人教部编版六年级下册第课鲁滨逊漂流记节选教案优秀版.docx
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人教部编版六年级下册第课鲁滨逊漂流记节选教案优秀版
《鲁滨逊漂流记（节选）》教学方案
教材解析
《鲁滨逊漂流记（节选）》是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文，本课“作品梗概+精彩片段”的呈现形式，在以往的小学语文教科书中还没有出现过，这一形式对于学生来说是全新的。
《鲁滨逊漂流记》叙述了17世纪有个叫鲁滨逊的英国人在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛，为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争，经过28年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。
梗概按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
突出了鲁滨逊恶劣的生活环境。
表现了他不畏艰险，机智坚强。
聪明能干的特点。
课文的教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发阅读整本书的欲望。
教学目标
1.会写14个字，理解字义，识记字形。
正确读写“流落、凄凉、寂寞”等词语；
2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力；
3.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情；体会人物心态变化，感知人物形象；
4.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度；
5.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。
教学重点
1.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情；
2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度；
教学难点
联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。
课前准备
1.多媒体课件；
2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1.仔细观察图中人物，说说他给你留下了怎样的印象。
（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。
）
他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。
2.走近作者。
（1）《鲁滨逊漂流记》与笛福的生活和思想密切相关。
那么，笛福一生的经历如何呢？
【课文创作背景】
这部小说是以亚历山大·赛尔柯克在荒岛上的真实经历为原型的。
据当时英国杂志报导：
1704年4月，赛尔柯克在海上叛变，被船长遗弃在距智利海岸900多公里的胡安一费尔南德斯群岛中的一个叫马萨捷尔的小岛上。
4年零4个月后被航海家发现而获救。
那时，赛尔柯克已忘记了人的语言，完全变成了一个野人。
笛福受这件事的启发，构思了鲁滨逊的故事。
但在小说的创作过程中，笛福从自己对时代的观感和感受出发，以资产阶级上升时期的冒险进取精神和18世纪的殖民精神塑造了鲁滨逊这一形象。
【人物介绍】
17世纪中叶，鲁滨逊·克鲁索出生在英国一个中产阶级的家庭，他本可以按照父亲的安排，依靠殷实的家产过一种平静而优裕的生活。
然而。
一心想外出闯荡的鲁滨逊却当上了充满惊险和刺激的水手，航行于波涛汹涌、危机四伏的大海上。
后来遭遇船难而流落荒岛，英国流亡贵族鲁滨逊在极度与世隔绝的情况下，运用水手时代训练而来的地理方位标示、天象水文观测、日移与潮汐变化登计法等与奥妙的自然搏斗，同时,记录下自己的荒岛生涯，并随时等待时机逃离绝境。
鲁滨逊在自制的日历星期五这一天，救下了野人星期五，星期五是被食人族作为祭祀的祭品带到荒岛上来的，无法再回到他的部族。
随着两个人的朝夕相处，鲁滨逊面对一个与自己不同种族、宗教及文化的人，慢慢改变了自己，两人发展成亦父亦友的情谊。
这份友谊成为鲁滨逊后来经历20多年荒岛生活的精神支柱。
星期五是一个野人，有一次在沙滩上差点被另一个部落的野人吃掉，但鲁滨逊最后救了他，正好当天是星期五，所以鲁滨逊就给他命名为“星期五”。
也由于他们之间的真挚友谊鲁滨逊才得以存活下去，并回到了家乡。
星期五是一个朴素、忠诚的朋友和智慧的勇者，他知恩图报，忠诚有责任心，适应能力强，他和鲁滨逊合作着施展不同的技能在岛上度过了许多年，星期五的到来让鲁滨逊圆了归家梦。
星期五乐观上进，很快就融入了文明人的生活。
（2）板书课题，齐读课题。
二、检查预习，扫清障碍
1.自读课文，画出不认识的生字、词语。
2.查阅工具书，理解生字，词语。
教师随机指导。
3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。
航海荒岛潮水凄凉野兽帐篷援救寂寞恐惧联想
宴会忧郁缺乏仪器望远镜制造栅栏处境理智隔绝
境地缘故袭击防御不可思议焉知非福远眺
4.词语解释。
畏惧：
害怕、恐惧，不敢面对。
凄凉：
寂寞冷落；凄惨（多用来形容环境或景物）。
寂寞：
①冷清孤单;清静。
②静寂无声。
聊以自慰：
聊，姑且。
姑且用来安慰自己。
贷方：
一个账户的右方，即付方，与借方相对，课文中是与坏处一致，与好处相对。
倾覆：
颠覆，覆灭；倒塌，翻倒；倾轧陷害。
稍稍：
逐渐;渐渐。
三、初读课文，整体感知
快速阅读，感知大意。
1.快速默读故事梗概，思考：
课文讲了一件什么事？
2.再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。
（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）安全——防御。
（4）孤独——救助“星期五”。
3.小组交流：
课文按什么顺序写的，写了哪几件事？
尝试给每件事加一个小标题。
流落荒岛→建房定居→养牧种植→救野人为伴→回到英国
四、课堂小结，布置作业
1.小结：
这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者笛福一道来到了荒岛，认识了一位有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了他28年来遇到的各种各样的困难。
在岛上他还发生了哪些有意义的事情呢？
他究竟是个怎样的人呢？
我们下节课再继续走近他！
2.作业：
（1）正确、流利地朗读课文。
（2）预习后文。
第二课时
一、听写字词，回顾课文
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
听写词语，订正。
师：
上节课，我们了解到热爱航海的鲁滨逊流落荒岛，在荒岛上度过了28年的独身生活。
那么，他上岛后都做了哪些事情呢？
回忆并互相说说。
自主阅读梗概：
同桌互相说说这部小说的大概内容。
结合学生的概括，相机引导学生说简洁，说完整。
这节课，我们继续走进鲁滨逊的荒岛生活，感受主人公的心情，体会作者的写作方法。
二、细读文本，感知形象
1.研读梗概。
（1）自主阅读梗概：
同桌互相说说大概内容。
（2）结合学生的概括，引导学生说简洁，说完整。
（3）小组合作探究学习、交流。
2.精读精彩片段。
（1）与梗概对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分。
（2）读读片段，你认为什么地方最精彩？
为什么这里最精彩？
3.感悟写法。
（1）浏览课文节选片段，与梗概相比，有什么不同？
（2）小组讨论两种表达方式，说一说：
你更喜欢哪一种？
为什么？
（3）精读故事梗概，交流写作方法。
三、布置作业，拓展延伸
1.再读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？
你还有什么疑问？
结合学生的疑问，鼓励学生阅读原著。
2.拓展延伸
【作品影响】
《鲁滨逊漂流记》是笛福的代表作，它的价值首先在于成功地塑造了鲁滨逊这个崭新的人物形象。
他是资产阶级文学中最早的正面人物形象之一，以其坚强的意志、积极的进取精神压倒了因循守旧、委靡不振的贵族人物。
《鲁滨逊漂流记》共分3卷，第1卷于1719年4月出版，到8月即重印了4次。
同年出版了第2卷。
1720年出版了第3卷。
读者熟悉的是第一卷。
到19世纪末，第1卷的不同版本已出版了近700版。
【作品评价】
法国思想家卢梭：
《鲁滨逊漂流记》虽并非一本名著，但却是对自然作了满意的论述。
3.总结：
同学们，面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。
在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。
读了这部小说，老师想到了海明威的名言：
“一个人并不是生来就要给打败的。
你尽可以消灭他，可就是打不败他。
”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
4.布置作业：
（1）找到《鲁滨逊漂流记》原著，读一读。
（2）联系生活实际，将自己遇到的困难的好处和坏处列出来，并写写自己将如何去克服它。
5鲁滨逊漂流记（节选）
▶教学目标
1.会写14个字，正确读写“航海、荒岛、流落、潮水、凄凉”等46个词语。
2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
3.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发课外阅读整部作品的兴趣。
4．初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
▶教学重难点
1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
▶教学策略
1.字词教学
生字学习生字，搬兵海滨句恐惧维维甘凄凉，寂寞宴会书籍栅栏控制贷款挑剔袭击翻来覆去聊天
本课14个生字，在学习的过程中，可结合词语和语段进行教学，把本课的词语进行分类识记，如“惧、凄、栅、控、稍”这类是左右结构的字，“寂寞、恐惧、凄凉”这类是心理活动的形容词。
本课中有些多音字要提醒学生读正确，“畜养”的“畜”读xù，“圈养”的“圈”读juàn，“处境”的“处”读chǔ”。
2.阅读理解
文中梗概部分用精练的语言写出了鲁滨逊流落荒岛、谋求生存的非凡经历，在教学中，可指导学生理清课文脉络，以默读的形式来阅读课文。
初读课文后可以让学生谈谈故事主要讲了一件什么样的事情，再引导学生仔细阅读课文，了解故事的前因后果，感受鲁滨逊的处境，体会主人公的心情境遇。
3.表达运用
通过自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，使学生感知文本，触发已有的生活体验，大胆交流自己在生活中是怎样面对困难与烦恼的。
同时给学生充足的自读自悟时间，通过原文和节选片段的对比阅读，感知鲁滨逊的人物形象与精神。
通过小说的故事线索，学习作者按一定的顺序叙述事情的方法，并体会其好处。
▶教学准备
1.预习提纲：
完成预习作业。
2.准备资料：
阅读《鲁滨逊漂流记》小说；多媒体课件。
▶教学课时：
2课时
第1课时
▶课时目标
1.会写“惧、凄、寞”等14个生字，正确读写“凄凉、寂寞、联想”等46个词语。
2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
▶教学过程
板块一了解背景，引发期待
1.导入新课
（1）同学们大家好，今天我们来学习六年级下册第二单元第五课《鲁滨逊漂流记》，假如你一个人在沙漠之中，你和骆驼茫然的前行着，而你的水只够用两天了，你该怎么办呢？
你是大声的呼救，还是等人救援？
还是那不同的人，有不同的选择。
那今天我们要学习的这篇课文，实际上是一篇长篇小说，讲述的就是一个人被困荒岛之后所经历的一系列的事情，那他是怎么选择的呢？
一起来看看吧！
2.初学了解故事主要内容
（1）生字学习生字，
恐惧桅凄寞宴籍栅控贷剔袭覆聊
【设计意图】创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对荒岛生活的思考，积极调动学生的积极性，拉近学生与文本间的距离，使学生对文本产生学习兴趣。
板块二初读感知，理清脉络
1.检查预习。
（1）自由默读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方做上记号。
（2）检查预习：
指名读生词，纠正字音。
课件出示：
恐惧桅凄寞宴籍栅控贷剔袭覆聊
2.初学了解故事主要内容
3.快速阅读，感知大意。
（1）区分梗概和精彩片段
（梗概用简练语言把主要内容写下来，精彩片段从原著中选取出来，描写具体生动的片段）
（2）小说的三要素：
人物形象、故事情节、环境描写
（3）快速默读故事梗概，思考：
课文讲了一件什么事？
引导学生结合阅读心得，交流主要内容：
课文讲述了航海爱好者鲁滨逊遭遇海难，流落荒岛的故事。
（3）理清文章的脉络
【设计意图】让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并解决学习上的障碍，包括字、词、句等，以及文章主要讲的事情，以便进一步深入学习课文，理清文章脉络。
同时，培养学生边读边思考，不动笔墨不读书的良好习惯。
板块三聚焦指导，学会总结
1.抓住课文主要信息，概括主要内容。
（1）在流落荒岛之后，我们的主人公鲁滨逊做了哪几件事情呢？
（2）故事开端、发展、高潮、结局。
（3）遇到的困难、解决办法
课件出示表格：
遇到的困难
解决的办法
（3）汇报，梳理课文。
第2自然段流落荒岛
第3-5自然段建房定居
第6自然段养牧种植
第7自然段救野人为伴
第8自然段回到英国
（3）时间顺序
2.总结
根据主要情节，理清课文脉络，能够体会到篇幅较长的课文中，所讲述的中心和大概意思，用表格的形式把鲁滨逊荒岛生活的经历展现在眼前，通过快速阅读引导抓住课文主要信息，概括课文主要内容，有利于自主学习、自主解决问题与合作解决问题能力的培养。
附：
备课资料
（1）小说原型。
十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：
1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。
塞尔科克随身只带了一点武器与一本书。
弹药用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活。
后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。
就这样，他一个人在荒岛上生活了下来。
直到四年以后，航海的人们发现了他……
1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。
让他没想到的是，这段传奇的冒险经历激发了一个作家的灵感。
不久，以他的故事为原型的小说就发表了，这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作。
那位才华横溢的作家便是丹尼尔·笛福，那部经典之作便是脍炙人口的《鲁滨逊漂流记》。
2.走近作者。
（1）《鲁滨逊漂流记》与笛福的生活和思想密切相关。
笛福（1660—1731），是十八世纪英国现实主义小说的奠基人，被称为“欧洲小说之父”。
他书中的主人公聪明机智，充满活力，不信天命，相信“常识”。
他尤其擅长描写环境，情节逼真，虚构的情景描写让人感觉身临其境
5.鲁滨逊漂流记（节选）
1.会写“惧、凄”等15个字，理解字义，识记字形。
正确读写“流落、凄凉”等词语。
2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。
1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
2.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
相关课件
3课时
Ø课时目标
1.会写“惧、凄”等15个字，理解字义，识记字形。
正确读写“流落、凄凉”等词语。
2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
Ø教学过程
一、讲述故事，导入新课
1.师生交流。
18世纪初，在英格兰的大街小巷，人们纷纷议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：
1704年，水手塞尔柯克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到中途与船长发生
了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。
弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。
就这样，他一个人在荒岛上生存了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他……
1711年，塞尔柯克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。
他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。
师：
同学们，你们知道这部小说的名字吗？
（生自由回答）
师：
这部小说被后人尊奉为18世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成为文学史上的传世之作,作家丹尼尔·笛福也因此而家喻户晓。
但《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。
那么，笛福一生的经历如何呢？
下面我们一起来作个简要的了解。
2.简介作者以及写作背景。
丹尼尔·笛福（1660—1731）,生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人。
他从事过内衣业、烟酒贸易，开过砖瓦厂，经历过破产。
他在从事商业的同时也从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级。
他还办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，因为言论关系几次被捕。
在快60岁时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的小说《鲁滨逊漂流记》，为自己博得了欧洲的“小说之父”的美誉。
这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出《辛格顿船长》《摩尔·弗兰德斯》《罗克萨娜》等好几部小说。
3.今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位在荒岛生活了28年的鲁滨逊，感受他的传奇经历。
（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）正确、流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）自学生字词。
（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生的事情。
2.自学生字词，用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学生预习的情况，相机指导。
三、再读感知，理清脉络
1.学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并展开小组合作，解决遇到的问题。
（1）用一句话归纳梗概部分。
（2）概括一下鲁滨逊在荒岛上遇到的困难。
（3）尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
2.学生自行研读和小组讨论后，交流分析结果，形成共识,由组长负责陈述,教师视具体情况或指出或补充学生发言中的不足之处，并对做得好的组加以表扬。
3.教师总结。
流落荒岛—建房定居—驯养培育—救“星期五”—回到英国（板书）
四、拓展延伸，激发兴趣
1.再读一读梗概部分，交流：
梗概中还有哪些部分也会很精彩？
你还有什么疑问？
2.结合学生的疑问，鼓励学生阅读原著，去原著中寻找答案，激发学生的阅读兴趣。
五、课堂小结
这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者笛福一起来到了荒岛，认识了有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了28年来他遇到的各种各样的困难。
他在岛上还发生了哪些有意思的事情呢？
他究竟是个怎样的人呢？
我们下节课继续走近他！
Ø板书设计
鲁滨逊漂流记（节选）
流落荒岛—建房定居—驯养培育—救“星期五”—回到英国
Ø课时目标
1. 精读节选片段，聚焦具体情节，能概括出鲁滨逊初到荒岛时遇到的困难及克服困难的办法。
2. 抓住关键句，体会“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己”的含义。
3. 联系生活，学习鲁滨逊遇到困难时将好处和坏处列表对照的方法。
Ø教学过程
一、温故，导入新课
1.报听写。
师：
同学们好！
上节课，我们初读了《鲁滨逊漂流记（节选）》，这节课，老师先来考考大家本课要求掌握的词语，你都会写了吗？
师：
请同学们拿出听写本，我们来听写。
好，请调整好自己的写字姿势：
头正、肩平、身直、足安。
认真倾听，开始！
2.自批自改。
师：
同学们，请大家准备好红笔，对照词语表，一起来批改一下，对的打勾，错的打叉，并订正三遍。
开始吧。
3.导入新课。
师:
同学们，上节课我们重点学习了梗概部分，了解了名著《鲁滨逊漂流记》的主要容。
这节课，我们重点来学习节选部分。
二、初读，感知节选片段内容
1.自读课文，思考节选片段的主要内容。
2.学生交流。
3.教师总结。
节选片段写的是“流落荒岛”这个情节，描写了鲁滨逊在流落荒岛时遇到的困难和面对现实的思考。
（板书：
困难 思考）
三、聚焦，提炼困难与办法
1.精读片段，思考：
鲁滨逊流落荒岛时遇到了哪些困难？
他是怎样克服的呢？
请同学们从文中提取信息，填写表格。
2.交流。
师：
同学们，我们一起来交流一下吧。
（1）缺乏纸笔，没法估算日子
师：
有同学发现了，鲁滨逊没有本子、笔和墨水，他没法估算日子，甚至分不清休息日和工作日，我们可以提取这些信息进行概括，如“缺乏纸笔，没法估算日子”。
师：
那他是怎么克服困难的呢？
是的，他用刀子在一根大木杆上刻了一些字，并且每天都用刀子刻一道痕，每第七道刻痕比其他的长一倍，每月第一天的刻痕再长一倍，这样，他就有了日历。
你看，他多聪明啊！
他克服这个困难的办法是“用刀刻痕记录时间”。
（2）缺乏生活用品
师：
我们再来找找看，他还遇到了哪些困难呢？
是的，他从船上收罗了很多东西，但仍然缺少很多东西，如墨水、针线等，那我们就可以将其概括为“缺乏生活用品”。
师：
他是怎么做的呢？
对，他“从船上得到许多东西”。
（3）缺乏工具
师：
有同学发现了，他没有工具。
是的，那他是怎么解决这个问题的呢？
师：
嗯，这些活儿不得不干，又有时间，有什么必要介意呢？
可见啊，他并没有坐以待毙，而是花时间“慢慢地去制作工具”。
（4）缺乏食物
师：
好，我们再来看看他还遇到了什么困难。
啊，发现了，他在岛上转悠，寻找吃的，可见他“缺乏食物”。
他自己去“寻找食物”来解决这个问题。
（5）孤独沮丧
师：
好，再看看还有困难吗？
是的，在船上有一条狗和两只猫，他需要它们同他聊聊天，但是它们却办不到，鲁滨逊的内心是“孤独沮丧”的。
师：
那他又是怎么做的呢？
嗯，他把自己经历的事一一记录了下来，他用理智逐渐控制住自己沮丧的心情，尽可能地安慰自己，他还把遇到的凶险和幸运作个对比，使自己能够心平气和。
那我们就可以将其概括为“对比幸与不幸”。
3.梳理鲁滨逊遇到的困难及克服困难的办法。
师：
同学们，我们一起把刚刚交流的信息通过一张表格来梳理一下。
你们看，表格左栏就是我们刚刚梳理出来的鲁滨逊遇到的困难，右栏就是他克服困难的办法。
我们对照着来读一读吧。
老师读鲁滨逊遇到的困难，你们读鲁滨逊是怎么克服困难的。
师：
当鲁滨逊缺乏纸笔，没法估算日子时，他——
师：
当鲁滨逊缺乏生活用品时，他——
师：
当鲁滨逊缺乏工具时，他——
师：
当鲁滨逊缺乏食物时，他——
师：
当鲁滨逊感到孤独沮丧时，他——
4.交流印象深刻的情节。
师：
同学们，在鲁滨逊遇到这些困难和克服困难的情节当中，你印象最深的是哪一个？
请说一说。
师：
老师印象最深的就是鲁滨逊内心感到孤独沮丧时，他并没有让自己消沉下去，而是把自己所经历的事情一一记录下来。
你们看，他把自己所遇到的烦恼和困境列在了一张表格上，表格的左栏是坏处，表格的右栏是好处。
5.分析坏处与好处。
师：
大家仔细看一看，这坏处不就是他所遇到的困难、险境吗？
那好处呢？
是的，好处就是鲁滨逊从中感受到的幸运的地方。
师：
同学们，我们一起把鲁滨逊列出的“好处”和“坏处”读一读，边读边思考：
你发现了什么？
师：
老师读“坏处”，同学们读“好处”。
师：
你们发现什么了吗？
6.理解含义深刻的句子。
师：
有同学也许会说，他从不幸当中找到了幸运。
是的，你们看。
师：
这是一场世界上少有的叫人受尽折磨的处境，可是鲁滨逊却从中找到了一些值得宽慰的东西。
同学们知道“宽慰”是什么意思吗？
师：
是的，鲁滨逊是积极的，是乐观的。
那从这场世界上苦难最深重的经历中，你又得到了什么启示呢？
师：
我们一起来读一读这段话。
师：
是啊，这个启
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