第一单元教案.docx
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第一单元教案
1课《文言文两则》教案
教材来源：
义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版
教内容来源：
小学六年级语文（下册）第一组
教学主题：
讲读课文课时：
第一课时
授课对象：
六年级学生
设计者：
乔海锋新密市来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。
通过精读、质疑、讨论、感悟……达成目标。
做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。
使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。
解读：
教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中，真切地感受，做到入情入境。
2．学情分析
经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。
因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
3．教材分析
《学弈》选自《孟子·告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。
讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。
故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。
教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发
教学目标
１、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
３、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
４、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
评价任务
任务一：
正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
任务二：
通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
任务三：
初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激趣导入
解词说文
活动一
文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
板书课题，齐读课题。
学生介绍自己知道的课文题目
学生介绍自己知道的课文题目
活动二
专心致志”这个成语你熟悉吗？
谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子?
告子》中的一篇文言文──《学弈》。
（板书：
学弈）
活动三
释题：
“弈”指什么？
“学弈”又是什么意思呢？
（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。
现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。
环节二
初读课文
整体感知
活动一
教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。
从而感染学生，激发其诵读兴趣。
学生纠错，正音释词。
活动二
读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：
一是读的速度要慢，二是停顿要得当。
老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
学生回答主要内容
活动三
学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
利用课件检查学习情况（评价目标一）
环节三
师生合作
探索新知
活动一
同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。
教师及时就文中比较难理解的词句进行指导。
文中画出让你感动或感触深的语段，并写出感受。
活动二
学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。
请学生个别朗读课文。
环节四
巩固新知
操练运用
活动一
自读思考，体会文中道理
桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。
活动二
谁学下棋？
谁是老师？
――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。
2．（这两个人）怎么学下棋？
“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴
全班交流反馈
活动三
学弈这个故事告诉我们一个什么道理？
学弈这个故事告诉我们一个什么道理？
环节五
归纳总结
1．请学生谈谈学习本文的体会。
2．你能联系实际说一说吗？
请学生谈谈学习本文的体会。
附：
板书设计
学弈
两种学习态度两种学校效果
1课《文言文两则》教案
教材来源：
义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版
教内容来源：
小学六年级语文（下册）第一组
教学主题：
讲读课文课时：
第二课时
授课对象：
六年级学生
设计者：
乔海锋新密市来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。
通过精读、质疑、讨论、感悟……达成目标。
做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。
使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。
解读：
教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中，真切地感受，做到入情入境。
2．学情分析
经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。
因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
3．教材分析
《学弈》选自《孟子·告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。
讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。
故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。
教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发
教学目标
１、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
３、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
４、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
评价任务
任务一：
正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
任务二：
通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
任务三：
初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激趣导入
解词说文
活动一
《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。
列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓
言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。
读了课题，你知道了些什么？
读了课题，你知道了些什么？
活动二
看了课题，你知道了些什么？
（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）
活动三
（2）看了课题你还想知道些什么？
（①他们为什么争辩？
②他们各自的观点是什么？
依据是什么？
环节二
初读课文
整体感知
活动一
回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。
活动二
1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。
（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
活动三
对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
理解故事的内容。
环节三
师生合作
探索新知
活动一
同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
弄明白每句话的意思。
活动二
请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
请学生个别朗读课文。
环节四
巩固新知
操练运用
活动一
两小儿为什么争辩？
（太阳是远是近）
对两小儿所持观点，你同意哪一种?
为什么?
活动二
他们各自的观点是什么？
依据是什么？
他们各自的观点是什么？
活动三
他们辩论的结果是什么？
（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。
）
对两小儿所持观点，你同意哪一种?
为什么?
他们辩论的结果是什么？
环节五
归纳总结
活动一
学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？
为什么？
你喜欢故事中的哪个人物？
为什么？
附：
板书设计
两小儿辩日
如车盖（大—近）如盘盂（小—远）
孔子不能决
两小儿辩日
沧沧凉凉（凉—远）如探汤（热—近）
2课《匆匆》教案
教材来源：
义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版
教内容来源：
小学六年级语文（下册）第一组
教学主题：
讲读课文课时：
第一课时
授课对象：
六年级学生
设计者：
乔海锋新密市来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
因为六年级的学生内心世界比较丰富，已经具备了独立思考问题的能力，在分析问题的过程中，能够较准确的抓住问题的关键，并有着比较独到的见解和深刻的主观体会，敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。
而且也具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。
解读：
教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中，真切地感受，做到入情入境。
2．学情分析
在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝？
带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。
在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
3．教材分析
这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。
作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。
他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。
他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。
《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？
文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。
教学目的：
1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白
地流去。
2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
评价任务
任务一：
正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
任务二：
通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
任务三：
了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它
白白地流去。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激趣导入
解词说文
活动一
“匆匆”是形容什么的？
（急急忙忙的样子。
）
学生介绍自己知道的课文题目
活动二
不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。
而且是一去不复返。
时间到底到那里去了呢？
活动三
今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。
环节二
初读课文
整体感知
活动一
读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？
（时间为什么一去不复返？
它到那里去了呢？
）
学生纠错，正音释词。
活动二
按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
学生回答主要内容
活动三
出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？
”学生讨论，交流。
开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
利用课件检查学习情况
环节三
师生合作
探索新知
活动一
作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？
（说明这些事物有去有来）
文中画出让你感动或感触深的语段，并写出感受。
活动二
紧接着作者提出了什么问题？
这里的“日子”代表的是什么？
（时间）这里的“他们”指的是什么？
（时间）
请学生个别朗读课文。
环节四
巩固新知
操练运用
活动一
让学生讨论、交流。
如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：
出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
”让同学分小组讨论。
（时间悄悄地溜走，再也没有了。
）
学生讨论、交流。
活动二
为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？
（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）
全班交流反馈
活动三
究竟时间是怎样溜走的呢？
哪句话最能表达作者的思想感情呢？
哪句话最能表达作者的思想感情呢？
环节五
归纳总结
活动一
时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。
正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。
请同学们分析作者讲这句话的意思。
用简洁的语言概括
附：
板书设计
一去不复返
时间 来去匆匆 要珍惜
留下痕迹
2课《匆匆》教案
教材来源：
义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版
教内容来源：
小学六年级语文（下册）第一组
教学主题：
讲读课文课时：
第二课时
授课对象：
六年级学生
设计者：
乔海锋新密市来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。
通过精读、质疑、讨论、感悟……达成目标。
做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。
使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。
解读：
教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中，真切地感受，做到入情入境。
2．学情分析
在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。
在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
3．教材分析
这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。
作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。
他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。
他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。
《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？
文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。
教学目的：
1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白
地流去。
2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
评价任务
任务一：
正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
任务二：
通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
任务三：
了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激趣导入
解词说文
活动一
教师简短谈话后，导入新课。
你现在对时间有了一个怎样的新认识？
活动二
同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？
作者又是怎样看的呢？
活动三
作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。
环节二
初读课文
整体感知
活动一
“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？
转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？
活动二
而“我留着些什么痕迹呢？
”你又是怎么理解的？
我留着些什么痕迹呢？
活动三
是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！
所以作者再次提醒我们。
齐读最后一小节。
呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！
环节三
师生合作
探索新知
活动一
时间是怎样匆匆溜走的？
文中画出让你感动或感触深的语段，并写出感受。
活动二
人的一生应该怎样的度过？
请学生个别朗读课文。
环节四
巩固新知
操练运用
活动一
课文哪句话最能表达作者的思想感情呢？
个别学生回答
活动二
读了这篇课文，你想到了什么？
全班交流反馈
活动三
练习背诵自己喜欢的部分。
同桌对读，师生轮读。
环节五
归纳总结
活动一
有感情的朗读课文。
反馈重难点的质疑
附：
板书设计
一去不复返
时间 来去匆匆 要珍惜
留下痕迹
3课《桃花心木》教案
教材来源：
义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版
教内容来源：
小学六年级语文（下册）第一组
教学主题：
讲读课文课时：
第一课时
授课对象：
六年级学生
设计者：
乔海锋新密市来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
因为六年级的学生内心世界比较丰富，已经具备了独立思考问题的能力，在分析问题的过程中，能够较准确的抓住问题的关键，并有着比较独到的见解和深刻的主观体会，敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。
而且也具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。
2．学情分析
桃花心木是一种学生了解并不多的植物，因此，要想让学生通过认识桃花心木来培养自己的独立自主的心，有一定的难度，先了解桃花心木这种树木就成了理解中心的一个很好的铺垫，让学生在了解了桃花心木后再联系自己的生活实际谈对“人也是一样”的理解，表达自己的观点，谈认识上的提高，能受到教育内化的效果。
3．教材分析
是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。
这篇文章语言朴实
流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
教学目标：
1、学会本课5个生字，正确读写和理解下面词语“枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名
其妙。
”
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，抄写对自己有启发的语句。
3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，
能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
4．体会借物喻人的写作方法。
评价任务
任务一：
从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
任务二：
理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
任务三：
体会借物喻人的写作方法。
。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激趣导入
解词说文
活动一
课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？
学生介绍自己知道的课文题目
活动二
学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。
活动三
作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？
环节二
初读课文
整体感知
活动一
用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
学生纠错，正音释词。
（评价目标一）
活动二
检查读文情况，同学互相正音。
学生回答主要内容
活动三
自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。
小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
利用课件检查学习情况（评价目标一）
环节三
师生合作
探索新知
活动一
读课文，想想课文写了一件什么事？
文中画出让你感动或感触深的语段，并写出感受。
活动二
边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。
小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。
请学生个别回答。
环节四
巩固新知
操练运用
活动一
小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。
小组交流反馈自学成果
活动二
读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。
全班交流反馈
活动三
请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。
（尽量用书上的话）
小组同学互相启发，练习说一说
环节五
归纳总结
活动一
我们以前学过哪借物寓人的文章吗？
用简洁的语言概括
附：
板书设计
3、桃花心木
浇水无规律
树的不确定 人的不确定
拼命扎根 生活考验
汲水生长 独立自主
长成大树 努力成长
3课《桃花心木》教案
教材来源：
义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版
教内容来源：
小学六年级语文（下册）第一组
教学主题：
讲读课文课时：
第二课时
授课对象：
六年级学生
设计者：
乔海锋新密市来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。
通过精读、质疑、讨论、感悟……达成目标。
做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。
使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。
解读：
教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中，真切地感受，做到入情入境。
2．学情分析
桃花心木是一种学生了解并不多的植物，因此，要想让学生通过认识桃花心木来培养自己的独立自主的心，有一定的难度，先了解桃花心木这种树木就成了理解中心的一个很好的铺垫，让学生在了解了桃花心木后再联系自己的生活实际谈对“人也是一样”的理解，表达自己的观点，谈认识上的提高，能受到教育内化的效果。
3．教材分析
本文是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。
这篇文章语言朴流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
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