新部编人教版小学一年级语文上册 第八组教材 公开课教学设计.docx
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新部编人教版小学一年级语文上册第八组教材公开课教学设计
第八组教材教学设计
文本简析：
本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文。
这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。
通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。
本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。
在第六单元的《青蛙写诗》一课，已教给学生根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。
本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文。
本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。
本单元的学习，还要引导学生初步认识自然段，知道每个自然段前都要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。
教学目标：
1、认识39个生字和2个偏旁；会写16个字和1个笔画。
2、正确、流利地朗读课文；能找出课文中明显的信息；认识自然段。
3、借助图画，自主阅读不全文注音的课文。
4、通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。
5、背诵《雪地里的小画家》。
6、与人交流，能大胆说出自己的想法。
7、认识5个生字，会写2个字。
8、拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。
9、了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
10、背诵《风》。
11、把《春节童谣》读给大人听，分享过年的乐趣。
教学重难点：
1、认识39个生字和2个偏旁；会写16个字和1个笔画。
2、正确、流利地朗读课文；能找出课文中明显的信息；认识自然段。
3、借助图画，自主阅读不全文注音的课文。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
12雪地里的小画家................................................2课时
13乌鸦喝水......................................................2课时
14小蜗牛........................................................2课时
口语交际：
小兔运南瓜.............................................1课时
语文园地八.......................................................2课时
教学过程：
12 雪地里的小画家教学设计
文本简析：
《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。
全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。
首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。
第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。
紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。
教学目标：
1、认识11个生字；会写5个生字；会写笔画“乙”；学会多音字“着”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
教学重点：
正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
教学难点：
会写“牙、马、几”等字。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激趣入题
同学们，你们喜欢下雪吗？
下雪的时候，你们喜欢玩什么？
（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。
）那你们有什么样的心情？
（非常快乐、开心、高兴等。
）
同学们，有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？
【课件出示：
小鸡，小鸭，小狗，小马图片】
同学们，小鸭还悄悄地告诉我，他们可不是普通的小动物，他们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事？
今天我们一起学习——【课件出示课题：
12 雪地里的小画家】。
请齐读课题两遍。
设计意图：
运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
二、初读课文，初识字词
同学们，现在老师范读课文，你们听读。
【课件播放文本动漫朗读视频】
同学们，请自读课文，边读边圈出生字，多读几遍。
同学们，请小组内读课文，互相帮助，读准字音。
设计意图：
在读文中识字。
让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。
三、合作交流，趣味识字
【课件出示带拼音的生字】同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？
同学们，一起来拼读拼读。
同学们，“几”字里边有个新笔画【课件出示新笔画：
乙】，他叫“横折弯钩”。
【课件出示去掉拼音的生字】同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，老师相信，大家肯定有很多识记这些生字的好办法。
请你把你的识记好办法与小组同学分享分享吧！
看谁记的字最多！
同学们，谁愿意把你识记的好办法与大家分享分享？
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，一起来读读。
同学们，把小火车开起来吧。
同学们，现在我们来分男女生PK认读，看看哪组读得最精彩？
同学们，现在我们来做“猜字”游戏：
一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。
同学们，游戏好玩儿吗？
我们再来做个“找字”游戏：
一人读字，大家举起相应的字卡。
设计意图：
通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，帮助学生掌握字音，记住字形。
关注识字与生活的联系，这样不仅使学生记住了字形，而且也了解了字义，增长了知识。
四、再读课文，整体感知
同学们，谁来读读课文？
其他同学评议。
同学们，请同桌互读互听。
同学们，一起来读读课文。
设计意图：
使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。
五、指导写字，养成习惯
同学们，你们读得真精彩!
有五个生字宝宝被吸引过来了,它们是谁呢？
【课件出示：
竹、牙、马、用、几】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
1、指导书写“竹”字。
【课件出示：
竹】同学们，请仔细观察它的间架结构和在田字格里的位置。
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
左右两边要对称，横要短。
左右两个部分的距离不能太远，也不要交叉。
同学们，现在老师来了范写“竹”字，你们跟着书空。
【课件播放动态笔顺】
同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给“竹”组组词吗？
2、指导书写“马”字。
【课件出示：
马】同学们，请仔细观察它的间架结构和在田字格里的位置。
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
上小下大，底横要平，竖折折钩的第一折要写在横中线上。
同学们，现在老师来了范写“马”字，你们跟着书空。
【课件播放动态笔顺】
同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给“马”组组词吗？
3、指导书写“几”字。
【课件出示：
几】同学们，请仔细观察它的间架结构和在田字格里的位置。
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
竖撇可先写直一点，然后才撇出去；横折弯钩要一笔写成。
同学们，“几”字里面有个新笔画“乙”，写“乙”时，先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜，最后向右侧写一个有弧度的钩。
钩要小，弯要有弧度。
同学们，现在老师来了范写“几”字，你们跟着书空。
【课件播放动态笔顺】
同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给“几”组组词吗？
3、指导书写“牙、用”字。
【课件出示：
牙、用】同学们，请仔细观察它的间架结构和在田字格里的位置。
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
牙：
竖钩在竖中线偏右的位置，撇在书写时要快，不要写得太长。
用：
竖在竖中线上，注意横折钩的写法，左右两边要对称。
同学们，现在老师来了范写“牙、用”字，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能分别给“牙、用”组组词吗？
设计意图：
使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。
第二课时
一、听歌导入，复习检查
【课件播放歌曲《雪地里的小画家》】同学们，你们一定会觉得很惊讶，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲呢！
那就让我们再一次走进课文吧！
【课件出示课题：
12《雪地里的小画家】
【课件出示生字】同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，一起来读读吧。
【课件出示词语】同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，把小火车开起来吧。
同学们，谁来读读课文？
同学们，一起来读读课文，找找这篇课文共几句话？
设计意图：
通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣。
二、逐句学习，理解课文
1、学习第1、2句。
【课件出示第1句】同学们，请自读第1句，体会感叹号的读法。
同学们，谁来读读？
读出喜悦、惊喜的心情。
【课件出示第2句】同学们，小鸡来了是不是“一群”？
小狗来了是不是“一群”？
小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？
2、学习第3句。
【课件播放文本动漫：
白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地上留下清晰的“脚印”。
】
【课件出示：
第3句】同学们，请自地读第3句，说说你们读懂了什么？
【课件出示动物脚印图片】同学们，请仔细观察动物踩出的脚印形状。
【课件出示文本图画】同学们，谁来把课文图画贴上合适的脚印图案？
【课件演示】
同学们，请一边想象“小画家”画画的情景，一边读课文的第3句。
同学们，为什么他们踩出的脚印不一样？
小组讨论讨论。
同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？
预设：
他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。
同学们，你知道还有哪些小动物能画竹叶、枫叶、梅花和月牙吗？
请你当小诗人来编一编、写一写。
3、学习第4句。
同学们，我们画画时要用笔和颜料，而且还要画很长时间。
可是，小动物们是怎样画的呢？
【课件出示第4句】一起读读。
同学们，你们从哪些词语中读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好的？
预设：
不用颜料、不用笔、几步等。
同学们，让我们用轻快的语调，读出“小画家”们兴奋的心情和自豪感吧！
谁来试试？
同学们，一起来读读。
同学们，现在我们来分组PK读，看看哪组读得更精彩？
同学们，请小组内表演读。
4、学习第5句。
同学们，这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。
可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？
（青蛙）
【课件出示第5句】同学们，一起来读读，读出疑问的语气。
5、学习第6句。
同学们，青蛙为什么没来参加？
【课件出示：
他在洞里睡着啦。
】
同学们，青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？
预设：
不行，他正在冬眠。
同学们，什么是冬眠？
还有哪些动物需要冬眠？
预设：
蛇、刺猬等动物也冬眠
设计意图：
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。
此环节中，借助多媒体课件把学生带入课文情境，引导学生一边读一边想象画面，同时结合自己的生活体验读出小画家们的心情。
在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。
三、回顾全文，熟读成诵
同学们，请有感情地朗读课文。
【课件播放文本动漫视频】同学们，请根据动漫情境背背课文。
同学们，请自编动作背诵课文。
设计意图：
在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。
四、总结全文，学唱歌曲
1、说一说：
谁来谈谈你今天的学习收获？
2、想一想：
雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？
3、画一画：
动手画文本中的或你们知道的其他“小画家”的作品。
4、写一写：
找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。
5、唱一唱：
学唱《雪地里的小画家》。
设计意图：
儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思考，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。
板书设计:
雪地里的小画家
13 乌鸦喝水教学设计
文本简析：
这是一则经典的寓言故事。
课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。
教学目标:
1、认识11个生字；会写5个生字；认识偏旁“攵”。
（重点）
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读，感悟“乌鸦急着找水—发现水瓶—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程（重、难点）。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
（重点）
教学重点：
正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。
教学难点：
认识反文旁；会写“多、出”等字。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，随题识字
同学们，今天老师给你们带来了一个新朋友，你们看——【课件出示：
乌鸦图片】它是谁？
【课件出示：
乌鸦】
同学们，谁来说说你是怎样识记这两个字的？
预设：
没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”。
同学们，一起读读这个词。
同学们，乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，这节课我们来学习一篇关于它的小故事，看看它是怎样利用自己的智慧喝到水的。
【课件出示：
喝水】
同学们，请齐读课题，注意“水”是翘舌音。
设计意图：
随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
二、初读课文，识记生字
1、读课文。
同学们，现在老师来范读课文，你们注意听准字音、注意停顿。
【课件播放文本动漫朗读】
同学们，请借助拼音，自读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。
2、认读生字词。
同学们，课文读完了吗？
现在老师来考考你们。
【课件出示带拼音的词语：
wūyā dàochù bànfǎ pánɡbiānxǔduō shízǐ fànɡjìn
乌鸦到处办法旁边许多石子放进
zhǎoshuǐkànjiàn yìzhī kǒukě
找水看见一只口渴】
同学们，认识它们吗？
自己拼读拼读。
同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？
同学们，让我们把小火车开起来吧。
同学们，现在词语宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，现在我们否男女生PK读，看看哪组读得更精彩？
同学们，一起来读读吧。
3、整体感知。
同学们，你们知道怎样判断课文有几个自然段吗？
预设：
自然段的前面有两个空格。
同学们，请小声自由快速读课文，标出自然段序号。
同学们，现在我们来轮读课文，有自告奋勇的同学们？
注意读准字音。
其他同学以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读）评。
设计意图：
本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。
所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。
认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了学生的认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。
三、问题入手，朗读感悟
同学们，乌鸦是用什么办法喝到水的？
请读读课文。
同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？
预设：
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
【课件出示第三自然段文本】同学们，自己读读，思考：
瓶子里的水是怎样升高的？
（渐渐）能换个词吗？
（慢慢、一点一点）
同学们，谁能用“渐渐”说一句话？
同学们，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——（喝着水了）。
同学们，瓶子里的水为什么会渐渐升高？
（放进了小石子。
）
同学们，一起来读读这个自然段。
同学们，你们读得真精彩!
有个生字宝宝被吸引过来了,它是谁呢？
【课件出示：
石】
同学们，认识它吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
1
同学们，请仔细观察它的间架结构和在田字格里的位置。
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。
下面的“口”要写得略扁。
同学们，现在老师来了范写“石”字，你们跟着书空。
【课件播放动态笔顺】
同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给“石”组组词吗？
同学们，乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？
（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么？
预设：
小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……
【课件出示：
多】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
1
同学们，请仔细观察它的间架结构和在田字格里的位置。
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
要摆好两个“夕”的位置，上下要对齐，千万不要横向平行摆放。
两个点画写在竖中线上，要上下对齐。
同学们，现在老师来了范写“多”字，你们跟着书空。
【课件播放动态笔顺】
同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给“多”组组词吗？
【课件出示：
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
】【课件圈出：
放】同学们，“放”字中藏了个新偏旁【课件出示：
攵】，它叫反文旁。
同学们，谁来读读这个句子？
同学们，一起读读第3自然段。
同学们，为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？
而且要“一颗一颗”地放进瓶子里？
下节课我们继续学习。
设计意图：
阅读理解对于一年级学生来说有难度，此环节从课后的训练题入手，指导学生重点学习课文第3自然段，遵循字不离词，词不离句的方法，注重朗读，把字、词、句的理解与有感情地朗读训练有机结合起来。
四、快乐作业，复习课文
1、准确认读要求会认的字。
2、书写生字“石”“多”。
3、正确、流利地朗读课文。
设计意图：
识字、写字是低年级教学的重点。
作业布置中的认读、书写及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
【课件出示生字新词】同学们，还记得它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来带领大家读读？
同学们，一起来读读。
同学们，谁来读读全文？
其他同学思考：
乌鸦是怎么喝到水的？
设计意图：
通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。
提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、精读感悟，随文识字
同学们，上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，它就喝到水了。
那么，它为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？
请好好地读读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。
【课件出示第一自然段：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？
】
同学们，乌鸦看到这个有水的瓶子时是什么样的心情？
（着急）请带着着急的心情读读这个自然段。
同学们，乌鸦为什么这么着急呀？
你是从哪句话知道的？
【课件标示：
：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
】
同学们，请带着着急的心情读读这句话。
【课件出示：
到处、找水】同学们，自己打打这两个词，注意“处”“找”都是翘舌音。
【课件圈出：
处、找】同学们，你是怎样识记这两个字的？
谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
提示：
可以用顺口溜识记“处”“找”。
同学们，乌鸦会到哪儿去找水喝呢？
请试着用【课件出示：
它也许去________找，也许去________找。
】这个句式说说，理解“到处”。
同学们，一起来带着着急的心情读读这句话。
同学们，乌鸦这么辛苦地到处找水喝，当它看到一个有水的瓶子时，它的心情怎样？
【课件出示：
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
】
同学们，请带着高兴的心情读读这句话。
同学们，我们一起来读读这个自然段：
一只乌鸦口渴了，——（到处找水喝。
）乌鸦看见一个瓶子，——（瓶子里有水……）
设计意图：
课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。
同时，此环节注重训练学生的口语表达能力，通过想象，练习用“也许……也许……”的句式说话，帮助学生理解“到处”一词的意思。
三、情境再现，明白道理
同学们，这只口渴的乌鸦喝到水了吗？
它是因为看见了什么才想出办法来的？
同学们，是什么样的石子？
有多少？
同学们，一起来了读读第2自然段。
【课件出示第二自然段】
同学们，乌鸦能喝到水，不仅因为它勤于动脑，还因为它——（善于观察）。
乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？
下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。
同学们，这真是一只——（聪明的乌鸦）。
你们想做一次乌鸦吗？
我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？
同学们，请做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。
同学们，你们从“许多”“小石子”“一颗一颗”这几个词中体会、感悟到了什么？
预设：
作者用词的准确。
设计意图：
采用直观的实验法，让学生做小科学家，引导学生感悟乌鸦喝到水的道理，体会用智慧解决问题的快乐。
同时，将实践与语言文字相结合，体会用词的准确，并巩固对生字的掌握情况。
四、入情入境，合作表演
同学们，请同桌配合表演：
一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。
同学们，哪个小组来把你们的精彩表演向大家展示展示？
设计意图：
轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。
本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，并让学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
五、质疑问难，开拓思路
同学们，假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？
小组交流交流。
同学们，谁来把你们小组的好办法与
升级会员 