最新小学语文苏教版三年级下册菩萨兵.docx

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最新小学语文苏教版三年级下册菩萨兵

7、菩萨兵

教学目标

1、能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文.

2、学会9/11个生字,两条绿线内的4个字只识不写.认识2个多音字.理解由生字组成的词语.

3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4． 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学内容

分析

这篇课文记叙了红军长征途中军受民的一个感人故事。

朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想。

替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。

重点难点

理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

教学准备

生字卡片、小黑板

教学时间

（2）课时

第

（一）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、导入新课

1、简述红军长征背景。

2、板书课题，提问：

什么是“菩萨兵”？

藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？

问题导入，这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步了解菩萨。

二、初读课文，感知内容

1、你们想了解这个故事吗？

请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。

2、课文中的生字不多，你掌握了吗？

有没有不理解的？

自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）

出示：

菩萨　糟蹋　藏族　一段　同胞　反动　朱德　翻译　糊涂

不饶人　哪怨不得　春耕　挨饿　播种　干干净净

检查词语及课文朗读情况。

说说课文讲了一件什么事？

。

了解故事，生字词的教学也要扎实有效。

三、读讲第1自然段

1、自由读。

2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

3、这一自然段讲了什么？

4、指名读第一自然段，注意读出感情。

学习第一自然段，为学习下文铺垫。

第

（二）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、谈话导入

1.同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。

我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。

那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思?

2.“菩萨兵”是一个了不起的美称。

让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。

3.那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢?

这堂课，我们就一起来研究这个问题。

阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。

这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。

二、复习

1.检查字词读音。

出示：

藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨饿露面不饶人

热火朝天尽心尽力干干净净平平展展

2.指导写“藏”。

3.检查长句子朗读。

出示：

（1）藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

（2）几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。

4.两句话都是讲谁的?

是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。

（点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗?

5.根据预设，将学生的提问提炼为以下两个：

（1）藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的?

（2）为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢?

此环节一方面是复习词、句的朗读情况，一方面也为引出下面的教学而服务。

“学起于思，思源于疑。

”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。

三、学文感悟

过渡：

同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢?

（一）探讨：

藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的?

相机出示：

（1）出示：

“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?

得想办法动员他们回来呀!

”

　　①“怎么受得了呢?

”是什么意思?

换个说法怎么说?

②藏胞在山里为什么会受不了?

③从朱德总司令的这句话中，你体会到什么?

我们读的时候也要带着这样的感情，你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗?

（2）出示：

“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。

”

①了解“节气”。

②理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。

课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。

（二）探讨：

为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢?

　　1.为什么开始时藏胞要躲进深山?

　　①出示：

藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

　　②想象说话：

藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头?

2.后来为什么又悄悄地返回家园呢?

①引出：

开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。

②在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁?

他们在干什么?

如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢?

③学生想象说话。

引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。

要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

⑤同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听!

（课件播放“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。

要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”的朗读。

）

⑦引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

⑧想象说话：

如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢?

⑨是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。

当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢?

引出“院子干干净净、土地平平展展。

”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢?

⑩是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：

“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!

”引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!

”

（三）探讨：

为什么称朱德和红军为“菩萨兵”?

引导学生分两层体会：

1.从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。

2.出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。

”通过此句体会。

①抓住“休整”一词，引导学生想象说话：

朱德和红军战士本该做些什么?

现在却在做些什么?

　②朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢?

同学们，我们先来听一首歌，课件播放，歌词如下：

　　我们共产党人，好比种子，

　　人民好比土地。

　　我们到了一个地方，

　　就要同那里的人民结合起来。

　　我们共产党人，好比种子，

　　人民好比土地。

　　我们到了一个地方，

　　就要同那里的人民结合起来。

　　在人民中间生根、开花

　　在人民中间生根、开花

在人民中间生根、开花……

③歌词中，把共产党人比作什么?

把人民比作什么?

由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　④师总结：

这“种子”，指红军的形象、红军的精神。

那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢?

　⑤出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。

故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。

　⑥藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地再读句子：

“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!

”体会军民之间的鱼水情。

阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验，激活相似见闻，展开类比联想。

因此，我在此处的教学中，让学生回忆看过的电视电影作品，说说藏胞可能吃过反动军队的苦头。

相信在他们已有知识的引导下，能真切感受到反动军队的可怕，由此能把藏胞的害怕也体会的很到位。

通过创设一定的情境，使学生入情入境，体验文章所表达的情感，让学生在不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素。

小学生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。

维果茨基说过“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。

”在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏胞激动的心情。

目的是由“长征”这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间，让学生体会朱德和红军战士菩萨似的心肠。

电教多媒体是一种教学辅助手段，运用得当，有助于帮助学生理解，感悟。

情感与情景相伴，触景自然生情。

在画面、声音的渲染下，读好课文也就水到渠成了。

对藏族人民的习俗，学生基本没有了解，因此，通过展示藏民伏地膜拜的照片，讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜，进一步感受藏民对朱德、对红军战士的崇敬只情。

四、拓展写话

同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。

这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。

板书设计

7、菩萨兵

藏民吃尽苦，见兵面不露。

藏胞见真心，都夸菩萨兵。

反思重建