青花评课稿.docx

青花评课稿.docx

《青花评课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青花评课稿.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

青花评课稿

篇一：

青花说课稿

《青花》说课稿

石嘴山市第十八小学魏振福

各位评委、老师好：

今天我说课的课题是《青花》。

下面我对本课题进行分析：

一、说（关于）教材

《青花》是小学语文s版第十二册第三单元的一篇精读课文，本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的父子俩的感人故事，赞美了青花瓷艺人执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人，在为中国青花的发展与创新默默地奉献着自己的智慧和精力。

这篇课文以“青花”为线索，从父亲写到儿子，又有儿子写到父亲，写父亲对儿子的殷切期盼，写儿子经受住了父亲的考验，从而歌颂了青花瓷艺人可贵的追求完美、不断创新的精神。

本组课文是认知、了解中华民族优秀文化的课文，学生通过本单元的学习，对中华民族的优秀文化有了一定的了解。

基于这些，本节课旨在让学生：

能正确流利、有感情的朗读课文；通过研读文本，能联系上下文理解重点词句;体会作者对青花瓷艺人追求完美、创新精神的赞美之情；了解中国青花的历史和成就，加深对中华传统文化内涵的认识。

二、（关于）教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着六年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、指导学生默读课文，透过人物的刻画来认识中国的青花瓷艺，

体会青花瓷艺人追求完美、不断创新的精神，从中领悟作者对他们热烈的赞颂之情。

2、学习课文，了解“我”为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执着追求、勇于创新的精神。

3、有感情朗读课文，抓住人物的情感变化，体会人物特点。

三、（关于）教学的重难点

本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

（本节课的）教学重点：

了解文中的儿子在“修复——复制——自制”这一过程中所付出的艰辛劳动和曲折的心路历程。

教学难点是：

理解“修复和复制都不是青花的归宿”的含义和对青花瓷艺人执着创新的赞美之情。

（四、关于教法）为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

（做了一下处理）：

四、说教法。

考虑到六年级学生有了一定的自学、理解能力和情感体验，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，从而达到最佳的教学效果。

基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.直观演示法：

利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴

趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

如：

在引入环节中，我用媒体展示丰富的青花瓷图片，让学生在欣赏中初步感知“青花”，了解中国青花的历史和成就，激发学生对儿子怎样创作青花的探究；在品读父亲交给儿子残缺青花瓷瓶这一语段时，运用一段动画，让学生从中感悟父亲对儿子寄予厚望、企盼的良苦用心。

引导学生分析“儿子”艰难寻找青花的语段内容时，结合内容运用媒体同步播放表现迷惘情感的轻音乐，带领学生入情入景，体会“儿子”寻找青花的艰辛；

2.活动探究法：

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

如：

为了让学生了解文中“儿子”对青花瓷的寻觅过程，我设计了“修复——复制——自制”过程的表格，一步步引领学生理解青花创作所付出的艰辛劳动和曲折的心路历程。

这也是对青花探寻过程的梳理和归纳，自然也突破了教学难点；在拓展环节，播放舞蹈《青花》视频片断，让学生在艺术创新中升华“追求完美，执著创新”的文本内涵。

说（关于）学法

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

自读自悟---合作学习---互动探究---小结。

如在品读“儿子”寻觅青花创作配方的心路历程中，由学生生生互评，自主评价。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、教学过程

1、创设情境导入新课

这一环节，我运用多媒体让学生通过视、听感知青花瓷，帮助学生理解青花乃“人间瑰宝”。

导语设计的依据：

一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新。

2、品读课文体会父亲心理1、根据学生的认知规律，我采取了自主阅读的教学方法，在课前预习的基础上，让孩子快速默读课文1-4自然段（课件出示，找出文中描写父亲神情和语言的语句，读一读，体会父亲的心理），

2、接着让学生（合作交流）自由选择学习伙伴，结合文中内容，广泛交流。

合作交流，形成了生生互学，生生互补，体现出相互合作的人文精神。

为了及时得到反馈信息，紧接着进入互动探究的教学环节

3、反馈交流，体会句子所表达的思想感情。

（出示三个重点句）：

（1）父亲回答道：

“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。

”

（2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

（3）可是，父亲一脸肃穆。

半晌，父亲才说：

“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。

”

此环节我采取了“疑问导读法”，让孩子自由组合，带着老师提出

的问题：

初读、感受、再读、再感受描写父亲的语言和神态变化的语句，抓住父亲的语言和神情，引导孩子联系上下文深入理解这些语句，从中体会父亲的企盼与良苦用心。

}

部分学完后，师生共同小结学法（课件出示学法：

自读自悟---合作学习---互动探究---小结），让学生既学会，又会学。

通过这部分的学习，让学生明白：

父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。

3、研读经过寻找“我”的心路历程

在这环节中，我用媒体展示问题，示范朗读，引导学生感受儿子修复青花瓷瓶的艰辛。

在教学儿子寻觅配方的第三阶段内容时，放手让学生自主探究。

并再次借用媒体帮助学生理解重点词语“纷至沓来”。

整个寻觅过程，我以表格带领学生轻松走进文本，用媒体展示各个环节，突出重点。

此环节重点理解“修复和复制，都不是青花的归宿。

”这句话的含义。

让学生找出“我”的心理活动和父亲神态变化的句子，我让孩子通过用自己喜欢的方式有感情的朗读表现出来，这样不仅使学生的情感不断深化，也培养了学生语感能力。

这时重点让孩子理解：

（课件出示：

理解“修复和复制，都不是青花的归宿。

”这句话的含义。

）适

篇二：

《青花》说课稿

《青花》说课稿

一、教材简析

（一）.《青花》是语文出版社六年级下册的一篇课文。

主要写了我家是青花世家，父亲希望“我”传承并创新青花技艺，让“我”修补残缺的青花，以寻找青花祖传配方的过程。

文章体现了父子俩对祖国文化的热爱，及儿子对父亲的感激之情。

（二）.以上的教材简析设计教学目的如下：

1.掌握课文的生字新词，会写7个生字，会认6个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.结合作者寻找制作青花祖传配方的过程来理解关键词句，以感受青花技艺的独树一帜，感受父亲对我的期望，作者对父亲的感激，以及父子俩对祖国文化的热爱。

（三）学习重点：

理解我寻找青花配方的过程，感受父亲的良苦用心。

学习难点：

抓住关键词句如“修复和复制都不是青花的归宿”等来感受两代人对中华文化的热爱，感受青年一代对中华文化的传承之重任。

二、说教法，说写法

根据语文教学大纲听说读写全面发展的要求以及本课的特点，本次教学主要以创设情景导入法，讲授法，合作探究法，朗读训练法等教学方法来完成本课的教学任务。

三、说教学过程

（一）激情导入：

兴趣是最好的老师，青花是同学们见过

却又不太熟悉的一项中华技艺，在课前先布置学生搜集相关资料，在课上交流，老师做适当的补充，丰富学生的课外知识，更激起学生学习本文的兴趣。

（二）初读课文，整体感知

理解课文要从整体上把握，从整体上感知，如果马上把课文分开来讲，就会让学生得到支离破碎的信息，得出的理解也是片面的，不完整的。

所以先让学生自由朗读课文一次，思考课文围绕青花讲了一件什么事。

以此了解“我”寻找制作青花的祖传配方的前因后果。

（父亲让我修补青花的残缺——用祖先的瓷片来代替——自己制作整个青花——自己配料修补）

（三）合作探究，深入理解

培养学生良好的语文素养，人文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念。

为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时可以采用自主探究的方式。

给予信任和鼓励，让学生找出体现父亲对我的期望的句子，反复读读，把自己的体会在书上做好批注。

抓住父亲的神态、语言、动作来感受。

刚开始学生的看法是片面的，不完整的。

再利用合作探究的方法交流各自的体会，继而全班交流。

（四）感情朗读，升华体验

新课标要求加强朗读训练，还要求学生入情入境地朗读课文，感作者之所感，想作者之所想。

所以我在同学理解课文内容的基础上找出自己感受最深刻的句子来品读。

如用平缓、稍慢的语气来朗读事情的经过过，用疑问、迷惑的语调来读作者对父亲变现的不解，用深情、低沉的语气来读出“修复和复制都不是青花的归宿”含义深刻的句子。

利用个人读，小组读，男女分别读来体现朗读训练，读出父子俩对祖国文化的热爱之情，与作者产生共鸣。

然后再相机出示相关重点语句，让学生再细细品味，感受到“我”是青少年一代的代表，是祖国未来的希望。

青花是一种传统文化技艺的代表，代表着中华所有的文化。

从“我”对青花技艺的传承感受到中国年轻一代肩上担负着将中华文化发扬光大的深刻内涵。

让学生受到爱国主义的教育。

（五）联系实际，拓展延伸

最后由课本知识迁移到现实生活中去，提出“我们也是青年一代，我们能为中华文化的传承做些什么呢？

”让学生畅所欲言，说出心中所想。

用所学知识知道生活实际，体现理论与实际相统一的教学原则，实现教育的最后目的。

篇三：

青花蛋说课稿

美术《美丽的青花蛋》说课稿

谢薇

一、说设计思路：

青花瓷以其突出的历史风格和独特的艺术特色被誉为是中国的“国

瓷”，是中国文化的象征。

它是将自然物象用中国特有的水墨画图式在瓷器上表现出来，构图简洁，色彩素雅明快，造型，线条极其丰富，给人一种淡雅的视觉美感。

正好满足中班幼儿强烈的学习探索欲望，是中班幼儿易于理解和接受的一门艺术，也是一个很好的幼儿美术欣赏教材，既可以扩大孩子的视野，又丰富了他们的审美情趣。

于是，今天我们走进了青花瓷的世界，更近距离地欣赏国瓷，感受中国文化。

二、说目标：

1、通过欣赏课件《美丽的青花》，感受白底青花的古朴简约美。

2、能选择自己喜欢的绘画工具在鸭蛋上积极创作，用线条大胆地在鸭蛋上表现青花图案。

3、学习用简单的线条画青花来装饰鸭蛋。

三、说重、难点：

活动重点：

学习用简单的线条画青花来装饰鸭蛋。

活动难点：

用线条大胆地在鸭蛋上表现青花图案。

四、活动准备：

经验准备：

幼儿在活动前欣赏过青花瓷器。

材料准备：

1．鸭蛋人手一个、青蓝色颜料、棉签、抹布、水彩笔（深蓝色、浅蓝色）、放鸭蛋的底座。

2．多媒体课件、背景音乐（古筝曲）、条纹图片。

五、说教学方法：

选用适当的教学方法，能起到事半功倍的效果，依据《纲要》的精神和本班幼儿的年龄特点，我采用了以下的教法和学法：

1、多媒体教学法。

借助多媒体手段进行观察欣赏演示，则更为简洁、生动，容易吸引幼儿的注意。

本次活动设计中，我通过幻灯片的展示，让幼儿感受到青花瓷上线条的纹样美、图案美；

2、观察比较法。

观察法即运用观察进行教学的方法。

通过观察，幼儿既形成了准确的形体印象，又把握了局部的细节特点。

而在观察中进行比较，则能让幼儿更加直观地感受不同的创作手法带来的不同效果。

本次活动中，为了让幼儿直接感受点、线、面的疏密变化和规律性对装饰效果的影响，我采用了观察比较的方法，让幼儿在观察比较三幅特征明显的线描画作品中，发现装饰过于繁杂、无规律，装饰手法单一、缺少变化都不能给人带来美的享受，从而有效地突破了本次活动的重难点。

3、欣赏评价法。

欣赏评价法指的是将幼儿不同特点的作品进行对比评价，肯定各自的特点。

在本次活动的最后环节，我采用了欣赏评价法，在欣赏的同时围绕两个问题展开点评：

问题1、“你最喜欢谁画的青花蛋为什么喜欢?

”使幼儿在审美的同时自然地习得经验，为下次经验迁移做准备。

问题2、“请你和老师、同伴讲一讲自己的画。

”让幼儿用语言将自己的装饰意图表达出来，达到分享和交流的目的。

在这一环节，教师和同伴的欣赏与评价能让幼儿体验到活动带来的愉悦感和成就感。

六、说活动流程：

（一）集体欣赏、感受青花的美

1．观看课件，交代要求。

师：

请小朋友欣赏时注意观察青花瓷它们的花纹、形状、图案，美在哪里？

2、提问：

刚才我们看见的那些瓷器，你们发现了什么？

你有什么感觉？

你觉得青花瓷器美在哪里？

3、了解青花：

师小结：

这些瓷器它们只有白底和蓝色，这种白底蓝色的瓷器有一个好听的名字叫青花瓷。

古代人把蓝色叫做青，他们又觉得这种瓷器像花儿一样美，所以叫青花瓷，是我们中国特有的瓷器。

（二）教师启发幼儿在鸭蛋上画青花。

1、师：

如果要你来画青花，你会怎么画呢？

2、认识各种美丽的花边花纹。

教师出示图片，请幼儿欣赏。

3、教师示范在鸭蛋上画青花。

师：

我想画一个太阳，我用锯齿线表示，我想画一朵小花，我用波浪线表示···

四、幼儿自主创作，教师巡回指导

师：

今天我们一起用青蓝色的线条来装饰一下鸭蛋。

你想在鸭蛋上画什么?

你会用什么图案来表现?

幼儿自主选用绘画材料、工具，在优美的音乐伴奏下进行创作活动。

教师巡视，进行适当的指导。

（三）作品展示、评价

1．你最喜欢谁画的青花蛋，画的是什么?

为什么喜欢?

2．请你和老师、同伴讲一讲自己的画。

3．与同伴交流，体验成功的快乐。

七、效果预测：

整个活动我以孩子的兴趣为出发点，在活动设计中，我既给予孩子技法上的帮助，又给予孩子充分的创造空间。

活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合作者；充分尊重每位幼儿的创造，肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。

根据对本次活动教法与学法的选择与教学程序的设计，估计活动的重难点将会得到突破。

但是由于孩子存在个体差异，因此，我在活动中还将根据孩子的基础和能力水平，给予相应的指导，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。

篇四：

团队赛课评课稿

美术评课稿

一、开放的教学方式

随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。

林老师采用了开放的教学方式。

首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据初中美术的学习要求和美术学科特点，并符合时代和联系学生的日常实际生活，在课堂的导入阶段林老师带来了一个碗并让学生敲击用碗和青花瓷器的声音对比，再用课件展示了用青花瓷器的演奏场景，这样就准确抓住学生活泼、好玩、好动的心理，在活动开始就能够把学生的注意力吸引到一起，为整堂课的集中进行提供了一个前提保障；其二，本课教学中用到的许多图片和视频资料大多来自网络，教学资源具有开放性；其三，运用小组合作的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。

在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

二、教学设计的创新

林老师的这节欣赏课摆脱了一般欣赏课的教法—学生听老师讲的模式，使学生都能参与到课堂中来，这对于一节欣赏课来说是非常难的，并且在这节课中安排了欣赏课中甚少的技能训练，增加了学生学习的乐趣，带动了课堂的气氛。

也使我们教师感受到了欣赏课和技能训练相结合的完美搭配。

实现了美术课中的创新，达到了新课程标准里的精神。

三，认真的教学态度

四，些许的不足

1、林老师对于问题的提出过于笼统，以至于学生不知道怎么回答，比如在课堂的导入部分，教师拿出一个盖着布的碗问学生：

“同学们能看到老师手上有件东西吗？

”是件什么东西？

学生当时有回答毛巾的也有回答是抹布的，这里我们就可以看出教师的提问出现了问题，以至于学生回答的答案不是自己预期的那样，就达不到教学目标了。

另外林老师在敲击碗后又提出了一个问题：

“同学们听到了什么？

”学生回答是声音。

老师自己说是乐器，感觉学生既没有回答出答案，而老师说出的答案又很突兀，让我们摸不着头脑。

所以在一节课中，问题的提炼是非常重要的，问题提的好，学生就能很快的回答出来，师生就能互动的很好。

反之只会冷场破坏了课堂的有效进行。

所以一堂课的设计，如何提问是关键，要设计出恰当的问题。

2、评价过于笼统，在评价学生作品的时候，应该选择丰富并且符合学生自身特点的语言进行评价，并且要有肯定的或鼓励的言语出现，才能最大限度的调动学生的积极性。

本活动是小组合作的方式完成的作品，应该加入学生自评，让学生在评价的过程中发现问题，并努力寻找到解决的办法。

另外林老师在评价学生作品时只是单一的提问学生是使用什么方法去制作出来的，我想可以在造型上加以评价，这样可以更加的让学生懂得泥塑的趣味性。

3、教师在提问的时候只顾到了一部分的学生，这可能和当时黑板所在的位置有关系，当一个男学生回答完问题后，老师由于上课过于投入忘记了叫他坐下以至于学生站了很久都不敢坐下，这个问题就说明了教师在上课投入的同时也要关注到学生的一举一动，并且要全面的照顾到学生。

4、教师在课后拓展的时候讲到了现在瓷器的欣赏，我认为单单的图片是不够的，还可以带一些成品过来展示，这样可能更加的直观。

五，我的深刻体会

林老师的课给我的感触很大，首先我觉得她的很多地方是值得我们学习的，特别是对欣赏课的创新——在欣赏课中进行美术技能的训练，这种创举给我们带来了很多思想，使我们在以后的欣赏课中能挖掘出更多可以技能训练的好创意出来。

同时当中存在的问题我们也要去关注的，那就是一节好的课，它的问题提炼非常的重要，问题提的好与不好直接关系到我们这堂课所呈现的效果，所以在以后的教学中要多关注提问并提升自己的素质和对课堂的掌控。

篇五：

第十六课珍爱国宝古代的陶瓷艺术说课稿

第十六课珍爱国宝古代的陶瓷艺术说课稿今天我说课的内容是小学美术义务教育课程标准实验教科书五年级上册第16课《珍爱国宝――古代的陶瓷艺术》。

下面我就从教材分析，教法、学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、教材分析

首先我根据《美术课程标准》所确定的阶段目标，确定《珍爱国宝――古代的陶瓷艺术》是一节欣赏课。

通过欣赏课件，图片，让学生认识到中国陶瓷艺术在人类文化史上所做出的贡献，增强学生的民族自豪感。

思想目标：

通过欣赏，评述的学习，培养学生的观察力，审美能力，语言表达能力，激发学生热爱劳动，热爱生活的情感。

知识目标：

通过教学活动，让学生了解中国陶瓷艺术，陶冶艺术情操。

能力目标：

培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。

教学重点：

1、中国瓷器的产生和发展，瓷器与陶器的区别。

2、瓷器的造型，装饰，色彩及艺术特色，特点。

3、主要名窑的产品特征。

教学难点：

主要是有关的历史知识和历史背景，除了在教学内容资料作简单介绍一些专业名词和有关的历史文化。

二、教法学法

在教学中，为了更好地突出重点突破难点，体现课程设计，注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学五年级学生的认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识，通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造力。

三、教学过程

（一）引导阶段

1、什么是陶器？

什么是彩陶？

2、中国古代陶器的造型特征是什么？

让学生带着问题去欣赏图片资料，学生欣赏、分析、讨论，激发学生的兴趣。

根据学生的讨论，我给与总结：

陶瓷是中国古代灿烂文化的象征，我国是瓷器的故乡和原地，瓷器是我国传统的工艺美术，其工艺水平在世界上享有盛誉。

（二）发展阶段：

1、通过展示图片我给学生讲解瓷器和陶器的关系：

陶瓷工艺是陶器和瓷器工艺的总称。

陶器和瓷器有下列三项区别：

a:

烧制的原材料不同。

b:

烧制的温度不同。

c:

陶器质地疏松有一定的吸水性，瓷器质地密实不透水。

2、瓷器的发展：

商代出现原始瓷，东汉至三国是我国瓷器发展史上极为重要的时期，三国以后到南北朝瓷器

3、我引导学生欣赏课本上的作品和图片，根据陶瓷艺术的欣赏方法，从器皿的外形上、纹饰上、釉色上、来进行讲解。

从东汉到南北朝，是我国青瓷逐步成熟起来，但这一时期的瓷器无论是造型还是纹样都与青铜器有联系，这时瓷器的造型特征是清秀挺拔，与当时人们的审美爱好相一致。

隋代瓷器造型有以下特征：

（1）胎体的可塑性和耐火性能加强，显的秀气。

（2）罐类器形一般为短颈，有口，圆腹。

（3）器物为小平底，底下有圆饼状实足。

隋代瓷器的纹饰常见的有几何纹、花卉纹、动物纹、人物纹，色釉也比较丰富。

本课我重点介绍的《青花釉里红开光镂花罐》是元代瓷器，1964年5月出土与河北保定。

青花和釉里红，是元代景德镇窑创烧的两种不同颜色的高温釉下彩瓷。

元代匠师们巧妙的把钴蓝料和铜红料应用在同一件器物上，形成红、蓝两色争艳的艺术效果，故称青花釉里红，又称“青花夹紫”。

这件元代盖罐，形体丰满，腹部突出，部分作四个菱形开光，以凸串珠纹作开光轮廓线，内镂雕洞石和四季花卉。

红色的花朵，蓝色的枝叶。

呈色鲜艳与罐体白地纹饰交相辉映，颇有四季花色满园之感。

肩部绘四组灵芝，垂云图案开光，内蓝地白莲，淡雅宜人。

罐盖贴塑坐狮状兽纽。

它的造型古朴雄伟，制作精良，装饰丰满，层次分明，融合了镂空，雕塑、堆贴、釉下彩绘为一体，达到主辅分明，浑然一体的艺术效果，增强了立体感，构图饱满，疏密有致，堪称元代瓷器中的精品。

唐代，瓷器产品增多青瓷、白瓷、三彩陶代表了唐代陶器工艺的最高水平，造型繁多，装饰更加丰富，采用手法有绘画、刻花、印花，捏塑等。

内容包括日、月、花、草、树木、动物、人物、建筑等。

宋代，制瓷业比唐代规模更大，名窑众多，工艺水平超越前代，达到繁荣的新阶段。

四、课后拓展：

让学生用彩泥塑造一个器皿，使学生加深对陶瓷工艺的了解，增强学生对陶瓷艺术美的认识！

《珍爱国宝——古代的陶瓷（青花瓷）艺术》说课

尊敬的各位领导、各位老师，我说课的课题是——《古代的陶瓷艺术（青花瓷）》。

主要从教材分析、教学方法和教学程序这三个部分来阐述我对这节课的理解和教学构思，倘有谬误之处请多加指正。

首先谈谈我对教材的分析，该课是人教版，小学美术课程标准实验教科书的第九册第16课，是一节以古代陶瓷为主题的美术欣赏课,纵观现状,由于欣赏课包含的人文信息比较多，把握不好，很容易使学生成了一个被动的听众，出现教师“一言堂”的现象。

如何才能使美术知识打破时空的限制，直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性和探究的欲望，提高课堂教学效率是我在进行教学设计时思考的重点。

从教材的图片中我们可以看出,原教材设计中涉及的陶瓷种类和知识点非常的多,短短40分

钟的课堂,如果只是泛泛而谈,必然难以满足5年级学生的好奇心与思考层次。

因此我借鉴“抛锚式教学法”，选取了在中国陶瓷发展史中最具典型性和代表性而学生又相对熟悉的青花瓷器作为本课的授课重点和主线。

目的是要