人教版五年级下《桥》教学实录.docx
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人教版五年级下《桥》教学实录
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《桥》教学实录
师：
上课，同学们好!
生：
老师您好!
师：
请坐。
一、导入课题
（一）课前谈话出示图片
师：
首先请同学们跟老师来看一组图片，这是什么?
生：
桥，（师板书桥）出示课题：
桥
师：
我们以前学过哪些关于桥的课文?
生：
雄伟的赵州桥，这是一座坚固的桥。
还学过兰兰过桥，这是一座什么桥?
还有吗?
跨越海陕的生命桥，那是一座爱心桥。
师：
看到课题会让你产生怎样的思考呢?
生：
这是一座怎样的桥?
师：
还有吗?
生：
这里的桥是什么意思?
师：
还有吗?
生：
我想知道这桥是不是有什么特殊的含义?
生：
为什么用桥做题目?
师：
思考的非常有价值，这些都是我们在学习本篇课文中应该知道的，接下来，同学们自读课文，边读边根据导学案的要求，小组交流，并在书上做好标注。
（二）整体感知
师：
同学们请坐好，谁愿意说说你读懂了什么?
生：
我读懂了山洪咆哮着，像一群受惊的野马……从这句话中我知道用比喻句生动形象地写出了水很凶猛!
不可阻挡。
师：
这也是事情的起因：
山洪爆发（幻灯片出示：
起因：
山洪爆发）师：
继续说
生：
“像泼，像倒……”从这句话中我知道雨很大，这样写还可以表达暴雨来得很突然，越来越迅猛，也为下文山洪爆发作了铺垫。
师：
你不仅读懂了意思，还读懂了表达的特点。
真了不起。
继续说
生：
“一个老太太被人搀扶着来这里祭奠”我知道老汉与他的儿子都牺牲了。
师：
这就是故事的结果。
出示课件：
结果：
老汉与他的儿子都牺牲了
师：
读书的时候，尤其是写事的文章，不仅要注意事情起因，也要关注结果。
更要关注事情的经过。
那谁能简单地说说这篇课文写了什么吗?
围绕起因经过结果来说 出示幻灯：
起因（）经过（）结果（）
生：
发洪水的时候，老汉为了让人们先逃生，把自己的儿子拉到一旁，一起牺牲了
二、学习课文第一部分（1——6自然段）
师：
概括得非常准确。
同学们，让我们共同走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。
我们来合作朗读，老师读描写环境的段落，同学们读描写的人物的段落。
好吗?
课件出示;
师读：
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
生读：
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
师读：
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生读：
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师：
这段里面有一个AABB式的词语，你们找到了吗?
生：
跌跌撞撞
师：
是什么样子的?
生：
形容人们走路很不稳当。
六神无主的样子。
师：
没错，你的理解非常的准确。
我们刚才读的部分还有两个句子也写到了人们跌跌撞撞的样子， 生：
“是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
”从“你拥我挤、惊慌”这两个词知道人们当时走得很不稳当。
师：
说得可真完整啊!
还有一句，谁再来补充?
生：
“人们又疯了似的折回来。
”从“疯了似的”可以看出人们跌跌撞撞。
师：
没错。
那么，是什么原因造成了人们这样跌跌撞撞的样子?
快速默读，找一找。
生：
我从这句话知道的
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”，因为山洪来了，非常迅猛，所以他们慌张。
师：
从哪些词看出来洪水的迅猛?
生：
咆哮、受惊的野马、狂奔、势不可当
生：
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
从这句话我知道雨势凶猛，造成人们跌跌撞撞。
师：
雨势的凶猛。
那请同学们跟老师来看一段文字。
出示幻灯片：
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
黎明的时候雨突然大了，像一瓢瓢的水从天上泼下来，像一盆盆的水从天上倒下来。
师：
谁愿意读一读，
师：
用下面的这句话来代替上面的这句话行不行?
生：
不行。
那老师平时要求同学们写作文时要写得具体、形象、完整，为什么作者却只用4个字就构成两句话，这么短，这么少，可以说是惜墨如金，为什么?
生：
这样写可以表达暴雨来得突然。
生：
雨越来越迅猛。
师：
所以我们要读出它的突然，读出它的迅猛。
让我们试着再读一遍。
继续说，还有哪些原因，造成人们跌跌撞撞。
生：
“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”我从这句可以看出洪水很高、很深了。
所以人们——
师：
“跳舞”本来是个美妙的词，对吧?
可是，它跳的是优美的舞吗?
它的跳舞让你有一种什么样的感觉?
（害怕、恐惧）
师总结：
舞蹈没有让我们感觉到美好，反而让我们感到恐惧，像这样令人恐怖的句子还有，谁找到了?
生：
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
“狞笑”是什么意思?
（凶恶的笑、笑里藏刀）从狞笑中你感觉到了什么?
（感觉到了死亡的气息）
师：
是的，死亡已经逼近，那真的没有出路了吗?
生：
有出路。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
师：
那此刻窄窄的木桥在人们心中变成了什么?
生：
变成了生命桥。
师：
还有呢?
生：
救命的桥。
三、学习课文第二部分——体会村支书的先人后己
师：
如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样，那此时的桥还会是生命之桥吗，它变成了（生补充）
生：
夺命桥、通向死亡的桥。
师：
一百多号人的生命正在受到严重的威胁，在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。
板书：
老汉
师：
老汉在危急关头有何等壮举呢?
又是如何扭转当时危险形势的。
请同学们围绕导学案要求默读课文的7—13自然段。
出示自学提示：
1、勾画出让自己感动的词句，并适当写下你感动的原因，试着通过朗读把自己的感动表现出来。
2、一边读，一边想象，多问几个为什么，自己再试着解答一下。
师：
老师发现有的同学们在自学时，在课文旁边写了一段话，有的写了一个词，你们的这种做法就叫做给文章加批注，不动笔墨不读书，这种读书方法很好，谁愿意说说你都有哪些收获?
生：
从清瘦的脸上我知道老汉并没有我们想象的那样健壮、魁梧，他随时都有可能洪水冲走。
师：
从哪个词知道的?
生：
清瘦的脸上。
师：
还知道什么?
生：
这里说他像一座山!
我觉得盯这个词（课件显示变色）最能让人感觉到他像一座山。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
师：
他盯着人们，那这是怎样的一种目光啊?
生：
（犀利、严肃、沉着、冷静、镇定的目光）
师：
清瘦的老汉为什么像一座山?
紧紧是镇定地像一座山就让乱哄哄的人群停住了脚步吗?
生：
因为老汉纹丝不动，师：
你站在那里，人们会停住脚步吗?
生：
因为他是党支部书记，师：
村干部很多呀!
生：
因为全村人都拥戴他，因为他在人们心中威信很高，所以他就像一座山，
师：
因为全村人都拥戴他。
所以村民们看到了希望，他就是村民们获得生的希望的靠山!
师：
老汉这种镇定自若的态度正好与前面谁的表现成了鲜明的对比?
生：
群众。
师：
这样写有什么好处?
生：
采用这种对比的写法，更加突出了老汉的威严，冷静。
师：
通过学习你还知道什么?
生：
危险的形势扭转了，
师：
从哪句话看出来的。
生：
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
理解关于桥的句子，感受村支书先人后己的品质。
交流感动之一：
老汉的第一次壮举
师：
老汉如何让人们从“乱哄哄”变成“依次”的?
生读10-12自然段。
师：
找的真准，（课件出示;）三句话，让乱哄哄变成依次。
教师小结：
是啊，老汉就这样要求一百多人依次过桥的：
走在前面的是群众——接着是党员——最后是老汉。
（出示课件）
师：
请同学们思考：
老汉有机会先过桥吗?
看图
师：
老汉有机会先过桥，而不过，而是组织别人先过，这样的行为叫什么?
板书：
先人后已
师：
是啊，老汉的这种行为的确让我们感动。
这也是本篇课文老汉的第一次壮举。
出示课件：
老汉的第一次壮举。
四、学习课文第三部分——体会村支书的舍已为人
交流感动之二：
老汉的第二次壮举
师：
就在老汉组织群众有序撤离的过程中，还有一幅这样的画面（出示画面）79页的图片。
出示句子：
水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
师：
同桌讨论，通过这幅画面你知道了什么?
生：
老汉把小伙子从队伍里揪出来。
师;为什么揪出来?
生：
因为小伙子是共产党员，按纪律应当排在后面
生;老师我还知道小伙子是老汉的儿子。
师：
从哪看出来的?
文章到最后才点明这种老汉与小伙子的关系。
这种写法就是——生补充：
前后照应。
师：
老汉把自己的儿子揪出来?
难道是当时的局势缓解了吗?
生：
没有。
更加严竣了
师：
你怎么知道的?
生：
水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。
这句话中“窜”这个字写出水上涨的迅速。
（窜字变色）
生：
放肆在舔着人们的腰。
生：
因为从这两个字知道作者运用了拟人的修辞方法。
把洪水疯狂肆虐地魔鬼形象表现得淋漓尽致。
师：
在形势如此严竣之下，老汉揪这个动作很可能把小伙子从生命线上揪到死亡线上。
那这一揪，老汉犹豫了吗?
从哪里可以看出来。
生：
（突然，冲等）
师：
老汉的这种做法又是什么行为?
不循私情，舍已为人。
板书：
舍己为人
小结：
他不允许党员损害群众的利益，哪怕是——生补充：
自己的儿子。
老汉的这种不循私情，舍已为人的品质再一次让我们感动：
出示老汉的第二次壮举。
交流感动之三：
老汉的第三次壮举
师：
洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民们的安危，还把自己的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉呀，难道他不爱自己的儿子吗?
生：
爱。
师：
从哪里知道的
生：
读句子）出示句子：
老汉吼道：
“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
师：
哪个字更能让我们感受到老汉对儿子的爱。
生：
用力地推，让我感受老汉对儿子的爱
师：
他是在什么情况下把儿子推上木桥的?
生：
桥马上就要塌了，最后一条通往生命的路马上就要没有了。
师：
你从哪句话看出来的?
生：
木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。
师：
运用了什么修辞方法?
这么写的好处是什么?
生：
运用拟人形象地写出了木桥马上就要塌了。
师：
所以老汉想把最后生的希望留给了儿子。
此时老汉对待儿子这一“推”的动作和前面的哪个动作相反?
（揪）既然现在要把小伙子推上木桥，为什么刚才要把他揪出来?
这不矛盾吗?
生：
不矛盾，老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己。
生：
这用力一推，也可以看出一位父亲对儿子深深的——爱!
师：
让我们带着这份感动再来读这段话。
生齐读：
老汉吼道：
“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
师：
这一推是老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的一个动作!
让我们带着对这位伟大父亲的崇高敬意
小结：
当老汉和小伙子准备撤离时——
出示课件：
生读：
突然，那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
师：
是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等痛心，他也忘了自己离死亡也只有一步之遥，眼里，心里只有儿子，他想喊什么呢?
生：
儿子，父亲对不起你，生：
儿子，不要恨父亲
师小结：
多好的父亲呀，下面我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子，当你们读着这两个充满血缘，充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位平凡而伟大的父亲了。
出示文字：
父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”父亲凶得像只豹子。
儿子瞪了父亲一眼，站到了后面。
水，爬上了父亲的胸膛。
最后，只剩下了他和儿子。
儿子推了父亲一把，说：
“你先走。
”
父亲吼道：
“少废话，快走。
”他用力把儿子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。
儿子被洪水吞没了。
父亲似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
小结：
老汉将自己的生命留在了广袤的天地之间，故事写到这并没有结束，我们一起来看看结尾。
播放音乐：
出示最后一段（学生读）
五、领悟“桥”的内涵。
此时同学们的心中充满感动，有些同学的眼睛湿润了，那现在请同学们沉下心来，用心思考，课文主要写老汉，课题却是桥，你是怎样理解的。
生：
这是老汉用生命换来的桥，所以用桥作题目。
生：
是一座生命桥、伟大的桥、不朽的桥、永不摧毁的桥、用血肉筑起的桥。
师：
老汉用自己的血肉之驱为群众搭建了一座永不坍塌的生命之桥，面对这样的老汉你想说些什么?
生：
老汉您是一个大公无私、先人后已、不徇私情、舍已为人的人。
生：
老支书，您是村民跨越死亡的生命桥。
生：
老支书，您在生死关头，把生的希望留给别人的，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之驱筑起了一座永远不会坍塌的桥。
生：
老支书，您的那种大公无私、舍己为人的品质值得我们学习。
师：
是啊!
灾难面前，老支书用血肉之躯筑成的生命之桥;这就是共产党员密切联系群众的心灵之桥!
同学们，此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的一幕深深的打动了我们，其实在我们的生活中，感动无处不在,女教师张丽莉就是其中一位。
谁来说说。
生：
她是最美丽的女教师。
生：
为了救学生，自己差点牺牲。
生：
现在是高位截瘫。
师：
是呀，一场无情的车祸让张丽莉老师成为“折断翅膀的天使”。
她在生死瞬间给我们上了最生动的一课。
像这样感人的故事在我们身边还有许多，同学们回到家里继续搜集感人的事迹。
下节课我们进行交流
六、总结全文
接下来让我们带着这份感动再次走进课文，让我们永远记住这些美丽的画面吧，这是一位平民英雄，危难关头一瞬间的生死诀择，诠释了大爱如山，让我们再次饱含深情地来读这个课题：
桥。
让我们永远记住课文中和生活中那些默默奉献的人们。
让我们永远记住这赋予生命的——（生说：
桥）这节课我们就上到这里，下课。
板书：
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