高考人教版语文一轮第2部分 专题8 第3讲 文言文概括分析题.docx

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高考人教版语文一轮第2部分专题8第3讲文言文概括分析题

第3讲　文言文概括分析题

概括分析题是高考文言文阅读的必考题，高考往往采用客观选择题（4选1）的形式，全国卷的题干术语往往是“下列对原文有关内容的概括和分析……”，且往往从人物、时间、地点、词义、关系、依据与结论等角度进行设误，以考查对文意的综合理解等，这是近年来全国卷持续考查的成熟题型。

一、概括分析题命题特点例析

因为选项命制的特点是采用“概括＋分析”的形式，常常是先对人物进行概括，然后再举事例印证分析，且往往是概括“无错”、分析“有瑕”，故应先比“分析”，再析“概括”，重点关注分析印证部分。

选项“分析”部分文字较多，信息量较大，往往是文中多处文句的综合，因此应将“分析”部分切片，层层比对，便于化整为零，逐一攻破。

[典题试做]

（2018·全国卷Ⅲ）阅读下面的文言文，完成后面的题目。

纯礼字彝叟，以父仲淹荫，知陵台令兼永安县。

永昭陵建，京西转运使配木石砖甓及工徒于一路，独永安不受令。

使者以白陵使韩琦，琦曰：

“范纯礼岂不知此？

将必有说。

”他日，众质之，纯礼曰：

“陵寝皆在邑境，岁时缮治无虚日，今乃与百县均赋，曷若置此，使之奉常时用乎？

”琦是其对。

还朝，用为三司盐铁判官，以比部员外郎出知遂州。

泸南有边事，调度苛棘，纯礼一以静待之，辨其可具者，不取于民。

民图像于庐，而奉之如神，名曰“范公庵”。

草场火，民情疑怖，守吏惕息俟诛。

纯礼曰：

“草湿则生火，何足怪！

”但使密偿之。

库吏盗丝多罪至死，纯礼曰：

“以棼然之丝而杀之，吾不忍也。

”听其家趣买以赎，命释其株连者。

除户部郎中、京西转运副使。

徽宗立，以龙图阁直学士知开封府。

前尹以刻深为治，纯礼曰：

“宽猛相济，圣人之训。

方务去前之苛，犹虑未尽，岂有宽为患也。

”由是一切以宽处之。

中旨鞫享泽村民谋逆，纯礼审其故，此民入戏场观优，归途见匠者作桶，取而戴于首曰：

“与刘先主如何？

”遂为匠擒。

明日入对，徽宗问何以处之，对曰：

“愚人村野无所知，若以叛逆蔽罪，恐辜好生之德。

以不应为杖之，足矣。

”曰：

“何以戒后人？

”曰：

“正欲外间知陛下刑宪不滥，足以为训尔。

”徽宗从之。

纯礼沉毅刚正，曾布惮之，激驸马都尉王诜曰：

“上欲除君承旨，范右丞不可。

”诜怒。

会诜馆辽使，纯礼主宴，诜诬其辄斥御名，罢为端明殿学士、知颍昌府，提举崇福宫。

崇宁五年，复左朝议大夫，提举鸿庆宫。

卒，年七十六。

（节选自《宋史·范纯礼传》）

下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（　　）

A．纯礼敢于抗言，受到韩琦赏识。

主管官员分配劳赋不当，他有理有据地提出异议，认为永安县负责陵寝日常维护，不应与各县均等，得到陵使韩琦认同。

B．纯礼关怀下属，处分重在惩戒。

他在遂州任上对下属宽厚，草场失火，守吏惶恐等候诛杀，库吏因盗丝将被处死，他均认为罪不至死而采用赔偿的惩处。

C．纯礼鉴察往事，治事去苛从宽。

在开封府任上，有村民被误告谋逆，他发现事实并非如此，认为应判杖刑，并以彰显皇上刑罚不滥为由，征得皇上认可。

D．纯礼坚毅刚直，不幸遭人算计。

他的正直让曾布恐惧，曾挑唆驸马都尉王诜诬告纯礼，王即借纯礼宴请辽使事构陷纯礼，致使纯礼蒙冤，最终遭到免职。

[技法演示]

选项切片

分层比对

A.纯礼敢于抗言，受到韩琦赏识。

//①主管官员分配劳赋不当，/②他有理有据地提出异议，认为永安县负责陵寝日常维护，不应与各县均等，/③得到陵使韩琦认同。

①“主管官员分配劳赋不当”与原文“永昭陵建，京西转运使配木石砖甓及工徒于一路，独永安不受令”对照，表述没有错误。

②“他有理有据地提出异议，认为永安县负责陵寝日常维护，不应与各县均等”与原文“陵寝皆在邑境，岁时缮治无虚日，今乃与百县均赋，曷若置此，使之奉常时用乎”对照，表述没有错误。

③“得到陵使韩琦认同”与原文“琦是其对”对照，表述没有错误。

B.纯礼关怀下属，处分重在惩戒。

//①他在遂州任上对下属宽厚，草场失火，守吏惶恐等候诛杀，库吏因盗丝将被处死，/②他均认为罪不至死而采用赔偿的惩处。

①“他在遂州任上对下属宽厚，草场失火，守吏惶恐等候诛杀，库吏因盗丝将被处死”与原文“以比部员外郎出知遂州”“草场火，民情疑怖，守吏惕息俟诛”“库吏盗丝多罪至死”对照，表述没有错误。

②“他均认为罪不至死而采用赔偿的惩处”与原文“草湿则生火，何足怪”“但使密偿之”“以棼然之丝而杀之，吾不忍也”“听其家趣买以赎，命释其株连者”对照，表述没有错误。

C.纯礼鉴察往事，治事去苛从宽。

//①在开封府任上，有村民被误告谋逆，/②他发现事实并非如此，/③认为应判杖刑，并以彰显皇上刑罚不滥为由，征得皇上认可。

①“在开封府任上，有村民被误告谋逆”与原文“以龙图阁直学士知开封府”“中旨鞫享泽村民谋逆”对照，表述没有错误。

②“他发现事实并非如此”与原文“纯礼审其故，此民入戏场观优，归途见匠者作桶，取而戴于首曰：

‘与刘先主如何？

’遂为匠擒”对照，表述没有错误。

③“认为应判杖刑，并以彰显皇上刑罚不滥为由，征得皇上认可”与原文“以不应为杖之，足矣”“正欲外间知陛下刑宪不滥，足以为训尔”“徽宗从之”对照，表述没有错误。

D.纯礼坚毅刚直，不幸遭人算计。

//①他的正直让曾布恐惧，/②曾挑唆驸马都尉王诜诬告纯礼，/③王即借纯礼宴请辽使事构陷纯礼，致使纯礼蒙冤，最终遭到免职。

①“他的正直让曾布恐惧”与原文“纯礼沉毅刚正，曾布惮之”对照可知，“惮”是“畏惧、害怕”之意，没有达到“恐惧”的程度。

②“曾挑唆驸马都尉王诜诬告纯礼”与原文“激驸马都尉王诜”对照可知，曾布只是激怒了王诜，让王诜生范纯礼的气，并没有挑唆王诜诬告范纯礼。

③“王即借纯礼宴请辽使事构陷纯礼，致使纯礼蒙冤，最终遭到免职”与原文“会诜馆辽使，纯礼主宴，诜诬其辄斥御名，罢为端明殿学士、知颍昌府，提举崇福宫”对照可知，范纯礼只是降职了，并没有被免职。

通过以上切片分析可知，本项错误。

答案：

D

二、5大比对角度、10大命题设

误点分类例析

　比对人物

命题

设误

误解

形象

把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。

张冠

李戴

把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成是乙事件结果。

比对

方法

要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质，产生了什么样的结果”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。

[即时训练]

1．阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。

[原文]　（2014·广东卷）敞侍英宗讲读，每指事据经，因以讽谏。

时两宫方有小人间言，谏者或讦而过直。

敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰：

“舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳。

”帝竦体改容，知其以义理讽也。

皇太后闻之，亦大喜。

[选项]　当皇帝不听其他大臣进谏时，刘敞犯颜直谏，用一身正气折服了皇帝。

[分析]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

答案：

从误解形象的角度设误。

“刘敞犯颜直谏”对人物性格的概括与原文不符，原文为“敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰：

‘舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳’”，也就是说，刘敞是用典籍和历史故事来“讽谏”，讽谏后“帝竦体改容”，并非是“犯颜直谏”。

【参考译文】　

刘敞侍奉英宗担任讲读，常常依据经书谈论事情，借此来讽谏。

当时两宫正有小人说离间的话，进谏的人有揭发的却过于直率。

刘敞在皇帝面前讲读《史记》，讲到尧把天下交给舜时，刘敞拱手进言说：

“舜，（出身）极其低微，尧把帝位禅让给了他，天地享有他，百姓爱戴他，不是有别的办法，只是舜有孝亲友爱的品德，光耀于天地百姓罢了。

”皇帝恭敬地站起身子表情严肃起来，知道刘敞是用道理来讽喻。

皇太后听说了这件事，也非常高兴。

2．阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。

[原文]　（2018·浙江卷）景祐初，青州牧有以荒淫放荡为事，慕嵇康、阮籍之为人，当时四方士大夫乐其无名教之拘，翕然效之，浸以成风。

太初恶其为大乱风俗之本，作《东州逸党》诗以刺之。

诗遂上闻，天子亟治牧罪。

[选项]　颜太初宽厚正直，才识过人，效法嵇康、阮籍，诗文讥刺时事，遭到利益集团的嫉恨排挤，终身仕途不顺，郁郁不得志。

[分析]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

答案：

从张冠李戴的角度设误。

对照原文可知，效法嵇康、阮籍的是青州牧，不是太初，太初对这种做法是“恶其为大乱风俗之本，作《东州逸党》诗以刺之”。

【参考译文】

景祐初年，青州牧以荒废政务、逸乐过度、恣意放任为能事，（他）仰慕嵇康、阮籍的为人，当时各地的士大夫喜欢他不受礼教的束缚，一致效仿他，渐渐形成风气。

太初厌恶他，认为他是使风俗大乱的根源，作了《东州逸党》诗来讽刺他。

诗最终传到皇上那里，皇上立即追究青州牧的罪过。

　比对时间、地点

命题

设误

时序

颠倒

概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。

空间

错位

把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。

比对

方法

分析时要特别注意选项中表述人物行为，事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，厘清人物在何时、何地做了何事。

[即时训练]

3．阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。

[原文]　（2015·全国卷Ⅱ）十二年，驾幸江都，护儿谏曰：

“陛下兴军旅，百姓易咨怨。

车驾游幸，深恐非宜。

伏愿驻驾洛阳，与时休息。

陛下今幸江都，是臣衣锦之地，臣荷恩深重，不敢专为身谋。

”帝闻之，厉色而起，数日不得见。

后怒解，方被引入，谓曰：

“公意乃尔，朕复何望！

”护儿因不敢言。

及宇文化及构逆，深忌之。

是日旦将朝，见执。

护儿曰：

“陛下今何在？

”左右曰：

“今被执矣。

”护儿叹曰：

“吾备位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！

”乃遇害。

[选项]　来护儿直言劝谏，后被奸人杀害。

他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护。

[分析]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

答案：

从时序颠倒的角度设误。

选项“以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护”错，原文中说“是日旦将朝，见执。

护儿曰：

‘陛下今何在？

’左右曰：

‘今被执矣。

’护儿叹曰：

‘吾备位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！

’乃遇害”，由此可知宇文化及杀害来护儿时，炀帝也被捉拿了，两个事件中隋炀帝被捉拿的时间在来护儿遇害之前，选项故意设置事件时间顺序上的颠倒错乱。

因此，本项表述错误。

【参考译文】

十二年，隋炀帝出游江都，来护儿进谏说：

“陛下兴起战事，易于引起百姓叹息怨恨。

如今又要外出巡游，我很担心不合适。

我希望陛下暂时停留在洛阳，休息一段时间。

陛下如今去江都，是我衣锦还乡的地方，我受恩深重，不敢只为自己着想。

”隋炀帝听了，生气地变了脸色并站了起来，几天都没有让来护儿觐见。

后来隋炀帝怒气缓解，来护儿才被引入觐见，隋炀帝对来护儿说：

“你的心意竟然如此，朕还有什么指望呢？

”来护儿于是不敢说话。

等到宇文化及谋叛时，对来护儿非常忌惮。

那天早上来护儿将去上朝的时候，被叛贼捉拿。

来护儿说：

“陛下现在在哪里？

”旁边的人说：

“如今被拿下了。

”来护儿叹息说：

“我身为大臣，担负国家重任，不能清除凶恶悖逆之人，终致朝廷落到如此地步，我只能抱憾于黄泉之下，还能再说什么呢！

”于是被杀害了。

4．阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。

[原文]　（2017·全国卷Ⅲ）契丹以兵二十万压代州境，遣使请代地，岁聘之使不敢行，以命将（许将）。

将入对曰：

“臣备位侍从，朝廷大议不容不知。

万一北人言及代州事，不有以折之，则伤国体。

”遂命将诣枢密院阅文书。

及至北境，居人跨屋栋聚观，曰：

“看南朝状元。

”及肄射，将先破的。

契丹使萧禧馆客，禧果以代州为问，将随问随答。

禧又曰：

“界渠未定，顾和好体重，吾且往大国分画矣。

”将曰：

“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？

”禧惭不能对。

归报，神宗善之。

[选项]　许将初至北境，尽灭契丹威风。

他入仕不久，取代岁聘使前往代州，契丹想要宋朝割让代州，蓄意挑衅。

他坚决予以反击，使对方未占得便宜而返回。

[分析]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

答案：

从空间错位的角度设误。

选项中为“取代岁聘使前往代州”，原文中为“及至北境”，所以前去谈判的地点不是“代州”，而是契丹境内。

且“使对方未占得便宜而返回”这一信息文中没有提到。

【参考译文】

契丹发兵二十万逼近代州，派遣使者索求代州的土地，每年派遣出使的使者不敢前往，就任命许将前往应对。

许将入朝对答说：

“我充任侍从之职，朝廷的重要决定不容许不知道。

万一契丹谈到代州的事情，没有用来反驳他们的话，就会伤害国家大体。

”于是命令许将到枢密院查阅文书。

等到了契丹境内，当地居民骑在房梁上聚众观看，说：

“看看南朝的状元。

”等到练习射箭，许将先射中。

契丹派萧禧接待宾客，萧禧果然拿代州来提问，许将随问随答。

萧禧又说：

“界线没有定下来，两国以和好为重，我将要到贵国去划分边界了。

”许将说：

“这件事，指示边地官员办理不就行了，要派使者做什么呢？

”萧禧羞惭不能回答。

许将回来报告，神宗认为他做得很好。

　比对关键词语

命题

设误

曲解

文意

故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。

归纳

不全

概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容。

比对

方法

要细心辨析选项中对人物的分析、道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语。

[即时训练]

5．阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。

[原文]　（2018·全国卷Ⅱ）永元十五年，从驾南巡，还为洛阳令……元兴元年，病卒……自涣卒后，连诏三公特选洛阳令，皆不称职。

永和中，以剧令勃海任峻补之。

峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵。

一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。

[选项]　王涣政绩卓著，后任难以比肩。

他死于洛阳令任上，皇上下令特选其继任者，均不称职；后来选用任峻，任充分发挥文武属吏才干，仍然忙得无法分身。

[分析]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

答案：

从曲解文意的角度设误。

“旋踵”在文中是“畏避退缩”的意思，而选项理解成了非常忙碌，无法分身。

【参考译文】

永元十五年，随从皇帝南巡，返回后担任洛阳令……元兴元年，王涣病逝……自从王涣去世以后，皇帝连续下诏书给三公，要他们专门挑选洛阳令，但挑出来的都不称职。

永和年间，朝廷任命剧县县令勃海人任峻任洛阳令。

任峻选拔文武官员，都能充分发挥这些人的才能，这些人举发剪除奸恶盗贼，绝不畏避退缩，一年间的断案，不过几十件，声威超过王涣，而在条理方面比不上他。

6．阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。

[原文]　（2014·安徽卷）（朱筠）为学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。

[选项]　朱筠致力文教，奖掖后进。

他督学地方，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称善，待门下学子亲若同辈。

[分析]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

答案：

从归纳不全的角度设误。

原文是说“遇教官诸生贤者，亲若同辈”，并非只是“待门下学子”。

【参考译文】

（朱筠）当学政时，遇到贤能的老师和学生，跟他们说话谈论就好像同辈人一样，劝别人为学要先从识字开始，语气神情诚恳殷切，离开之后别人喜欢回想他说的话。

　比对添加或删减内容

命题

设误

无中

生有

故意添加原文中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的概括分析于文无据。

以偏概全

（扩大或缩

小范围）

将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围。

比对

方法

辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是否有故意添加的而原文中未涉及的内容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关键词（尤其是表范围或程度的副词）的情况。

[即时训练]

7．阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。

[原文]　（2016·全国卷Ⅲ）珪居闲类木讷者。

及当大事，毅然执持，人不能夺，卒以此忤权幸去。

教坊司臧贤请易牙牌，制如朝士，又请改铸方印，珪格不行。

贤日夜腾谤于诸阉间，冀去珪……极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。

会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕。

两京言官交章请留，不听。

[选项]　傅珪守正不阿，反遭诬蔑报复。

每遇大事，他都能坚持己见，不肯随意改易，因而触怒许多人；后因得罪权贵被迫退休，虽有言官请留，他仍坚持离职。

[分析]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

答案：

从无中生有的角度设误。

文中说权幸“矫旨令二人致仕”“两京言官交章请留，不听”，说明了造成傅珪离职的原因，一是权幸的逼迫，二是皇上不答应言官的请求，而非傅珪“坚持”。

【参考译文】

傅珪平居无事时类似质朴而不善辞令的人。

到面对大事时，毅然果断地坚持自己的立场，他人不能改变，最终因为这触怒权贵佞臣而离职。

教坊司臧贤请求换牙牌，式样要做得像朝廷官员的一样，又请求重新铸造他自己的方印，傅珪阻止没有做成。

臧贤日夜在宦官面前肆意诽谤傅珪，盼望着除去傅珪……极力奏陈当时社会弊病十件事，话语多指斥受宠的权贵，权贵愈加痛恨他。

正赶上户部尚书孙交也因为恪守正道被认为忤逆，权贵就假托帝王诏命让二人退休。

长安和洛阳谏官交互向皇帝上书请求二人留任，皇帝不听。

8．阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。

[原文]　（2018·天津卷）康之由，革弊兴利，若改茶法、变税书之类是也。

利兴，故府有羡财；政成，故居多暇日。

是以余力济高情，成胜概，三者旋相为用，岂偶然哉？

昔谢、柳为郡，乐山水，多高情，不闻善政；龚、黄为郡，忧黎庶，有善政，不闻胜概。

兼而有者，其吾友杨君乎？

[选项]　作者将谢、柳、龚、黄四人与杨汉公加以对比，对他们四人没有良好的政绩有批评之意。

[分析]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

答案：

从以偏概全的角度设误。

“四人没有良好的政绩”表述不当。

由原文“昔谢、柳为郡，乐山水，多高情，不闻善政；龚、黄为郡，忧黎庶，有善政”可知，谢、柳治理郡县没有好的政绩，但龚、黄治理郡县有好的政绩。

【参考译文】

安康的缘由，在于兴利除弊，像改革茶法、改变税书等这类事。

利益兴起了，所以政府有多余的财用；政务成功了，所以平日就有空闲的时光。

因此有余力抒发高雅的情怀，建成优美的景象，三者互相为用，难道是偶然吗？

昔日谢、柳治理郡县，以山水为乐，追求高雅情怀，却没有听到有好的政绩；龚、黄治理郡县，为黎民百姓担忧，有好的政绩，却没有看到优美的景象。

二者都具备的，大概就是我的朋友杨君了吧？

　比对关系

命题

设误

改变

因果

命题人将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或将因果关系改变成了其他关系。

事件

杂糅

将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态，使考生难以厘清头绪。

比对

方法

辨析时厘清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。

[即时训练]

9．阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。

[原文]　（2015·山东卷）将已受命，拜而报君曰：

“臣闻国不可从外治，军不可从中御；二心不可以事君，疑志不可以应敌。

臣既受命专斧钺之威，臣不敢生还，愿君亦垂一言之命于臣。

君不许臣，臣不敢将。

”君许之，乃辞而行。

军中之事，不闻君命，皆由将出，临敌决战，无有二心。

是故智者为之谋，勇者为之斗，气厉青云，疾若驰骛，兵不接刃而敌降服。

[选项]　将军接受任命后，将再次请求君王给予充分信任，并表明战胜敌人还需要智者出谋划策、勇士英勇战斗。

[分析]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

答案：

从改变因果的角度设误。

原文中将军接受任命后，将再次请求君王给予充分信任，这样才能临敌作战，专心一意。

因此，智谋之士都愿意为他出谋划策，勇武之人都愿意为他殊死战斗。

原文是因果关系，而选项变成了并列关系。

【参考译文】

主将已经接受任命，参拜并向国君报告说：

“我听说国事不可受外部的干预，军队作战不能由君主在朝廷遥控指挥；臣子有异心就不能忠心侍奉君主，疑虑重重，意志不坚定就不能迎敌应战。

我既已奉命执掌军事大权，不获胜不敢活着回来，希望您也垂示一句赐予我行使权力的话。

国君如果不答应我的要求，我不敢接受担任主将的任命。

”国君应允之后，主将就辞别国君率军出征。

从此军中一切事务，不听命于国君而全部听命于主将，临敌作战，专心一意。

这样，就能使智谋之士都愿出谋划策，勇武之人都愿殊死战斗，士气昂扬直冲霄汉，行动迅速如快马奔驰，兵未交锋而敌人就已降服。

10．阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。

[原文]　（2013·新课标全国卷Ⅱ）揆在相位，决事献替，虽甚博辨，性锐于名利，深为物议所非。

又其兄自有时名，滞于冗官，竟不引进。

同列吕

，地望虽悬，政事在揆之右，罢相，自宾客为荆南节度，声问甚美。

惧其重入，遂密令直省至

管内构求

过失。

密疏自陈，乃贬揆莱州长史同正员。

[选项]　李揆汲汲于名利，深受人们非议。

他在相位时，论及大事头头是道，却热衷追名逐利。

他嫉妒吕

地位超过自己，密令捏造吕的过失，最后反而自食其果。

[分析]