苏教版四年级下册第三单元集体备课.docx

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苏教版四年级下册第三单元集体备课

苏教版语文四年级下册第三单元集体备课

主备人：

教材分析：

本单元有三篇课文都和历史人物有关。

前两篇是叙事写人文章，后一篇是剧本。

是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德。

它们都表现了中华民族古代英贤人物的崇高品质，刘备是为“公”求贤；祁黄羊是为“公”举荐；公仪休是为“公”廉洁。

《三顾茅庐》课文是一个为人熟知的故事，讲刘备三顾茅庐，侧重写第三次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才、求贤若渴、诚心诚意的品质，同时也对诸葛亮的雄才大略有所反映。

教学设计要注意因文而异，分清详略。

从开头的“诚心诚意”导入，充分展开2—4自然段的教学，通过课文中的有关语句来引导学生体会人物的品质，特别是多处精妙的比喻，要让学生联系课文和课文之外的课程资源来深入理解。

需要指出的是我们看到的一些课例都是两课连上的，而现实的教学可能有出入，这就要求我们必须分清不同课时的目标，设计符合学生和自己的教学过程。

《祁黄羊》这篇课文讲了祁黄羊因病辞职、外举解狐、内举祁午三个小故事，表现了他出以公心的可贵品格。

教学中不仅要让学生理清这三个故事的外在联系，还要弄清其内在的联系。

建议可在学生概括课文的主要内容后，出示悼公的话，明确文章中心，接着抓住人物的语言讲读后面的两个小故事，然后再讲第一个故事，最后总结归纳。

《公仪休拒收礼物》这是一个独幕剧的剧本。

其文本的核心价值在当代极具现实意义，尤其在中国这个讲人情的国家中，如何学会拒绝真是一门艺术呀！

《三顾茅庐》、《祁黄羊》、《公仪休拒收礼物》3篇课文的课后各项练习，都是从学习语言文字入手的，诸如朗读、背诵、复述、演诵；识字、写字；理解、运用词、句；读写结合小练笔训练等等；语文学习的基本技能都涉及到了，从各题的训练看，是单项的；从整个单元来看，又是综合的。

特别是“练习3”的安排，也与这一单元的阅读遥相呼应：

“处处留心”先介绍了“关云长温酒斩华雄”的精彩片断，再让学生讲讲“空城计、苦肉计、夜走麦城、刮骨疗毒、过五关斩六将、万事俱备只欠东风”等成语故事，沟通了课内外学习的联系。

而“读读背背”的成语歌——“初出茅庐、才华横溢、料事如神、胆大心细、鞠躬尽瘁死而后已、独木难支、回天无力”概括了诸葛亮辛劳而光辉的一生，这不但深化了学生对《三顾茅庐》内容的理解，而且扩大了文本的张力，激励了学生对《三国演义》的阅读，对诸葛亮生平的探究。

教师在本单元课文教学中要把历史故事与现实生活联系起来，对学生进行爱国主义教育。

习作3：

引言部分启发学生关注生活，学习如何从生活中选材，明确选材范围。

例文《红豆、黄豆我来分》按事情的发展顺序具体写出了小作者“发现问题”、“探究问题”、“解决问题”的经过，为学生提供了借鉴、模仿的范例

练习3：

处处留心：

引领学生留心我国古典名著。

写好钢笔字：

字中部的撇、捺要写得如同鸟翅舒展。

读读背背：

简练的描述了三国时期蜀国军事家诸葛亮的特点。

口语交际：

学会说安慰别人的话，培养语言交往能力及爱心

单元教学目标

认知目标：

学会本单元字词，认真练好钢笔字和毛笔字；理解课文内容，了解历史人物及其优秀品质；说话训练和写作训练，熟记成语，了解一些“三国”故事。

背诵《三顾茅庐》课文第三、四自然段。

思想情感目标：

能够理解课文内容，让学生初步认识刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略；领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神；学习公仪休清正廉洁的人格；引导学生用心观察生活，发现自己感兴趣的问题，并在实践中寻找答案；培养学生关爱他人的品质

能力发展目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子；能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

学会安慰别人，培养语言交往能力；通过习作，使学生明白：

习作的内容来自生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；即使要有顺序，有重点，写具体

单元教学重难点

教学重点：

正确、流利、有感情的朗读课文，背诵重点段落；理解含义深刻的句子，体会课文中心；能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

学会安慰别人，培养语言交往能力；通过习作，使学生明白：

习作的内容来自生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；即使要有顺序，有重点，写具体。

教学难点：

领会文字技巧，进行逻辑思维训练；进行说话训练和写作训练。

教学媒体的运用：

实物、图片、投影、多媒体课件等。

单元教学过程

《三顾茅庐》（3课时）本课的重要特色是细节描写；另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的特点。

教学时环节设计如下：

1.初读课文，概览全文，抓住重点，整体感知课文主要内容，结构，感知情节发展的线索和人物形象的刻画。

2.细读课文，感知体会人物个性的鲜明对比，结合具体语言环境体会精妙的比喻，注意学生积累与运用。

3.精读课文，赏析品味第三自然段中的细节描写，以及环境烘托的作用。

5.语文实践活动：

可以指导学生将本课改编成课本剧，或举行故事会。

《祁黄羊》（3课时）1.在揭示课题后，简介祁黄羊的身份，初步感知主要内容，并理清课文脉络；2.从人物对话入手，精读课文：

抓住悼公和祁黄羊说话时的神态，揣摩人物心理；创设情境对话，体味人物思想感情。

3.朗读全文，尝试编.演课本剧

《公仪休拒收礼物》（3课时）学生初识独幕剧，因此要让学生首先了解剧本的特点。

教学中，对学生朗读的指导（尤其是表情朗读）要贯穿教学的全过程，把对词句的理解，对人物形象的把握寓于朗读训练之中；当学生理解人物性格以后，要引导学生分角色朗读课文，再把人物的性格放在整体剧情的发展中去进一步理解。

精读课文时，可以以课题为突破点，指导学生围绕以下问题进行讨论：

1.公仪休爱吃鱼吗？

从哪儿可以看出？

2.公仪休怎样拒收礼物？

3.公仪休为什么说：

“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼”呢

习作3：

（3课时）教学思路如下：

1、交流调查生活中的发现，开拓思路，选好题材；2、学习例文，迁移写法（按事情发展顺序，一步一步写清事情经过中人物怎么说、怎么做、怎么想，最后有什么新发现。

）；3、明确要求（写清在日常生活中发现的问题，写清用什么方法找到答案的，写清有什么新发现。

），练习写作；4、修改誊抄。

练习3：

（4课时）处处留心：

可设计“走进‘三国’”语文兴趣活动，将三国故事。

读读背背：

借助工具书，弄懂成语大概意思或与其有关的历史故事，指导学生读出成语的节奏韵味，并熟记下来。

口语交际：

口语交际是为学生提供语言实践的课程，要引导学生根据情景，抓住要点组织语言，注意条理；可以通过表演、故事等形式，增强口语交际的趣味，激发学生的真情，促使学生领悟到关心他人，真诚相待的乐趣。

射阳县码头小学教学设计与研究

科目:

语文册数：

第八册

课题

8、三顾茅庐

第1课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

重

难

点

能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文

2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；

教具、学具准备

投影片、小黑板

初步教学设想（作业预设）

个人风格

集体备课

一、启发谈话、揭示课题

1、谈话导入。

《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。

示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

3、解题。

理解“顾”、“茅庐”意思。

二、初读课文

1、范读。

（或听录音）

提问：

谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？

“三顾茅庐”在课文中是什么意思？

2、自渎课文。

①借助拼音读准生字新词；

②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

③思考：

通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

3、检查自渎情况。

①检查字音掌握情况

A.生字卡片；

诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺

吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论

指名交流

朗读课文

齐读生词

方法优化、媒体运用等

B.重点字音：

疏潺晌辰诸尊吩塞策

C.理解有关词语的意思；

②指名分自然段试读课文。

要求：

不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。

边读边评议。

③感知文章主要结构：

略写前俩次，详写第三次。

④讨论：

通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

板书：

刘备：

尊重人才诸葛亮：

雄才大略

三、作业：

1、描红

2、抄写生字新词

3、给下列生字选择正确的读音

吩（fengfen）辅（fufu）晌（xiangshang）

辰（chengchen）诸（zhuzu）卧（wowu）

段

自由交流

思考分

教后反思

主笔人：

参与设计和研究人

射阳县码头小学教学设计与研究

科目:

语文册数：

第八册

课题

8、三顾茅庐

第2课时

教学目标

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，按事情发展的顺序有条理的复述课文。

2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

重

难

点

按事情发展的顺序有条理的复述课文，比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系。

教具、学具准备

投影片、小黑板

初步教学设想（作业预设）

个人风格

集体备课

一、复习检查

1、出示生字选择正确的读音

2、抽读生字卡片

二、细读课文

1、细读第一自然段。

（1）自由轻声读课文。

思考：

这段话告诉我们什么？

刘备为什么还要去拜访诸葛亮？

（2）填空：

刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

（3）讨论填空，理解重点词语：

两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。

（4）指导朗读，体会。

2、学习第2——4自然段，

过渡：

刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。

下面，我们来学习第2——4自然段。

（1）小组学习。

读课文，思考：

哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

默写词语

朗读评议

填空思考

小组学习

指名交流

方法优化、媒体运用等

哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？

找出有关语句，读一读，想一想。

（2）讨论问题一：

哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

要点：

①第二自然段。

重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；

②第三自然段。

精读赏析：

“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

③第四自然段。

同塌睡觉、同桌吃饭等。

（3）重点句理解。

3、讨论：

课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？

①理解句子：

刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

比喻句教学，什么比做什么？

体会比喻句的精妙。

②理解句子：

我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！

比喻句教学，什么比做什么？

体会比喻句的精妙。

三、作业

1、近义词2、组词

3、抄写比喻句。

自主讨论

指导朗读

讨论交流

教后反思

主笔人：

参与设计和研究人：

射阳县码头小学教学设计与研究

科目:

语文册数：

第八册

课题

三顾茅庐

第3课时

教学目标

1、总结、写作特点。

2、理清课文脉络。

复述课文

3、指导用“来到……只见……”说话。

重

难

点

总结、写作特点。

教具、学具准备

初步教学设想（作业预设）

个人风格

集体备课

一、总结、写作特点

刘备、诸葛亮是什么样的人？

作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

二、指导复述课文。

1、理清课文脉络。

两次拜访没见到

上路前

第三次拜访的经过见面前

见面后

刘备、诸葛亮的鱼水情

2、看板书学生自由练说。

3、指名复述。

三、指导用“来到……只见……”说话。

1、指名读：

“他们来到隆中……秀丽宜人”。

2、分析：

写了那些景物，按什么顺序写的？

描写这些景物有什么作用？

3、指导用“来到……只见……”说话。

如：

我们来到烈士陵园，只见：

4、自由练说，同桌说，指名说。

四、教学生字新词

讨论交流

指名复述

练习说话

方法优化、媒体运用等

1、生字字形教学；

2、指导书写：

茅尊恭卧

五、练习

1、形近字组词；

2、用“来到……只见……”说话；

3、比喻句辨别。

8、三顾茅庐

上路前反对

见面前雄才大略

见面后（详）亲密友情

指导书写

教后反思

主笔人：

参与设计和研究人：

射阳县码头小学教学设计与研究

科目:

语文册数：

第八册

课题

9、祁黄羊

第1课时

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

重

难

点

能有感情地朗读课文，复述课文。

教具、学具准备

学生：

读熟课文、查找相关资料。

教师：

识字卡片、小黑板

初步教学设想（作业预设）

个人风格

集体备课

一、板书课题，导入新课

1．（出示课题）

简介祁黄羊，学习有关生字词。

（1）祁（qí）黄羊：

人名。

（2）晋（jìn）国：

今山西、河北南部，陕西中部，河南西北部。

（3）中军尉（wèi）：

主将。

2．课文是以人名为题的，一看就会想到什么?

写的是哪个方面的故事?

请大家默读课文后回答。

指名读

（与人物有关的故事）

（推荐人才的故事）

方法优化、媒体运用等

二、初读指导

1．理清文章层次，结合学习生字词。

（1）本文写祁黄羊几次举荐人选?

从哪儿写到哪儿?

（2）他第一次举荐谁?

是哪几个自然段写的?

（3）他第二次举荐谁?

是哪几个自然段写的?

（4）默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的什么？

9祁黄羊出以公心

解狐（杀父仇人）外举不避仇

两次推荐

祁午（儿子）内举不避亲

（两次）（第3—11自然段）

指名朗读。

（解狐第3—7自然段）

教后反思

主笔人：

参与设计和研究人

射阳县码头小学教学设计与研究

科目:

语文册数：

第八册

课题

9、祁黄羊

第2课时

教学目标

3．理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

4、凭借文中具体的语言材料，体会祁黄羊出以公心、正直无私的高贵品质。

重

难

点

1．理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

2．体会祁黄羊出以公心、正直无私的高贵品质。

教具、学具准备

初步教学设想（作业预设）

个人风格

集体备课

一、教学新课

1、细读课文，领会思想内容。

（1）默读第一段，讲解时代背景。

①理解词语。

几个大国：

如秦国（今陕西中部，甘肃东部）、晋国、鲁国（今山东）等。

征伐：

讨伐，挑起战争，攻打别国。

②讨论：

举荐人选是由什么事情引起的?

（2）各自轻声读第二、三段。

①揭示句子：

“悼公听了很受感动，说：

“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!

”

提问：

“外举不避仇”是什么意思?

从课文中，我们知道说的是怎么一回事?

b．“内举不避亲”是什么意思?

这又指的是怎么一回事?

c．什么叫“出以公心”?

②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。

a．朗读课文，记住有关内容。

b．分配角色：

祁黄羊、晋悼公、使者。

c．充实下述内容：

悼公立即派使者去召解狐。

没想到解狐……去世了。

悼公只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。

d．当众表演（两组），表演后评议。

（3）你觉得祁黄羊是一个怎样的人?

画出有关的语。

1理解词语。

（推荐家里的人不避开亲属）

（指名口述）

（从国家的、公众的利益考虑）

方法优化、媒体运用等

二、指导复述

1、指导复述。

（1）回忆课文各段大意。

（2）祁黄羊两次荐贤，要说得详细。

（3）同座互相检查复述情况。

（4）指名当众复述，评议。

2、布置练习：

1）能正确、流利地朗读课文。

2）读一读，再抄写。

兴亡推荐慎重人选举荐合适

3）把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。

搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会

3、进行课堂练习：

1）听写：

★

2）组词：

★

慎（）错（）蔚（）召（）

镇（）借（）尉（）招（）

3）填上合适的词语：

★★

（）的祁黄羊（）的悼公

（）地推荐（）地思考

4）将下列句子改称陈述句：

★★

（1）解狐不是杀你父亲的仇人吗？

（2）祁午不是你儿子吗？

你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？

5）根据课文内容填空：

★★★

悼公听了很受感动，说：

“（），（

），你做事如此出以公心，真是难得呀！

”“出以公心”的意思是（

），这里是指祁黄羊（

，），其中“举”在这里的意思是（）。

你能用哪些成语来赞颂祁黄羊（）、（

）、（）。

同座互相检查复述情况。

复述，评议。

教后反思

主笔人：

参与设计和研究人：

射阳县码头小学教学设计与研究

科目:

语文册数：

第八册

课题

10、公仪休拒收礼物

第1课时

教学目标

1.能分脚色朗读课文。

2.学会本课9／11个生字，理解由生字组成的词语。

3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

能有感情、分角色朗读课文。

重

难

点

理清课文层次，事情经过。

有感情地朗读课文，体会公仪休地崇高品格。

教具、学具准备

小黑板、道具等生字卡片。

幻灯片出示句子

初步教学设想（作业预设）

个人风格

集体备课

一、揭示新课

1.谈话：

今天，我们将学习的课文，与前面学习的课文完全不同，这是一篇戏剧。

2.板书课题。

板书：

公仪休拒收礼物

3.简介“公仪休”。

二、初读课文

1.自读课文。

（1）出示自读要求。

a.自由轻声练读课文，边读边画出生词，圈出生字。

注意读准字音。

b.力求读通句子，注意长句子中间的停顿。

c.思考：

这篇课文要告诉我们什么？

2、检查自读情况。

a.检查生字读音。

出示小黑板：

鲁国违反务必心满意足

宰相腥味领略日夜操劳

b.检查句子朗读情况。

指名分自然段试读课文。

师生共同纠正读错的地方。

指名朗读对话，学生评议

3.再读课文，思考：

你明白了什么？

还有那些不明白的地方？

4.交流：

a.这课讲了一件什么事情？

齐读

学生自由练读。

思考交流

读生词

读课文

评议

思考，质疑

交流

方法优化、媒体运用等

b.故事发生在什么时间？

地点？

有哪些人？

c.故事分为几部分？

d.你还有什么不明白的地方？

三、学习第一部分

1.自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？

2.学生回答。

3.指导朗读。

4.指名表演。

学生评议。

5.再进行朗读训练。

四、课堂练习

1.有感情朗读课文。

2.抄写生字。

如果

收鱼

就

公仪休清正廉洁

违纪办事

所以

拒收鲤鱼

自读，思考

练习朗读

表演

教后反思

主笔人：

参与设计和研究人：

射阳县码头小学教学设计与研究

科目:

语文册数：

第八册

课题

10公仪休拒收礼物

第2课时

教学目标

理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。

初步能表演独幕剧，体会人物的形象。

重

难

点

理解公仪休最后一段话的含义，理解公仪休拒收礼物的原因

教具、学具准备

小黑板、道具等生字卡片。

幻灯片出示句子

初步教学设想（作业预设）

个人风格

集体备课

一、复习

1.从哪些地方可以看出公仪休很爱吃鱼？

2.指名朗读。

3.指名表演。

二、精读课文

1、自由读课文剧本，思考：

⑴公仪休爱吃鱼吗？

从什么地方可以看出来？

⑵公仪休是怎样拒收礼物的？

⑶公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？

并找出有关句子反复地读一读。

2、讲读第一部分

1）过渡：

公仪休爱吃鱼吗，从哪里可以看出？

根据学生回答，屏幕显示两句句子：

a．嗯，刚吃过。

（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！

我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

b．只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

（1）指导朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。

（练一练指名读）

（2）齐读这两段课文。

{板书：

爱吃鲤鱼}（3）公仪休非常喜欢吃鱼，这就有人送鱼来了。

（你来当管家，他又是怎样拒绝的，谁来做公仪休）

3、讲读第二部分

1）分角色读管家、公仪休的话

出示句子：

谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！

你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。

请你务必转告你家大人。

（齐读）

2）公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？

他为什么这样说？

（其实这是假话，他

指名回答

自读，思考

交流

方法优化、媒体运用等

这样说才能让管家把鱼走。

送鱼的目的是有意讨好。

）

3）你能把他们俩的对话都读好吗？

我们一起来试一试。

4）过渡：

为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？

在一旁的子明不明白，你们明白吗？

{拒收鲤鱼}

4、讲读第三部分

1）自由读下面一部分，画出有关句子

2）指名读一读3）出示最后一段话

4）找出这段话中的关联词，自己读一读，说说这段话你怎么理解？

（俗话说，拿人家的手短，吃人家的嘴软。

）

{如果……就……所以……收鱼违纪办事}

5）谁能想象一下公仪休的语气，学着他来读一读。

6）指名读

听了公仪休的一番话，子明明白了他说：

“……”（引读）那他今后会怎样做呢？

同学们，你们也明白了吗？

明白了什么？

[假如你是局长，有人送你爱抽的香烟，你会怎么做？

我请一个同学来表演。

]

5、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人？

（清正廉洁以身作则聪明机智）

三、分角色读课文

1、课文中除了公仪休这个人物，还有管家他是怎样的人？

（虚情假意阿谀逢迎）子明呢？

（谦逊有礼勤学好问）我们分角色来读一下他们的对话，选择一下自己感兴趣的人物。

谁愿意来试试。

2、分角色朗读。

同学们读得真不错，能不能把它表演出来，下面先看一段录象。

剩下的时间找一下搭档，仿照录象中的练一练。

表演时要注意表情、动作，可以表现得夸张一些，会背的同学就试着背，不会背的可以看着书读。

学生自由找人组合表演（准备五分钟）

学生上台表演

四、表演独幕剧

1、讨论：

今天我们学了什么？

联系自己想想有什么体会？

1、课后再演练一下《公仪休拒收