三年级下我们奇妙的世界公开课教案.docx
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三年级下我们奇妙的世界公开课教案
22.《我们奇妙的世界》教学设计
教学目标：
1、认识“呈、雕”等8个生字
2、有感情地朗读课文，能说出课文是从哪几个方面来写天空的，感受天空中事物的奇妙。
教学重点：
有感情地朗读课文，能说出课文是从哪几个方面来写天空的，感受天空中事物的奇妙。
教学难点：
感受天空中事物的奇妙。
教学准备：
PPT、教具、视频、音频
教学过程：
一、 激趣导入
板书：
我们 （ ）的世界
1、师：
同学们，你们好，我先做个自我介绍，我是刘老师，很高兴能认识大家，你们愿意和刘老师一起去我们的世界走一走瞧一瞧吗？
（播放视频）
师：
谁能用一个词来描述一下你刚刚看到的世界？
（指名回答）
2、师：
引出“奇妙”（板书：
奇妙）
3、师：
你知道“奇妙”是什么意思吗？
（奇特、美妙）
4、师：
“我们奇妙的世界”究竟奇妙在何处呢？
今天就让我们一起来学习第22课我们奇妙的世界。
（齐读课题）
二、检测生字词
1、出示：
呈现、雕饰、变幻、蜡烛、光辉、光芒、模型。
（带拼音）
2、请学生开火车依次读，相机正音。
3、去掉拼音读
三、初读课文，整体感知
1、师：
同学们的生字掌握得很棒！
现在让我们一起把他们送回到课文中去。
2、师：
（出示）请同学们自由朗读课文，找一找文章是围绕哪一句话写的，用“——”画出来。
3、（学生回答，出示）：
“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
”
4、师：
怎么理解这句话呢？
（明确奇妙的原因——一切看上去都是有生命的）
5、那这里的“一切”在文中具体指哪两方面呢？
（明确是从天空和大地两个方
面来写的）（板书：
天空、大地）
6、师：
那今天我们就一起来看看天空究竟奇妙在何处
四、研读课文，品词析句
1、师：
（出示）
a用自己喜欢的方式读课文2-8自然段，思考：
文章描写了天空中的哪些事物？
边读边把它们圈出来。
b你从哪些词句体会到了天空中事物是奇妙的？
在相应的句子旁写下你的理解。
2、师：
现在大家可以在小组内交流一下了
3、根据学生回答板书：
太阳、云彩、雨点、群星（明确时间顺序）
4、师：
那你是从哪些词句体会到了这些事物是奇妙的呢？
（根据学生回答随机学习每个部分）
1、学习“太阳”的部分（抓关键词、联系生活实际）
（1）根据学生回答，出示：
清晨，太阳升起，带来新的一天。
开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
（2）师：
还有描写太阳的段落吗？
（3）根据学生回答，出示：
一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
（4）师：
那你是从哪些词语体会到了太阳是奇妙的呢？
（指名回答，相机点评）
（5）（学生回答颜色时）和学生一起找出颜色词（明确方法——抓住关键词）
（6）师：
也就是说太阳让天空的颜色一直在——变化。
再读颜色词。
（7）你在生活中还发现太阳公公会给天空涂上什么颜色呢?
（8）是啊，老师感觉太阳就像一个魔法师，让天空在一天中有了不同的颜色变化，好像有了生命，所以你感到太阳是——奇妙的。
我们刚刚联系生活实际就更好的理解了这段话。
（9）展示不同颜色天空的图片，学生感悟
（10）指导朗读（指名读）
（11）男女互读。
（12）师小结：
太阳这个魔法师，让天空有了丰富的色彩（板书），像是有了生命，让我们感受到了它是——奇妙的。
怪不得作者说——（学生读）
这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
2.学习“云彩”部分（发挥想象）
（1）根据学生回答，出示：
有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
（2）学习“雕饰”：
雕刻、装饰
（3）那你是从哪儿体会到云彩是奇妙的呢？
（指名回答）
（4）（学生回答形状时）出示不同形状云彩的图片 支架：
天空中的云彩（像小白狗），它在（快乐地奔跑）
（5）师：
那你还看到过什么形状的云彩，想象一下它会有什么奇妙的故事呢？
请你仿照着说一说。
（6）师：
你们的想象力真丰富，让老师好像真的看见了……，看上去像是有了生命，让我们感受到云彩也是——奇妙的。
所以发挥想象也能让我们把句子理解得更透彻（根据学生回答总结）
（7）指导朗读（指名读）
（8）师生互读
（9）师小结：
是啊，云彩这位雕塑家形状多变（板书），看上去像是有了生命，所以你觉得它也是——奇妙的。
让我们不由得赞美——（学生读） 这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
3、学习“雨水”部分
（1）根据学生回答出示：
雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
（2）师：
你是从哪儿体会到水洼是奇妙的呢？
（3）师：
如果你看到了这有趣的镜子，你会去照一照吗？
你会看到自己怎样的脸呢？
（4）师根据学生回答进行朗读指导
（5）那其他同学呢？
让我们带着自己感受一起读一读。
（6）师小结：
是啊，这雨水形成的水洼真是有趣可爱啊（板书）能映射我们不同的脸，看上去好像有了生命，真是太——奇妙了。
4、学习“群星”部分
（1）根据学生回答出示：
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
（2）那你是从哪里体会到群星是奇妙的呢？
（指名回答）
（3）师小结：
是啊，正是这千千万万颗从千万光年前照到我们眼前闪烁发光（板书）的群星，看上去好像有了生命，让我们感受到它也是——奇妙的。
让我们一起再来读一读。
（齐读）
5、总结
（1）万物繁生的大自然充满了神奇的魅力，只要你拥有一双善于发现美的眼睛，奇妙的世界就会随处可见，万物就都有了生命。
也难怪作者会说——（学生齐读）
是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。
（2）对照板书进行方法小结（从不同的方面，抓住不同特点）
五、小练笔
（1）现在让我们一起来寻找吧。
（配乐、课件出示辅助图片：
橘子、小石子、各种形状的叶子、大树、水滴、流动着的小溪）
（2）出示：
选取自然界中的普通的事物，写出它的美。
（3）交流展示（师相机点评）
六、板书设计
我们奇妙的世界
太阳 色彩丰富
天空 云彩 形状多变
雨水 有趣可爱
群星 闪烁发光
大地
习作：
奇妙的想象
第二课时
【教学目标】
1.大胆想象，写一个想象故事。
2.能欣赏同伴习作，并提出修改意见，交流评改。
【教学重点】
大胆想象，写一个想象故事。
【教学难点】
能欣赏同伴习作，并提出修改意见，交流评改。
【教学过程】
一、复习旧知，导入习作。
教师导入新课：
上节课在大家的交流中，我们对想象作文进行了初步的学习，大家回想一下，要想写出一个生动有趣，富有吸引力的故事，得具备哪几点呢？
出示课件6：
二、动笔书写，完成习作。
布置任务：
想象力是思维的翅膀，这节课就让我们展开想象的翅膀一起书写我们的故事吧！
大家可以从以下题目中任选一个写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。
孩子们，大胆想象，创造出属于自己的想象世界吧！
学生进行写作练习，时间30分钟，教师出示写作要求。
出示课件7：
学生自主习作，教师巡视，个别指导。
三、修改习作、能力提升
1.小组交流，分享各自的想象作文，并让同学圈画出习作中的好词佳句。
出示课件8：
学生自由发言。
2.展示作品，班级点评。
教师提出点评要求：
出示课件9.10：
（1）学生小组讨论，老师巡回指导。
（2）教师引导：
在这篇习作中，哪一部分有着丰富的想象，很吸引人？
预设一：
“咦，另一些小星星们去哪了呢？
月亮妈妈准备去寻找一番，“嗖”的一声，大象伯伯的鼻子里跑出了两颗淘气的星星。
“嗖嗖”月亮妈妈又在花蕊里、小河里、叶子上、找到了许多星星”这句话运用拟人的修辞手法，把星星当作孩子，写出了它们的调皮可爱。
预设二：
“夏天的夜晚，小星星从天空中落下，只见他们有的欢快地在前面跑着，有的悠闲地在后面散步，还有的聊着天，哼着歌……可快乐了。
”句子很简练，用了几个“有的”就写出了星星的快乐的样子。
（3）骄傲师引导：
有哪些地方你能帮他修改一下？
预设：
“有的星星来到了菜园，把庄稼逗得哈哈笑。
”这一句描写的不够具体，应写出星星是怎么把庄稼都笑的。
比如，星星终于从天空中来到了菜园，经过长时间的旅行和颠簸，星星只觉得头晕目眩，一个趔趄，一屁股蹲坐在了泥地上，把庄稼逗得哈哈笑。
出示课件11：
3.依据要求，小组评改。
教师引导：
大家按照我们刚才点评的要求，小组内交换，互相评改。
小组评改要求：
出示课件12：
（设计意图：
通过师生共评、生生互评等方式找出文章中的不足之处，并进行改正，意在让学生掌握学习的主动权，让学生成为学习的主人，同时，还能将本节课所学的知识点在评价中再次熟悉巩固，使学生做到会学会用。
）
四、评析作品，评定等级
1.小组内交流讨论，根据课件提示评定等级。
出示课件13：
2.学生根据小组给出的等级，再次修改作文。
（设计意图：
好文章都是改出来的！
老师给出了评定等级，其实是给出了好作文的标准，让学生在初稿形成的框架反复修改，在修改中提高自己的习作水平。
）
五、畅谈收获，总结提升
1.引导总结：
通过这次习作，你有什么收获？
学生自由畅谈。
2.教师归纳总结：
出示课件14：
板书：
基于生活，表现生活
围绕中心，大胆想象
立意深刻，自然合理
六、课后作业
课后誊抄作文。
七、板书设计
【课后反思】
本单元在两篇精读课文后，编排了“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”四个板块。
各个板块作用不同，但又是紧密联系，对本单元习作起着起着指导性作用。
想象作文最关键的就是引导学生去联想，开拓学生大胆想象的空间。
这次作文课上，两篇精读课文和习作例文的引路，为学生的写作奠定了基础，激发了学生的习作欲望，学生愿学，乐学，在整个教学过程中积极性都较高。
在第二课时的结合文题，放飞想象这一版块中学生的回答富有想象力，很是新颖奇特，能够抓住题目轻松切入到想象当中来。
同桌互相交流时，更是迫切地想要与他人分享自己的想象，我们则认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些。
在互相评价环节，让学生说出最欣赏的地方，自悟习作要求，再次深化了本次习作内容。
在本次习作中，大部分同学是选用了课本中拟定的题目进行创作，课堂时间占比较大，从而忽略了让学生自拟题目进行创作，题目是文章的眼睛，是整篇文章的浓缩，应在这一环节教学加大力度，捕捉一切机会进行习作的指导。
22我们奇妙的世界
教学导航
[教学目标]
1.自主识记生字，积累词语，联系上下文或借助工具书理解词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
3.理清文章脉络，理解课文内容，用心感受世界的奇妙，体会文章的思想感情。
4.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法，感悟作者对大自然的热爱之情。
5.引导学生善于发现美、寻找美，激发学生对生活的热爱之情。
[教学重难点]
理解、感悟世界的奇妙，激发学生对世界、对生活的热爱之情。
体会作者的思想感情，学习作者按一定顺序抓住事物特点把事物写具体的写作方法。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程第一课时
一、揭示课题，解题引入。
1.谈话导入课题。
（1）课前，老师让同学们观察大自然，下面大家来说说自己的观察、发现。
（2）学生交流，指名回答，鼓励学生说出自己独到的发现。
（3）展示日出、日落、动物、植物图片或其他风光片，进一步感受自然界的神奇。
（倾听音乐，欣赏画面，感受美。
）
（4）教师小结：
从刚才同学们的交流和老师展示给你们的图片（或风光片）中，你觉得我们这个世界是怎样的一个世界？
（奇妙）今天我们就来从来自英国的彼得•西摩的作品中感受世界的有趣，这篇文章的题目是什么呢？
（板书课题，学生齐读课题。
）
（5）解题：
你觉得课题中哪个词最重要？
（奇妙——它就是咱们这篇文章的题眼。
）
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.检查生字词读音。
（1）指名读生字词，及时纠正学生读错的字音。
（2）齐读，巩固生词读音。
（3）找出课文中含有生字词的句子，读通顺、流利。
（4）分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
3.默读课文，思考：
（1）课文是按什么顺序写的？
它又是从哪几个方面向我们介绍世界的奇妙的？
分别是哪些段落？
（2）画出文中不理解的词语或者不懂的地方。
4.小组合作，交流此文主要内容、主题和结构特点。
（强调小组成员之间要配合默契，按顺序起立发表自己的见解，表达者声音要洪亮，倾听者要神情专注，遇到有见地的看法及时鼓掌，有不同看法全体成员汇报完毕再补充。
）
5.分组汇报，全班交流。
收获可能是以下几点：
（1）全文按总分总的顺序写。
（2）文章开头一段概括写世界奇妙，文章开头和结尾呼应，更加强烈地表达了作者的思想感情。
（3）作者眼中的世界是奇妙的。
从“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙。
（4）重点段落围绕总起句把内容写具体。
（5）抓住事物特点（颜色、形状、形态等）把事物写形象、写具体。
6.再读课文。
（1）请同学们用最佳的心态，放松地再把课文阅读一遍。
注意啥都不用想，就当自己在家读书玩呢！
（2）交流读后感觉。
（舒服、幸福、好玩……）
（3）教师评议：
你用心读了，才会有这种感觉。
1.看拼音，写词语。
chéngxiàn
（）
làzhú
（）
yòuhuò
（）
shīrùn
（）
pǔtōng
（）
móxíng
（）
呈现蜡烛诱惑湿润
普通模型
2.比一比，组词语。
幻（）幼（）
忙（）芒（）
捡（）剑（）
辉（）挥（）
3.写出下面词语的近义词。
呈现（）
奇妙（）
变幻（）
普通（）
4.写出下面词语的反义词。
开始（）
普通（）
三、作业：
1.抄写生词，积累词语。
2.熟读课文，画出自己喜欢的语句。
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.指名分自然段朗读课文。
2.交流：
课文是按什么顺序写的？
从哪几方面介绍了世界的奇妙？
二、细读课文，感受奇妙。
（一）感受天空的奇妙。
1.谈话过渡：
通过以上的阅读我们的收获还真不少！
现在我们就走进文本，了解世界的奇妙。
咱们先看看天空怎么样？
学生自由读课文2―8自然段。
提醒学生美美地读，细细地想。
2.谈话过渡：
下面咱们就七嘴八舌论天空吧！
你觉得哪里最奇妙呢？
勾画一下原句。
一会儿说说看。
3.学生可能汇报的情况如下（随机理解感悟）：
（1）第二自然段是总起句，引起下文。
（2）第三自然段“开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
”抓住颜色（粉红色、蔚蓝色）、形状（大火球）描写初升的太阳，并且运用了比喻的修辞手法（把太阳比作大火球）。
奇妙一：
是它带来了新的一天，多么奇妙啊！
日出日落循环往复，居然就是我们日日夜夜经历的时间变化。
奇妙二：
能想象日出时候天空的变化吗？
学生读句子，想象，出示自己看到的日出景象图片。
（北戴河日出图片、海上日出图片、云海日出图片、泰山日出图片）再读读文中的段落，用心感受它的奇妙（颜色的变化和形状）。
（3）第四自然段“有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多美妙的故事……”哪里让你感觉到它的奇妙了呢？
①“飞行”随风飞行的时候会遇到什么奇妙的经历呢？
（和小鸟、星星、月亮、太阳一起游戏、聊天……）
②“各种奇妙的形状”“各种”说明形状很多，“奇妙”呢？
千奇百怪，你能想象出多少种云的形状呢？
天上的云像洁白的羊群，像连绵的山峰，像奔腾的骏马，像威武的雄狮、像翻腾的巨浪，像堆积的棉絮，像泛着光的鱼鳞。
一抹淡淡的云彩，像一片洁白的羽毛，轻轻的飘浮在空中。
那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
天空中，飘浮着几朵乳白色的云，像风平浪静的大海上的小白帆。
天空中的云，千姿百态，变化万千：
如果你一不留神，它就变了，让你找不到它了；它在慢慢移动，有时像奔腾的浪花，有时像轻柔的羽毛，有时象闪亮的鳞片，有时像张着大嘴的鳄鱼……
天空的云十分美丽。
有时薄得像一层纱，有时厚得像一床被；有时分散成一块一块的，有时聚集成一座座小山。
天空的云又十分可爱。
时而像一只小白兔，一蹦一跳，像和谁赛跑似的；时而像一只大黑象，鼻子里都是水，“哗啦，哗啦”地往下洒；时而像一只猫，正在睡懒觉，对外面的事情漠不关心。
有时云儿们又会聚到一起，像是在说悄悄话。
③你能说出多少种形状的名字呢？
（高云:
卷云、卷层云、卷积云；中云:
高积云、高层云；低云:
层积云、层云、雨层云、积云、积雨云。
）
④随便在练习本上画两笔呗？
你看看像不像你曾经见过的云呢？
好个奇妙的云哪？
以后咱们创作本《云集》吧！
专门收录你们观察到的云的图片和描写的文字，咋样？
⑤齐读第四自然段，读出它们的奇妙，注意停顿和重音。
找个同学展示一下！
（4）第五自然段“当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
”“又黑又重”那是什么样子？
“噼里啪啦”又是一种什么声音？
那时候的人、动物、植物都会发生什么变化呢？
就是这又黑又重的云给咱们带来了这样的感受，很奇妙吧？
学生自由朗读第五自然段，读出自己的感受。
（5）第六自然段更有趣！
还是你们自己读自己想吧？
哪里最有趣？
“雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
”你想象到了什么？
（一群可爱的孩子在雨后冲出屋子，雨中嬉戏，累了就静静地蹲下来，看一个一个的小水洼，比比谁最美！
看水洼里和水洼外的好玩的东西，比如……蜗牛。
）
这里运用了比喻的写法，把水洼比作镜子。
连起来读读五六自然段，边读边想雨前-雨中-雨后的景象。
跟你同桌讲讲下雨时的乐趣吧！
指名学生讲雨中有趣的经历。
（6）第七自然段“一天结束了，落日的余晖不时变换着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
”体现奇妙的词语“不时、变换”，表示颜色的词语有：
金色、红色、紫色。
日落的时候天空只会有这么多的变化吗？
（不是，还有很多。
）你能说说你见过的吗？
（学生各抒己见。
）
片段欣赏：
一轮太阳正在缓缓向西落下，天空中的几朵云彩被染上了数不清的颜色：
有橘红、金黄、瓦蓝、绛紫……像披了一件五彩的霞衣，又像仙女挥动仙棒，向云朵问候时送给它的礼物。
这时候，太阳已经变成了“残阳”，周围的景物变成得暗淡了下来，可是，叶子和花瓣上的露珠却像钻石一样耀眼夺目。
透过水珠看阳光，水珠像三棱镜一样显现出像彩虹般的绚丽，真漂亮！
残阳快消失了，天空也变得越来越美：
夕阳的余辉映在天空中，染上了血红色，显得分外壮丽；也染上了像成熟的稻田般的金色，显得格外高贵；还染上了大海深处的深蓝色，显得十分神秘……（学生自由朗读。
）
（7）第八自然段：
夜幕降临还好玩吗？
（黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
）“群星闪烁”——繁多的星星发出摇晃不定的光芒，天空真有意思！
“就像千千万万支极小的蜡烛在发光”这是作者的想象，也是比喻句，把群星比作千千万万支极小的发光的蜡烛。
指导朗读，读出对星星的喜爱之情。
4.再默读这几个自然段，看看在表达顺序上你又有什么新发现？
（按时间顺序描绘了天空的美。
）板书：
天空——早到晚
5．有感情地朗读课文，让老师也能感受世界的奇妙，用你的声音表达出来。
（学生大声地感情朗读课文2-8自然段。
）
（二）感受大地的奇妙。
1.谈话过渡：
请同学们运用上面的方法独立阅读课文中描写大地的内容，在文中做好批注。
然后指名汇报咱们先看看大地怎么样？
学生自由读课文9―16自然段。
提醒学生美美地读，细细地想。
2.谈话过渡：
下面咱们就七嘴八舌论天空吧！
你觉得哪里最奇妙呢？
勾画一下原句。
一会儿说说看。
3.学生可能汇报的情况如下（随机理解感悟）：
（1）第九自然段是总起句，引起下文，下文按照春夏秋冬季节交替的顺序进行叙述。
（板书：
大地——春夏秋冬）
（2）了解春天的世界。
我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。
（为世界增添了色彩，为世界增添了美丽，给世界带来了生机。
）
我们能看到各种水果诱人的颜色，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。
（抓住水果的颜色特点进行描写，读着读着就感受到了水果的诱惑。
）
指导朗读，读出春天的美丽、诱人，读出春天的勃勃生机。
（3）了解夏天的世界：
“夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，树叶带来这么多绿荫。
”结合自己的切身感受说说对大树的赞叹。
齐读课文十二自然段。
（4）了解秋天的世界。
秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了，那时，道路上好像洒满了光芒。
蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
（从对色彩和蝴蝶的描写表现了世界的美丽。
“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
”运用了拟人的写法，表现了作者对蝴蝶的喜爱，对大自然的热爱。
）
鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。
（感受到鸟儿的勤劳。
）
我们领略秋风的劲吹——树枝颤动，树叶飘落。
（写出了时间有初秋到深秋的变化，“树枝颤动，树叶飘落”准确地写出了深秋的特点。
）
指导朗读，读出对秋天的热爱。
（5）了解冬天的世界：
冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。
等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
“房檐上垂下的冰柱”准确而形象地表现了冬天的什么特点？
（寒冷）“冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。
”运用了什么写法？
（夸张）“等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
”有运用了什么写法？
（比喻，把从房檐上落下的小水滴比作一颗颗珍珠。
）
朗读课文第十六自然段，跟随作者在冰天雪地的季节里发现美、欣赏美、感受美。
4.有感情地朗读课文，让老师也能感受在不同的季节里世界的奇妙，用你的声音表达出来。
（学生大声地感情朗读课文9-16自然段。
）
（三）学习最后两个自然段。
1.指名读课文最后二个自然段，提出以下问题，要学生分析、理解。
（1）“极普通的事物”指什么？
（我们经常见到的事物。
）你是如何理解这两个自然段的含义的？
（要了解这个奇妙的世界，就要走进大自然，亲自去观察、去发现。
要善于阅读别人写下的书籍去获得经验和知识。
）
（2）结合课后两个自然段与第一自然段是什么关系？
（首尾连贯）这样安排有什么好处？
（使文章内容完整，结构严谨，增强文章的真实感和感染力，以更好地表达文章的中心。
）
2.练习全文及生活经验说说你对第一自然段中“一切看上去都是有生命的”这句话的理解？
（表现了大自然的勃勃生机，表现了作者对大自然的尊重和热爱。
）
3.学生齐读最后两个自然段，用心感受这个世界的奇妙。
（四）课堂总结。
1.学了这篇课文，你有什么收获？
全班交流，教师小结：
生活不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
只要我们在生活中留心观察，善于发现，就能从极普通的事物中找到美，就能发现这个世界无穷无尽的奇妙事物。
热爱生活吧，做生活的有心人。
2.你觉得这篇文章，哪些写作方法值得你学习？
（1）全文按总——分——总的顺序写。
（先总写了这个世界是一个奇妙的世界，接着又从天空和大地两个方面进行具体的描写，每一个方面又有一个总起句，两个方面的描写结构又非常相似，最后又写了这个世界非常的奇妙，需要我们去寻找，文章首尾呼应，强烈的表
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