案例评析迪士尼乐园宣传卡彩色橡皮的妙用.docx

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案例评析迪士尼乐园宣传卡彩色橡皮的妙用

案例评析

【案例信息】

案例名称：

迪士尼乐园宣传卡—彩色橡皮的妙用

讲课教师：

铜川市育才小学赵雅

【教学设计】

指导思想与理论依据

《中小学信息技术课程指导纲要》指出：

信息技术课程的主要任务之一是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

信息技术课程具有技术性、操作性强的特点，在教学中依据建构主义学习理论，根据学生学习、生活实际及兴趣特点，采用“任务驱动”模式，激发学生积极、主动地参与课堂学习。

在完成任务的尝试、探究过程中，逐步提升学生的信息素养，促进其可持续发展。

同时在教学中关注学生学习的过程，采用多种形式的评价，激励学生的自我发展。

教学背景分析

教学内容：

使用附件中的“画图”软件，学习橡皮的妙用——“彩色橡皮”，为自己的作品增色。

教材分析：

在三年级下册中，学生学习了画图软件的使用，四年级上册学习了word基础，但本册不同于他们的是，本册重点在综合运用已有知识，围绕一个主题开展的创作。

但由于授课时处于后奥运时代，我把原本书中的奥运宣传卡主题调整为学生感兴趣的——迪士尼乐园宣传卡。

更改后本单元的设计安排

第五课：

迪士尼乐园宣传卡

（一）——制作立体字

内容为：

设置画纸大小、构思画面布局，并进行规划，利用复制、粘贴命令制作字的立体效果

第六课：

迪士尼乐园宣传卡

（二）——word与画图的综合运用

内容为：

在画图中粘贴word中的艺术字、剪贴画。

第七课：

迪士尼乐园宣传卡（三）——彩色橡皮的妙用

内容为：

彩色橡皮的使用，为作品增色，并完善作品。

学生情况：

在三年级下学期学生已经系统的学习了画图软件基本工具的使用方法，在本册书的第一单元学生们在基本操作的基础上，又探究了一些绘画的技巧，学习了创作的基本知识，并通过合理的布局与规划，创作了多幅作品。

在这节课之前，学生已经完成了迪士尼乐园宣传卡

（一）、

（二）的制作，作品中学生已经规划好画面布局，制作了标题立体字，并与word软件相结合，在画图中粘贴word中制作的艺术字、剪贴画。

由于是取材于学生身边最喜爱的素材，又是他们自己设计创作的作品，因此学生参与的积极性一定会很高。

在“画图”软件中使用鼠标右键绘制图形，学生比较少地应用，因此本课的橡皮的妙用——彩色橡皮会激发学生的兴趣及探究的欲望，而神奇的效果会帮助学生进一步美化作品。

教学方式：

教法—演示法、讲授法、任务驱动法学法—自主探究法

教学手段：

演示课件

技术准备：

多媒体教学网

教学目标（内容框架）

知识与技能：

学会使用橡皮工具改变图形的颜色。

过程与方法：

通过使用橡皮工具改变图形颜色的过程，养成学生合理选择工具的习惯。

情感态度与价值观：

理解各种工具的合理使用会使画面更美观，体验创作的快乐。

问题框架（可选项）

1、同学们，让我们一起来欣赏米妮的外衣，你觉得它是否足够亮丽呢？

2、想给标题立体字换个阴影颜色，更突显它的立体效果，谁能说说你会怎么办？

3、同学们，文字的阴影不仅可以快速的实现变身，文字还可以有更奇妙的变身，看看变成什么样子了，你知道是怎样实现的吗？

4、老师给大家一些礼花设计的灵感，请你仔细观察，如果你来绘制，你会使用什么方法呢？

教学流程示意（可选项）

教学过程（文字描述）

导入：

通过教师的激情引导，请同学们在自己的作品中“请出”米奇的好伙伴米妮。

目的：

将学生带入情境，并为新授知识做好准备。

环节一：

我为米妮换新衣，在简单任务中讲解新知

教师出示身穿红色粉点外衣的米妮幻灯片，并请同学思考：

米妮的外衣是否足够的靓丽？

学生通过观察，得出红色外衣与粉色圆点的颜色相近，太单调，不鲜艳。

于是，老师继续设问：

怎么换衣更漂亮？

学生们联系已有知识，思考出多种解决问题的方法，像用颜色填充工具改变圆点的颜色等等。

这时，有的同学提出彩色橡皮的概念，就及时请他到教师机为学生边讲解边示范。

通过两位同学的讲解操作，完成了米妮换衣的任务，此时，教师针对为米妮换衣这个实例，帮助学生梳理彩色橡皮的使用方法，即：

前景色-粉色，背景色-绿色，擦完后粉色圆点变成绿色。

然后请同学们自己尝试操作。

分析：

在这个过程中，教师并没有完全针对这个例子进行归纳总结彩色橡皮的使用方法，原因主要是想让学生通过尝试操作，自己体会并理解彩色橡皮使用方法，即前景色、背景色与改变颜色之间的关系，以及学生演示时只有通过右键操作才可以实现的技巧。

学生通过自己实践，探究彩色橡皮的使用方法，发现问题，并通过尝试、学生之间提示，以及最后老师的引导，明确了“通过使用右键才可以完成擦除”这一知识点。

此时，在同学感受了使用彩色橡皮给米妮换新衣使用之后，教师通过课件，帮助学生直观的理解两个知识点：

即：

在给米妮换新衣的过程中，前景色–粉色

背景色-白色右键

接着，学生继续体会，不拘泥于老师给出的示范颜色，自己进行创作。

归纳总结：

通过“考考你？

”中的问题“如何给文字的阴影改变颜色”，学生联系任务一操作的方法，进行知识的迁移，来回答问题，绝大多数的学生已经有能力总结方法。

学生回答：

把前景色设置成要改的颜色

把背景色设置成要换成的颜色

学生回答的过程中说明，他们已经把彩色橡皮中前景色、背景色的设置很好的理解了

环节二：

文字大变身

教师出示幻灯片，展示几种不同的字的效果

同学们，文字的阴影不仅可以快速的实现变身，文字还可以有更奇妙的变身，看看变成什么样子了，你知道是怎样实现的吗？

学生经过仔细观察，能够很好的总结出如何使用彩色橡皮制作绚丽多彩的文字。

方法总结：

使用彩色橡皮工具，选择前景色，并根据喜欢的颜色更改背景色即可，擦的方向不同，就可以出现不同的效果，按照想要的效果拖动橡皮。

引导学生：

绚丽多彩的标题文字是不是会更惹人喜欢呢？

请自己试一试吧！

学生充分发挥自己的想象，使用彩色橡皮工具，制作独特的文字效果。

这个环节主要是巩固练习彩色橡皮的使用方法，学生们在浓厚的兴趣中进行创作。

学生作品展示：

通过展示其他同学作品，启发思维。

环节三：

缤纷礼花城堡闪

根据学生对迪士尼乐园的了解，加之教师的引导，引出迪士尼乐园中另一个壮观的景象——睡美人城堡上空五彩缤纷的礼花，在宣传卡的制作中一定不能少了这个景观！

教师通过课件展示7幅五彩缤纷的礼花，其中最后一幅礼花图案很独特，使用彩色橡皮工具能够轻松绘制，教师可以适当提示，但不做过多地要求，主要是给学生创作的灵感，激发创作欲望。

学生根据自己的想象，制作出别具特色的礼花图案。

教师大屏幕中循环投放学生制作作品的过程，大家可以互相借鉴学习。

说明：

这个环节之所以是开放的，对学生的要求并不过多地放在本节课的知识点“彩色橡皮的使用”上，是因为绘制礼花的过程，并不一定必须使用彩色橡皮才能够实现效果，要让学生能够综合利用以前学习过的工具，并进行自由创作的空间。

环节四：

作品评价与展示

课件展示：

完善作品的要求

1.设计并制作完成作品；

2．画面布局得当，颜色搭配合理

3.妙用彩色橡皮给作品添彩；

4.恰当添加剪贴画和艺术字；

5.作品具有独特创意。

学生根据要求，完善自己的作品。

今天完成的作品是三节课的杰作，本节是最后一节，要给学生一个完善、创作整体作品的时间。

学生展示：

师生共同评价

选出3-5位同学作品，进行自评，生评，师评。

最后针对本单元内容总结：

学生及教师谈本单元的学习感受，教师总结，今后在创作作品中，合理选择工具，提高我们的创作效率！

学习效果评价设计

评价方式:

采用作品评价的方法，通过学生自评、互评和师评来评价学生的作品。

评价量规（此评价量规针对本单元教学内容，并非本课时）

评价项目

3

2

1

要素的完整性

米奇、米妮、城堡、标题立体字、剪贴画、艺术字完整

米奇、米妮、城堡、标题立体字、剪贴画、艺术字缺少1-2种

米奇、米妮、城堡、标题立体字、剪贴画、艺术字缺少3-4种

彩色橡皮的使用

使用彩色橡皮为标题立体字进行设计，并为其他元素进行设计

使用彩色橡皮为标题立体字、或其他元素进行了设计

使用彩色橡皮至少进行了一处设计

画面布局

画面中，有合理的遮挡关系，主体突出，布局美观，协调。

画面中的元素无互相遮挡，或大面积留白，布局基本合理，协调。

画面中的元素遮挡主体内容，或者大面积留白版面，布局有待调整。

创新设计

画面中有3处或更多的创新之处

画面中有2处创新之处

画面中有1处创新之处

教学反思

《迪斯尼乐园宣传卡》一课的教学，让学生在美的享受中进行创作，电脑绘画课就应注重培养学生的美感，而从老师的教学范例及学生的作品中看出，确实实现了这一目的。

本节课的教学任务的情境设计新颖，激发起学生浓厚的兴趣。

本单元选择以设计迪士尼乐园宣传卡为主要内容，贴近学生的生活，米妮、米奇又是学生非常感兴趣的卡通人物，学生有很高的学习与创作欲望。

本节课选择的教学环节设计巧妙，让学生充分感受巧妙运用知识的乐趣。

本节课的知识内容为“彩色橡皮的妙用”，教学的每个环节的每个任务都经过精心的设计。

首先，在“我为米妮换新衣”的过程中，主要是讲解彩色橡皮的使用方法，从任务的设计上一定要体现使用彩色橡皮的独特之处，由于米妮衣服上的粉色圆点小而多，使用“用颜色填充”工具既慢又不准确，所以选择彩色橡皮工具最合适，这时再讲解方法，学生在理解中记忆。

其次，在彩色橡皮的使用方法掌握之后，五彩缤纷的文字效果只有彩色橡皮才能创作出来的，使用普通橡皮、颜色填充等工具都是无法完成给文字这种不是封闭的图形改变颜色，学生在创作中感受着彩色橡皮的巧妙之处。

最后，礼花的创作环节，虽然没有限制大家必须用彩色橡皮绘制，但是绝大多数同学感受到彩色橡皮在礼花的绘制过程中起到的独特之处，能够轻易的使得礼花的颜色绚烂缤纷，并且自然美观。

本节课的教学内容层次清晰，学生掌握有梯度。

首先，学生在“为米妮换新衣”任务中，通过尝试操作，加之教师的归纳总结，明确彩色橡皮的使用方法。

其次，在“文字大变身”任务中，学生巩固彩色橡皮的使用，并根据自己的想法，使用彩色橡皮中进行创作。

最后，学生自由创作，根据需要选择彩色橡皮进行绘制礼花。

教学评价设计给学生评价量规，还应加强指导，发挥量规的激励作用；礼花绽放的环节虽然没有限制孩子使用哪些工具，但在具体完成任务的过程中许多学生直接选择了喷枪工具，还有待进一步分析原因。

【课堂实录】

【案例评析】

（一）教学内容既要体现知识性，又要体现趣味性。

本课中的教学内容为“彩色橡皮”的使用，知识的重点在于：

彩色橡皮的使用方法，即：

前景色设置成要改的颜色，背景色为改变成的颜色，并且使用右键擦除。

在知识的讲解过程中，巧妙的运用到有趣的任务中来：

例如：

任务一：

我为米妮换新衣，通过衣服颜色对比不鲜明的问题，想变粉色为白色或其他，明确前景色与背景色的设置需求，学生在有趣的任务中理解知识。

任务二：

文字大变身，通过欣赏对比几个不同彩色效果的标题文字，学生尝试使用彩色橡皮进行设计，巩固使用方法，学生兴致高昂。

任务三：

缤纷礼花城堡闪，通过学生自我灵感创作，有选择使用所学内容，达到自由灵活的掌握所学知识。

学生乐趣无穷。

通过有趣的任务设置，可以激发学生学习欲望，达到更好的教学效果。

（二）关注学生的学习过程，培养其信息素养。

在本节课的设计与实施过程中，任务明确，学生基本能够熟练掌握知识，并进行合理的创作。

在学生学习的过程中，学生掌握知识和深入理解是两个不同的层面，学生到底应该掌握到哪个深度？

理解到多么透彻？

还是只关注知识，培养其信息素养即可？

有待进一步深入研究：

例如：

知识点：

前景色设置成旧颜色，也就是要改的颜色，背景色设置成新颜色，也就是改变后的颜色，在单纯的讲解，尝试操作，记忆后是否需要更深的理解？

针对这个环节，有如下的启发式设计：

准备：

教师准备几张彩色的纸，并在上面用铅笔写几个文字

师：

橡皮的作用是什么？

生：

擦除文字或图案

师：

我把彩纸上的文字擦掉后是什么颜色？

生：

纸的颜色，也是背景的颜色

师：

我们手中的橡皮和画图软件中的橡皮不同，画图中的橡皮会把所到之处全部擦掉，我们还需进行小小的设置，是什么？

生：

只能设置前景色了，来固定擦掉的颜色喽！

对话进行到这里，学生已经能够理解前景色、背景色的设置了。

学生在尝试使用彩色橡皮的过程中，并不能按照所想的把想要擦除的颜色换成另一种颜色，只需要尝试右键便可完成任务。

这个引导学生思考并理解的过程需要几分钟的时间，同学们一定会理解的透彻，不会由于死记硬背而忘记。

再例如：

在引导如何给米妮换新衣的过程中，学生可能提出的方法多种多样，其中，

用颜色填充工具逐个给粉色的圆点填充成白色或其他颜色也是可以的，在讲解完彩色橡皮的使用方法之后，应该注重比较二种方法的区别，以便于学生更好的掌握彩色橡皮的功能。

这里，彩色橡皮的优势在于它的快捷性。

再例如：

在考考你的环节中，如何给文字的阴影换颜色。

由于阴影的细小，笔画的不连续，用颜色填充工具很慢、又不准，这时可以再引导学生思考彩色橡皮工具的另一个优势？

即：

对于这种不容易定位的细小图形，最好使用彩色橡皮工具，体现出他的准确性。

再例如：

在文字大变身的环节中，使用彩色橡皮来完成有规律或任意改变文字颜色的任务，这时其他工具已经很难解决了，充分体现彩色橡皮的“妙”之所在。

在以上的四个例子当中，教学实施过程中并没有深入的渗透，原因有二：

首先，课堂时间有限，在有限的时间中想更多让学生运用所学的知识去创作；其次，

信息技术课堂中，主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，培养学生良好的信息素养即可，在信息技术课堂上是否应该过多、过深的去追本溯源知识的本质是我们值得思考的问题。

（三）注重教学评价方式的多样性，评价量规的科学性和合理性。

本堂课中主要采用了学生作品评价的方法，以学生为评价主体，激发兴趣、以促进其学习和发展为评价目的，能充分体现学生的主体地位；通过学生自评、互评来激发学生主动参与、互相学习。

从评价的方式来看，不免过于单一，学生的学习过程、技能掌握情况、学生学习态度等等只是通过教师的语言进行了简单的评价。

其次，从评价的结果来看，由于教师所给出的学生的评价标准设计过于简单，没有明确的区分度，导致学生不能准确评价自己及他人的作品。

建议对评价量规的调整，科学、细致的制定评价量规，希望对学生的评价有着指导意义，从而使学生更加清楚地了解自己的学习情况。