最新人教版一年级下册语文全册教案新教材.docx

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最新人教版一年级下册语文全册教案新教材

课题1、春夏秋冬

三维目标这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语，

8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季

的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

教材

分

析教学重点

要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。

因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学

生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

同时，本课词串读起来有

一定的节奏感，

教学难点

教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

教具准备

设计意图教学过程

修改意见

一、谈话激趣，出示词语1．教师谈话：

小朋友们，一年有哪几个季节？

你最喜欢哪个季节？

为什么？

2．出示图片，做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图：

低年级的孩子活泼好动。

声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。

顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字1．出示课文中的四季图。

认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

（1）仔细观察插图，说说看到了什么。

先跟同桌说一说，然后告诉老师。

（2）根据交流出示词语：

春风夏雨秋霜冬雪（3）借助拼音自由朗读词语。

（4）指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：

风冬翘舌音：

霜2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：

霜和雪

（1）交流：

你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

（2）教师讲解有关霜的小知识。

雨字头的字大都是一种天气现象。

大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

（3）相机识记生字。

认识部首“雨字头”。

（4）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

（5）教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：

春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

（1）出示短语。

学生借助拼音自读。

（2）说说春风吹过来的感觉。

（3）比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

（4）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

（5）了解“霜降”。

认识部首左耳旁。

交流自己积累的带有这个部首的其他字。

（6）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

（7）有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：

青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林

（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

（2）指导学生用自己的话交流。

（3）出示词串三和四。

（4）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

（5）指名朗读，开火车读，齐读。

6．仔细观察，自主识记生字。

（1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

（换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。

）

（2）小组内互相交流好方法。

设计意图：

教给识字方法，促进自主识字。

有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识

事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。

可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

（1）学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

（2）分析生字，记忆生字，了解结构。

（3）示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：

两字的撇和捺要舒展。

“冬”的两点要在竖中线上。

“入”的第二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：

书写时要做到哪“三个一”？

（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。

）2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

（提醒学生注意书写姿势。

）4．教师巡视，对个别学生予以指导。

5．利用投影仪进行书写展评。

设计意图：

抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。

教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。

一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反复朗读，加强巩固1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。

可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

2．班内交流读。

方法1：

按照词语——词组——词语——词组的顺序。

方法2：

调整次序，如：

春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘3．指导学生运用多种方式读。

4．教师总结。

设计意图：

这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。

板书设计

教学反思

本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。

2、《姓氏歌》教学设计

设计说明

这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们

一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。

整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。

培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。

因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。

同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

教学目标：

1.正确认读本课“姓、氏、”等十二个生字和“弓、走、钅”三个偏旁，会写“姓、什”等七个生字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解百家姓，会介绍自己的姓名，培养学生热爱祖国文化的情感。

教学重点：

识字，写字。

教学难点：

培养学生热爱祖国文化的情感。

课前准备

1．姓氏卡片、课件。

2．课时安排2课时。

第一课时

教学目标：

1、认识“姓、氏”等12个生字，会写“姓、什、么”三个字。

2、朗读课文，学习第一小节，会介绍姓氏。

教学过程

一、谈话激趣，引入新课。

师：

同学们，你们平时叫我什么老师啊？

（生：

李老师）为什么不是

陈老师、张老师呢？

（生：

因为你姓李）

请你自豪地告诉大家，你姓什么，姓名是什么？

（抽多个学生回答。

）

师：

发现我们的姓就是姓名中的前一个或两个字。

师：

我们的姓是从祖辈传下来的。

中国人的姓有几千种。

有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣，我们来听一听。

（播放《百家姓》视频）。

今天，我们就来学习其中改编的一小部分。

（教师板书：

《姓氏歌》

（1）齐读课题。

识字：

“姓”。

（2）学生交流怎么记这个生字。

（可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。

）

（3）教师范写，学生书空。

教师提醒写字注意点：

“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

（4）生描红

二、自主学习，了解儿歌

1、老师范读，学生借助拼音自由朗读儿歌，读准字音，读通句子，找到文中的生字圈出来，读不好的地方反复读几遍。

2、出示生字，学习生字。

去掉拼音“小老师”领读。

3、开火车读、比赛读。

4、整体感知:

把生字带入课文中，再读一读。

5、指名朗读课文，其他同学认真倾听，三、开展游戏，趣味诵读

（一）诵读第一节。

1、齐读、指名朗读前四句。

（1）学习姓氏宝宝:

李、张。

（2）发现前四句有什么特点？

了解第一节的姓氏介绍方法。

、出示：

什么李？

木子李。

什么张？

弓长张。

（3）指名介绍、男女生比赛、组与组比赛读前四句。

2、出示：

古月胡，口天吴，双人徐，言午许。

（1）区分：

“胡”和“吴”、“徐”和“许”。

（2）指名读这两句，并点评。

（3）运用上面一问一答的方法介绍这几个姓氏，师问生答。

（4）通过“双人徐”学习“说偏旁”的方法介绍姓氏，并能拓展练习（何、刘）

（5）出示练习题：

拼一拼（）+（）=胡...（6）齐读这两句。

（7）学生同桌之间游戏问答。

并上台展示。

3、小结：

通过不同的方法认识并介绍了一些姓氏宝宝，带入课文再次朗读课文。

四、指导书写，掌握笔顺

1、出示“什、么”。

写之前学生说一说要注意的地方

2、教师范写，观察例字：

看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

3、在田字格中描红，最后练习书写。

（提醒学生注意写字姿势。

）4、教师巡视，对个别学生进行指导。

5、同桌之间互相点评纠正。

《小青蛙》第二课时教学设计

北航实验学校小学部董丽菡

【教学目标】

1.认识由“青”组成的形声字,读准字音,识记字形,理解字义。

2.了解形声字的构字规律。

3.学习识字形声字的识字方法。

4.写好“情”“请”“晴”“清”四个左右结构的汉字。

【教学重点】

1.读准字音,识字字形,理解字义。

2.规范、端正书写汉字。

【教学难点】

在语境中识记字形,理解字义。

【教学过程】

一、认识偏旁，汉字开花

1.今天这节课,我们继续学习《小青蛙》。

2.出示“青”字，适机正音：

后鼻韵母读好。

3.识字转盘认识本课“青”字族生字：

“清”、“晴”“请”“情”“睛”

（1）“青”还邀请来了一些偏旁朋友,也一起打声招呼。

（2）“青”与这些偏旁都能交朋友。

仔细看,“青”和谁交朋友了?

个人读，小组读，开火车读，小老师带读等多种读法识记“青”字族生字。

（3）大家看,这些都是汉字种子“青”开出的汉字花,一起读一读。

【设计意图：

直接挑出母体字“青”，在与偏旁交朋友的过程中，认识子体字“清”、“晴”“请”“情”“睛”。

初步感受字族文的特点。

】二、语境辨析，识记汉字

（一）教学“清、晴”

1.出示图，文：

河水（）（）天气（）

你们读得真好,太阳公公都被吸引来了。

想想看，这句话里应该填哪些汉字花？

为什么？

2.学习“清”字

（1）根据“氵”辨别字义，选择字形。

（2）（示图）看，这就是清清的河水，这个水看起来怎么样？

（3）拓展识词：

很干净、很透明的水，我们可以用“清澈”这个词来表示。

水这么清澈，就连河底的沙石也可以看得“清清楚楚”。

3.学习“晴”字

（1）根据“日”辨别字义，选择字形。

（2）结合生活识字用词：

北京这几天的天气怎么样？

你能用上“晴”这个字说一句话吗？

像这样的天气，就叫（晴天），也可以说天气非常（晴朗）。

像这么晴朗的天空，就叫（晴空）。

4.美好的天气，美丽的河水,谁来美美地读一读这个句子？

（二）教学“睛”

1.这样的好天气把谁吸引来了?

出示:

小青蛙图2.大家看,小青蛙还长着一对大大的（生:

眼睛）。

（1）出示句子：

小小青蛙大眼（）。

这里该用哪朵汉字花呢？

为什么？

（2）“睛”是轻声,要读好。

谁来读出青蛙可爱的样子。

带上动作读就更可爱了。

3.拓展识词：

（1）你们也有一双明亮的大眼睛，仔细看：

这个人在干什么?

播放《画龙点睛》故事视频。

大家课后可以读一读这个故事。

（2）看这是谁?

（生:

孙悟空）他有一双什么样的眼睛?

（生:

火眼金睛）（3）孩子们,你们看得很认真,很专心,老师送你们一个词“目不转睛”。

（三）教学“情”

1.补充介绍知识：

一只成年的青蛙每天可以吃70多只害虫，一年能吃5000多只害虫呢。

为了保护禾苗，真是做了不少——好事情。

2.出示句子：

保护禾苗吃害虫，做了不少好事（）。

这里该用哪朵汉字花？

是啊，只有用心，才能做好每一件事情。

3.谁来读好这个句子，夸夸小青蛙。

4.你还能说出和“情”有关的词语吗?

5.拓展识词：

亲人之间的感情是（亲情），朋友之间的感情是（友情），疾病变化情况是（病情）,电视剧的情节是（剧情）。

“情”是一个内容多么丰富的字呀。

6.孩子们，其实蜻蜓也是捉害虫的高手呢。

你们能不能猜猜蜻蜓的蜻字是什么偏旁？

（四）教学“请”

1.不管是蜻蜓，还是青蛙，都是庄稼的好卫士。

这首儿歌就是要告诉我们——出示句子：

（）你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。

你会认真地告诉你身边的同学——你会认真地告诉你的家人——你还要告诉仍然在捕捉青蛙的人——我们全班一起倡议——2.该用哪朵汉字花呢？

用上“请”这个字，语言就更真切更有礼貌啦!

一起再读读这个字。

3.生活情境中学习运用“请”字。

生活中什么样的情况你也会用到请字呢?

生:

当爸爸妈妈下班回到家,我对他们说:

“请坐下休息一会儿吧。

”（你是个好孩子。

）生:

我想跟同学借铅笔,我对他说:

“请把铅笔借我用一用行吗?

”（你真懂礼貌。

）生:

当我在公交车上,看到一位老奶奶没有座位,我会说:

“请坐。

”（你有一颗爱心。

）4.孩子们,请真是一个神奇的汉字,用上了请不仅自己变得有礼貌,它能给别人送去温暖和幸福,以后我们要把“请”常挂嘴边。

【设计意图：

在语境中识记生字，帮助学生建立“音、形、义”的联系；环境识词、图片识词，扩大词语积累量。

】三、发现规律，掌握方法

1.另设语境，学习辨析“青”字族生字。

（1）出示顺口溜：

有水河水（），有日天气（），有目大眼（），

有言说声（），有心好交（）。

（2）边回答，边拨动识字转盘，找出正确的汉字。

（3）齐读记住顺口溜。

2.仔细观察这五个字,你有什么发现呢?

它们都是后鼻韵ing,那是因为它们的右边都有个青,这个青表示字的读音,是声旁；左边的偏旁表示意思,是形旁。

由形旁和声旁组成的字叫形声字。

见到形声字，我们就可以像今天这样，根据它的声旁猜猜它的读音,根据它的形旁猜猜它的意思,这是一种识字方法。

3.借由儿歌，识记形声字的基本构字特点。

“形声字,好识记,声旁帮着读字音,形旁帮着辨字义。

”【设计意图：

多种方法帮助认识形声字的构字特点。

】四、当堂练习，巩固识记

1.完成课后思考题，在词语中识字。

2.在句子中识字。

【设计意图：

通过练习，进一步引导学生巩固生字的偏旁和字义的关系。

】五、观察字形，指导书写

1.出示:

“情”“晴”“清”“请”，请大家认真看看这四个字都是什么结构?

谁来提醒大家怎样写好它们?

一看高低，二看宽窄，三看关键笔画。

2.各字指导重点

（1）“情”

忄：

左点低，右点高，一竖靠右长又直。

“青”字：

横有长短间隔等，两横一竖再长横，月字宝宝撇变竖，稳稳站在右下边。

（2）“请”

认识“横折提”这个新笔画

讠：

一点高高待在上，横画上仰角对点，一竖短直向右提。

（3）“清”

氵：

一点正，二点斜，三提对准第一点。

（4）“晴”字

日：

作偏旁变得瘦长。

3.师范写。

4.生跟随大屏幕书空。

5.生练写。

6.书写展示与点评。

7.书写再修改。

【设计意图：

“一看高低，二看宽窄，三看关键笔画”既是指导重点，又是评价要点，帮助孩子养成良好的观察与写字的习惯。

】六、鼓励识字，走向课外

1.孩子们,今天我们认识了“青”开出的汉字花,其实“青”还可以和其它的偏旁交朋友开出别的汉字花,有人知道吗?

2.其实，汉字王国里还有很多像“青”这样的汉字种子,它们也都能开出很多很多的汉字花，课后大家再走进汉字的王国去探索,一定能收获累累。

【设计意图：

把识字引向生活，引向课外，鼓励学生继续积累字族文，激发他们探索与识记的乐趣。

】

《猜字谜》教学设计

设计说明

《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。

本设计力争让学生在"读读，想想，猜猜，写写"的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。

引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

课前准备

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。

（教师）2.制作本课字卡。

（学生）课时安排1课时。

教学过程一、谈话导入

1.导入：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

谁来说个谜语让大家猜一猜？

2.导学：

刚才的同学说出来让大家猜的部分叫"谜面"，你们猜出来的答案叫什么？

（谜底）

3.教师说猜谜的窍门：

"猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

"

4.揭题：

今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？

板书课题，学生齐读课题。

设计意图：

通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、读文识字

（一）初读课文。

1.教师范读。

要求学生仔细听，听准生字的字音。

2.导学：

多有趣呀！

你们想读吗？

请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

3.检查读文。

教师相机正音。

（二）随文识字。

★学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字"相、遇、喜、欢、怕"，认识"又字旁"。

（1）指多个学生领读词语：

相遇喜欢最怕

（2）同桌互读三个词语，并分别用"相遇""喜欢"和"最怕"说话。

（3）学生用"相遇""喜欢"和"最怕"说话，教师相机指导。

（4）导学：

谜语中说的是"谁和谁相遇？

""什么喜欢什么？

""什么最怕什么？

"（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

（6）汇报交流。

相机指导：

①"相、欢、怕、遇"可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。

②"喜"可以用"猜字谜""扩词"等方法识记。

5.指导朗读。

（1）导学：

把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

（2）男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。

（1）导学：

谁来猜猜谜底？

（生：

秋）说说你为什么会这样猜。

（2）揭底：

我们来看看谁猜得对呢？

（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

（3）导学：

哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

（4）朗读：

多有意思的字谜呀！

让我们再来读一读吧！

一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

★学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字"言、互、令、动、万、纯、净"。

（1）指多个学生领读短语。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明

（2）同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

（3）学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

（4）导学：

把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

（6）汇报交流。

相机指导：

①"动、纯、净"是左右结构的字，"令"是上下结构的字，可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。

②"言、互、万"是独体字，可以用"扩词""识记笔画"等方法识记。

3.指导朗读。

（1）导学：

把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

（2）男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

（1）导学：

谁能猜出谜底？

（生：

青）说说你为什么要这样猜。

（2）揭底：

我们来看看谁猜得对呢？

（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

（3）导学：

哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

（4）朗读：

多有意思的字谜呀！

让我们再来读一读吧！

一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

（三）阅读与拓展运用★拓展几则字谜

让学生增加识字量，猜字谜，边游戏边学习。

教学反思

1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。

《子不学》教学设计

黑龙江省农垦宝泉岭管理局局直小学邸鸿媛一、教学目标：

1、知识与技能目标：

正确、流利地朗读课文，读出节奏感。

2、过程与方法目标：

（1）、通过读文，认读课文中的生字。

（2）、通过故事，小组讨论活动及图片展示，初步理解幼年学习知识和重视孝悌的道理。

3、情感、态度、价值观目标：

（1）、在活动、情景体验中培养学生学习《子不学》的兴趣。

（2）、鼓励学生独立思考，积极参与交流，懂礼仪、孝父母。

二、教学重点与难点：

重点：

熟读、理解《子不学》内容，读准“弟”的读音。

难点：

诵读课文，了解关于孝悌的两个历史典故，理解孝悌的道理。

三、教学过程设计

（一）、导入

1、优秀的传统文化是中国积累数千年的瑰宝，从步入小学，我们已经学习了《弟子规》和《三字经》的第一课，《人之初》，相信，同学们已经喜欢上了国学。

今天，我们学习《三字经》中的第二课《子不学》。

【导入环节的设计，让学生了解学习国学的重要性，引导学生进

入学习情境。

】

2、教师板书课题，学生书空课题。

3、学生齐读课题。

（二）、诵读感悟

1、学生自由读文，边读边画出不认识的字。

2、教师出示“宜、琢”等生字，学生认读，说说怎样记住这些生字的？

3、去掉拼音读课文。

4、学生拍手读《子不学》。

5、学生用小乐器打节奏读《子不学》。

【设计多种的读的方式，意在让孩子掌握生字的读音外，增强诵读课

文的节奏感，培养学生的语感，激发学生的诵读课文的兴趣。

】

5、学生有节奏地读一读“子不学，非所宜。

幼不学，老何为。

玉不琢，不成器。

人不学，不知义”。

6、教师出示图片，学生说说对这四句话的理解。

【学生在熟读的基础上，增进了对课文的理解，体会到孩子小时不好好学习，长大后没有作为。

】

7、了解神奇汉字“学”的来历。

教师播放“学”字的视频。

【学生了解“学”字的字形和字义之间的关联，激发学生对汉字的兴趣，增加学生书写的积极性。

】（三）、故事感悟

教师：

《三字经》里有故事，《三字经》中有道理。

故事一：

《孔融让梨》

1、教师播放视频《孔融让梨》的故事。

2、学生思考：

孔融为什么要给自己选一个最小的梨？

孔融把

大梨、好梨让给了哥哥、弟弟，这说明什么？

3、学生听完故事，汇报发言。

师总结：

孔融小小的年纪就懂得谦让，在好处面前不抢先，能谦让他人，他不仅受到全家人的称赞，也受到了世人的赞扬，孔融也成了我们学习的好榜样。

【这个小故事有助于学生理解课文，增加学生的知识储备。

形象生动的视频，激发学生的才思潜能，教育学生在生活中学会礼让他人。

】

4、学生讨论：

在我们生活中，你是怎样做到礼让的？

故事二：

《黄香温席》

5、同学们不但要学会礼让他人，还要学会孝敬父母呀！

6、学生讲一讲《黄香温席》的故事。

7、学生讨论：

（1）黄香是个怎样的孩子？

我们要向黄香学习什么好品质？

（2）在生活中，你是怎样孝顺长辈的？

8、教师介绍班级中的石宝鑫同学孝顺妈妈的感人事迹。

【此环节的设计让学生懂得每个