四年级科学新版上.docx
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四年级科学新版上
2015-2016学年度第一学期
2015-2016学年度上四年级《科学》上册教学计划
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教学目标：
通过学习，使学生：
1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能音乐于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯
2、了解科学探究的过程和方法，尝试于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题
3、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆相信、着重证据、敢于重新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
4、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的写发展。
三、学生情况分析：
1、整体学习状况：
四年级学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性。
他们普遍习惯于死学硬记死板知识，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。
因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：
学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力。
家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析：
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教材分析：
这一册教材的内容包括以下几个部分：
植物的身体、岩石、声音、电与电路。
附：
教学进度表
周次
教学内容
课时
1
1、观察辣椒植物
2、植物的叶
2
2
3、植物的茎
4、植物的根
2
3
5、植物的花6、植物的果实
2
4
7、植物的种子8、养分藏在哪里
2
5
9、各种各样的岩石10、进一步认识岩石
2
6
11、分类12、岩石展览会
2
7
13、岩石与矿物14、岩石到沙子
2
8
15、观察砂砾16、保护矿产资源
2
9
17、声音的产生
18、声音的强弱
2
10
19、声音的高低
20、我的小乐器
2
11
21、声音的传播
22、传声器的研究
2
12
23、回声现象
24、生活中的噪音
2
13
25、玩具车的秘密
26、让小灯泡亮起来
2
14
27、让更多小灯泡亮起来
28、控制灯泡的亮与灭
2
15
29、灯泡不亮了
30、导体与绝缘体
2
16
31、用电与安全
32、人类利用电的历史
2
17
复习
2
18
期末考试
2
第1单元植物的身体
1、观察辣椒的植株
【教学目标】
（一）科学知识：
1．通过观察能认出植物的一些主要组成部分，并知道叶子的形状是多种多样的；
2、认识辣椒的果实，了解辣椒果实的内部结构。
3、认识辣椒的种子，知道辣椒是靠种子来繁殖的。
（二）能力培养：
１、培养学生细心观察的能力和实验记录的能力。
２、培养学生操作解剖能力和合作交流能力。
【教学重点】
1、启发学生由表及里对辣椒进行观察。
2、学会用科学的方法来观察身边的事物。
教学难点：
解剖红辣椒，并认识它的内剖结构。
【教学准备】
1、教具：
辣椒图片、实物、课件，有关资料。
2、学具：
每人带辣椒4只、碟子、小刀，收集辣椒资料。
【教学过程】
一．融情入境，问题激趣
为了让学生能更好地学习和理解课文，老师把学生带到了学校的植物园（挂图）。
师：
同学们，谁能说说辣椒是什么样子的？
师：
你们看见过生长着的辣椒吗？
我们的植物园里也种植了辣椒，你们发现了吗？
二．任务驱动，初试体验
师：
今天老师想让大家认真观察一下辣椒是由那几个部分组成的，并试一试把观察到的记录下来，好吗？
生：
好。
学生按学习小组进行观察。
约5分钟后，集中学生开始汇报。
师：
同学们，刚才你们通过观察发现了什么？
生：
我发现辣椒有花，还有叶子。
生：
我发现辣椒还有根。
师：
根在那里？
生：
在泥土里。
师：
你是怎样看到的？
生：
我拨开泥土看到一点点。
师：
我们平常吃的辣椒其实是植物的哪一部分呢？
生：
果实。
师：
你们还有什么发现？
生：
我发现花、叶子和果实都是长在藤上的。
师：
藤？
生：
枝。
师：
其实同学们所说的藤或者枝在植物学上都称为植物的茎，知道了吗？
生：
知道。
师：
那么谁能完整的说一说辣椒是由那几部分组成的？
生：
辣椒有茎、花、根、叶和果。
师：
观察和表述要有一定的顺序，可以从下往上，或者从外到里。
生：
辣椒是由根、茎、叶、花、果实组成的。
三．观察进阶，能力提升
师：
刚才大家认真地观察了整株辣椒的组成，下面老师要求同学们对辣椒的叶子进行观察，你们打算从那几方面对叶子进行观察呢？
生：
颜色，形状。
生：
看看里面的纹。
师：
你指的纹是叶子的叶脉吗？
生：
是的。
生：
还可以比较叶子的大小。
师：
怎样比较呢？
我们能把叶子摘下来吗？
生：
不行！
师：
那如何进行比较呢？
生：
可以量一量叶子的长度。
师：
大家都说的很好，我们在观察辣椒叶子的时候可以选择一种不同种类的叶子进行对比，我建议大家可以选择玉米的叶子。
记住，要随时记录你们观察到的东西。
学生开始进行观察。
这次学生观察得更加仔细了，记录的方法也多了，有的写下来，有的利用了老师发的表格，还有的画了下来。
师：
谁来说说观察的结果？
生：
我发现了辣椒的叶子有绿色的也有黄色的。
师：
你知道为什么吗？
生：
有的叶子长得很好，有的叶子已经开始干了，我发现叶子是从边上开始干的。
师：
大家还有其他的发现吗？
生：
我发现辣椒的叶子有大的也有小的。
师：
呵呵，知道为什么吗？
生：
因为辣椒会长大的。
师：
同学们可以自己试种辣椒，看一看叶子到底是怎样的变化的。
生：
辣椒的叶子比玉米的叶子要小多了。
生：
老师，我还发现辣椒的叶子边缘有角的，不是平滑的，
生：
玉米叶子比较滑。
师：
观察得真仔细。
生：
我觉得辣椒的叶子象手掌，
生：
我看玉米的叶子象拱桥。
师：
形容得真形象，好美的叶子啊。
生：
辣椒叶子的叶脉是交叉的，玉米叶子的叶脉是不交叉的。
师：
说的好。
五．活动拓展
师：
刚才大家观察了辣椒的叶子，发现了辣椒叶子的很多秘密，自然界中叶子的种类很多，各种叶子都各自有很多的特点，下面请同学们在我们的植物园里选择一种你最喜欢的叶子进行观察，和辣椒的叶子进行对比，并做好观察记录。
学生分散活动。
学生观察的范围很广，有的学生发现含羞草一碰就缩起来了，就兴奋的玩了来；有的跑道水生植物的养殖区对睡莲仔细观察了起来，还对植物可以生长在水中感到了很大的兴趣；有的同学发现仙人掌是没有叶子的，兴致勃勃的问老师；有的同学一次观察多种的植物，专门对植物的形状作起了研究。
当老师看到学生观察得差不多的时候，召集学生进行汇报。
师：
大家发现了很多有趣的叶子啊，其实大自然中拥有比我们植物园更多的叶子，不同的植物也各有不同。
希望同学们在日常生活中更多的利用观察这种本领，发现更多有趣的现象和大家一起分享。
刚才还有很多同学没有时间把自己的观察记录说出来，我想请同学们把刚才观察记录都贴到后面的黑板上，让大家一起来分享好吗？
生：
好。
学生把观察记录贴在黑板上。
六、课堂小结：
植物的基本器官
【教学反思】
2、植物的叶
【教学目标】
科学概念：
了解植物的叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的基本特征；
掌握植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉；
叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
过程与方法：
统计捡到的植物叶的数量和叶的种数；
根据一定的判断依据，划分出同一种植物叶和不同种植物叶。
情感、态度、价值观：
发展学生研究植物的叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识；
通过观察、交流等探究活动，培养学生的科学意识。
【教学重点】开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
【教学难点】是否是同一种植物的叶的判断。
【教学准备】
学生准备：
捡一些不同形状的落叶、同一种植物的新鲜叶和落叶
老师准备：
一条枝条上面长有不同的叶子
【教学过程】
一、激趣引入
1.秋天是落叶的季节，调皮的叶子宝宝纷纷从大树妈妈的身边跑开，到处去旅行交朋友。
谁来说说你看到的树叶宝宝是怎么样子的？
2．我们今天就来学习植物的叶。
（板书揭题）
二、统计树叶，粗分树叶
1.每个小朋友都收集了很多的树叶宝宝，想不想和叶子宝宝交朋友啊？
老师先请大家帮我们的叶子宝宝交交朋友，你觉得他们之间有什么相同的地方可以让他们成为朋友?
2．学生观察汇报：
（1）你们小组共有几片树叶宝宝？
（2）共有几种树叶？
为什么这样分?
（预设答案：
颜色、大小、残破、形状）一边听汇报一边把学生划分标准给记到黑板上。
（3）你觉得（）和（）是同种的，因为（）
3．交流讨论：
分别拿出不同的叶来交流，一一分辨出划分标准
三、叶的结构
1．叶子宝宝在一起玩的很开心，你看他们要介绍自己了，叶子宝宝说到：
“我们都有相同的结
构就是……”小朋友们能猜猜看小树叶都说了些什么？
2．学生观察不同的叶子，猜测小树叶说的。
3．小结：
它们都有叶片和叶柄，在叶片上还有叶脉。
（教师板书）叶片：
有叶脉
完整叶的结构
叶柄
四、观察叶的生命特征
1.一条枝条上的树叶宝宝的观察
（1）出示一条枝条：
我们刚才帮助树叶宝宝找到了兄弟姐妹，现在我们看看是不是正确，一条枝条的叶子大家看看有什么不同？
这是为什么？
（这条树枝上生长着不同阶段的叶子）
（2）分发树枝：
下面请各组同学仔细观察一下树枝上的叶宝宝，你能在这条树枝上找出几种不同生长阶段的树叶宝宝？
（3）推测：
一片叶的生长过程是怎样的？
（用板书引导：
叶芽→小叶→嫩叶→成熟的叶→老叶→将枯的叶→落叶）
（4）总结：
许多植物的叶在春天长出了叶芽，然后长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老，到了秋天就枯黄死去了，完成了叶的一生。
2.思考：
那么，长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？
（长在树上的新鲜的叶是活的，是有生命的，而落叶是死的，是无生命的。
）
师指出：
看来，“叶也是有生命的。
”（板书）
3.思想教育：
既然叶也是有生命的，那么，我们应该怎么对待树叶宝宝呢？
今天，为了给同学们研究植物的叶，老师没有办法，只好摘了一些叶子，老师的心理是十分难过的。
大家平时尽量不要去采摘好吗？
五、课外延伸
1.自然界中有些树木竟然四季常绿，这是怎么回事？
这些植物的叶有没有生长和衰老的过程？
2.请大家课外仔细观察，或者查查资料，这些植物的叶为什么四季常绿？
等到你有了明确的答案时再来告诉同学，告诉老师。
3.准备材料：
学生准备：
一把尺子，4张不同大小的叶片，记录本。
教师准备：
一些树木四季变化的图片，带花苞的茶花。
【板书设计】
5．植物的叶
叶片：
有叶脉
完整叶的结构
叶柄
叶的一生：
叶芽→小叶片→嫩叶→成熟的叶→老叶→黄叶→落叶
叶也是有生命的
【教学反思】
3、植物的茎
【教学目标】
1、知识与技能：
知道植物茎有四种形态：
直立茎、匍匐茎、攀缘茎、缠绕茎。
知道植物茎的作用是运输水分和养料。
2、过程与方法：
能够比较直立茎和匍匐茎，缠绕茎和攀缘茎的相同和不同；能够设计实验验证茎的作用；会横切、纵切植物的茎。
3、情感态度与价值观：
养成仔细观察的好习惯；愿意与同学和老师交流自己的想法。
【教学过程】
一、进入情境，自主感受，明确任务。
1、师讲述：
我们来看一个小实验：
两个试管中分别装着红墨水和蓝墨水，再将两枝同样颜色的康乃馨花插入试管中，几个小时后。
问：
你看到了什么现象？
你觉得红水和蓝水是怎样到花上的？
2、学生自由回答。
3、师讲述：
到底是不是植物的茎运送上去的呢？
这节课我们就来研究植物的茎。
（出示课题）学完本课以后，你就能解释清楚了。
二、带着问题，自主探究，自主交流，探寻规律。
（一）茎的形态
1、师课件出示图片讲述：
这是杉树，谁能指出哪部分是它的茎？
（学生指图）师问：
下面从哪开始是茎？
（学生指图）师出示下两幅图：
这是竹子，这是向日葵，谁能指出哪部分是它们的茎？
（学生指图）师出示下一幅图：
仔细观察这三种植物的茎都是怎么生长的？
（学生自由回答）
2、师讲述：
自然界中多数植物是直立茎，但也有不是直立生长的。
看图：
这是什么植物？
哪部分是它的茎？
说说西瓜的茎是怎么生长的？
（课件出示：
贴在地面上生长的茎）（学生回答，师举例：
人匍匐前进。
课件出示：
匍匐茎）
3、师问：
杉树和西瓜都是在地面上生长的植物，但它们的茎却有不同，有什么不同？
（学生回答）
4、师讲述：
下面我们再来认识两种不同形态的茎，（师课件出示图片）：
左图是什么植物？
（菜豆）右图是什么植物？
（黄瓜）指出哪部分是它们的茎？
你觉得这两种植物茎生长形态一样吗？
小组同学一起找找它们的茎在生长形态上有什么相同和不同？
5、学生小组讨论，汇报，互补，师启发，追问，小结。
6、师边讲解边出示课件：
菜豆：
茎缠在别的物体上生长——缠绕茎；
黄瓜：
须子缠在别的物体上生长——攀缘茎。
7、师小结：
刚才我们学习了四种形态的茎，你记住了哪一种？
它是怎样生长的？
说给老师听听，老师给它画出来，好吗？
（学生回答，师板画、板书）师：
在自然界中植物的茎多数是这四种形态，你能举例说说吗？
8、师讲述：
其实许多植物我们都很熟悉，只是你们没注意观察，或是一时想不起来，不过，没关系，老师这里有一些图片，你们看着图片说出它的形态。
好吗？
9、师出示图片，学生回答。
（二）茎的作用
1、师讲述：
形态各异的茎把植物身体的各个部分连成一个整体，它起了什么作用呢？
上节课学习根有吸收水分的作用，那么，根吸收上来的水分是怎样到达植物身体的各个部分的？
你们猜一猜。
2、学生猜想。
3、师讲述：
既然是靠茎运输的，那么，茎里面就应该有什么样的东西来运输水分呢？
（师启发：
自来水厂的水是通过什么送到我们家的？
）
4、师讲述：
植物茎里面是否也有这样的管道运输水分呢？
下面我们通过一个实验来亲自看看茎里面的结构。
（师出示西芹）：
这是一棵西芹，为了能看清茎里面的结构，老师提前把西芹浸泡在红墨水中，现在切开西芹（这叫横切），仔细观察横切面，看能发现什么？
再用小刀在西芹边纵切开，看能发现什么？
（横：
红点；纵：
红线）
5、学生分组实验，汇报，互补。
6、师讲述：
我们看到的小红点和红线是什么？
（茎运输水分的管道）所以说茎有什么作用？
（运输水分的作用）它能把水和土壤中的养料从根部运送到叶子中，又把叶子制造的“食物”传送给植物的其它部分。
7、师问：
刚才我们是怎样学习茎的作用的？
8、师讲述：
“推想—实验验证—结论”这是我们科学学习中常用的探究方法。
三、深入探究，自主升华，拓展应用。
1、师问：
现在谁能解释开课我们看到的现象？
2、师出示图片：
图上都是些什么植物？
你觉得它们是植物的哪部分？
（学生自由回答）
3、师讲解：
它们也是茎，和刚才我们学到四种形态的茎不同的地方是它们生长在地下，叫地下茎。
今天学习的四种茎是地上茎，地上茎又分为草本茎和木本茎。
这些知识将来到中学就会学到，关于茎你还有什么想研究的问题吗？
如果有兴趣也可以自己去查一些有关茎的知识。
【教学反思】
4、植物的根
【教学目标】
1.能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能用图表或文字表述观察结果；能利用简单器具做根吸水的对比实验。
2.体验到合作与交流的快乐；意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度。
3.知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。
【教学重难点】
重点:
使学生知道根有固定植物.吸收水分和养分的作用.
难点:
培养学生的实验能力和按”问题、假设、验证、结论”的程序解决问题的能力。
【教学准备】
带根的大葱、菠菜及相关的工具（放大镜、镊子、直尺、量筒、烧杯、棉花等）。
除了准备教科书中要求的植物外，还可另行准备一些常见的植物，不管准备哪种植物都要尽量多带些根，而且每种植物要准备两株或更多，以备在课堂教学中做根吸收水分的对比实验。
【教学过程】
一、引入：
1.师问：
上堂课我们学习了植物怎样生存，你们知道了植物是怎样生存了吗？
植物制造食物需要的水分和养料怎样进入植物体内、怎样达到植物身体的各个部分呢？
引导学生作出解释——根从土壤里吸收水分和养料，茎把水分和养料输送到植物的各个部分。
2.了解常见的植物都有根和茎。
出示事先准备的多种多样带根和茎的植物，让学生观察归纳：
常见的植物都有根和茎。
二、用实验证明根具有吸收水分和养料的作用。
1.师提出研究问题：
植物的根能吸收水分和养料吗？
怎样设计实验来证明？
2.组织学生讨论和提出种种初步的方案；
3.交流和指导：
（1）选择什么样的植物做实验？
为什么？
（2）用什么样的容器装水能容易的看到实验的现象？
（3）怎样知道容器内的水有没有减少？
（4）怎样保证试管中的水不散发（蒸发）到空气中去？
有什么办法？
（5）你预测试管中的水会发生怎样的变化？
4.学生制作实验装置，并放置在阳光照射的地方。
5.教师出示已经提前做的实验结果，让学生得到植物用根吸收水分和养料的结论。
6.交流：
根在植物的生长中还起到什么样的作用？
三、设计茎具有输送水分和养料的作用。
1.观察各种各样植物的茎的实物或图片。
2.说说植物的茎有哪些作用？
3.交流：
有什么证据或方法可以证明茎具有输送水分和养料的作用？
4.阅读教材中验证茎具有输送水分和养料的作用的实验。
5.小组讨论这个实验应该怎样做？
6.教师出示实验装置，并让某学生进行操作。
7.预测：
植物将会发生怎样的变化。
四、课外拓展
1.利用课外时间进行进一步实验和观察。
2.集和阅读各种植物的资料，带少儿植物图册一类的书，为后续的学习做准备。
【课后反思】
5、植物的花
【教学目标】
1．使学生认识花各部分名称，知道花的构造。
2．探究完全花和不完全花的区别，了解花的分类。
3．能用简单的实验器材做观察花的构造的实验，体验科学探究中观察、分类、比较的重要性。
【教学重点】通过解剖、观察花，使学生知道花的构造。
【教学难点】解剖的过程。
【教学用具】各种花、镊子、白纸、课件。
【教学过程】
（一）谈话导入新课
师：
同学们，你们喜欢花吗？
（喜欢。
）你们都喜欢什么花？
师：
花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。
下面让我们到大自然中去欣赏观察各种各样的花吧！
（播放录像）
刚才，我们从录像中欣赏了一些美丽的鲜花，那么大自然中这些千姿百态、绚丽多彩的花，今天就让我们一起来研究花。
师：
大自然中的花都是一样的吗？
那么这些花朵都有什么呢？
学生回答。
（二）探究活动
活动一：
花的构造
师：
老师给大家准备了镊子、放大镜、刀片，你想怎么用这些工具来研究它们呢？
（生举手发言）
1．师：
下面我们就以各种花为例进行解剖研究。
在解剖实验之前，老师有两点提示。
（出示提示）
（1）镊子的使用方法：
用大姆指和食指控制镊子的松紧，要夹住被撕部分的基部而不是上部。
注意安全，不要被镊子夹着手。
（2）解剖要求：
解剖时要按由外到里的顺序撕下各部分，解剖操作中要细心，不要损伤了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐。
2．分组动手解剖。
（师巡视，并参与到学生的解剖活动中，适时进行指导。
）
3．汇报成果。
师将各组的研究结果投影出来，学生汇报交流，同时教师引导加以补充说明。
（出示课件：
）师将花各部分的名称投影出来，同时加以补充说明。
师生总结（出示课件：
结论）
花的构造：
（板书）花萼——由许多萼片组成，花开放前保护花的内部结构。
花冠——花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，许多片花瓣组成花冠，花萼和花冠合称花被。
雄蕊——由花药（里面有花粉）和花丝（支持着花药）组成。
雌蕊——由柱头、花柱和子房组成。
4．师：
花的各部分有什么功能呢？
谁能说一说。
生举手发言。
（出示课件：
）
活动二：
根据花的构造给花分类。
师：
自然界中花的结构是不一样的，一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花叫做完全花。
这样的完全花有很多，白菜花、桃花、萝卜花、桃花、梨花、牵牛花。
缺少其中一部分，两部分或三部分的花，叫做不完全花。
（板书）如：
南瓜花，黄瓜花，桑树花，杨树花，柳树花。
（三）拓展活动
1．师：
同学们，为了进行研究，我们把花带到实验室，你们想怎样处理这些花呢？
2．学生回答。
3．师：
我们可以它们做成标本，我们先一起来看看怎样做标本吧。
（出示课件）让我们课下完成，看看哪个同学做得漂亮。
4、总结：
今天我们学习了植物的花，你们有哪些收获？
【教学反思】
6、植物的果实
【教学目标】
1.科学知识目标
（1）了解常见果实的结构，知道果实室友果皮和种子两个部分组成。
（2）观察更多的果实，根据果皮的特点对果实进行分类。
2.能力培养目标
（1）学会横切、纵切的解剖方法，在教师的指导下能利用画图的方法，有序而准确地记录桃子等果实的结构。
（2）发展观察、比较的能力，具有归纳共同特征的能力和判断真伪的推理能力。
3.情感态度价值观
（1）在探究过程中感受快乐以及小组合作的氛围。
感受自然界的奇妙无穷与多姿多彩。
【教学重难点】
教学重点：
解剖、观察桃子和豇豆的构造。
教学难点：
解剖桃子和豇豆的过程。
【教学准备】
准备师生用的物品（苹果、梨、猕猴桃、桔子、胡萝卜、辣椒、红薯）、果实名称卡片、果实结构记录单。
【教学过程】
课前：
师：
大家看看，今天的课堂上你有什么发现吗？
生：
桌上放了不同的水果……
师：
你能猜猜，老师带的这些东西有什么用吗？
（生：
吃，上课用）
师：
可不能随意品尝果实，以免中毒。
你能联系实际，知道这些事上课要用的，这是我们的第一次合作，我想和大家来个课前约定。
当我们课堂上需要小组讨论或是操作时，只有我喊“开始”，大家才能动，时间一到，我喊1、2、3停止的时候，各组都要迅速安静下，认真听，好吗？
准备上课。
一、导入新课，引发认知冲突，明确研究问题。
1、导入：
师：
现在正是美丽的秋季，很多绿色开花植物都硕果累累，看：
黄澄澄的桔子，晶莹剔透的葡萄、生活中布可或缺的调味品辣椒也挂满枝头，校园中长着小果子的石榴树，它长出的是什么？
有大又红的石榴。
通过前面的的学习，我们知道花子房发育而成的就是果实，这节科学课我们就一起来研究植物的果实。
板书：
植物的果实
2、挑果实，说理由。
师：
老师搜集了一些东西，请看投影仪，这些可都是植物身上的一部分。
你都认识吗？
我想请你们以小组为单位帮我一个忙，把你认为是果实的挑出来，边挑还请和小组同学说说，为什么认为挑出的是果实，理由是什么？
听明白的举手。
哪个组愿意上来帮这个忙的。
请一个小组上台来挑。
学生小组活动，挑果实。
师：
想先请上台的这小组来汇报，注意要先说挑出的是什么？
再说理由。
其他小组成员认真听，如果有不同意见的可以不用我点名就直接站起来表达。
3、学生汇报理由并质疑，教师板书梳理。
预设：
生1：
挑出所有的：
能吃的，树上长的，就是果实。
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