小学语文六年级上册《送元二使安西》精品教案12页word.docx
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第二课时
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：
“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
一、教材分析
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。
本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。
这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
二、教学目标
1．有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2．感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
3．激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
三、教学准备
1．教师制作多媒体课件。
2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。
四、教学过程
（一）复习导入，揭示课题。
1．复习旧知，谈话导入。
（1）你们在课外都积累了哪些古诗？
学生反馈背诵。
（2）由旧知引入送别诗。
2．指导读诗题，解诗题。
（1）教师板书课题，学生试读课题。
请同学们打开课本，自由读读课题，想想怎样读比较好？
（2）指名读课题，学生思考：
从课题中读懂了什么？
学生反馈。
教师提醒：
诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？
（3）教师总结，重点强调：
元二：
姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。
安西：
指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。
（4）师指导读课题
3．学生齐读课题。
【设计意图：
本环节通过学生积累的一系列古诗，引导学生走进美妙的古诗世界，创造学习古诗的氛围。
读清、读懂题目，为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。
】
（二）初读古诗，掌握大意。
1．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
（1）现在请同学们把书翻到101页，我们一起来学习这首诗，请同学们看大屏幕，谁来读读阅读提示？
（提醒学生：
在读的过程中，注意两个生字和几个多音字的读音。
）
（2）学生自由读诗，教师巡视，发现问题。
（3）指名学生读诗，适时纠正错误读音。
教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。
（舍、朝等）
师指导学生书写“舍”。
要求：
这是教材中要求掌握的生字，大家在写的过程中要注意人字头的写法。
教师巡视。
（4）学生齐读古诗。
2．学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。
（1）请大家默读古诗，联系生活实际，思考这首诗讲了什么？
提醒学生结合注释。
理解地名时，教师可适时出示从渭城到安西的地图，引导学生体会渭城至安西的路途遥远。
（2）同桌之间先试着说一说。
（3）指名学生说全诗大意。
老师发现学生理解的难点，并适时指导理解难理解的词语。
（如朝雨、轻尘、故人等）
（4）指名学生具体生动地概括诗的大意。
（5）出示背景视频，教师总结诗意并抒情解说，学生回顾古诗大意，体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。
3．学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。
（1）师配乐范读古诗。
（背景音乐：
《阳关三叠》）
（2）学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。
（学生互读、师生共读、教师范读、指名读）。
（背景音乐：
《阳关三叠》）
（3）学生配乐齐读。
【设计意图：
通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读，使学生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼。
在读的基础上，学生交流已读懂的内容，教师适时点拨，从而梳理出诗的大意，感悟诗情。
】
（三）创设情境，悟酒中情。
1．过渡：
从这首诗中，我们体会到了离别时朋友之间的依依不舍，请大家看大屏幕，你们又会有什么感受呢？
出示课件：
从渭城到安西一路上地形地貌变化图片。
2．学生交流、反馈。
3．引导学生感受：
渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，远离朋友，举目无亲，作为朋友，王维心中一定充满牵挂和担忧。
4．出示后两句，教师范读。
此地一别不知何日再相见，因此，在这离别的时刻，王维举起酒杯，脱口而出：
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”
5．启发学生思考：
这一杯杯的酒中包含着什么？
师生引读后两句。
（板书：
酒。
）
师：
离别之际的留恋与不舍，都赋予了临别时的这一杯酒，让我们举起酒杯，送别元二，生读：
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”
师：
前路珍重的关切与牵挂，都凝聚为离别时的瞬间豪爽，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”
师：
建功立业的期盼与祝福，都汇成离别时的这杯酒，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”
6．师生共唱《阳关三叠》。
王维的这首《送元二使安西》，写出了1200年前朋友之间的普通送别，却饱含了朋友之间真挚的惜别之情，以情谊殷切、韵味深永而独树一帜，当时被谱曲传唱，称为《阳关三叠》，又名《渭城曲》、《阳关曲》。
（师先清唱，再播放音乐，师领唱，学生跟唱。
）
7．摘抄名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”
（教师巡视指导）
【设计意图：
通过情境的创设，角色体验，拓展想象空间，带领学生进入诗人的情感世界；通过感情诵读，师生共唱千古名曲，摘抄千古名句，让学生体会中国传统文化经典的魅力。
】
（四）尝试背诵，拓展延伸。
1．背诵《送元二使安西》。
同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起两个人在这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》，因此也会情不自禁地吟诵起这首诗。
（背景音乐：
《阳关三叠》）
2．古诗中还有许多是写送别的，请同学们读一读你们课外所搜集到的送别诗。
（出示PPT，教师和学生一起对诗。
）
（五）布置作业，发散思维。
1．口语交际：
除了饮酒，他们彼此之间还会说些什么？
说一说，演一演。
2．小练笔：
试着把这首诗改写成为一篇记叙文。
【设计意图：
语文课程标准指出教师要善于利用文本，充分挖掘教材的有利资源，填充“空白”的过程本身就是让学生驰骋想象，激越创造性思维的实际操作行为。
设计本环节，使学生不仅在语言文字的表达能力上有所提高，也在精神上与诗人发生共鸣。
】
五、板书设计
送元二使安西
祝福 关切 期盼
王维 元二
依依惜别
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
课堂实录
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？
”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
师：
今天我们一起来学习。
大家以前见过我吗？
生：
没有。
师：
这是第一次见面，肯定比较陌生，是吧！
生：
是。
师：
那么大家再向下看，今天来了这么么多来自全国各地的老师，看着这么多的老师，你们心里紧张吗？
生：
不紧张!
师：
不紧张是吧！
好，那么一般情况下，人在紧张的情况下，会表现出来什么呢？
来，你来说。
生：
冒出一身冷汗。
生：
就是全身颤抖。
师：
手会发抖，那么腿会怎么样呢？
生：
心跳加速。
师：
心跳加速，腿会发软。
师：
好，那么这是我们第一次见面，还比较陌生。
那么如果，我们通过这节课的了解以后，我们彼此之间有了了解后，我们就会成为什么呢？
生：
朋友。
师：
好，那么想不想成为老师的朋友呢？
生：
想。
师：
想的请把手举起来。
对，那位同学举得非常高，非常有诚意，好，好，咱们把手放下。
师：
同学们，知道老师姓什么吗？
生：
师：
你们是怎么知道的？
生：
老师告诉我们的。
师：
老师告诉你们的，好，你说。
生：
屏幕上面还有。
师：
你是个观察仔细的孩子，也是一个会学习的孩子。
好，老师来自哪里呢？
生：
陕西。
师：
是的，来自陕西西安。
在座的同学，有没有去过西安的？
你去过吗？
生：
我去过！
师：
你对西安有哪些了解呢？
生：
我知道西安有兵马俑。
师：
秦始皇兵马俑。
生：
我知道那里还有大雁塔。
师：
对，大雁塔。
生：
我去过那里的大唐芙蓉园。
生：
我去过秦始皇墓。
师：
看来大家对西安了解的非常多，那能不能介绍下你自己啊？
你来
生：
我叫
，今年十岁了！
在实验小学上学。
师：
好，还有吗？
生：
我叫
，今年在实验小学4年级1班上学。
师：
好，还有吗？
生：
我叫
，今年在实验小学4年级1班上学。
师：
好，还有吗？
你来！
生：
我叫
，我在实验小学4年级1班上学。
师：
能不能说一些其他的？
爱好？
生：
我叫
，我的爱好是发明创造。
师：
看来大家已经介绍了自己，那么还有许多同学想介绍的，那么把这个机会留到我们的课堂上，等会儿我们来认识。
刚才同学们已经说了，西安许多同学已经去过，也了解过了，那你知道在古时候的西安它又叫什么吗？
你来。
生：
秦国。
师：
秦国当时的国都在咸阳。
好，古时的西安又称长安，有长治久安的意思，同学们，在汉与唐时期，长安尤其的繁荣，特别是在唐时代，出现了许许多多的诗人，你知道哪些诗人吗？
你来！
生：
我知道李白。
师：
能不能背上一首李白的诗？
生：
床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
师：
如果能再有感情些，那就更好了。
生：
床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
师：
背得倒不错，但这仅仅是在读字，谁来有感情的读一下！
生：
床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
师：
是不是有点紧张？
生：
恩。
师：
好，是这样，不要紧张。
生：
床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
师：
真棒，小诗人。
师：
同学们，老师这里也有一首诗，我来读第一句，如果你们知道，就一起请接下去好吗？
生：
好。
师：
独在异乡为异客，
生：
每逢佳节倍思亲。
师：
遥知兄弟登高处，
生：
遍插茱萸少一人。
师：
知道这首诗的作者是谁吗？
生：
这首诗的作者是王维。
师：
是的，这首诗是王维17岁的时候离开家乡在古都长安所做的，同学们，王维当时17岁，不仅才华横溢，就对人生之间的离情别处理解的如此的深刻，可见，他能写下这样的千古名篇，与他的一些经历是密不可分的。
其实、王维还与宁夏？
有着密切的联系，
大漠孤烟直，长河落日圆，就是赞美生在沙坡湖的黄河岸边。
好了，经过现在这段谈话后，你们还紧张吗？
生：
不紧张。
师：
好，手还发抖吗？
生：
不发抖。
师：
手还发软吗？
生：
不发软。
师：
心还跳吗？
生笑。
师：
如果心不跳那就坏了，好了，同学们现在我们可以上课吗？
生：
可以。
师：
好了，上课。
生：
老师您好。
师：
同学们好，请坐。
师：
同学们，今天啊，让我们再次走进王维，来欣赏他的一首送别诗：
送元二使安西。
接下来，请大家把书翻到101页，老师来板书课题，请同学们来先读一读课题，想一想，从课题中，你读懂了什么？
好开始吧！
生读课文。
师：
好了，谁来说一说，从课题手中你读懂了什么？
好你来说。
生：
我知道了这是王维的一首送别诗。
师：
从哪个词可以看出的？
生：
送。
生：
我觉得这是一首很有情分的师，我从：
，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人看出的。
师：
从课题中。
生：
送元二使。
师：
送谁呢？
生（齐）：
元二使。
师：
元二在这里是王维的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此称他为——
生齐：
元二。
师：
如果一个人姓董，在兄弟中排行为老大，我们称他为：
生：
董大。
师：
董大，《别董大》，这也是一首送别诗，在以后的学习中我们会接触到，好，从课题中你还懂得了什么？
生：
这是在安西，王维送元二使。
师：
有么有不同意见？
是在安西吗？
生：
不是驶向安西，是从安西往外走，是送元二驶向安西。
师：
在这里，驶是什么意思呢？
生齐：
出使。
师：
谁出使安西呢？
生：
元二呢？
师：
谁送元二出使安西呢？
生：
王维。
师：
对，是的。
王维，送谁。
生：
元二。
师：
出使安西，知道安西在什么地方吗？
好，你来说。
生：
安西在陕西。
师:
是吗？
你来。
生：
安西，是唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县。
师：
对，你一定预习了，很好。
下面谁来读一读课题，好你来读。
生：
送元二使安西。
师：
注意，在元二后面稍微停顿下。
生再读：
送元二使安西。
生2：
送元二使安西。
生3：
送元二使安西。
师：
送元二使安西。
生齐读。
师：
好，接下来，我们一起来学习这首诗。
请同学们注意看大屏幕，首先，请同学们自由读一读这首诗，要求：
读准字音，读通诗句，明白了吗？
生：
明白了。
师：
好，自己读自己的，读到你满意为止。
生自由读。
师：
好，谁先来给大家读一读，做到读准字音，都通诗句。
生读。
师：
他读得怎么样？
生：
好。
师：
他不仅读出了古诗的韵味，而且还带上了自己的情感。
好，你来。
生读。
师：
非常的准确！
谁在来？
生：
送元二使安西。
师：
题目怎么读？
送元二——使安西。
生读。
师：
好，同学们。
刚才大家读的非常准。
在这首诗中有很多的多音字，刚才大家在读的时候有一个字读错了，好了，看一下，这是一个多音字，那我们可以判断一下，根据不同的意思，在这首诗中应该读什么呢？
生：
舍shè。
师：
那么客舍是什么意思？
生：
旅店。
师：
对，旅店的意思。
同学们，舍，不仅是多音字，而且是我们教材中需要会写的！
接下来请同学们看一下这个字怎么写的。
师：
舍：
是个会意字，因此我们在写的时候一定要注意，上面人与一字是屋顶，十子字架放正中，口字根基定要稳，一所房子就建成。
现在就请同学们拿出写字的纸，来把这个字写两遍，在写字的过程中请同学们注意姿势要正确，头要正，身要直，臂要？
，足要安。
来，开始。
师：
写两遍，好多同学已经写好了，写好的，请放在桌上。
好了，写完了吗？
生：
写完了。
师：
好，我们再根据要求来读读这首古诗，送元二使安西，预备——起。
生齐读。
师：
好的，大家读的声音真响亮。
好，同学们，读懂了，读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，如果要想读出感情，还需要我们了解这首诗写了什么！
接下来，请同学们轻声读读这首诗，结合注释，想想古诗写了什么？
生轻声读课文。
师：
好，谁来说一说，你读懂了哪些词语，理解了哪些诗句！
好，你是说词语还是读懂了诗句。
生：
劝君更尽一杯酒的意思是在这离别的时刻，王维送元二和他离别。
师：
好。
生：
西出阳关无故人就是这杯酒喝完了，元二就走出了阳关，王维就在阳关没有了故人。
师：
好，谁能再来说得具体。
生：
西出阳关无故人的意思就是西出了阳关就没有了比我们更好的朋友了。
生2：
朝雨的意思是早晨下雨。
师：
对，早晨下了一场怎样的雨？
生：
非常大的雨。
师：
恩？
有没有不同意见？
你来。
生：
应该是早晨下了一场小雨。
师：
为什么？
你从哪个地方看出下来了一场小雨？
生：
邑轻尘！
师：
从哪个字？
生：
邑。
师：
邑，是什么意思呢？
生：
湿了。
师：
对，湿了路上的尘埃说明是一场？
生：
小雨。
师：
那么谁能句子连接起来再说一遍？
好，你来。
生：
这种下起了小雨，路上的尘土。
师：
尘土怎么样了呢？
生：
咸阳城的清晨下着小雨，很下的雨打湿了路上的轻尘。
师：
湿了地上的尘埃，这就是润物细无声。
谁能再说说第二句的意思，好，你来。
生：
第二句意思是客舍周围的青青的柳树的颜色更加青青了。
师：
为什么更加青青了？
你来。
生：
因为早上下了一场小雨。
师：
在细雨润物中，柳树的颜色更加。
生：
鲜艳。
师：
那么谁能把前两句连起来说一说呢？
好，你来。
生：
意思说渭城早上一场零星下雨，滋润了路上的尘埃，客舍周周的柳树在雨水中显得更青了。
师：
这样的景色怎么呀？
是啊，那你能不能带上这样的感受来读一读？
生：
渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新。
师：
你觉得他读出了这样的美了吗？
生：
读出了。
师：
好，读出了，谁再来读一读。
生：
渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新。
师：
好，谁来说一说后一句什么意思？
好，你来。
生：
劝君更尽一杯酒的意思是，请你再干一杯别离酒吧，西出阳关无故人就是西出阳关就再也没有老朋友了。
师：
在这里故人就是什么意思呢？
生：
老朋友。
师：
不仅在这里是老朋友。
在故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，故人具鸡黍，邀我至田家中，故人也是指？
生：
老朋友。
师：
好，那么接下来，谁能用完整的具体生动的语言描述整个诗的意思呢？
好你来。
生：
咸阳城的清晨下着小雨，打湿了地上的尘土，旅店旁边的柳树都显得更加亭亭玉立了，王维好像再向元二说请再饮一杯酒吧，西出阳关就再也没有我这个老朋友了！
师：
王维的诗被称为诗中有画，画中有诗，下面，让我们带着对这首诗的理解再一起读读这首诗。
送元二使安西。
生齐读。
师：
好，同学们。
渭城的景色，美丽吗？
生齐：
美。
师：
然而就在这么一个美丽的早晨，元二就要启程出发了。
渭城在古城长安西北，渭水北岸因此被称为渭城。
而阳关在今甘肃西南，是古时通往西域的交通要道，当时的阳关以西就是那么遥远。
这又是一幅怎么样的画呢？
一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉，从渭城到安西总共3000多公里，就算用上当时最快的交通工具骑马去，也得用上整整半年的时间。
同学们，这就是元二一路所经之处，看到这些，你有什么感触的？
你来说。
生：
我感觉元二当时很艰苦。
师：
路途非常的。
生1：
遥远。
师：
还有。
生2：
人们现在不保护地球，让那些值得我们去珍惜的故址都已经失去了往日的?
元二一路上特别的艰辛。
生3：
我觉得元二长途跋涉已经非常累了，再看见这一幕，肯定要累趴下了。
师：
好，说不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艰辛。
那么作为王维的好朋友，他知道这些吗？
生：
不知道。
师：
同学们，唐代著名诗人岑参曾经有诗云，请同学们和老师一起来读。
师生齐读：
十日过沙碛，终朝风不休。
马走碎石中，四蹄皆血流。
师：
同学们想一想，在这样一个离别的日子里，王维深知元二此行的艰辛，在这一刻，王维心里会想写什么？
说些什么呢？
现在同桌之间先互相说一说。
同桌互说。
师：
好了，谁来说一说。
在这离别的时刻，王维心里会想些什么?
对朋友会说些什么呢。
生：
我觉得王维这时心里很伤心，因为多年的好朋友，就在此时离他而去了。
师：
为什么会伤心呢？
因为在这时侯对朋友很——
生：
思念。
师：
思念？
对吗？
还可以怎么说。
生：
他会对老朋友觉得惋惜。
师：
惋惜，你来。
生：
恋恋不舍。
师：
恋恋不舍，除了恋恋不舍还有吗？
你来。
生：
王维心里很伤心，他希望元二能快点回来，和他重逢。
师：
对希望他早点回来。
还有吗？
你来。
生：
王维就想王维肯定恋恋不舍，想老朋友到了阳关没有朋友，要记得给我写信。
师：
对，还有吗？
生：
元二，你就要出使安西了，安西好遥远，而且还要跋山涉水，希望你好运。
师：
好个之心的朋友啊。
生：
王维希望元二能多陪他一会儿多在这里多呆一会。
师：
这是对朋友的留恋，那么想一想，此次元二是奉着朝廷的旨意去安西的，肩负着建功立业的伟任，想一想在这离别的时刻元二还会对他说些什么？
他又希望怎么样？
好你来说。
生：
他希望他朋友也和他一起去。
师：
是谁去呢？
生：
元二。
师：
是元二吗？
生：
应该是王维，王维希望元二不要去，留在这里陪他。
师：
是吗？
有没有不同的？
生：
元二说，王维你在这里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辞行后就回来陪你，你一定要等着我啊。
师：
好，想一想，在这个时候王维还会希望朋友怎么样呢？
他这次是带着朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做。
生：
如果是我，我希望他能完成使命。
师：
这是对朋友最好的。
生：
使命。
师：
好，从同学们的谈话中，我们可以感受到此时此刻的王维他一定充满了对朋友的留恋，还有对朋友的关心关起，同时呢，还有对朋友最好的。
生：
祝福。
师：
然而在这离别的时刻千言万语化成一句话，一杯酒，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
同学们，此时此刻，这还是一杯简单的酒吗？
这酒中还包含了王维的什么情意？
包含了什么？
生：
恋恋不舍之情。
师：
好，带着这种感情，你来读一读。
生读：
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：
充满了留恋。
还有呢？
生：
对他的朋友充满了关爱。
师：
既然有这么多的关爱，一杯酒够不够？
生：
不够。
师：
那我们就来多几杯酒读一读课文。
生读：
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：
除了留恋，除了关心，还会有什么？
生：
还会有王维对元二的祝福。
师：
好，你来读一读。
生读：
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：
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