二年级人教版语文下册第一单元分析.docx

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二年级人教版语文下册第一单元分析

人教版二年级语文下册第一单元教材分析

人教版二年级语文下册第一单元教材分析

尊敬的各位领导、老师，大家下午好！

今天我为大家做二年级语文下册第一单元教材分析。

我们也是一边摸索一边尝试，难免会有许多不妥之处，请各位同行提出宝贵意见，留下您真诚的帮助，让我们一同走进新课程，共同成长，共同进步。

下面我就从学段目标（课标78页）、本册教材教学目标（教参8页）、单元学习目标、单元主题、单元重难点、教材前后之间的联系、教材编写特点、重难点的突破、教学策略和教学评价九个方面进行分析。

一、课程标准第一学段目标。

学段目标主要从识字写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习五个方面来确定的。

见课标78页。

各位老师注意的是用红色标出的要求一定要认真解读，做到心中有数。

（一）识字写字：

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4、养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。

5、学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6、能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

（二）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习默读，做到不出声，不指读。

4、借助读物中的图画阅读。

5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

8、认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

9、积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵诗文50篇（段）。

10、喜爱图书，爱护图书。

（三）、写话

1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际：

1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6、有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

（五）综合性学习：

1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。

2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3、热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

二、本册教材教学目标:

（见教参8页）。

1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

2、认识400个字，会写300个字。

要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。

需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。

要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

有主动识字的愿望，在生活中自主识字。

养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

养成爱护图书的习惯。

7、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

8、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。

能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌。

有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。

根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

学习写日记。

10、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

三、单元学习目标。

单元学习目标是依据学段目标（一～二年级）和年段目标（本学期）根据教材特点和学生实际来制定的：

从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值关三个方面来制定的。

知识与能力：

1、会认本单元47个生字，会写39个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵部分课文与段落。

3.通过本单元课文的学习，积累有关描写春天的词语和句子。

过程与方法：

学会并掌握多种识字方法。

通过朗读理解课文内容。

情感与态度：

1、体会春天美景，表达热爱春天之情，体验投身大自然的情趣。

２、能从课文的故事情节中吸取力量，陶冶情操

3、让学生通过朗读感悟发生在主人公身上的优秀品质，懂得为别人创造幸福，快乐自己。

四、第七单元单元主题：

本单元的主体是“春天里的发现”。

围绕这个主题安排了四篇课文、口语交际和写话训练：

１、《找春天》通过写春天里花、草、树木的变化，体会春天美景，表达热爱春天之情。

２、《古诗两首》通过写小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

３、《笋芽儿》通过写笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神

４、《小鹿的玫瑰花》通过写小鹿栽种玫瑰花给别人带来快乐，懂得为别人创造幸福，快乐自己的道理。

《口语交际》要求：

春天多美好！

让我们一起来说说在春天里的新发现吧！

《写话》要求：

我想把自己在春天里的发现写下来

五、单元教学重难点。

重点：

１、会认47个生字，正确书写39个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，借助课文插图理解课文内容。

3、会收集描写春天的词句，理解课文，会背诵古诗。

难点：

１、指导学生写好本单元难写的字。

如：

解、烧、喊等字。

２、体会春天美景，激发学生热爱春天，投身大自然的情趣。

３、理解古诗的意思；能把春天里的发现写一写。

六、教材之间的联系。

教材之间的联系可从横向和纵向两个方面来进行分析。

先说说纵向联系：

本单元是以“春天里的发现”为主题。

一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。

虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文内容，都有不同之处。

我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了：

一下第一单元的导语是这样写的：

春天来了！

快让我们一起走进美丽的春天吧！

重点是让学生感受春天。

而本单元的导语是这样说的：

我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。

我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。

重点是观察、发现、探索、想象春天，甚至能画、唱、说、写春天。

在要求上应该说二册是基础；四册是提升，呈上升趋势。

再说横向联系：

本组教材不仅围绕同一个专题，而且内容之间还互相关联，互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使整个单元成为一个有机整体。

比如，《找春天》之后，学习伙伴说：

“咱们建议老师组织一次春游活动吧！

”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：

“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。

”这些内容的安排，实际上都在为“语文园地一”中的学习活动作准备。

“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己搜集到的描写春天的语句。

教材内容互相照应，互相联系。

总之，本单元课文之间密切联系，层层深入；二册是基础，四册是提升，呈上升趋势。

七、本单元教材的编写意图：

有教材前后之间的联系，自然让我们想到了本单元教材所处的地位和编排意图，有三点：

1、体现了教材之间横向和纵向联系。

（见前）

2、教材内容贴近儿童生活，着眼于学生语文实践能力的培养。

本组课文中有描写美好春光的小散文、古诗，童话故事等。

尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。

学生要了解春天，就必须走进春天，观察春天，发现春天，想象春天，写春天，画春天，在这个过程中学生就要动手、动口、动脑，全方位的去体验春天，是一个综合性学习的过程。

让学生走进大自然，既开阔了学生视野，又培养了创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。

体现了课标要求。

3、将这组教材安排在第一单元与季节相适应。

因为这学期开学正好是春季。

春天就在我们身边，随处可见。

这样便于孩子们去发现，观察、了解春天。

但由于地区差异很大，从我们地区的实际情况来看，开学时间是2月中旬，春天的迹象还不明显。

如果有需要，我们教师可以创造性地使用教材，调整一下教学顺序，把春天这一主题的课文往后移。

把第二单元“奉献与关爱”提到前面来上。

因为学习第二组课文正好和3月5日“学雷锋日”前后的系列活动相吻合。

而两周后也就是3月中旬，春意变浓，学生每天呼吸新鲜空气，享受着春风轻轻的吹拂，放眼是春的颜色，细听到处有春的旋律，在这样的大自然中再来学习“春天的发现”这一组课文，学生的体会更多，感受更深。

）

八、教学重难点的突破。

１、《找春天》难点是表达对春天的喜爱赞美之情。

方法是激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情景，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，表达对春天的喜爱赞美之情。

２、《古诗两首》难点是体会诗人热爱春天的情感。

借助课文插图，帮助学生了解诗的大概内容，感知诗意，体会诗人对小草顽强生命力的赞美和对春天的热爱之情。

３、《笋芽儿》体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

借助课文插图，设计贯穿全文的问题，帮助学生了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

４、《小鹿的玫瑰花》懂得为别人创造幸福，快乐自己。

围绕课后“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白载呢”这个问题，引导学生寻找原因，认识到为别人创造幸福，自己也能得到快乐的道理。

（举例说明突破难点的方法）

《小鹿的玫瑰花》这是一篇令人深思的童话故事。

讲的是在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花开，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。

在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，蕴含着“能够给别人带来快乐，自己也快乐”的人文思想，也就是我们平时所说的“赠人玫瑰，手有余香”。

要理解这一点，对二年级的学生来说，有很大的难度。

为了突破这一难点，教学时，我围绕“为什么说小鹿的玫瑰没有白载呢”这个问题，抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

我是这样做的：

1、指名读黄莺和微风的话，说说玫瑰花给它们带来了什么好处？

2、引导想象：

假如小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？

（小鹿，你家的玫瑰开的太漂亮了，我们看到它非常高兴。

谢谢你给我们带来的快乐！

）还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

（一只小蜜蜂飞过来，他说，小鹿，我采过玫瑰花的蜜，可甜了。

我一喝，都快醉倒了。

还有小兔子、小熊、小狗等，孩子们充分发挥想象，各抒己见）

3、教师小结：

小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。

所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

这样学生明白了“为什么说小鹿的玫瑰没有白载“突破教学难点。

九、教学策略和评价。

教学策略的制定教师们可根据教材特点和学生实际来制定，不同的教师应有不同的教学方法和教学策略。

下面是我根据本班学生特点制定了自己的教学策略，仅供参考。

1、预习课文，探究规律，自主识字，培养学生的识字能力。

2、不断积累，重在理解和运用。

3、以读为本，加强朗读训练，培养语感。

4、理解课文，要找主线。

5、口语交际，重在激发学生的表达欲望，充分展示自己。

6、加强写话练习，为中年级的习作打好基础。

教师评价：

拼音：

重在考察学生的认读和拼读能力。

识字：

能认清字形，读准字音，大概了解汉字意思，并能联系语言环境识字。

写字：

做到姿势正确，书写正确、规范、整洁。

阅读：

做到借助音节流利朗读，了解文章大致意思，积累语言，丰富知识。

口语交际：

做到乐于交流，大胆，口齿清楚，声音响亮，说话规范、连贯；做到专注倾听，尊重、理解对方，学会文明交际。

学生和家长评价：

1、学生练习书写，自我评价：

在自认为写得满意的字上做标记。

2、小组内展示交流，互相评价：

根据组内建议把不满意的字再写几个。

能在积极与他人的交流、合作中提高认识和理解；能正确评价自己的学习状况，感受自己的成长和进步。

在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。

3、建立家校联系读书卡，有家长从阅读时间、流畅、正确进行反馈评价。

“我眼中的春天”擂台赛：

学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：

选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：

结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：

写出自己在春天里的发现。

画春天：

把看到的、想到的春天画出来。

演春天：

唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

通过读说写画演才艺展示评价。

以上就是我对二年级下册第一单元的教材分析，如有不妥之处请大家谅解并批评指正，让我们在教材分析中共同进步。

谢谢！