图层与拼贴技巧.docx
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图层与拼贴技巧
《图层与拼贴技巧》教学设计
琼中民族思源实验学校 肖帮州
课题
第一章第四节《图层与拼贴技巧》
总学时
1
第几课时
1
教学内容分析
本课采用海南出版社联合三环出版社出版版本，《图层与拼贴技巧》是其八年级上册第一章第四节的内容。
本节课主要讲述了利用fireworks的“移动”工具、“选取框”工具、“套索”等工具来制作模板及合成大头贴的方法。
在此之前，学生已经能够利用fireworks对图像进行简单的加工，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。
本课的教学内容取材贴近现实生活，并易于学生掌握。
本节课的操作内容较多，是一节操作实践性较强的课程。
学情分析
八年级学生，感性思维已发展成熟，他们对具体的模仿操作易于接受，思维逐步向理性发展，学生渴望有自己独立的见解，做有自己特点的作品，但受限于对事物本质理解并不深刻，又急于求成，往往更难以安心学习，所以教师有必要详细说明操作原理，在操作上反倒应多鼓励学生自主探索。
经过前面的学习，学生已经掌握了图像的简单加工，因而学生能够自然联系上已经学习过的知识，为今天的学习打下基础。
对于图像处理这部分学习内容，学生本身就很感兴趣，而本课更是多彩，将更加激发学生的学习热情和求知欲，学生学习欲发自主。
教学策略分析
现今社会物质极为丰富，绝大部分学生吃穿不愁，享乐意识比较重，吃苦精神缺乏、自主学习能力还比较低，对于自己感兴趣的内容，他们很容易配合，对于比较单调枯燥但又极为重要的理论学习往往不重视，所以教师应创造一个合适的学习环境，让学生安心于学习，避免过多分心于游戏等娱乐。
笔者根据以上想法，对网络教室进行了一套改造，本节课将利用这套系统进行教学。
相对低年级学生，八年级的学习将更注重于对事物的自主探索，自主学习能力在这个飞速发展的社会里极为重要，八年级也是自主学习能力成长的关键时期，教师要尽多的鼓励学生投入到多彩社会的探索中去。
本课使用的教学法有：
1．任务驱动教学法。
2．启发式教学方法。
3．演示讲解法。
教学目标
1、知识与技能
（1）理解fireworks中图层的含义。
（2）能够使用已有模板和图片合成大头贴。
（3）学会使用“选取框“工具、“套索”工具和“羽化”操作制作个性模板。
2、过程与方法
（1）引导学生进行自主探究性学习，以任务形式循序渐进地掌握制作大头贴及其模板的方法。
（2）通过讲授促使学生理解图层含义。
（3）通过演示讲解，让学生记忆理解关键概念和操作步骤，以帮助学生顺利实践。
（4）通过师生互动交流，学生自主探究和相互协作，完成作品的创作。
3、情感态度与价值观
（1）通过指导学生利用所学的知识解决实际问题，激发学生的学习兴趣。
（2）培养学生自主探究能力，在失败与成功中获得自尊感。
（3）通过师生交流，互相帮助，感受集体温暖。
（4）查看作品感受科技生活的丰富。
教学重点、难点及确定依据
教学重点：
图层的理解及操作方法、合成大头贴及制作含透明区域模板。
教学难点：
使用“选框”工具、“套索”工具等制作模板。
课前准备
计算机网络多媒体教室，fireworks教学应用软件，多媒体广播控制系统，教学图像素材等。
教 学 过 程
环节
预估
时间
教 师 活 动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
5
（一）创设情境，提出问题，激情导入。
师：
有个同学找到了自己小时候的一张相片（出示相片），很难得的相片，可惜相片有些缺陷，不完美了，大家发现什么缺陷了？
生：
被腐蚀了。
师：
大家想想有什么办法可以解决缺陷？
生：
（各种想法）
师：
大家的有想法是很好的事情，老师也非常期待看到大家想法中的作品，但可惜课堂时间有限，不能每一种想法都展示出来，老师挑了一个方法，看下大家能不能做出这种效果。
（出示作品图）这就是我们这堂课《图层与拼贴》的内容。
注意与思考
激发学生学习兴趣。
制作大头贴
约25
师：
大家想想，能猜出是怎么做出来的吗？
不管懂不懂做，敢想就好。
生：
思考。
师：
为难大家了，不过出了社会这种为难是很正常的事，大家都得想办法去解决好生活工作中的很多问题。
不过大家也不用着急，我们一起克服困难。
任务1：
同学们自己利用fireworks软件试着对素材“模板A”和“相片”进行合成大头贴。
请大家打开“教学系统”，按练习1的步骤提示，大家试着做一下。
生：
操作
师：
巡查、指导
现在请一位同学大胆的上来演示一下自己是如何合成的？
（学生演示合成过程，教师点评）
任务2：
怎样制作透明区域的大头贴模板
刚才老师给大家的相框中是不是有个空白的区域，那么这么样个空白的区域怎么做出来的呢？
在制作相框之前，我们先来复习一下Fireworks里常用来建立选区的选取工具（介绍选取框工具、索套工具）提问选好区域后怎么清除？
。
生：
按删除键。
任务3：
利用选取工具（比如柜形、椭圆选取工具、索套工具）来制作自己个性的大头贴相框。
（学生按“教学系统”里的提示，自己动手操作探索，教师指导）
任务4：
比较老师例子和学生自己合成的例子，发现“羽化”前后的差别。
（学生依“教学系统”里的提示，自己动手操作探索，教师指导）
思考。
学生依“教学系统”里的提示，自主操作。
学生演示，下面学生注意观察。
学生依“教学系统”里的提示，自主操作。
学生在学习中一小口一小口的学习，进而完成整个任务。
随堂作业
10
请大家在作业文件夹中，任意选取一张相框和一张相片，自己合成作品，并上交作业。
学生发挥自己的想象力来完成作品。
激发学生的创造性思维。
课堂
小结
2
同学们，通过这节课的学习你们学会了什么？
学生尝试回答
加深学生学习印象。
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《图层与拼贴技巧》说课稿
琼中民族思源实验学校 肖帮州
一、 说教材
1、教材的地位和作用
本课采用海南出版社联合三环出版社出版版本，《图层与拼贴技巧》是其八年级上册第一章第四节的内容。
本节课主要讲述了利用fireworks的“移动”工具、“选取框”工具、“套索”等工具来制作模板及合成大头贴的方法。
在此之前，学生已经能够利用fireworks对图像进行简单的加工，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。
本课的教学内容取材贴近现实生活，并易于学生掌握。
本节课的操作内容较多，是一节操作实践性较强的课程。
2、说学情
本节课教学对象是八年级学生，学生感性思维已发展成熟，他们对具体的模仿操作易于接受，思维逐步趋向理性发展，学生渴望有自己独立的见解，做有自己特点的作品，但受限于对事物本质理解并不深刻，又急于求成，往往更难以安心学习，所以教师有必要详细说明操作原理，在操作上反倒应多鼓励学生自主探索。
经过前面的学习，学生已经掌握了图像的简单加工，因而学生能够自然联系上已经学习过的知识，为今天的学习打下基础。
对于图像处理这部分学习内容，学生本身就很感兴趣，而本课更是多彩，将更加激发学生的学习热情和求知欲，学生学习欲发自主。
3、说教学目标
基于以上内容，从信息技术本身学科特点出发，本课的教学目标确定如下：
1、知识与技能
（1）理解fireworks中图层的含义。
（2）能够使用已有模板和图片合成大头贴。
（3）学会使用“选取框“工具、“套索”工具和“羽化”操作制作个性模板。
2、过程与方法
（1）引导学生进行自主探究性学习，以任务形式循序渐进地掌握制作大头贴及其模板的方法。
（2）通过讲授促使学生理解图层含义。
（3）通过演示讲解，让学生记忆理解关键概念和操作步骤，以帮助学生顺利实践。
（4）通过师生互动交流，学生自主探究和相互协作，完成作品的创作。
3、情感态度与价值观
（1）通过指导学生利用所学的知识解决实际问题，激发学生的学习兴趣。
（2）培养学生自主探究能力，在失败与成功中获得自尊感。
（3）通过师生交流，互相帮助，感受集体温暖。
（4）查看作品感受科技生活的丰富。
4、说教学重点难点
本节课主要是要学会对软件的简单使用，实践性较强，因此重难点的设置如下：
教学重点：
图层的理解及操作方法、合成大头贴及制作含透明区域模板。
教学难点：
使用“选框”工具、“套索”工具等制作模板。
二、、说教学环境：
计算机网络多媒体教室，fireworks教学应用软件，多媒体广播控制系统，教学图像素材等。
三、说教法
基于学生基础及认知特点，主要采用以下的教学方法：
1．任务驱动教学法。
学生以为自己设计大头贴为主线，以完成制作大头贴为主要目标，通过学习并运用各种工具来制作作品。
2．启发式教学方法。
促使学生自己在操作中自主发现、解决问题。
3．演示讲解法。
教师示范关键操作能够提高课堂教学效率，引领学生有效解决共同存在的问题，为学生自主学习带来便利。
四、说学法：
为了培养学生的自主探究能力，本节课将引导学生尝试以下方法学习：
自主探究学习法：
在教师的引导下，培养学生在活动中自主发现问题、解决问题，并在其中感受成功与失败，感受集体互助的温暖。
五、说教学过程
（一）创设情境，提出问题，激情导入。
师：
有个同学找到了自己小时候的一张相片（出示相片），很难得的相片，可惜相片有些缺陷，不完美了，大家发现什么缺陷了？
生：
被腐蚀了。
师：
大家想想有什么办法可以解决缺陷？
生：
（各种想法）
师：
大家的有想法是很好的事情，老师也非常期待看到大家想法中的作品，但可惜课堂时间有限，不能每一种想法都展示出来，老师挑了一个方法，看下大家能不能做出这种效果。
（出示作品图）这就是我们这堂课《图层与拼贴》的内容。
设计意图：
以制作照片为导入，迅速激起学生的兴趣，以制作步骤为难题，学生在思考后，做好学习准备。
（二）任务驱动法（基于任务式的探究教学法）
师：
大家想想，能猜出是怎么做出来的吗？
不管懂不懂做，敢想就好。
生：
（思考）
师：
为难大家了，不过出了社会这种为难是很正常的事，大家都得想办法去解决好生活工作中的很多问题。
不过大家也不用着急，我们一起克服困难。
任务1：
同学们自己利用fireworks软件试着对素材“模板A”和“相片”进行合成大头贴。
请大家打开“教学系统”，按练习1的步骤提示，大家试着做一下。
生：
（操作）
师：
巡查、指导
现在请一位同学大胆的上来演示一下自己是如何合成的？
（学生演示合成过程，教师点评）
任务2：
怎样制作透明区域的大头贴模板
刚才老师给大家的相框中是不是有个空白的区域，那么这么样个空白的区域怎么做出来的呢？
在制作相框之前，我们先来复习一下Fireworks里常用来建立选区的选取工具（介绍选取框工具、索套工具）提问选好区域后怎么清除？
。
生：
按删除键。
任务3：
利用选取工具（比如柜形、椭圆选取工具、索套工具）来制作自己个性的大头贴相框。
（学生按“教学系统”里的提示，自己动手操作探索，教师指导）
任务4：
比较老师例子和学生自己合成的例子，发现“羽化”前后的差别。
（学生依“教学系统”里的提示，自己动手操作探索，教师指导）
设计意图：
教师把整个作品的操作分解成4个任务，4个任务的难度依次递增，学生在学习中一小口一小口的学习，进而完成整个任务，使教学的难度降低，学生乐于接受。
任务驱动法与学生自主探究，协作学习一起进行，老师让学生带着这些问题（任务）即任务驱动法来完成本节课教学内容，学生在操作过程中会出现各种各样问题，通过老师巡视指导，及时发现学生在完成任务中出现的问题，给他们做适当指导，对个别基础差的同学要关注，手把手地教他们。
老师对每个任务的都要做适当总结，这样学生更能深入的了解操作，更便于学生的进一步操作。
（三）随堂作业
请大家在作业文件夹中，任意选取一张相框和一张相片，自己合成作品，并上交作业。
设计意图：
让学生完整操作一次，复习一遍。
（四）课堂小结
1、本节课我们主要以合成大头贴为例，学习了图层的拼贴技巧。
我们首先学习了图层的操作，接着学习使用了“指针”工具、“缩放”工具、“选取”工具和“套索”工具，同时我们还学习了“羽化”的操作。
设计意图：
按教学顺序，小结学习内容，给予学生一个明确的思路。
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