初中文言文答题技巧.docx
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初中文言文答题技巧
初中文言文答题技巧
一、题型梳理
从近年出题形势看，多以选择、翻译、简答等形势呈现。
1、选择题：
根本还是围绕字词根底知识展开，文言实词、虚词均有所涉及，特别对一些具有通假、古今异义、词类活用、一词多义等文言现象的字词"情有独钟"，一般以"选择与以下加点词意义一样的一项""下面哪一〔两〕组句子中的加点词意义一样"等方式加以提问。
2、翻译题：
即将文言句式翻译成现代汉语表达方式，一般选择文中包含重点实词含义，具有特殊句式，或在文本中处于重要位置的语句。
3、简答题多进入文本里，关乎课文整体的把握，包括对语段容的理解、涵的分析，对人物形象、思想、情感的评论、艺术手法的剖析以及选文间的比拟辨析及延伸拓展。
二、应对技巧
针对不同的题型，复习和应考也要采取不同的方法。
近年语文中考中，选择题仍以词义辨析为主，具有古今异义、词类活用、一词多义、通假等文言现象的字词是重点。
这类题一方面仍倚赖同学平日积累，反复训练，触类旁通，以至对一些重点字词"刻骨铭心"，另一方面做此类题特别要注意审题，到底是选择"正确的一项"还是"不正确的一项"。
另外，做选择题除了扎实的认知根底外，还可讲究方法，用代入检验的方法将解释放入句子中，看是否符合语境，语句是否通畅；用排除确定项的方法将自己有把握的选项剔除出去，以缩小选择的围，降低选择的难度；用对照选项的方法对选项词语进展意义、用法、语法位置的分析与判断。
翻译题今年将出现在课外文言文考察中，因此根本字词义的掌握程度及翻译技巧的把握将成为关键。
文言翻译不是个体字词简单的拼凑，它既考察学生对实词、虚词、句式、古代文化常识及句子间语意关系的掌握和领会，又考察了学生的书面表达能力。
文言文翻译有直译和意译两种。
所谓直译，是指用现代汉语的词汇对原文进展逐字逐句地对应翻译，只是有时呈现出来的译句语言不够通顺，导致文意晦涩难懂。
所谓意译，那么是根据原文的意思进展翻译，意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可变化，句式也会适当发生改变。
在实际考察中，一般要求学生以直译为主，意译为辅，希望到达信〔真实〕、达〔流畅〕、雅〔优美〕的目标。
就其具体操作而言，大体有增补、删略、调整、保存、扩展、整体、替换七种方法，需要同学们在实际运用中反复操练，方能真正掌握。
句式是文句翻译中的又一大重点，因为它牵涉到词句翻译顺序、语气表达等要素，特别是一些特殊句式和固定句式。
文言特殊句式，指的是文言文中不同于现代汉语表达习惯的某些特殊的句式。
它们大体有四种根本类型，即：
判断句、被动句、省略句、倒装句。
它们一般都有鲜明的语言标志，结合上下文，可以轻易地识别出来。
文言文简答题一般从文脉梳理开场。
这需要学生整体阅读，总体把握，依据文体特点理清文意；善于抓中心句，找关键词，理清文章的层次，概括表达。
再上一台阶，那么开场关注人物形象、思想情感、写作技法。
阅读文本时，首先需明确写作对象，写人还是写景？
写人那么重性格分析，写景那么重情感表达。
性格提炼、情感把握可从选材剪裁角度、构造安排角度、表达方式角度、表现手法角度、语言运用角度等切入，精炼分析。
另外答题不能过于空泛，问题中往往要求学生结合文本分析，这就需要学生忠于原文，有理有据，思维缜密的进展演绎与归纳。
课外文言文进入考察围后，有可能采用比拟阅读方式，通过新旧知识的迁移、组合，综合甲乙选文，就人物性格、情感特质、写作技巧等，进展异同点的概括分析。
三、答题策略
由上观之，我们不难发现命题虽在课外，但工夫牢牢的渗透于课的每个角落。
潜心积累、反复实践、注重思考、总结规律，是应对好文言文考察的不二法门。
1、强化记忆，增加积累。
注重日常积累，特别是对通假字、一词多义、古今异义、词类活用、"之"、"于"、"而"、"以"、"其"、"为"、"乃"、"焉"等常用虚词的意义用法及句式构造的记忆。
考场上，随时从记忆仓库中选调，迅捷而又准确。
2、牢记方法，掌握技巧。
熟悉文言文句式，熟练掌握文言文翻译中增补、删略、调整、保存、扩大、整体、替换等七种方法，多多操练，学以致用。
3、通读文本，把握整体。
赏析文言文，莫拘泥于生冷字词、不熟悉的文句表达，应关注文本"主角"，从主流上抓脉络，明确写作者的态度，把握思想情感的流露。
4、抓关键词，明确主旨。
善抓关键词句，如段落的起始句、作者评述性的语句等，这些语句往往包含着作者的观点和态度，是整体把握文意的重要切入点。
5、立足原文，分析主题。
答题必须忠于原文，分析人物品性情感等，必环顾"楼上楼下""左邻右舍"〔即上下文〕，从原文环境出发，分析推导。
6、善抓"把手"，赏词析句。
赏词析句，善抓切入角度，如修辞，比照、衬托写法，正侧结合、动静结合等。
学会运用专业术语，精准答题。
7、头脑冷静，理性阐述。
答题时必须审清题干，明确问题，层次清晰的进展表述。
评析某一人物或事迹时应考虑周全，辨证式答题，切莫不着边际。
依照新课标，中考文言文以浅易为主，因此完全不必因时空的长远而产生隔膜感、恐惧感，坚信只要下功夫、重积累、多思考、勤操练，必能在中考战场上立于不败之地。
四、课外文言文阅读解题四步骤
中考文言文阅读必然会考到课外语言材料。
面对从未读过的语段或文章，又无工具书可查，怎么办？
在解答这类题目时，很多同学感到束手无策。
我根据教学实践总结出解题四个步骤，仅供同学们参考。
第一步
快速浏览题目
课外文言文阅读试题有个特点：
有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目那么提示了文言文的主要容。
浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。
所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步
仔细分析标题
一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。
教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。
因为大局部标题本身就概括了文言文的主要容。
例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟〞的课外文言文阅读文段。
这个主谓构造的标题概括了文段的主要容，我们看了标题就知道文段的主要容了。
总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要容。
第三步
结合注释速读全文
课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要容。
所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。
另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎〞千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。
总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步
“对症下药〞解答问题
课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题、容理解题、拓展延伸题。
对于不同的题目那么采用不同的解题方法：
⑴结合语境推断法——词语解释题
此法就是根据具体的语言环境〔文章的时代背景，作者的思想感情，全文的中心意思，以及上下文的主要容和表达特点等〕在字不离词，词不离句，句不离段的前提下，进展一系列的体味、判断、推导，以到达准确把握词义的目的。
如2007中考题：
20.以下加点词语的解释，不正确的一项为哪一项〔〕A蔺相如徒以口舌为劳口舌：
能言善辩B臣所以去亲戚而事君者去：
离开C公之视廉将军孰与王孰：
熟悉D鄙贱之人，不知将军宽之至此也鄙贱：
见识浅薄
我们只要将每一句置于具体的语言环境中，答案就浮出水面了。
A是蔺相如官居廉颇之上后廉颇的抱怨，说相如只会说嘴却当了高官。
“口舌〞的解释是对的；B是针对相如的退让手下人的埋怨。
“去〞的解释也可知道是正确的；C出自“蔺相如固止之，曰：
‘公之视廉将军孰与王？
’曰：
‘不假设也。
’〞的语境，可以看到并推断出句意：
相如问：
你看廉将军与王比哪一个（厉害）？
手下人说：
“廉将军没有王厉害。
〞孰与,译为“跟……比拟,哪一
⑵遵循原那么连接法——句子翻译题
文言文翻译题，在翻译时可遵循严复提出的外文翻译的三个原那么，即“信、达、雅〞，联系上下文，逐字解释，即把文言词语逐一解释为现代汉语，特别要注意句子中关键词意思的落实；然后再串词成句，即把词语的解释串结、连缀成句。
最后调整润色，对判断句、省略句、倒装句等特殊句式更应做到这一点，使之尽可能符合现代汉语的规。
还是2007中考题：
21.翻译句子。
吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
句中的难点“急〞和“私仇〞应译为“急事、要务〞和“私人恩怨〞。
但如果忽略了串联词“之所以……是因为……“就有欠缺了，假设少了最后的润色，单纯直译业不行了。
综上所述，全句要译为：
“我之所以这样做，是因为把国家的急务放在前面，把个人的私怨放在后头啊。
〞
⑶整体审读概括法——分析材料题〔容理解题〕
在答这一类题时，要建立整体的解题审读观，材料〔文段〕、题目要求、尾注三者均不可偏废。
阅读时不要在个别词语上纠缠，在初步了解、整体把握文意后再细读题目，充分分析题目中关于文段理解的信息，最后细读材料，从高屋建瓴的角度上认知全文，加深对文意的理解，加以概括即可。
如2007中考卷：
23．从这个语段中，你可以看出唐太宗是一位怎样的君主?
（3分）唐太宗论弓矢上①谓太子少师②萧璃日：
“朕少好弓矢，得良弓十数，自谓无以加，近以示弓工③，乃日‘皆非良材’。
朕问其故，工日：
‘木心不直，那么脉理皆邪④，弓虽劲而发矢不直。
’朕始悟向者辨之未精也。
朕以弓矢定四方，识之犹未能尽，况天下之务，其能遍知乎!
〞乃令京官五品以上更宿中书省⑤，数延见，问以民间疾苦，政事得失。
（选自?
资治通鉴·唐纪?
）
【注释】①上：
君主，这里指世民。
②太子少师：
指教皇太子读书的官员。
③弓工：
造弓的工匠。
④邪：
不正。
⑤更宿中书省：
轮流在中书省值班休息。
更，轮流。
中书省，属朝廷决策的机构。
此题考察整体把握材料核的能力。
依方抓药，知其大意后细加梳理，再化零为整就不难得出答案：
唐太宗是一位关心民间疾苦，善于治理国家，善于自省，善于纳谏的君主。
解决这种类型的题目有三种方法：
第一，引用原文句子答复；第二，摘录原文关键的词语答复；第三，用自己的话组织文字答复。
三种方法，采用第一、二种方法答复的准确率一般会比拟高。
⑷细腻解读洞察法——拓展延伸题
此类题设题的主要目的是希望学生在理解文章的根底上对之分析、评价，能够认同和吸纳文中所蕴含的传统文化精华，进而化自己的情感态度价值观。
洞悉这一出发点是解答这一类题目的关键。
五、断句题答题技巧
我国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字接着一个汉字地写下来，所以古人读书都要自己断句。
通常，在一句话的末了用“。
〞断开，叫“句〞，在一句之语气停顿的地方用“，〞断开，叫“读〞〔dòu〕。
给古文断句又叫“断句读〞。
给文言文断句，是中考文言文阅读常见的一种题型。
真题解析
1.〔2008年省课改卷〕
元方年十一时，候袁公。
袁公问曰：
“贤家君在太邱，远近称之，何所履行？
〞元方曰：
“老父在太邱强者绥之以德弱者抚之以仁恣其所安久而益敬。
〞袁公曰：
“孤往者尝为邺令，正行此事。
不知卿家君法孤，孤法卿父？
〞元方曰：
“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。
周公不师孔子，孔子亦不师周公。
〞
文章画线句没有标点符号，请在需要加标点的地方用“／〞标出来。
【解析】此题可根据修辞知识和古汉语语法知识来断句。
“强者绥之以德〞和“弱者抚之以仁〞是对偶句，应分别在“强者〞和“弱者〞前断开，在“仁〞字后断开。
“恣〞是一个动词，作谓语，“所安〞作“恣〞的宾语，应在“安〞字后边断开。
所以该题的断句为：
老父在太邱/强者绥之以德/弱者抚之以仁/恣其所安/久而益敬。
2.〔2008年市课改卷〕
孝公①既用卫鞅②，鞅欲变法，恐天下议己。
令既具，未布，恐民之不信，已乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北门者予十金。
民怪之，莫敢徒。
复曰“能徙者予五十金〞。
有一人徒之，辄予五十金，以明不欺。
卒下令。
令行于民期年，民之国都言初令之不便者以千数。
于是太子犯法。
卫鞅曰：
“法之不行，自上犯之。
〞将法太子。
太子君嗣也不可施刑刑其傅公子虔③黥④其师公贾。
明日，人皆趋令。
行之十年，民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。
民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。
民初言令不便者有来言令便者。
〔节选自?
史记·商君列传?
〕
注释：
①孝公：
孝公。
②卫鞅：
人名，即商鞅。
③虔；人名。
④黥：
古代的一种肉刑。
给文中画曲线的句子用“／〞断句。
【解析】“也〞是句末语气词，其后可断开。
“刑〞和“刑〞是两个一样词语连用，第一个“刑〞是名词，作动词“施〞的宾语，意思是“刑罚〞，第二个“刑〞是动词，意思是“处刑〞，“刑刑〞不属于形容词、名词的重叠形式，应当从中连续开。
“傅公子虔〞是名词，作“刑〞的宾语，应在“傅公子虔〞后断开。
“黥〞，名词作动词，“师公贾〞作“黥〞的宾语，“黥其师公贾〞不能断开。
所以此题的断句为：
太子〔/〕君嗣也/不可施刑/刑其傅公子虔，黥其师公贾。
答题技巧
1.文言文在表达人物的对话时，经常用“曰〞“云〞“言〞等字，这为正确断句，提供了方便。
遇到“曰〞“云〞“言〞等字，应考虑这些字的后面点断。
2.文言文中的虚词往往是明辨句读的重要标志。
①句首语气词“其〞“盖〞“唯〞“盍〞“夫〞“且夫〞“假设夫〞等前面可断开，常用于句首的相对独立的叹词，如“嗟夫〞“嗟乎〞“呜呼〞等，一般前后都可断句。
②句末语气词“也〞“矣〞“耶〞“哉〞“乎〞“焉〞“兮〞“耳〞“而已〞等，一般后面可断句。
③有些常用在句首的关联词，如“苟〞“纵〞“是故〞“于是〞“乃〞“向使〞“然而〞“无论〞“至假设〞“是以〞“继而〞“纵使〞“然那么〞等前面大多可以断开。
④常在句首的时间词，如“顷之〞“向之〞“未几〞“已而〞“斯须〞“既而〞“俄而〞等前面可以断句。
3.文言文的一些习惯句式，如“何……之有〞“如……何〞“唯……是……〞“非唯……抑亦……〞“不亦……乎〞“何……之为〞“无乃……乎〞“可得……欤〞“得元……乎〞等，可在其前后断句。
文言文习惯上较为固定的词组，例如“有所〞“无所〞“有以〞“无以〞“以为〞“何所〞“孰假设〞“至于〞“足以〞“得无〞“无乃〞“何以〞“于是〞“然那么〞等，不要把它们拆散。
4.注意借助自己掌握的古汉语语法知识来断句。
例如名词、代词经常作主语或者宾语，遇到名词、代词作主语了，就在它的前面断开；假设名词、代词作宾语，就在它的后面断开。
动词、形容词经常作谓语，一般来说，尤其是动词的前后往往都不能断开，因为前面往往有主语，后面往往有宾语。
5.古人写文章，讲究对仗工整，讲究互相照应，多用对偶句、排比句、反复句，这也为我们正确断句提供了条件。
我们利用这一特点进展断句，往往断开一处，接着便可断开几处。
6.古文中两个一样词语连用，如果不属于形容词、名词的重叠形式，一般来说，它们分属两句话，应当从中连续开。
温馨提示
方法只是登堂入室的钥匙，有了它还不能确保就完全具备了断句的能力。
真正的断句能力从何而来？
以课本为本，掌握常用实词、虚词、句法、词法，培养扎实的文言功底，课外多读一些典的文言文，培养语感。
另外，还要像古人说的那样，“观千剑而后识器，操千曲而后晓声〞。
适当做一些专题练习，这样，断句能力就会在阅读中形成，在运用中提高。
热身训练
1.阅读下面语段。
请用“/〞为画横线的句子断句。
〔断三处〕
臧行猛政，子贡非之，曰：
“独不闻子产之相乎？
推贤举能，抑恶扬善；有大概者不问其短有厚德者不非小疵家给人足囹圄空虚。
子产卒，国人皆叩心流涕，三月不闻竽琴之音。
其生也见爱，死也可悲！
〞
有大略者不问其短有厚德者不非小疵家给人足囹圄空虚。
2.阅读下面语段，请用“/〞给下文画线句子断句。
〔断五处〕
襄子饮酒，五日五夜不废酒，谓侍者曰：
“我诚邦士也！
夫饮酒五日五夜矣，而殊不疾。
〞优莫曰：
“君勉之！
不及纣二日耳。
纣七日七夜，今君五日。
〞襄子惧，谓优莫曰：
“然那么吾亡乎？
〞优莫曰：
“不亡。
〞襄子曰：
“不及纣二日耳，不亡何待？
〞优莫曰：
“桀纣之亡也遇汤武今天下尽桀也而君纣也桀纣并世焉能相亡？
然亦殆矣。
〞〔西汉·向?
新序·刺奢?
〕
桀纣之亡也遇汤武今天下尽桀也而君纣也桀纣并世焉能相亡？
3.请用“/〞给下文画线句子断句。
〔断三处〕
靖郭君将城薛①，客多以谏。
靖郭君谓谒者：
“无为客通②。
〞齐人有请者曰：
“臣请三言③而已矣！
益④一言，臣请烹。
〞靖郭君因见之。
客趋而进曰：
“海大鱼。
〞因反走⑤。
君曰：
“客有于此⑥。
〞客曰：
“鄙臣不敢以死为戏。
〞君曰：
“亡，更言之。
〞对曰：
“君不闻大鱼乎？
网不能止⑦，钩不能牵，荡而失水，那么蝼蚁得意焉。
今夫齐，亦君之水也。
君长有齐荫，奚以薛为？
失齐虽隆薛之城到于天犹无益也君曰善乃辍城薛。
〔?
战国策·齐策一?
〕
注：
①将城薛：
将要修筑薛地的城墙。
②无为客通：
不要给纳谏的人通报。
③三言：
三个字。
④益：
增加。
⑤反走：
撒腿就跑；⑥有于此：
留于此。
⑦止：
捕获。
失齐虽隆薛之城到于天犹无益也君曰善乃辍城薛。
六、比拟阅读
看考点、明围
文言文比拟阅读，从选篇来讲，包括段与段的比拟、段与篇的比拟、篇与篇的比拟、课与课的比拟、课与课外的比拟、课外与课外的比拟、文章与文章的比拟、文章与诗词的比拟等。
题型设置包括以下几方面：
（一）结合文意，理解句中加点词的意思。
涉及通假字、重点实词和常见虚词。
考察形式以翻译为主，兼有选择，特色之处在于有的省市考察文言文中词语与常见成语中该词含义异同。
如：
[甲]嗟夫！
予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？
不以物喜，不以己悲；居庙堂之高那么忧其民；处江湖之远那么忧其君。
是进亦忧，退亦忧。
然那么何时而乐耶？
其必曰"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"乎。
噫！
微斯人，吾谁与归？
〔选自仲淹?
楼记?
〕
[乙]上①与群臣论止盗。
或请重法以禁之，上哂之曰：
"民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇②廉肚耳，朕当去奢省费，轻徭③薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，那么自不为盗，安用重法邪？
"自是数年之后，海升平④，路不拾遗，外户不闭，商旅野宿焉。
〔选自司马光?
资治通鉴?
〕
注：
①〔上〕皇上，这里指唐太宗，②〔不暇〕顾不上。
③〔徭〕古时统治者强制人民承当的无偿劳动。
④〔升平〕太平。
1.解释以下句中加点词。
〔2分〕
①处江湖之远那么忧其君〔〕②自是数年之后〔〕
2.以下句子与成语中加点词意思一样的一项为哪一项〔〕〔2分〕
A.予尝求古仁人之心不求甚解
B.然那么何时而乐耶怏怏不乐
C.或请重法以禁之鸿鹄之志
D.故不暇廉耻耳温故知新
参考答案：
1.①他的②这2.B
〔2006年省市中考题〕
〔二〕划分句子停顿，通常采用直接标注或选择的形式。
断句考察我们的语感，日常反复诵读是十分必要的。
把握句子部的语意停顿，看似灵活，其实也是有其规律可循的。
我们可以以中考中"节奏划分"试题为例，对语意停顿略作归纳。
〔三〕用现代汉语翻译文中重点句子，通常兼顾两篇文章。
〔四〕正确领会文言文比拟阅读材料的根本容，并进展初步的比拟分析。
如：
概括两篇文章的主要容、主要观点等。
〔五〕比拟文章写法及表达方式的异同。
如：
描写角度、论证方法、写作手法等。
〔六〕比拟两篇阅读材料中作者的情感倾向，并形成个人见解。
如：
捕捉事物的本质特征，分析人物的性格特点等。
例：
[甲]于是入朝见威王，曰：
"臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之莫不有求于王：
由此观之，王之蔽甚矣。
"王曰：
"善。
"乃下令：
群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
令初下，群臣进谏，门庭假设市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
[乙]先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
1.结合文意，解释以下句中加点词的意思。
〔1〕由此观之，王之蔽甚矣。
〔〕
〔2〕诚宜开圣听，以光先帝遗德。
〔〕
2.用现代汉语写出文中画线句子的意思。
3.以下句中"|"表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项为哪一项〔〕
A.臣|诚知不如徐公美B.皆以|美于徐公
C.今齐|地方千里D.先帝创业未半|而中道崩殂
4.劝说君主纳谏，使之广开言路，是甲、乙文段共同的话题，但劝说方式各不一样，邹忌采用了的方式，诸亮采用了的方式。
5.进谏难，需要勇气和智慧；纳谏也难，需要气度和胸怀。
甲段中的邹忌和齐威王，你更欣赏谁？
请简述理由。
参考答案：
1.①蒙蔽②发扬光大
2.臣子的妻子偏向臣子，臣子的妾害怕臣子，臣子的客人想要向臣子求点什么，都说臣子比徐公漂亮。
3.C
4.讽谏、直谏
5.略〔言之成理，语言通顺即可〕
这道文言文比拟阅读题除了解词、翻译和断句三个常见题型外，还设计了对文本写法和人物性格特点的分析，考察大家的文言鉴赏能力。
七、探病因、开处方
了解了文言文比拟阅读题型，在训练过程中我们可以针对自己的弱点进展有的放矢的强化练习。
解词、断句、翻译三道常规题考察我们文言文根底知识和迁移能力。
大家往往在阅读课外语段时对一些文言词句理解不当，经过对考点的分析我们不难发现：
解词侧重于实词，以关键词为重点，所谓关键词是指常见的、古今关联密切却又变化较大的词，通假、词类活用、一词多义为主要测试点。
我们不妨把所学实词进展归纳，如：
诚：
1.诚心〔帝感其诚〕2.确实，实在〔此诚危急存亡之秋也〕3.果真〔今诚以吾众诈自称公子扶项燕/诚如是，那么霸业可成，汉室可兴〕
固：
1.顽固、固执〔汝心之固〕2.一定、必定〔而戍死者固十六七〕3.稳固〔固国不以山溪之险〕4.安守，固守〔君子固穷……〕
号：
háo1.大叫，吼叫〔阴风怒号〕2.hào，别号〔故自号曰醉翁也〕3.hào，国号〔号为楚〕4.hào，号召〔号令召三老……〕
或：
1.有时〔或王命急宣〕2.有的人〔或说处杀蛟/或以为死或以为亡〕3.或许〔或异二者之为〕
信：
1.信任〔愿陛下亲之信之〕2.信实〔牺牲玉帛，弗敢加也，必以信〕3.确实〔谓为信然〕4.通"伸"，伸〔欲信大义于天下〕
备考中无论是课还是课外文段，都要重视那些有显著的句式特征的句子，如疑问句、倒装句、对偶句、省略句等等，这是翻译的设题点。
阅读?
送东阳马生序（节选）?
一文，答复下面问题。
余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，那么又请焉。
故余虽愚，卒或有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺足肤皲裂而不知。
至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然假设神人;余那么缊袍敞衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不假设人也。
盖余之勤且艰假设此。
1.下面选文中加点词语的解释，不正确的一项为哪一项（）
A.走送之，不敢稍逾约走：
步行
B.余立侍左右，援疑质理质：
询问
C.俟其欣悦，那么又请焉俟：
等待
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