苏科版初中生物学业水平考试复习要点.docx

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苏科版初中生物学业水平考试复习要点

2014年苏科版初中生物学业水平考试复习要点

在《课标》的总框架内，参照《复习指导》，结合教学实际，建议达成以下复习目标：

考核重点：

①跟高中接轨、②跟生活接轨、③重实验（20%）。

一、科学探究（学案）

1．科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据，。

提高实验结果可靠性的重要途径有对照实验，控制单一变量，增加重复次数。

2.显微镜能帮助人们观察肉眼无法直接观察到的微小生物体或者生物体中的细微结构，它的种类很多，常用的有光学显微镜、电子显微镜等。

3.说明显微镜的基本构造和作用，会使用显微镜和模仿制作临时装片。

①取镜和安放：

右手握住镜壁，左手托住镜座，放在实验台上略偏左的地方。

②对光：

左眼观察，右眼要睁开。

目

镜内看到一个圆形的光屏叫做视野

③观察：

先用低倍镜，后用高倍镜

④收镜：

一竖（反光镜）、一降（镜筒）、两旁（物镜）、两后（压片夹）。

（书P19）

放大倍数=物镜倍数╳目镜的倍数

成的像上下左右颠倒P的像为d

显微镜的种类很多，有光学显微镜，也有电子显微镜。

在中学生物实验室里，使用较多的是一种学生用的光学显微镜。

4.分析科学探究的基本过程。

提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、得出结论（这5个步骤并非是固定不变的）

5临时装片制作方法：

擦，滴，取，展，盖，染。

二、生物与环境（学案）

1.举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。

a.阳光：

没有阳光植物就不能进行光合作用制造有机物，以它为事物的动物和人类就无法生存

b.空气：

动、植物、人类缺少空气就无法呼吸

c.水：

组成生物体的重要成分，缺少水，动、植物就会死亡

d.温度：

每一种生物只能在一定温度范围内生活，温度过高过低都会死亡。

影响可以是有害的，也可以是有利的。

对照课本P7图片1-2，说出影响生物生存的是何种非生物因素。

2.举例说明生物和生物之间有密切的联系。

竞争：

同一草原上的兔子与牛羊。

a.种间关系捕食：

狼捕食羊；羊吃草。

寄生：

动物体内的吸血虫；菟丝子将细根伸入大豆的茎内吸收营养。

种间互助：

蚂蚁与蚜虫共生。

种内互助：

蚂蚁一起搬食物

b.种内关系种内斗争：

植物种植过密反而减产，他们争夺阳光、肥、水等。

3.描述生物对环境的影响及生物对环境的适应。

⑴生物对环境的影响

a．动物对环境的影响：

蚯蚓能松土，蜣螂是“自然清道夫”，蝗虫危害农作物，老鼠破坏森林、草原，还吃掉大量的粮食。

b．植物对环境的影响：

提高空气的湿度，降低空气的温度，净化空气等。

c．微生物对环境的影响：

分解有机物，净化环境。

d．空气湿度过大或过小都有利于一些细菌和病毒的繁殖和传播，空气的相对湿度在45%-55%时病菌死亡较快。

e．生物与环境之间是相互影响、相互作用的。

⑵生物对环境的适应

生物对环境的适应是普遍存在的，生物只有适应环境才能生存，不适应则被淘汰。

生物对环境的适应不仅表现在形态和结构方面，还表现在生理和行为等各个方面。

保护色：

变色龙、蜥蜴

形态、结构的适应拟态：

竹节虫、枯叶蝶

生物对环境的适应警戒色：

七星螵虫、毒蛇

生理、行为的适应：

鸟类的迁徙、动物的冬眠。

4.概述生态系统的组成。

绿色植物——生产者：

提供氧气和有机物，是生态系统中不可缺少的成分。

生物成分动物——消费者：

直接或间接以植物为食

微生物——分解者：

把动植物的遗体和排泄物分解为无机物，供绿色植物再利用。

非生物成分：

阳光、空气、水、土壤、温度

生产者、分解者是生态系统中不可缺少的成分。

在生态系统中，生产者、消费者和分解者之间是相互依存的。

5.列举不同的生态系统。

陆地生态系统：

森林、草原、生态、沙漠生态系统等

淡水生态系统

水生生态系统

海洋生态系统

湿地生态系统：

沼泽、农田、池塘

湿地、森林、海洋生态系统被称为地球的三大生态系统。

地球上生态系统的类型多种多样，这些生态系统不是孤立的，而是有着切的联系。

6.描述生态系统中的食物链和食物网。

a、食物链：

在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系就叫食物链。

食物链所包含的环节少，食物链就简单，反之，食物链就复杂。

b、食物链的一般特点：

①．物链通常由一种绿色植物开始。

②．位于食物链中第2个环节的生物通常是植食性动物。

③．位于食物链中其它环节的动物大多为肉食性动物。

c、食物网

将食物链中相同的生物重叠起来，各条食物

链就相互交叉连接起来，形成了一个营养关系复杂的网状结构，就个网就是食物网。

能量在食物网中的流动，总是遵循这样的规律：

从绿色植物开始，流向植食性动物，

再流向肉食性动物。

动物3种类型（按食性分）植食性动物肉食性动物杂食性动物

7.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。

食物链和食物网不仅反映了生物之间通过食物而形成的复杂联系，同时还反映了物质和能量在这个生态系统中流动情况。

能量流动是单向的而且是逐级减少的，有害物质逐渐富集而增加（如DDT），生物的种类逐渐减少。

8、生物圈是最大的生态系统。

三、绿色植物是有机物的生产者（学案）

1.阐明绿色植物的光合作用。

看懂指南针p20实验。

光（条件）

叶绿体（场所）

二氧化碳+水有机物（主要是淀粉）+氧气

（原料）（产物）

光合作用的意义：

将二氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉等复杂的有机物。

将光能转变为化学能并且储存在所合成的有机物里。

吸收二氧化碳，制造氧气。

“恩吉尔曼”的实验证实了植物进行光合作用的场所是叶绿体。

绿色植物细胞中的叶绿体是有机物的“加工厂”。

叶绿素使植物呈现绿色。

绿色植物所有含叶绿体的器官在光下都可以进行光合作用。

其中叶是绿色植物制造有机物的主要器官。

光合作用过程中产生的氧气是空气中氧气的主要来源，地球上70﹪的氧都来自植物的光合作用。

2.举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。

适当增加二氧化碳浓度，适当增加光照，适当提

高温度。

3.说明绿色植物的生活需要水和无机盐。

（1）各种无机盐对植物生长发育的作用：

水：

光合作用、呼吸作用、蒸腾作用、细胞结构物质

氮：

茎叶茂盛，叶色浓绿

磷：

籽粒饱满

钾：

茎杆粗壮，抗倒伏

植物需要量最大的是含氮、磷、钾的无机盐；铁、硼等是“微量元素”，植物需要量很小，但是植物生命活动不可缺少的。

（2）根尖结构

根冠：

细胞体积较大，其表皮细胞向外突起，形成根毛，吸收水分和无机盐的主要部位

伸长区：

细胞体积较大，呈长方形，细胞不断生长

分生区：

细胞体积较小，近似正方形，排列紧密，保持分裂能力

根冠：

细胞体积较小，近似正方形，排列紧密，保护作用。

浓盐水中的萝卜条：

变小，变软，发生失水现象

清水中的萝卜条：

变大，变硬，发生吸水现象

萝卜细胞内部溶液的浓度

清水的浓度

四、人体的物质和能量来源于食物（学案）

1.说出人体需要的主要营养物质。

“提示”：

如何鉴定糖类、脂肪、蛋白质？

①淀粉+碘酒=变蓝

②蛋白质高温凝固成白色固体。

③脂肪在纸张和布匹上留下“油斑”，在水面上形成漂浮的“油滴”。

有机物

糖类：

（馒头、米饭、面包等）主要功能是为人体的生命活动供给能量，人体所需能量的70%以上是由糖类氧化分解提供的。

营养物质

脂肪：

（肥肉、食用油等）是重要的储能物质。

蛋白质：

（鸡蛋、牛奶、豆浆、虾等）是构成人体细胞的基本物质。

维生素：

（水果、蔬菜等）是人体的生长发育、生命活动必不可少的微量物质。

无机物

无机盐（矿物质）：

（钙、磷等）儿童时期缺乏钙盐，易患佝偻病。

水：

在人体内含量最多，约占体重的60%—70%，水能溶解和运输物质，能调节体温，人体的各项生命活动都离不开水。

人体第七类营养素——纤维素

三大供能物物质（也是需消化人体才能吸收的物质）——糖类、脂肪、蛋白质

2.描述人体消化系统的组成。

口腔：

咽：

是食物与气体共同的通道

食管：

消化道胃：

有暂时贮存食物的作用，蛋白质被初步分解；

小肠：

是食物消化吸收的主要部位

大肠：

吸收少量水分、无机盐和部分维生素

肛门：

唾液腺：

分泌唾液，唾液中的消化

酶使淀粉发生初步的分解。

胃腺：

分泌的消化酶（胃蛋白酶）

能够对蛋白质进行初步消化。

消化腺

肝脏：

是人体内最大的消化腺，泌的胆汁中不含消化酶，但胆汁能参与脂肪的消化。

胰腺：

分泌多种消化酶，进入小肠，参与蛋白质、脂肪、淀粉等各类物质的进一步消化。

肠腺：

注：

消化腺能分泌消化液，各种消化液都含消化酶

（除胆汁），对食物的消化具有重要意义。

3.概述食物的消化和营养物质的吸收过程。

蛋白质、脂肪、糖类不能被人体直接吸收，

需要经过消化才能被人体吸收利用。

消化

大分子小分子

结构复杂结构简单

不溶于水溶于水

水、无机盐、维生素不需要经过消化，可以直接被人体吸收。

P63看图2-7：

①、淀粉、蛋白质、脂肪在什么部位开始被消化？

淀粉在在口腔被初步消化；蛋白质在胃开始被消化；脂肪至小肠被消化。

②、消化腺分泌的消化液分别排到了消化道的什么部位？

小肠

口腔

唾液排到口腔；胃液排到胃内；胰液、肠液、胆汁（不含消化酶）排到小肠。

胃

小肠

淀粉麦牙糖葡萄糖

小肠

蛋白质初步消化氨基酸

脂肪甘油和脂肪酸

吸收：

营养成分通过消化道壁进入血液的过程

口腔、食管：

基本没有吸收作用

胃：

吸收少量的水、无机盐、酒精

大肠：

吸收少量的水、无机盐、部分维生素

小肠：

吸收大部分水、无机盐、维生素，以及葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸。

注：

小肠绒毛是吸收营养物质的主要部位。

被吸收的物质除大部分脂肪成分被小肠绒毛中的毛细淋巴管吸收外，其余营养成分都由小肠绒毛中的毛细血管直接吸收进入血液循环。

△△青少年肥胖症的原因之一就是摄食过多，营养过剩。

4.设计一份营养合理的食谱。

a、养成良好的饮食习惯：

食物多样，荤素搭配，饥饱适当，粗细结合，三餐合理。

b、全天热量分配以早餐占30%，午餐占40%，晚餐占30%为宜。

c、青少年的合理膳食：

①主副食合理搭配谷类是我国膳食中的主食。

肉类、豆类、蔬菜类是副食，富含蛋白质和脂肪，青少年身体内各种器官迅速增长，需要大量蛋白质。

②粗细粮合理搭配稻米和小麦面粉是细粮，大麦、玉米、高粱等是粗粮。

③荤素合理搭配动物肝脏含有大量的维生素A和铁。

④三餐合理搭配⑤饮食要定量

五、能量与呼吸（学案）

1．描述绿色植物的呼吸作用。

食物中的能量不能直接被人利用，能量随着营养物质经过人体的消化过程进入细胞，生物体进行各项生命活动时，吸入空气中的氧气，然后将细胞内的有机物质分解为二氧化碳和水，同时将储存在有机物中能量释放出来供生命活动利用。

生物体在呼吸作用过程中产生的能量，一部分以热能的形式释放出来，可以用来维持体温，例如人、哺乳动物维持体温的恒定；另一部分以化学能的形式储存在一种叫ATP的物质中，而ATP就像一个能量“储存库”，又像一个能量“传递员”，直接提供维持生物体各项生命活动的能量。

呼吸是生命的标志。

呼吸作用

呼吸作用表达式：

有机物+氧气二氧化碳+水+能量（在组织细胞内）

2．描述人体呼吸系统的组成。

呼吸系统

呼吸道：

鼻、咽、喉、气管、

支气管

肺：

是呼吸系统的主要器

官，是气体交换的场所

3．举例说明肺是呼吸系统的主要器官。

肺：

是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。

气体能够交换是由于气体的扩散作用。

吸气时,进入肺泡的氧穿过肺泡壁以及缠绕在肺泡壁上的毛细血管壁进入血液；血液流动将氧带到身体的各个组织细胞。

而组织细胞利用氧分解有机物，产生的二氧化碳进入血液，随着血液穿过毛细血管和肺泡壁进入肺泡，再通过呼气排出个体。

4．说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。

呼吸作用

有机物+氧气二氧化碳+水+能量（在组织细胞内）

六、环境中生物的统一性（学案）

1．阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。

除病毒以外，绝大多数生物体都是由细胞构成的。

2．区别动、植物细胞在结构上的异同。

3．描述细胞核在生物遗传中的重要功能。

4．描述细胞分裂的基本过程。

5．概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

6．描述绿色开花植物的结构层次：

细胞、组织、器官、个体的结构层次。

7．描述人体的结构层次：

细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。

七、地面上的生物（学案）

1．概述种子植物的主要特征，能够区别被子植物与裸子植物的异同。

2．概述哺乳动物的主要特征以及它与人类生活的关系。

八、水中与空中的生物（学案）

1．举例说出几种水中动物和藻类植物的名称。

水中动物：

腔肠动物：

珊瑚虫、水母

节肢动物：

虾、梭子蟹

软体动物：

三角帆蚌、河蚌、螺蛳

两栖动物：

青蛙

鱼：

鲨鱼、鲢鱼、鳙鱼、草鱼、青鱼

哺乳动物：

座头鲸

藻类植物：

海带、紫菜、水绵、

2．阐明鱼类适应水中生活的主要特征。

鱼鳍适应水中游泳，鳃适应水中呼吸，体表黏液、流线体型减少水中阻力，鱼鳔调节在水中位置，体色背黑腹白适于隐蔽。

九、土壤里的生物（学案）

1．说出细菌的三种基本结构，并与植物细胞、动物细胞比较细胞结构的异同点。

细菌没有成形的细胞核。

2．说出分类系统的七个阶层。