新版教科版三年级语文下册第三单元教案.docx

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新版教科版三年级语文下册第三单元教案

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5.诗两首

教学要求

1.认识“枕虑”2个生字，会写“枕、撒、考、虑、湿”5个生字。

2.阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。

激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

3.抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。

重点难点

1.抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。

2.激发学生热爱太阳、热爱生活的情感。

教学课时

两课时

第一课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课 

1.文化熏陶，创设情景。

2.揭示课题，读题。

板书：

太阳的话

二、初读课文 

1.翻书，读文。

2.认读生词。

3.分节读文，正音。

4.交流：

读文后，知道了什么？

5.默读，质疑。

自读，解疑。

6.小组合作学习：

分享收获，合作解疑。

7.梳理未解之疑。

三、品读感悟 

（1）品读第一节。

1.语言引入，创设情景。

2.指名读1节。

结合学生的交流，引导学生进一步体会太阳急切、渴望的心情。

（2）品读第二节。

1.太阳这么急切地想进到小屋里，要做什么呢？

齐读第2节。

2.品读第1句。

（1）师配乐范读，生想象画面。

（2）此时，你想到了什么？

相机指导朗读。

（3）配乐欣赏图片。

（4）齐读1句。

（5）拓展：

太阳还带来了哪些美好的事物？

板书：

花束、亮光、温暖、露水

3.品读第2句。

（1）女生读。

（2）这么美好的生活，你还愿意继续赖在床上吗？

指导读“快起来„„看见我的到来”。

（3）齐读“快起来……看见我的到来”。

（4）引读“让你们的心……心的空间”。

（5）你读懂了什么？

谈体会，相机指导读。

（6）回归板书，总结全文。

板书：

洒满心间 

四、拓展提升 

此时此刻，你想对太阳说什么？

教学反思：

在新课程中，我们一直在探索如何在新课程下突现语文特点——让学生在阅读中感受语言文字的美。

而这种美或表现于形象，或交融于景色，或流露于情感，或蕴含于理念，或发之于节奏韵律，或见之于语言文字。

总之，爱美，是人的天性，也是小学生基本的心理需求。

美好的事与物，不仅能激起学生学习的情趣，更能激发他们追求美的动力。

作为语文教师，在教学中要努力发掘教材中美感因素，引导学生从审美的角度去领会文章的思想内容，使学生在语言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，从而感到学习语文的快乐，以浓厚的兴趣和强烈的求知欲投入学习，以达到开发智能，提高素质，塑造美好心灵的目的。

课堂作业新设计

1、.看拼音写词语。

zhěntou     jiémáo      sǎ  mǎn     lùshui        

【答案】枕头 睫毛 撒满 露水 

二、我能填。

（   ）的花束  （   ）的香气    （   ）的露水 

【答案】

（ 金黄 ）的小河  （ 林间 ）的香气    （ 满身）的露水

三、根据课文填空。

让你们的心像小小的木板房，_________________________。

让我把花束，把香气，把亮光，_________________________。

【答案】

打开它们的关闭了很久的窗子。

让温暖和露珠撒满你们的心间。

第二课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课 

1.同学们，我们一起来猜一猜：

有朵花，人喜爱，

有时闭来有时开，

雨天开在大街上，

花根就在手中栽。

提示：

生活用品

2.你猜出来了吗？

（伞）今天我们就来学习关于伞的一首小诗。

板书：

伞

二、初读课文 

1.自由读文。

2.认读生词。

考虑淋湿

3.指名读文，正音。

4.交流：

文中有几次对话？

（两次）是谁和谁的对话？

（我和雨伞的对话。

）

5.默读，质疑。

自读，解疑。

“考虑”是什么意思？

6.小组合作学习：

分享收获，合作解疑。

“考虑”就是“思考、探索问题”。

7.梳理未解之疑。

三、品读感悟 

（一）品读第一次对话。

1.“我”向伞提出了什么问题？

（你喜欢太阳晒还是雨淋？

）

“伞”是怎么回答的？

（我考虑的不是这些。

）

板书：

雨天，不让大家的衣服淋湿。

晴天，我是大家头上的云。

2.从“伞”的话中你体会到了什么？

预设：

（1）无论是被太阳暴晒，还是被大雨淋，伞都不认为是很痛苦的事。

（2）伞对日日被雨淋暴晒毫不在乎。

3.指名读第一次对话。

读出“我”疑问的语气，结合学生的交流，引导学生读出伞的不怕吃苦的乐观精神。

（二）品读第二次对话。

1.那么伞在乎的是什么？

2.品读第2次对话。

师配乐范读，生想象画面。

此时，你想到了什么？

预设：

伞舍己为人，真了不起。

伞处处想的是为别人着想，时时想着照顾、保护别人。

相机指导朗读：

读出对伞敬佩之情，读出伞处处为民服务，舍己为人的品质。

齐读第二次对话。

板书：

舍己为人心中有大爱 

3.拓展：

说一说你身边像伞一样的人或物。

预设：

（1）爸爸妈妈整天为家操劳奔波，心里牵挂的是自己的孩子，唯独没有自己。

（2）老师整天为我们的学习和健康成长着想，就是生病了还坚持上课。

（3）警察叔叔不顾个人安危，为保护人民的生命和财产而与坏人周旋。

4.回归板书，总结全文。

四、拓展提升 

此时此刻，你想对伞说什么？

（1）我要学习你的这种心里有大爱的精神。

（2）今后自己也要学会主动帮助和关心身边的人。

板书设计：

花束

太阳的话林间香气洒满心间

亮光、温暖

露水

雨天，不让大家的衣服淋湿

伞舍己为人心中有大爱

晴天，我是大家头上的云

教学反思：

学习这首借物喻人的诗歌，引导学生领会文章的思想内容，围绕训练目标，创设情境、引导情趣。

　　1.教学开始，猜谜语，激起学生的求知欲，继而帮助学生理清文章的脉络：

文中有几次对话？

是谁和谁的对话？

2.借助情境，理解词句。

　　让学生边读边思，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。

文章中第二次对话是理解的重点，通过自读自悟，谈体会交流的方式，让学生实现对文本的对话。

从而明白伞的舍己为人的精神，从而联想到生活中像伞一样的人，升华了主题。

课堂作业新设计

一、看拼音写词语。

kǎolǜlínshīyǔlín

（）（）（）

【答案】考虑淋湿雨淋

二、填空组词。

（）吹（）晒 巴（）夜（）

饱经（）暴（）骤（） 

【答案】

（风）吹（日）晒 巴（山）夜（雨）

饱经（风雨） 暴（风）骤（雨） 

三、找近义词、反义词

近义词：

考虑——（）

反义词：

考虑——（）

【答案】

近义词：

考虑——（思考）

反义词：

考虑——（盲从）

　6那只松鼠

　　教学要求

2.认识“惜、厦”等12个字，会写“厦、棕”等14个字。

2.抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

重点难点

1.抓住关键词语感受人物的心灵美。

2.揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。

教学课时

两课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学过程

　　一、谈话导入，质疑启思

　　　1.大家喜欢松鼠吗？

为什么？

有一个人捕捉到了一只可爱的小松鼠。

那只松鼠命运如何呢？

让我们一起来学习课文——那只松鼠（板书）。

　　　2.齐读课文题目，引导质疑：

读了课文题目，你想知道什么？

　　二、初读课文，识记生字

　　　1.自由读课文，不认识的字、不理解的地方多读几遍，直到把课文读通、读顺。

　　　2.指名读课文，相机纠正读音或读得不好的地方，师生共同评议。

　　　3.出示生字、生词或短语卡片，检查识记生字的情况。

“拼命逃窜”、“蹑手蹑脚地过去”、“活泼伶俐”、“随身携带”、“小俘虏”、“抗拒”、“乞求”、“触电般地缩回”

　　　4.你记住了哪些字词？

怎么记的？

（小组交流、全班交流。

）

　　　5.再读课文，想想刚才的那些词和词组在文中该怎样理解，还有哪些地方不理解。

（指名回答。

）

　　三、整体感知，初步把握

　　主要内容围绕着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容？

（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠）

　　四、品读感悟

感情朗读课文，体会松鼠的活泼伶俐，学习逮松鼠这一部分

　　　1.读1~3段，用“”划出描写松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎样的松鼠？

　　　2.交流：

读自己勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。

根据学生回答出示：

我先是看到路对面树干上有个灰褐色毛茸茸的圆球在跳动，于是便蹑手蹑脚地走过去。

可是没等我接近，那个圆球就“嗖”的一声蹿上了树梢。

抓住描写松鼠外形和动作的词句，感受松鼠的机敏灵巧。

指导学生用轻快的语气有感情地朗读。

　　3.你还体会到了什么？

（指导学生多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠；相机指导学生理解词语的意思，教给学生学法：

联系生活实际或做动作理解“蹑手蹑脚”，联系上下文理解“逃之夭夭”等词语。

）

　　　4.那样机敏活泼的松鼠，父亲用网袋总算网住了一只，此时，父亲心情怎么样？

为什么呢？

这只松鼠的命运如何呢？

下节课我们将继续学习。

第二课时

　　一、复习引入

　　　　在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠？

捉到松鼠的父亲心情怎么样？

　　二、品读课文

有感情地朗读课文，感受人物美好的心灵。

（一）学习放松鼠这一部分。

　　　1捉到了松鼠，父亲异常兴奋，而此时的小松鼠呢？

勾画描写松鼠的句子，自己练习有感情地朗读，思考：

此时那是一只怎样的松鼠？

指名读，谈感受。

引导学生猜测松鼠在想什么，会说什么。

句子：

“突然，我看到了它的目光：

像是绝望，像是抗拒，像是乞求……”绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧；抗议是指责作者的做法不对；乞求是希望作者能放了它，给它一条生路。

这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢？

有感情地齐读。

　　　2面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢？

感情朗读第5段，用“”标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的心情。

　　　3最后我是怎么做的？

你从“咬咬牙”这个词体会到了什么？

　　　4这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢？

“我看着它……”恢复自由后的活泼、开心。

　　　5你认为父亲的做法对吗？

为什么？

文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的？

虽然父亲不能说出放松鼠的原因，但在父亲心中，他早已想清楚了，早已做出了决定，因为他是一个关爱动物的人。

（二）学习惦记松鼠部分。

　　　1用引读的方式学习第8、9段。

第8段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她善良、美好的心灵。

（相机理解“得意忘形”的意思。

学生用稚嫩的语言体会女儿的“稚气未脱”。

）第9段要读出如释重负之感。

　　　2读写结合：

老师深情地点拨：

父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。

虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责怪父亲，还深情地关注着小松鼠的命运。

如果这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢？

先写下来，再在班内交流。

　　　3带着敬佩的感情读一读。

三、总结，再说一说课文的主要内容四、搜集资料搜集“关爱动物、热爱自然、尊重生命”的资料（故事、图片等），在班内交流。