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童趣
《童趣》教学设计
【教学目标】１、知识目标：
⑴ 积累词语，掌握“明察秋毫，怡然自得，庞然大物、夏蚊成雷”等成语。
⑵ 熟读并背诵课文。
２、能力目标：
⑴ 了解古今词义的差别，掌握基本的解词方法，熟悉文言文的表达方式和语言习惯，培养阅读和翻译能力。
⑵ 体会文言语体简洁、典雅的特点。
⑶ 疏通文句，把握文章内容，品味作者在叙写中表现出的童年生活的乐趣，激发学生的联想和想像思维。
３、德育目标：
学会观察、体味人生，热爱生活。
【教学重点】 诵读，体会文言语体简洁、典雅的特点。
【教学难点】 理解作者的“物外之趣”并分析是怎样得来的。
【教学方法】 １、读议结合法：
本为较为浅显，应以学生自学为主。
教师从划分停顿入手指导学生诵读，正确划分朗读停顿，以理清句意层次，层次清则句意易明。
在反复诵读中疏通文理，体会童稚时的偶趣之情，揣摩文章的妙处。
然后以学习小组为单位，说说课文中哪些描写富于童趣，自己最喜欢哪些句子。
２、译述法：
文章以生动的笔触，记述了儿时“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。
指导学生疏通文字，领会课文大意，然后创造性地译述课文内容，师生共同评点。
【课时安排】 ２课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点〗 诵读感知课文，梳理、积累语言材料。
〖教学步骤〗一、导语设计
设计一：
（背景音乐歌曲《童年》）
同学们，正如歌中所唱的，充溢着幻想和好奇的童年生活真的如阳光般灿烂。
那时，一切都是那么轻松愉快，童真童趣，童言无忌，忆起时总是醇香醉人，有谁来讲讲记忆中象“过家家”“斗蛐蛐”这样的乐事，让我们大家共享你的稚真？
（学生讲述）清代文学家沈复也有过快乐的童年，《闲情记趣》中就记叙了他儿时一些趣事，今天让我们一起去品味这清新率真的文字。
（板书文题、作者）
设计二：
童年是美好的，冰心老人赞其为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。
今天我们要学的沈复的《童趣》就是一篇用简约生动的白描语言回忆童年生活的散文。
（板书文题、作者）
二、资料助读 １、沈复（１７６５～？
） 字三白，号梅逸。
清代乾隆年间人，工诗画、散文。
据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。
与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。
妻死后，他去四川充任幕僚。
此后情况不明。
２、《浮生六记》，清代小说。
系沈复在嘉庆年间所写的一部回忆录。
“浮生”取一生浮荡不定之义，源自李白《春夜宴季弟桃李园序》中“浮生若梦，为欢几何”的慨叹。
共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。
全书“笔墨之间，缠绵哀感，一往情深”（清·王韬）真实地记录了作者的生活经历和思想感情。
主要有两大内容：
⑴ 参与社会生活的艰辛，家庭生活，尤其是与妻子爱情生活的苦与乐。
⑵ 记叙了游赏天下名山秀水的感悟以及种种艺术生活的乐趣。
俞平伯称赞此书：
“虽有雕琢一样的完美，却不见一点斧凿痕。
犹之佳山佳水，明明是天开的图画，却仿佛处处吻合人工的意匠。
”
三、译读梳理、整体感知
１、学生自由大声地朗读课文，标注各自然段的序号，划出疑难字词。
结合注释和字词典，掌握字音：
正音：
童稚（zhì）鹤唳（lì怡然称快（yí）土砾（lì）丘壑（hè）癞虾蟆（hámá） 藐小（miǎo）项为之强（wèi）（jiāng）
２、教师作朗读指导，划分朗读停顿，分清句读：
提示：
文言文是古代的书面语体，来源于古代汉语口语，和现代汉语同源异流，简洁、典雅。
“书读百遍，其义自见”意思是指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此。
朗读时要特别注意停顿、语气、语调等。
朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气的需要或使层次分明，另一方面为了充分表情达意。
文言文同样有陈述、疑问、祈使、感叹等语气。
如疑问语气要读出升调，感叹语气读降调。
本文应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。
首段中前三个分句是作者对远逝往事的遐思，宜缓缓来读，声音深沉些；句中句尾是说那时的行为和收获，可以略快，声音略高，并注意正确停顿，以表达对结构的理解：
“见‖藐小微物，必‖细察｜其纹理，故‖时有｜物外之趣”。
以下三段，分用三个四字词于段末小结，语气要轻松些。
朗读“……则……果然……”和“……作……果如……”两个判断句时，语调略微欢快。
投影：
１、能／张目·对日２、昂首／观之，项／为之·强３、使之／冲烟／而飞鸣，作／青云·白鹤／观４、心之所向，则／或千或百／果然鹤也。
５、见／二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有／庞然大物，拔山倒树／而来，盖／一癞虾蟆。
例句中，“／”表示明显的停顿，“‖”表较短的停顿，“·”表示极短的停顿。
３、教师范读，学生体会朗读的情感和语调。
４．学生再读，边读边体味，并结合注释，疏通文句。
⑴ 解释加粗词在句中的意思：
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中（自己） 又留蚊于素帐中，徐喷以烟（白的，没有染色的）（慢慢地） 鞭数十，驱之别院（用鞭子打） 以虫蚊为兽（把……当作……） 项为之强（脖子、颈项） 兴正浓（兴趣） 果如鹤唳云端（果真） 以丛草为林（树林） 方出神（正）驱之别院（赶、驱逐） 则或千或百（有时）
⑵ 指出加粗的代词在文中所指代的事物：
① 必细察其纹理（代藐小之物） ② 昂首观之（代夏蚊） ③ 使之冲烟而飞鸣（代蚊子） ④ 蹲其身（代自己） ⑤ 观之，兴正浓（代二虫）⑥ 驱之别院（代虾蟆）
⑶ 联系语境，揣摩、翻译难句：
① 心之所向，则或千或百，果然鹤也。
提示：
用心地想像，成千上百的蚊子果真就变成了白鹤。
② 蹲其身，使与台齐。
提示：
蹲下身子，使身子跟台子一般高。
③ 神游其中，怡然自得。
提示：
全神贯注地沉浸在想像之中，愉快而又满足。
④ 见二虫斗草间。
提示：
看见两只小虫在草间相斗。
⑤ 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。
提示：
我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，看清极细微的事物。
５、学生听读、朗读课文，识记文章的精彩情节，分小组创造性地译述课文内容，师生共同点评。
⑴ 假如这些事是你亲身经历，你在译述时需加进你自己的感受。
⑵ 假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地译述课文。
⑶ 假如你是沈复的师长（父母亲、老师），请以“儿子（学生）的傻事”为题，创造性地译述课文。
四、理读积累，品析意趣
１、学生朗读课文，找出你认为有趣的地方，并说明“趣”在哪里。
学生讨论、交流，指名发言。
教师归纳一些代表性的发言：
⑴ “余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理”有趣，趣在仔细观察，充满稚趣，也充满乐趣。
⑵ “留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”有趣，趣在想像丰富，稚态可掬。
⑶ “余年幼，方出神，不觉呀然一惊”趣在入神，趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在天真。
”
２、学生边读边梳理、整理，积累语言材料：
⑴ 找出文中音同形不同的字。
⑵ 找出文中义同字不同的字。
⑶ 找出文中字同义不同的字。
⑷ 找出文中意义相对、相反的字词。
⑸ 找出文中的通假字。
⑹ 找出文中的成语并解释。
⑺ 找出文中的省略句。
学生分类寻找、整理，整理内容大致如下：
⑴ 音同形不同的字：
砾──唳 鹤──壑 向──项 ⑵ 义同字不同的字：
察──观──视──见 唳──鸣 素──白⑶ 字同义不同的字：
观 昂首观之（看） 作青云鹤观（景象、景观）
察明察秋毫（看到、看清）必细察其纹理 （观察）
神 定神细视 （精神、注意力） 神游其中（感受、想象）
时 余忆童稚时 （时候） 故时有物外之趣 （经常）⑷ 意义相对、相反的字词：
藐小之物──庞然大物 凹──凸⑸成语明察秋毫：
比喻为人非常精明，任何小问题都看得很清楚。
庞然大物：
外表上庞大的东西。
怡然自得：
形容安适愉快而满足的样子。
夏蚊成雷：
夏夜里蚊群嗡嗡的叫声像闷雷。
⑹ 通假字：
项为之强，“强”通“僵”，僵硬。
⑺ 省略句：
“鞭数十”应是“鞭之数十” “使与台齐”应是“余使目与台齐”
３、熟读文章，尝试背诵。
五、课堂小结
《童趣》是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文辞简约，韵味隽永。
恰如俞平伯先生评论《浮生六记》说：
“无酸语，赘语，道学语。
”“奇文共欣赏”这类小品文犹如香茗、佳酿，是宜悠然中读美文，品人生的。
六、布置作业 沈复观昆虫而写成此文，你在童年时也有这样回想起来令人忍俊不禁的故事吗？
请参照本文，从记忆的仓库中采撷一两朵童年生活的亮丽花瓣，写一个表现童心童趣的片断。
第二课时
〖教学要点〗理清课文的叙事顺序，品析文中的“物外之趣”，培养联想和想像能力。
〖教学步骤〗
一、检查作业
请学习小组推举代表在班上交流、以纯真的童心观察世界，那些对大人来说似乎是闲情逸趣的经历，对孩童却是真正的快乐，以交流、点评的过程，为深层分析课文创设氛围。
二、理清叙事顺序，探究感悟意趣 １、学生集体背诵全文，思考、交流：
⑴ 文章首句叙写自己童稚时获得的“物外之趣”，依朗读时对句意层次的把握，分析第１段在结构上的作用。
⑵ 课文第３段中，“林”“兽”“丘”“壑”俱全的美妙境界完全出于敏锐的童心，它们分别指什么？
⑶ 第４段中“忽有庞然大物，拔山倒树而来”句中庞然大物指什么？
所拔之山，所倒之树又分别指什么？
⑷ 课文分叙部分描写了儿时哪些“物外之趣”？
⑸ 文中有哪些描写作者神态的句子？
表现出儿时的作者怎样的心理变化？
学生回答，教师明确：
⑴ 文章开篇仅用３２个字，以“物外之趣”总摄下文叙事，行文简洁。
“能张目对日，明察秋毫”，既反映小孩子视觉敏锐，又表现出孩子的稚气、天真。
“见藐小之物，必细察其纹理”，说明作者小时候善于细致地观察细小事物，看到细微的事物中那些别人所看不到的妙处，产生超然物外的乐趣。
⑵ 作者年幼时居城中，渴望见到大自然风光而不得，于是他用想像来实现自己的愿望。
“林”指丛草，“兽”指虫蚊，“丘”指土砾凸者，“壑”指土砾凹者。
⑶ 句中的“庞然大物”指癞虾蟆，所拔之“山”指土砾凸者，所倒之“树”指草。
⑷ 文章分叙部分描写的“物外之趣”有：
① 观蚊成鹤。
拟成群的夏蚊为群鹤舞空，把以烟喷蚊想像成青云白鹤的景象。
② 神游山林。
在花园里土墙凹凸处定神细视，神游其中，怡然自得。
③ 鞭逐虾蟆。
见癞虾蟆吞食二虫，鞭打示惩，驱之别院。
⑸ 神态描写表现儿童的心理变化。
用“昂首观之，项为之强”表现专注之情。
“徐喷以烟”写贪欢淘气（若“速喷”，则烟浓蚊落，难作“青云白鹤观”）。
“蹲其身，使与台齐”写考虑到观察的方便，表现身心的投入。
先用“方出神”“观之正浓”写好奇而被吸引，用“呀然惊恐”表现内心的难以置信、受惊而漾起不平；用“神定”写看清了造成严酷现实的原因，思谋办法。
文章还借对“外敌”入侵以及自己如何处置的描写，表现心理变化。
癞虾蟆的凶残用“舌一吐而二虫尽为所吞”。
“一”表现癞虾蟆气焰嚣张，一“尽”一“吞”表现它的贪婪凶残，也是作者“呀然惊恐”心理变化的外因。
这先“拔”后“倒”再“一”的残暴之状，造成童稚作者的惊心动魄，才有以下“捉”“鞭”“驱”的举动。
三个动词连用，可见当时决心大，措施狠。
读至此处，读者可见作者举起正义大旗主持公道时的除恶的决心、庄严的神态，而大快人心。
２、学生合作探究：
文章以生动的笔触、细腻的刻画，围绕“趣”字着墨，展现了一幅天真烂漫的童真童趣图。
“趣”既在事中，拟夏蚊为群鹤舞空等，更在超乎物外的稚情，那么，这种“物外之趣”是怎样产生的？
提示：
得“物外之趣”是借助于丰富而有创造性的联想和想像。
在作者童稚的世界里，视蚊子如群鹤舞空，视丛草虫蚊土砾的“小天地”为成人之“大世界”，视虫斗，鞭虾蟆，这一切不是来自成人理性化的思考，而是幼稚的好奇心和想像。
如“观蚊成鹤”表现作者幼时的可爱天真，想像力的空灵飞动，以及心灵的追求。
课文还通过描写表现在童稚的眼里世事是本无所谓大无所谓小的，世界也可以按自己的意愿发生变化：
丛草可以为林，虫蚊可以为兽，土砾可以为丘壑，所有的一切，俨然一个精致的大千世界，这是视小为大。
由于“蹲其身，使与台齐”，又于“定神细思”之中，将自己融入而“神游其中”，将自己化为渺小的虫豸一类。
这是视大为小。
这些都是想像产生的效果。
三、话说童年，拓展延伸
童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀，请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。
学生说话，教师整理。
童年
童年是一支清亮的歌；
童年是一首纯真的诗；
童年是一颗晶莹的露珠；
童年是刚出土的新芽；
童年是含苞欲放的花；
童年是一只飞向憧憬的小鸟；
童年是记忆天幕上永远闪亮的星星；
童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭；
童年是一颗方糖，甜在心里；
童年是一个谜，混沌初开、稚嫩好奇；
童年是一幅画，色彩绚丽、烂漫天真；
童年是那无忧无虑四处游荡的风；
童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇；
童年是奶奶的传说充满好奇与幻想……
教师小结：
你们看，我们每个人说一句很美的话，组合起来还是一篇散文诗呢！
四、课堂小结 童年是一个充满诗意和希冀的字眼，更是意趣盎然的人生体验，沈复的《童趣》使我们又重温了记忆中那充溢雅趣的欢乐时光，正如同学们所说，童年是一只飞向憧憬的小鸟，愿我们带着这份童心启程，在秀水蓝天之间放飞希望。
五、课堂练习 背诵全文，完成１～８题：
１、填空：
课文《童趣》选自《＿＿＿＿＿＿》，作者是＿＿代文学家＿＿＿。
课文详细叙述了作者儿时以为有“物外之趣”的事情：
一是“戏蚊于素帐”看到“ ”的景象；二是“观虫斗草间”遇到“＿＿＿＿”的经过。
２、下列加粗字用法不同的一项是（ ）。
Ａ、心之所向Ｂ、昂首观之Ｃ、使之冲烟飞鸣Ｄ、项为之强
３、下列句子中含通假字的一项是（ ）。
Ａ、果如鹤唳云端Ｂ、又留蚊于素帐中Ｃ、为之怡然称快Ｄ、项为之强
４、文章描述了“我”从不失童稚的游戏中获得了“物外之趣”，“物外”是指 的意思。
５、古诗文中有很多表意精练的语句，被当作成语保存到现代汉语中来。
试从文中摘录这样的语句，并解释其大意：
5个
６、结合课文，给古今词作如下分类，每一类举一例并作分析：
⑴ 古今意义没有变化的词：
⑵ 消亡不再使用了的词：
⑶ 意义转移了的词：
７、“鹤唳”是鹤鸣叫，你知道关于“风声鹤唳”的成语故事吗？
请简单叙述。
８、“又留蚊于素帐中”句中“素”的意思是，写出两个含有“素”的成语。
【参考答案】１、浮生六记·闲情记趣 清 沈复 鹤唳云端 庞然大物２、Ａ ３、Ｄ４、超出事物本身5、⑴ 明察秋毫 ⑵ 怡然自得 ⑶ 夏蚊成雷 ⑷ 庞然大物（解释略）６、⑴ 例词：
草 ⑵ 例词：
余 ⑶ 例词：
项（分析略）
７、“风声鹤唳”语出《晋书·谢玄传》“闻风声鹤唳，皆以为王师已至”。
前秦苻坚领兵进攻东晋，大败而逃，溃兵听到风声和鹤叫声，都疑心是追兵。
形容惊慌疑惧之极。
８、白的、没有染色的 素昧平生、素面朝天。
六、布置作业１、熟练背诵全文。
２、完成课后“研讨与练习”题二，积累语言材料。
【活动与探究】
１、观察昆虫是童趣之一，学生们大多有此体验，可让他们讲讲自己观察某种昆虫的情形。
２、探究：
“观蚊成鹤”情节中，与蚊子形近的飞虫或飞鸟何止百千，作者不比蝇、鸦，为什么非要成鹤呢？
请查找有关鹤的意象和象征的资料，并结合沈复的经历解说缘由。
提示：
古时中国的读书人是惯用鹤翔或鹤鸣来喻人生大志的，所谓“鹤鸣九皋”“冲天一鹤”，刘禹锡就有“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的句子，表达诗人的宽广胸怀和积极向上的抱负。
在作者幼小心灵中，能与冲天之鹤齐舞，成为“一鹤排云”翱翔蓝天是快意之事。
因此文中“项为之强”不仅是专注的神态描写，而且是心向往之、一意追求的表现。
３、课外推荐《浮生六记·闲情记趣》中的其他篇目或其他名家描写童年生活的佳作让学生阅读。
如鲁迅小说《社戏》，张洁散文《拣麦穗》，爱亚散文《白雨衣》，狄金森《篱笆那边》等。
《理想》教学设计
【教学目标】 １、知识目标：
⑴ 理解、积累“倔强、寂寥、诅咒、碌碌终生、可望不可即、绝处逢生”等词语。
⑵ 把握诗歌的意象，领会诗人的思想感情。
⑶ 熟练朗读并背诵全诗。
２、能力目标：
⑴ 联系生活体验和语境，感悟和理解诗句含义，领略诗歌的艺术魅力。
⑵ 品味诗歌语言的凝练、优美，培养学生赏读诗歌的能力。
３、德育目标：
追求美好人生，树立崇高而远大的理想。
【教学重点】 诵读；通过关键的诗句，探究全诗的脉络，理解诗歌蕴含的哲理。
【教学难点】 １、体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。
２、理解诗中的意象。
联系生活体验，体会诗中的思想感情。
【教学方法】 １、朗读法：
诗人用异彩纷呈、含义深刻的形象比喻，阐述理想之于人生的决定意义。
教师指导学生有感情地反复诵读，品味精美的语言，体会诗歌的精髓，并做到熟读成诵。
２、联想想像法：
诗歌主要赞美理想，富含哲理性，这就使得诗作的广度和深度大为拓展。
学习这首诗，要激活学生的思维，帮助他们理解诗歌的丰富内涵，启发对人生和理想做深入思考。
３、讨论点拨法：
用于对重要意象、思想感情的分析。
【课时安排】 ２课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点〗
反复诵读，熟悉诗歌内容，具体分析、解读诗歌１～７节。
联系生活体验和语境，理解诗中众多的意象，揣摩诗中含蕴丰富的哲理内容。
〖教学步骤〗一、导语设计
设计一：
理想，一个诱人的字眼。
词典上说，是对未来事物的想像或希望。
俄国作家列夫·托尔斯泰说：
“理想是指路明灯。
没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。
”恰值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？
今天我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。
设计二：
散文家余秋雨说，他会毫不犹豫地推荐三峡为中国最值得观赏的地方。
那么，在文学体裁中我会举荐中国的诗歌艺术为最值得欣赏的。
中国是一个诗的国度，在每一个中国人的灵魂深处无不浸润着诗歌所留下的印记。
今天我们一起学习诗人流沙河的《理想》赞歌，在歌声中接受洗礼。
二、资料助读 流沙河，原名余勋坦。
１９３１年生于成都。
１９４８年开始发表作品。
１９５７年因在《星星》诗刊上发表具有广泛影响的散文诗《草木篇》（五首）遭受不公正的待遇而长期搁笔。
１９７９年复出发表作品，诗情勃发，创作走向成熟，形成独特的艺术风格。
作品出版２０种。
流沙河诗歌的突出特色在于：
１、感情真挚而深厚。
他的一些成功之作几乎都是以个人的亲身感受出发写成的，包孕着诗人的兴际遭遇，如《妻颂》《故园六咏》《就是那一只蟋蟀》等。
２、学识同诗情相结合，科学性同幻想相结合，构思奇巧，富于浪漫色彩。
在当代诗坛上颇显特色，如受到普遍赞扬的《太阳》。
３、注重吸收古典诗词、民歌和新诗的特点，追求诗的民族化和群众化。
从形式上看，流沙河的诗作无一定之规，有的异常规整，是标准的新格律诗；有的长短句相间，颇有词牌、小令之风；有的则行段很不整齐，是标准的自由诗体。
三、反复诵读，感知诗歌 １、学生轻声朗读，疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏：
寂寥（liáo）：
寂静；空旷。
扒窃（pá） 玷污（diàn）：
弄脏，比喻辱没。
诅咒（zǔzhòu）：
原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。
洗濯：
（zhuó）洗。
缀连（zhuì） 莹莹（yíng） 船舶（bó） 蜕（tuì） 可望不可即：
只能远远看见而不能接近。
即，靠近、接触。
倔强（juéjiàng）：
（性情）刚强不屈。
２、教师范读全诗：
提示：
《理想》是一首哲理诗。
多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是……”，一连串的“理想使……”，使每节诗的形式整齐统一，同时节与节之间整齐中显现出一种参差的美、节奏的美、和谐的美，使理想内涵得到多角度的揭示，美的形式与美的内容相得益彰。
朗读中要感情饱满，语调适当高亢一些，尤其要从整齐的句式中读出气势。
３、学生放声自由诵读，充分感受诗歌积极昂扬的情感。
４、学生集体朗读。
提示：
集体朗读可模仿合唱和交响乐的形式：
依诗歌脉络而安排２～３、４～７、８～１１节男女生分读，开头和最后一节全班齐读。
四、合作探究、解读诗歌１～７节内容
１、指名学生个别朗读。
思考：
⑴ 第１节四个比喻，喻意是什么？
⑵ 第２节诗是说，不同时代有不同理想，理想有时代性，对吗？
除此之外，还包含什么意思？
⑶ 第３节的意思怎样理解？
跟第２节有什么联系？
⑷ 第４节诗意的重点是什么？
⑸ 第５节的大意怎样概括为好？
⑹ 第６节中怎样理解“理想既是一种获得，／理想又是一种牺牲”的含义？
⑺ 为什么说“理想如果给你带来荣誉，／那只不过是它的副产品”？
为什么“更多的是带来被误解的寂寥”？
寂寥里怎么有欢笑？
欢笑里怎么又有酸辛？
逐节研讨、交流，教师点拨：
⑴ 第１节中从石到火，从火到灯，从灯到路四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”：
即用前一句的结尾部分（词语或句子）作后一句的开头部分，使语句递接连贯下去，紧凑生动而畅达。
前两个比喻为第三个作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。
“黎明”指理想境界。
这一节主要是说，理想是前进的方向。
⑵ 理想有时代性、层次性。
这一节中第一行、第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。
饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说，离乱、安定是从社会秩序来说的。
⑶ 第３节的意思概括地说是：
人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。
第２节讲，人类的理解步步提高，从温暖到文明，从安定到繁荣，具有历史性；第３节从历史的角度看人类理想，把理想比作珍珠，人类理想有如珍珠链。
第３节是在第２节的基础上进一步拓展深化，点出了理想在人类历史发展进程中的作用。
⑷ 诗意的重点在后两句。
“理想是罗盘，给船舶导引方向”是说理想使人明确方向。
第１节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。
第４节说了另一种情况，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。
⑸ “理想使你微笑地观察着生活”，这就是说，理想使人乐观。
“理想使你倔强地反抗着命运”，这是说，理想使人充满斗志，顽强不屈地奋斗。
“理想使你忘记鬓发早白；／理想使你头白仍然天真”就是说理想使老年人充满活力。
这节诗的大意，可以概括为“理想给人力量”。
⑹ 诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。
树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。
⑺ 理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等，而不是个人荣誉。
理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。
怀有崇高理想的人被人误解，历史上往往有这种情况。
理想，就是要改变现状。
这在尚未觉悟的人看来就是大逆不道，躲避、反对，奋斗者的处境就陷入寂寥。
胸怀理想，为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。
但是，他毕竟遭人
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