二年级下册第四单元单元分析及教案.docx
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二年级下册第四单元单元分析及教案
二年级下册第四单元单元分析及教案
一、单元教材简析：
本单元围绕动手和动脑来选编的。
包括“动手做做看”“邮票齿孔的故事”“画风”“充气雨衣”语文园地四这组教材中的四个小故事，也许是在眨眼间的灵机一动，哪怕只要一个小发明，也不是那么容易的，只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。
要培养学生动脑，勤动手的习惯，可以把课中的人做过的事再做做，一边做一边想，看看有什么感受或者新的发现。
让学生可以从课本中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起。
二、单元教学目标：
1、会认32个字，会写33个字，学会生字新词。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。
4、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
5、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑想办法。
6、学习默读课文，粗知故事的大意。
想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
三、教学重点难点：
1、会认32个字，会写33个字，学会生字新词。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
四、课时安排：
《动手做做看》2课时
《邮票齿孔的故事》2课时
《画风》2课时
《充气雨衣》2课时
语文园地四3课时
五、教学建议：
本组教材我们可以把课文中的人做过的事再做做，一边做一边想，看看有什么感受或者新的发现。
让学生可以从课本中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，从利用身边的材料做起，经常自己动手，或者互相协作做做看，学会独立思考、大胆创造。
13动手做做看
教学目标：
1、会认10个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重难点：
1、重点：
认字、写字、朗读课文。
2、难点：
课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学具准备：
课件
教学过程:
第一课时
一、激情导趣：
1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？
（生自由发言）板书：
动手做做看
2、设疑：
⑴通过预习你知道课文主要写了谁？
他们之间有什么区别？
板书：
朗志万和伊琳娜
他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。
⑵什么样的人才能叫科学家？
有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？
二、自读识字：
1、自读课文，划出生字词。
2、在课文中把没有见过的词语划出来，在小组里练读新词，互相正音。
3、边读边想伊琳娜在遇到疑问的时候是怎样做的？
三、合作交流：
1、抽读：
开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
2、齐读：
去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。
3、识字游戏：
A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：
谁是xx。
生答：
我是x,xxx。
B、开火车读。
4、生互相交换识字经验。
换偏旁识字：
慢—漫篇—骗
偏旁归类识字：
哎、哄
利用形声字特点识字：
琳、娜
联系学生生活识字：
朗读课文的“朗”谜语：
士兵的心（志）
5、认读新词：
伊琳娜志气问题提问提水浪漫
朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗.
四、品读领悟：
1、“动手做做看”是谁给我们的建议？
为什么要强调动手做做看。
2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
妈妈说：
“不能光想，你动手做做看。
”
①读句子，体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子，用它随时提醒自己。
3、围绕“哄骗”引发争辩
（1）伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？
结合课文说说理由。
“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？
”
A、用恰当的语气读这句话。
B、结合上下文理解“哄骗”。
C、你能否换一种语气说这句话？
（2）在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
（3）你对这个问题有什么看法？
（4）书上的小朋友是怎么说的？
学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？
板书：
同意
4、你对他们的回答有什么看法？
5、伊琳娜是怎样想的？
读句子：
伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。
“他们”指的是谁？
代进去读一读。
从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？
板书：
不同意
假如你就是伊琳娜你会有什么想法？
从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？
（要有自己的主见，不轻信盲从）
五、巩固延伸：
1、朗志万真的是哄骗吗？
说说自己的理由。
为什么他会笑？
你从他的话里知道了什么道理？
2、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？
她会对朗志万说些什么？
教学名言：
实践出真理！
第二课时
一、复习巩固生字。
1、认读词语
2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：
水漫出来了
二、品读领悟：
1、遇到问题，你是怎么做的？
伊琳娜是怎么做的？
如：
查资料、请教等等都是学习的好方法。
读妈妈的话：
不能光想，自己动手做做看！
理解“光”字。
2、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？
出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。
读句子：
哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
3、互动:
此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。
4、朗读伊琳娜说的话：
您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！
理解“哄骗”，多种形式读。
三、指导写字：
喝、哄：
口要写得高、小一点。
朗：
左边不是良。
提、题：
两个是的区别。
生练写生字。
四、巩固延伸
1、分角色朗读课文。
2、伊琳娜值得你学习吗？
为什么？
你想对伊琳娜说些什么？
14邮票齿孔的故事
教学目标:
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重难点：
1、重点：
认字、写字、朗读课文。
2、难点：
养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学具准备：
投影仪、生字卡片、邮票的图片
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题：
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片
问：
这是什么？
生答（板书：
邮票）
2、再出示带齿孔的邮票问：
两张有什么区别？
一张有齿孔，另一张没有。
（板书：
齿孔）
3、今天我们就来学习：
邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
二、自读识字：
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、标出自然段序号。
3、你喜欢谁？
为什么？
三、合作交流：
1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。
把它挑出来，并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字：
伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。
一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。
在生活中找一找本课的生字。
四、品读领悟：
1、自由读课文，要求读顺。
2、学习第一段
A、自读。
（要求读顺。
）
B、想一想：
这一段告诉我们什么？
（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。
）
C、齐读。
3、学习第二、三、四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。
”为突破口。
问：
那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？
理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
齐读此句话。
B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？
怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？
组织学生进行比较读。
（让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。
）
C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。
”中“立即”一词可以换成什么词？
通过这个词你知道了什么？
D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。
”从“仍然”一词你又知道了什么？
用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
五、巩固延伸：
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
如：
卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？
为什么？
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。
随着学生的思路，相机引导。
师总结：
从牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：
发明并不神秘，并不遥不可及。
只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
第二课时
一、复习检查：
认读词语：
求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
二、指导写字：
刀、仍、便，是新认的字。
“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。
“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。
“便、使”右边十分相似，重点如下：
上横宜短，
“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
“英”字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
三、巩固延伸：
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。
（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？
在生活中找找看。
完成课后练习“读读填填”。
2、作业布置：
找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
15画风
教学目标：
1． 会认“宋、涛”等7个生字，会写“丹、显”等12个生字。
2． 正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3． 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重难点：
重点：
朗读感悟文中小朋友的创意。
难点：
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学具准备：
多媒体课件、绘画纸、水彩笔（或蜡笔、油画棒）
教学过程：
第一课时
一．激趣导入：
听，这是什么声音？
（播放风的声音）今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？
谁能唱唱和风有关的歌？
（抽生）
谁能背背和风有关的诗句？
（抽生）
对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？
今天，老师就和同学们一起学习继续学习---《画风》。
二、自读识字：
1、自读课文，划出生字词。
2、注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。
3、读课文后，你知道了是哪三个小朋友那么能干吗？
三、合作交流：
1、这三个小朋友今天来到我们中间，和他们亲热地打招呼吧。
（出示课件：
三个小朋友在画画，头上分别有他们带拼音的名字。
）
2、指名读。
3、去拼音认读生字。
4、你认为哪个字最难记，谁有好方法？
4、 把名字拆开，你还能认出它们吗？
（卡片出示，多种形式读。
）
5、 老师这有几个词语，你会读吗？
课件出示：
显得更美了 一根旗杆
风车呼呼地转 斜斜的雨丝
四、品读领悟：
1、谁把风画出来了？
用自己喜欢的颜色在文中涂好。
2、指名分段读课文，喜欢读哪段就读哪段。
3、陈涛、宋丹、赵小艺是怎样画风的呢？
请同学们自由朗读课文，找出句子，用波浪线画出来。
4、细读句子，找一找他们把风藏在哪里？
（喜欢谁的画就读谁的句子）
5、你喜欢文中的小朋友吗？
为什么？
6、分角色朗读，深入理解。
（1）、请同学们读自己喜欢的那个小朋友的角色，自由组合，分角色练习朗读。
（2）、教师巡视，适时指导。
（3）、选一个小组戴上写有“宋涛、陈丹、赵小艺”的头饰上台分角色表演朗读。
注意对学生表演时的神态、动作的引导和指导。
（4）、评读，指导朗读，有感情地读注意一些句子的语气。
师示范读。
如：
“我能！
”要读出自信、肯定的语气。
五、巩固延伸：
1、宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你们能画风吗？
想怎么画？
（口答）
2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。
我们以四人小组为单位，比一比，看看哪组小朋友想得和别人不一样，最有创意。
老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？
（学生自由画，老师巡视）
3.（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“风来了……”这样的句式说一说（抽生说）
第二课时
一、复习导入：
1、出示生字
指名读——重点检查学习较慢的学生。
齐读、小组内相互读。
2、指名接力读课文。
二、指导写字：
1. 同学们，认识了这么多生字，仔细观察一下，你想提醒大家在写字的时候注意些什么？
（生观察发现：
不要多笔画，“丹”字只有一点。
“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字。
不要少笔画，“眨”左边是“目”不能少一横。
）
2. 范写“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
3. 你还观察到哪几个生字与“艺”结构相同，写时应注意些什么？
学生观察后交流。
4．生临写上下结构的字。
5、师提醒学生做到“三个一”。
6、写后展示评议，表扬写得好的学生。
三、巩固延伸：
1、学生画风。
拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。
我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。
老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？
（学生自由画，老师巡视）
2.学生说风。
（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说（抽生说）
师总结，表扬：
你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！
3、总结
师：
爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。
可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。
我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
4、作业：
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？
大家下课后可以画一画说一说。
16充气雨衣
教学目标：
1、会认14个生字。
2、学习默读课文，粗知故事的大意。
3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学重难点：
抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。
教学具准备：
课件
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。
不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。
你们想过怎样解决这个问题吗？
有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。
（板书课题）
2、学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？
3、再读课题，读了课题，你有什么疑问吗？
学生质疑，教师归纳整理并板书出示。
二、自读识字：
自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。
三、合作交流：
1、出示生字
充膝联旋暑泳囊
剪膜胎差粘嘿棒
（1）自由认读、同桌互读、小组长领读。
（2）“悄悄话”。
同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。
（3）指名认读开火车读
（4）“接力赛”。
四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。
第三个同学说出或读出在课文中的词句。
第四个同学再用这个字组一两个词语。
2、指名接力读文，正音评价。
相机学习多音字“假”“缝”。
四、品读领悟：
1、默读课文。
轻声朗读课文，思考黑板上的问题。
相关语句可做记号。
2、交流：
说说自己解决了什么问题，是从哪儿发现的，教师随机引导。
（预设：
读了课文，学生最易解决的问题就是“充气雨衣是谁发明的？
和“为什么要发明充气雨衣？
”这两个问题。
见此机会引导学习1、2自然段。
）
（1）这是一个真实的故事，充气雨衣的发明者就是小林。
他的真名叫林恒韬，我们可亲切地叫他小林。
随机出示关于林恒韬的文字资料：
充气雨衣发明者：
北京市打钟庙小学四年级林恒韬（男，11岁）
发明作品：
充气雨衣，又名吹气衣。
该作品在第一届全国青少年发明创造比赛中获一等奖。
林恒韬被授予“小小发明家”的称号。
同时充气雨衣已在工厂正式投产。
这是全国第一届科技创新大赛，在全国参赛作品中，总共评出了22个一等奖，林恒韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品。
真能干，你们已经解决了一个问题，你还解决了哪个问题？
（学生自由说一说）
五、巩固延伸：
1、认读生字
2、接力读课文。
第二课时
一、复习：
1、用多种方式检查生字。
2、说说本课讲了一件什么，要求学生能用简单的话说清楚。
二、合作交流品读领悟：
１、默读课文。
思考：
小林遇到几次难题，是怎么解决的？
画出有关的句子。
2、小组内交流：
充气雨衣是怎样发明的？
3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面：
⑴ 小林发明的灵感来自哪里？
读读有关句子：
① 小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。
② 随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。
在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
③ 他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
⑵ 读好小林想的句子：
① 晚上，小林躺在床上想：
得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。
② 怎样才能解决这个难题呢？
小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么？
把它代进去读一读。
“一直”说明什么？
“……”表示什么意思？
解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。
⑶ 读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。
4、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。
三、巩固延伸：
1、观看影片“留生机的发明”“电话的发明”。
2、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？
学了这篇课文你有什么想法吗？
激励语：
只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。
老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！
3、响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。
语文园地四
教学目标：
1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。
2、能自主根据形声字特点进行识字。
积累运用词语。
3、能自己读懂小故事。
4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。
5、自主学习，乐于展示。
重点难点：
1、重点：
认字、口语交际、积累词语
2、难点：
进义词词义的区分，口语交际。
教学具准备：
课件
教学过程：
第一课时
学习目标：
1、引导学生发现汉字构词中字相同而词语的意思不同的规律。
2、学习8个由不同的两个字组成的生字。
3、会正确选择意思相近的词语。
教学准备：
生字卡片。
一、导入
教师直接导题，并板书：
语文园地四
二、讲授新课
1、我的发现：
⑴ 出示一组词语：
奶牛 牛奶 图画 画图
蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
⑵ 读一读词语。
⑶ 读读泡泡里的话，你能把学习伙伴没说完的话说完整吗？
（学生自由补充）
⑷ 你发现了什么？
（每组两个词语的字相同，可是位置不同，意思就不一样。
）
⑸ 你还能举出这样的一组词语吗？
（同桌说后全班交流）
子女 女子 女儿 儿女
菜花 花菜 楼上 上楼
…… …… …… ……
2、读读认认：
⑴ 学生自己读一读。
⑵ 动脑筋想一想说一说：
这八组字在构字上有什么相同之处？
⑶ 你想怎样记住这八个字。
小组讨论识字方法。
⑷ 按“月”和“夫”组成“肤”，皮肤、皮肤的方法读一读。
⑸ 从八个字中选字进行扩词练习。
⑹ 选出其中的词语进行说句子练习。
3、我会填：
⑴ 读一读每组词语，说说每组两个词语有什么不一样？
⑵ 生自己进行填空练习。
⑶ 说一说为什么要这样填？
⑷ 读一读句子。
⑸ 补充练习：
温暖 温和
这位服务员（ ）地接待每一名顾客。
老师对我的关心，让我感到很（ ）。
第二课时
一、激趣导入
小朋友们，词宝宝迷路了，让我们把它们送回家，好吗？
二、我会读
1．读一读词语，发现每组词语在意思上联系。
2．读句子，选词填空（填完后读一读，并说说为什么这样填）。
3．指导朗读（教师范读，指名读、纠正练习、再指名读）。
4．拓展练习：
用其中的词语说一句话。
三、我会读
1．默读短文（画出生字，可借助字典或和同学交流学会）。
2．指名读（说说你想告诉我们什么）。
3．指导朗读（抓住重点词、句，了解课文内容，同时采用多种方式、方法朗读，特别是师范读）。
4．说说从鲁班身上学到什么？
5．把故事讲给同学听。
四、布置作业
１、学生回家动手制做小制作。
２、利用课余时间收集邮票、名言等。
第三课时
口语交际我们的小制作
学习目标：
1、能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。
2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
3、培养说活大方，有礼貌，认真聆听别人说话的习惯。
4、在交际中学习文明交往的习惯。
教学重难点：
激发学生表达的欲望，拓展口语交际面。
教学具准备：
1、课前布置学生动手制作小制作。
2、有关的课件、奖品。
教学过程：
一、情境体验引起话题：
1、“白毛——浮——绿水，红掌——拨——清波”（齐背诵）这说的是谁呀？
2、同学们，老师给同学们带来了一位小朋友，你们想知道它是谁吗？
（从背后拿出大白鹅粘贴画），对，就是大白鹅，漂亮吗？
3、今天，老师还给大家带来了很多朋友，请大家看屏幕（课件演示）这是用树叶粘贴成的海底世界图，鱼儿正在游呢！
这是用毛线编织的蝴蝶结，真好看；这是用纸做成的风筒，可以测试风的方向；这是用废木料做成的木房子，红墙绿瓦，看者真舒服；这幅是用橡皮泥捏出的小金鱼，你们说像吗？
4、通过我们的双手和大脑，就能制成一些可爱的小物品，多巧啊！
我相信，你们也能用自己的大脑和双手编织出美丽的小制作，是吗？
老师让大家回家制作小制作，你们做了吗？
（孩子们骄傲地扬起自己的小制作）
二、研究话题明确方法：
过渡：
看见你们五花八门的小制作，老师非常高兴。
老师昨天也回家做了个小制作，大家来看看这是什
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