综合实践活动中的教师自我评价.docx

综合实践活动中的教师自我评价.docx

《综合实践活动中的教师自我评价.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《综合实践活动中的教师自我评价.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

综合实践活动中的教师自我评价

综合实践活动中的教师自我评价

1.社会实践老师鉴定评语200

“艰苦知人生，实践长才能”。

通过开展丰耕多彩的社会实践活动，使我逐渐了解了社会，开阔了视野，增长了才能，并在社会实践活动中认清了本人的位置，发觉了本人的不足，对本身价值能够进行客观评价。

这在无形中使我对本人有一个正确的定位，增加了我努力学习的信念和毅力。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

社会实践使同学们找到了理论与实践的最佳结合点。

尤其是我们同学，只注重理论学习，忽视实践环节，往往在实际工作岗位上发挥的不很抱负。

通过社会实践，可以紧密结合本身专业特色，让本人所学的专业理论学问在实际操作中得到巩固和提高。

通过社会实践，可以检验本人的学问和水平，加深和巩固原来在理论上的模糊熟悉，使理论上的欠缺的在实践环节中得到补偿，从而加深了对基本原理和基本理论的理解和消化

“千里之行，始于足下”，这次短暂而又充实的实践，将对我走向社会起到了一个桥梁作用、过渡作用，将是我人生的一段重要的经受、一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大关心。

社会实践告知我，在新经济时代高校生应当具备创新观念和把握成熟技术有的力量，擅长运营和开辟市场，富有团队精神等素养。

要在严密的思辩力量和理性的思索力量，努力于探究理性、情操、才智、体质之完善，只要做到全面进展才能顺应社会的需求，并立于不败之地。

我们要时辰与外界社会保持同步进展，做到与时俱进，不与社会脱节；我们应当珍惜现在的学习机会，珍惜生命的分分秒秒，学习好学问、运用学问，时辰牢记，虚度年华就是作践本人。

与此同时，多多与社会接触是很必要的。

假如我们想接受时代的挑战遭到社会的欢迎，就抓紧时间好好地充实自我。

不只要学好专业课，还要广泛的吸取各领域的学问，努力提高综合素养。

2.如何评价老师的综合实践活动工作成果

老师综合实践活动总结综合实践是同学的实践，是同学的活动，因而，综合实践活动课程的核心理念之一就是突出同学主体，即突出同学在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和自动性、乐观性；突出老师在综合实践活动课程中实施过程的有效指点。

一、突出同学的主体综合实践活动课程要培育同学对生活、学习的乐观态度，使他们具备肯定的交往合作力量、观看分析力量、动手操作力量；要让他们初步把握参加社会实践的方法，信息材料的搜集、分析和处理问题的方法以及讨论探究的方法；使同学构成合作、共享、乐观进取等良好的共性质量，成为创重生活的小仆人。

本学期来，我班能够依据学校确定的《家乡四周水环境调查》这一主题为讨论主题，在活动的实施，及活动的总结、沟通与评价，都能够让同学自主学习、自主活动，老师有效的针对同学的实际，进行适当的指点、引导。

二、仔细组织同学开展主题活动依据主题的内容，结合本地区的地理条件，校本资源，以及同学的生活实际，开展了丰富多彩的综合实践活动。

在活动中，充分发挥同学的爱好和调动同学乐观参加，注意老师的角色的把握，老师与同学一样是实践活动的参加者，又是指点者。

活动形式多样化，有个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究、班集体探究等。

三、加强老师的有效指点综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与同学的关系。

它要求以同学活动为中心，而老师在同学的活动中一直起着指点作用。

综合实践不是老师“教”出来的，而是同学“做”出来的，因而，在本学期的综合实践活动中，我们特殊注意处理好老师与同学的关系，我们强调了它是指点与被指点的关系。

在活动中，我在班级中建立了一个“导师制”。

老师的次要作用就是在于指点同学开展综合实践活动的全部过程。

这个制度就是要求老师要指点一个或多个小组活动。

总之，综合实践作为一种实践性课程，同学是课程实施的重要主体。

综合实践是同学的实践，是同学通过实践来学习的，是通过实践来获得进展的。

同学的实践是任何训练者都难以替代的，所以说，同学是综合实践活动的主体，综合实践活动是主体性的活动。

3.社会实践指点老师评语

实习单位指点老师评语该同学在实习期间工作仔细，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向各位老师请教，擅长思索，能够举一反三。

对于电视台节目制造流程和基本操作技巧有一个比较娴熟的把握，且能保质保量的完成每天的实习任务，在整个实习工作中表现突出，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。

在时间紧迫的状况下，加时加班完成任务。

能够将在学校所学的学问敏捷应用到详细的工作中去，保质保量完成工作任务。

同时，该同学勤奋努力、自我掌握力量强，实习期间，未曾消失过无故缺勤，迟到迟到现象，并能与公司同事和谐相处，与其一同工作的员工都对该同学的表现予以确定该同学在实习其间表现精彩，很好的完成了单位交付的各项工作，工作踏实仔细，敬重同事，并能乐观的和同事沟通工作中遇到的问题，能严格恪守工作纪律，很好的完成了实习工作。

该同学在本单位实习期间，能够刻苦研究，虚心请教，乐观施行新的训练理念，探究新的教学方法，并帮助指点老师做好班级管理工作，贴近同学，深受同学宠爱。

实习同学工作仔细担任，虚心好学，在业务紧迫时加班加点毫无怨言。

在工作中能够自动地学习和请教别人，比较认真仔细，能够完成指点老师和领导支配的工作任务。

恪守公司劳动纪律，出勤率高，与同事相处和谐，能融入团队合作共事，体现出学校较高的德育和智育水平。

同学在本公司实习期间工作仔细，勤奋好学，踏实肯干，体现出比较扎实的国际商务专业学问和技能基本功。

努力帮助指点老师的工作，从中学习运价业务学问，虚心好学，擅长思索，能培育团队精神和人际沟通力量，恪守公司劳动纪律，与同事和谐相处。

在时间紧迫的状况下，加时加班完成任务，毫无怨言，呈现出该校扎实的德育训练。

能够将在学校所学的学问敏捷应用到详细的工作中去，顺应力量较强。

同时，该同学能恪守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾消失过无故缺勤，迟到迟到现象。

xx同志乐观自动，态度端正。

实习期间，她自动要求到各部门了解学习，努力从多方面开辟本人的眼界。

她先后去了财务管理科、投标办公室、方案财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等次要业务部门。

通过学习书面材料和与各部室人员的沟通，她比较全面地了解了我单位科室的次要职能和重点工作，还帮助完成了一些她力所能及的行政事务工作。

这种乐观自动的工作态度获得了各科室人员的全都好评。

xx同志虚心谨慎，勤奋好学。

注意理论和实践相结合，将高校所学的课堂学问能有效地运用于实际工作中，仔细听取老同志的指点，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。

表现出较强的求知欲，并能够认真观看、切身体验、独立思索、综合分析，敏捷运用本人的学问处理工作中遇到的实际困难。

xx同志踏实肯干，吃苦耐劳。

有制造性、建设性地独立开展工作的思维；具有肯定的开辟和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探究，有本人的思路和设想。

能够做到听从指挥，仔细敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。

在时间紧迫的状况下，加时加班、保质保量完成工作任务。

xx同志待人恳切，作风朴实。

该同学严格恪守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾消失过无故缺勤，迟到迟到现象，并能与单位同事和谐相处，沟通融洽，擅长扬长避短，虚心好学，注意团队合作。

该生综合素养较好，业务力量较强，政治表现良好，法纪观念充实，听从支配听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，仔细担任，信任会在今后的工作中取得精彩的成果。

盼望xx同志连续乐观参与各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。

XXX同学在我单位实习期间，工作乐观自动，学习仔细，敬重师长，待人恳切，能够做到听从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，并能够敏捷运用本人的专业学问处理工作中遇到的实际困难。

在实习期间得到领导和同事们的全都好评。

XXX同学于2002年9月至2003年7月之间在联想集团有限公司北京厂实习。

实习期间该员工仔细学习各种专业技能，严格执行各项管理规定，乐观参加相关竞赛活动，能较好胜任流水线与CELL线各岗位需求，在月末评比中，屡次拿得名次，并有剧烈的团队意识及能为团队进步提出合理化建议，全体表现良好。

XXX同学在联想集团北京厂实习期间，能够严格恪守并执行公司的各项规章制度，能够乐观自动的协作其相关相邻工位同仁协调完成各项生产任务。

在所从事的包配备料岗位上，XXX同学能够探究更优秀的工作方法，以提升效率，在车间内的备料竞赛中曾获第一名，在其它工位的学习中刘巍同学也表现出乐观的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中得到领导及同仁的全都好评。

XXX同学工作乐观自动，学习仔细，敬重师长，待人恳切，一年来技术理论水平及操作都有很大提高，盼望今后加强学习尽快成才。

XXX同学工作努力，能按师傅要求去工作，敬重师长，一年来技术理论水平及操作技能均有提高，盼望今后愈加努力成为一个合格的建设人才。

XXX。

4.如何评价综合实践活动任课老师及其同学

我们认为可从以下几个方面加以评价：

1.老师把综合实践活动课程的教学建立学校拟订的课程规划和目标体系基础上，并制定教学方案

为此，老师需要基于综合实践活动课程的基本理念、学校的课程规划、同学状况和社区资源来制定课程开发和教学的方案。

2.老师理解所教单元的教学内涵和开发背景，并预设和细化活动目标

为此，老师需要在情感态度价值观维度上通过设计活动的脉络促使同学进展，在力量维度上通过预设活动的类型促使同学进展，在方法性学问维度上预设同学的学习方法或讨论方法促使同学获得进展。

3.老师制造性地利用各种课程资源，促进同学批判性思维、问题处理力量、社交力量和动手力量等方面共性化的进展，并在此基础上促使他们在德、智、体、美、劳等方面全面进展

为此，老师需要供应合适的生活背景或学问背景，为学习水平不同的同学制造多样化的学习机会，使学习内容、要求、过程和结论成为面对全体同学的、对同学布满意义的学习体验。

5.论述老师自我评价的意义及实践中如何有效进行

老师进行自我评价的意义及实践老师评价是对老师工作现实的或潜在的价值做出推断的活动，它的基本目的是促进老师的专业进展与提高教学技能。

老师自我评价是老师评价的重要组成部分，是评价对象依据评价准绳，对比评价标准，自动对本人的工作表现做出评价的活动。

它是一个批判反思的过程，更是一个自我提高的过程。

老师的自我评价对提高老师素养、提高训练质量有重要作用，是实施老师终身训练、促进老师专业进展的根本措施之一。

？

1？

。

老师自我评价体现了人本主义思想？

人本主义心理学代表人物马斯洛认为，“人都有自我发挥和完成的欲望，使本人的潜能得以实现、保持和增加。

”自我实现的需要是人格构成进展、扩充成熟的内驱力。

自我正常的进展必需满意两个条件：

无条件的敬重和自尊。

老师经过不断的自我激励、自我诊断、自我调整，最终得到自我提高，这一循环往复的活动，就是老师的自我进展、自我实现过程，这种活动的胜利将极大地增加老师的自信与自尊。

同时实施老师自我评价有助于增加老师的仆人翁意识，改善老师与学校的关系，提高评价结果的可信性与有效性。

？

2？

。

老师自我评价符合老师训练的国际背景？

1965年法国训练家保罗·郎格朗在巴黎召开的国家成人训练推动委员会上正式提出了“终身训练”？

这一思想并快速得到世界各国的认同。

20世纪80年月，美国、英国等西方国家兴起反思性老师训练思潮，反思性老师训练思潮消失了很多名词，如反思性老师、反思性实践、老师即讨论者等。

虽然提法不同，但都认为老师应当既是实践者，又是本身教学行动的讨论者。

主见老师应当培植起“反思”的意识，不断反思本人的训练教学理念与行为。

老师自我反思的过程也就是老师自我评价的过程。

老师只要经过不断自我诊断评价，了解本人的优势和不足，才能有意识地查找学习机会，才可能成为一个“自我引导学习者”。

老师正是在自我反思、自我评价过程中实现自我专业进展的，老师的自我反思力量使老师的终身学习成为可能，并为进行老师终身训练供应保证。

？

3？

。

老师自我评价体现了老师职业及其从业人员特点的要求？

首先，享有有效的专业自治是专业的基本特征之一，社会学家利伯曼提出专业工作者“无论个人、集体，均具有广泛的自律性；在专业的自律性范围内，直接负有做出推断、实行行为的责任”；老师拥有个人专业进展自主也是教学专业的一个基本特征。

老师结合本人的工作实践，不断回顾本人的训练教学过程，对本人的训练行为和四周发生的训练现象绽开批判反思，不断改进本人的工作并构成理性的熟悉，实行自我专业进展管理。

这是老师专业自主性和自主力量的最高表现形式，更是一名成熟的专业人员的必备素养之一。

？

其次，老师作为专业工作者，是受过较高程度训练的人，老师有力量对本人的训练行为加以反省、讨论和改进。

受过较高程度的训练的人次要是自我激励的。

内部动机比外部压力有更大的激励作用，外部压力可以使他们达到最低标准，但是很难使他们达到优良水平。

金钱和嘉奖不是激发老师乐观性的独一动力，他们还有友情、平安感、归属感和受人敬重的需要，老师渴望自主，渴望获得进展机会。

？

再次，老师是教学的设计者和实施者，也是教学的直接责任者，整个教学过程的构思乃至每个教学细节的支配只要他们本身最清晰，外来的讨论者对实际情景的了解往往特别肤浅，因而提出的问题往往无法切入问题的关键。

从这个意义上说，教学效果评价只要建立在老师自我评价的基础上，才会比较精确     全面和切合实际，也才简单为老师所接受。

？

最终，现代老师生活紧急而繁忙，使得老师之间几乎没有时间进行沟通对话。

和同事的沟通可能是短暂的和偶然的。

没有人爱好被质疑，在感到足够平安之前，我们不情愿让别人来对本人的教学进行评判。

因而，老师的批判反思最有可能进展的是自我反思、自我评价。

6.综合实践个人小结

综合实践活动课程是面对同学生活而设计的一门阅历性、实践性的课程。

可以说，综合实践活动是同学的实践，是同学的活动，通过一学期的实践，我深深地体会到，实施综合实践活动，关键在于要突出同学主体。

当然，要在活动中充分突出同学的主体地位和自动性、乐观性，必需要加强对综合实践活动老师的有效指点。

由于综合实践活动课程是一门实践性、阅历性课程，因而，必需突出同学在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。

综合实践活动离不开同学自动乐观的实践和各种实际操作活动，假如离开了同学作为主体的实践活动，综合实践活动课程就会沦为认知性的课程了。

1、建立新型的师生关系。

综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以同学活动为中心。

老师在同学的活动过程中起着指点的作用。

综合实践活动不是老师“教”出来的，而是同学“做”出来的，因而，老师与同学的关系是指点与被指点的关系。

老师的次要作用就在于指点同学开展综合实践活动的全过程。

2、充分发挥同学在课程实施中的能动性。

同学是综合实践活动课程的主体，一方面是指同学是课程的直接实施者，另一方面是指发挥同学在课程实施中的能动性，综合实践活动课程不完全是设计者预设的进展路径，同学也不是完全地通过对成人生活方式的复制来成长的。

因而，在教学中，我不把课程及其教材看作是同学必需毫无保留地完全接受的对象，而应发挥同学对课程的批判力量和建构力量的作用。

3、敬重同学的爱好、爱好和需要。

综合实践活动课程是一种同学本位课程，从同学动身是体现同学本位课程的基本要求。

它要求我们在综合实践活动实施的预备阶段、开展过程、总结与沟通等环节都应当敬重同学的实际，关注他们的爱好、爱好和需要。

“综合实践活动”作为活动课程的一种特别进展形态，在我国新一轮基础训练课程改革中备受关注，但是综合实践活动课程实施的现实简单性大量存在，在实施过程中，我也迷茫、忧虑和担忧，但是我深信，在大家的共同努力下，我班的综合实践活动做得更好！

综合实践活动总结（篇2）年4月23日，训练部基础训练课程改革托付项目“综合实践活动课程讨论与试验”开题报告会在江苏省张家港市城北学校盛大进行。

来自全国各地的一百多名与会代表、专家领导出席了会议。

我与小教部王冬老师有幸参与了会议。

报告会由综合实践活动课程成果展现、综合实践活动课程现场观摩、试验区阅历沟通、项目讨论与试验工作布署等四部分组成。

首先，我们观看了综合实践活动课程成果展现。

然后观摩了城北学校陈丽丽老师的综合实践活动课程《洗手的学问》。

课后，我市富拉尔基区的孙炜老师、吉林省东丰县试验学校的张莉副校长、海南省训练讨论培训院的周积昀院长分别作了阅历引见。

其中孙炜老师的报告遭到与会专家和代表的全都好评。

最终，项目组担任人郭元祥教授作了《综合实践活动讨论与试验项目推动思路》的报告。

下午，与会人员又参与了江苏省综合实践活动课程研讨会。

会上，我们倾听了黄大龙副局长作的《专家引领，同伴互助》的报告，以及华东师范高校教授、博士生导师崔允漷教授的讲座《讨论性学习的评价》。

接着，我们观摩了凤凰中学浦卫忠老师的一节《走进河阳文化》成果汇报课。

然后，我们参观了凤凰中学的综合实践活动同学作品展览和实践活动基地。

最终，郭元祥教授作了《综合实践活动：

走向常态和有效》的报告。

在报告中，郭教授针对综合实践活动课程实施过程中的一些焦点问题，提出了切实可行的应对措施。

一.收获与感受通过学习和观摩，提升了我们的课程意识，深化了综合实践活动的课程理解和价值认同。

作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程超越了具有严密的学问体系和技能体系的学科界限，它不是一门学科课程，而是有着不同于学科课程的规定性的课程，是一门综合性、阅历性、实践性课程，是体现三级课程管理制度的课程，也就是说综合实践活动是一门国家规定、地方管理、校本开发与实施的必修课程。

综合实践活动课程对丰富同学阅历，构成对自然、对社会、对自我的全体熟悉，进展创新精神、实践力量，以及良好的共性质量，都具有重要意义。

因而，我们说综合实践活动课程是新课程中的一个亮点，它集中反映了新一轮基础训练课程改革所提倡的基本理念。

（一）综合实践活动的性质在新的基础训练课程体系中，作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能与价值。

与其他课程相比，综合实践活动更强调：

实践性。

综合实践活动以活动为次要开展形式，强调同学的亲身经受，要求同学乐观参加到各项活动中去，在“调查”、“调查”、“试验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制造”、“服务”等一系列活动中发觉和处理问题，体验和感受生活，进展实践力量和创新力量。

开放性。

综合实践活动超越了封闭的学科学问体系和单一课堂教学的时空局限，面对同学的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性。

自主性。

综合实践活动敬重同学的爱好、爱好，注意发挥同学的自主性。

生成性。

综合实践活动注意发挥在活动过程中自主建。

7.综合实践活动中如何进行有效评价

评价是课程、教学的一个有机环节，是保证综合实践活动顺当开展的重要手段。

对综合实践活动课程进行评价，有助于转变训练观念，全面落实、提高同学创新精神与实践力量的目标，有助于挖掘老师的潜能，有助于学校的文化重建及特色进展。

因而，要提升综合实践活动课程的有效实施水平，建构同学、老师、学校的评价机制至关重要。

由于综合实践活动课程的目标、内容、活动方式不同于学科课程，因而，综合实践活动课程的评价有其特别性。

其基本理念次要体现在：

（一）进展性评价是一个训练的过程，是师生协商共建，布满民主与公平的过程，是最终落实到“一切为了同学进展”的过程。

新一轮课程改革提倡“立足过程，促进进展”的课程评价，这不只是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。

《国家基础训练课程改革纲要》中指出：

建立评价方式多样、评价项目多元的评价体系，发挥评价的进展功能。

因而，作为新设置的国家课程，综合实践活动也要求树立进展性的课程评价理念。

综合实践活动课程评价的进展性，体现在它反对通过量化手段对同学进行分等划类的评价方式，主见采纳“自我参照”标准，引导同学对本人在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、同学同伴之间对彼此的共性化的表现进行评定、进行鉴赏[1]。

最终实现课程评价是为了同学的进展服务，而不是同学的进展为评价的需要服务。

进展性评价更多关注的是同学在情感、意志、爱好、习惯以及价值观等方面的综合进展。

（二）全体观综合实践活动课程评价的全体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机全体，贯彻到活动进行中去。

一方面，将同学在综合实践活动中的各种表现和活动产品，如讨论报告、模型、主题演讲等作为评价他们学习状况的依据；另一方面，注意把评价作为师生共同学习的机会，供应对课程修改有用的信息，实践于教学。

此外，在评价方法的选择运用上我们也要把握全体观，要留意定量评价与定性评价的有机结合，以保证评价内容的全面性和综合性。

综合实践活动中包含的讨论性学习、社会实践与社区服务、劳动技术训练和信息技术训练诸要素所体现的更多是一些主题探究、课题讨论、方案设计、操作试验等同学自主学习的活动，传统的纸笔测验根本不能对同学的表现进行考核，因而，综合实践活动的评价只要用诸如档案袋评定、研讨式评价、同学自我评价等利于同学进展的评价方式，才能对课程与教学以及同学的表现进行全面、深化的评价。

（三）多元化综合实践活动课程评价的多元化包括评价标准的多元性和评价主体的多元性。

综合实践活动课程评价强调多元价值取向、多元评价标准、多元评价方式。

综合实践活动课程评价确定同学与世界交往的多元方式，详细来说就是对同学的各种活动方式要赐予充分的确定，不只允许同学对问题的处理可以有不同的方案，而且呈现本人学习结果的形式也可丰富多样。

评价者要尽量使用同学能理解的语言描述同学的表现，避开将评价简化为分数或等级。

对于同学评价而言，同学自我、老师、家长、同学、校内外人士都可以成为评价者。

这些不同主体、不同角度的评价将更有利于供应丰富的评价信息，更有利于被评价者的进步和课程的有效实施。

同时，在综合实践活动课程的评价过程中，应注重同学的自我反思性评价，通过同学的自我反思评价提高他们辨别是非的力量和自我训练的力量。

（四）过程性综合实践活动是一种综合性、实践性，关注同学生活阅历的课程形态。

它有别于学科课程注意学问的规律呈现与教学，而是不局限于课程教学，更多地注意同学的实践和活动，如拓展学习时空，让同学走入自然、走向社会。

在自主探究中，同学不断反思、不断发觉并处理问题，创新思维和实践活动力量得以培育和熬炼。

因而，综合实践活动课程评价的根本目的在于不断地改进同学的学习，乐观提倡动态的、过程性评价。

综合实践活动课程评价要注重同学活动过程的评价，对同学进行评定的内容应包括同学在活动过程中的表现以及他们如何处理问题的过程。

即便最终结果按方案来说是失败的，或者没有得出所谓的“科学”结论，只需同学经受的活动过程对自然、社会和自我构成了肯定的熟悉，获得了实践的体验和阅历，就应当赐予乐观的评价，注重同学在过程中获得的珍贵阅历。

通过确定其活动价值，营造体验胜利的情境。

综合实践活动课程的评价，既是活动的相对终结，也是活动的持续起点，更是活动的循环过程。

综合实践活动课程的评价，既有利于转变训练观念，促进同学全面进展，又有助于挖掘老师潜能，促进老师素养的全面提高。

8.自我评价和老师的评语,怎样写

本人在校喜爱祖国，敬重师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好伴侣。

我学习勤奋，乐观向上，喜爱和同学争论并