语文 56.docx

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语文56

课题

17.孔子拜师

课时

第一节

课型

精读课

学情分析

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

教学目标

1．认识“兼、仆”等7个生字；会写“闻、尘”等12个生字；理解“风餐露宿、日夜兼程、纳闷、渊博、止境”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解孔子拜师的经过。

3．感受孔子、老子的品行，懂得为学要勤奋谦虚，永不满足。

教学重点

生字的认读及书写。

教学难点

了解孔子和老子，感知背景。

教学手段

多媒体、图片

教学过程：

　一、情景导入

　　1．谈话：

　　通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？

（板书课题）　　

　　2．学生展示搜集的孔子和老子的资料，阅读资料袋。

　　3．读了课题，你有什么问题吗？

　　二、初读感知

　　1．初读课文，找找孔子拜师的原因。

　　2、认读生字和词语。

重点指导：

　　　　　尘：

第一笔是竖，不是竖钩；

　　　　　迎：

没有一撇，或一横。

　　　　　等：

中间几横应长短不一。

　　　　　境：

右边是“竟”。

　　　　　授：

形声字，右边是“受”，不是“爱”。

　　3、指名分段读课文，评价正音。

　　4、同桌读文，相互正音。

　　三、交流名言。

　　1、书上的名言。

（1）读一读。

最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？

（2）背一背。

　　2、你还知道那些名言？

　四、综合性学习

　　　布置任务。

板书设计：

17.孔子拜师

孔子：

谦虚学无止境

老子：

谦虚待人有礼

课题

17.孔子拜师

课时

第二节

课型

精读课

学情分析

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

教学目标

　1、有感情地朗读课文。

　2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

教学难点

懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

教学手段

多媒体、图片

教学过程：

　一、研读感悟

　　1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

　　3．班级交流读书感受。

（1）谈孔子

　①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

　　②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

（重词语理解：

　③孔子想：

这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

于是上前行礼……

　　④孔子连忙说：

“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

”（谦虚礼貌）

　　⑤学习是没有止境的。

　　⑥从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

（2）谈老子　　

　　二、再读全文，再感受。

　　三、作业

　　　1、抄写自己喜欢的句子。

　　　2、开始进行中国传统文化的资料收集。

板书设计：

17孔子拜师

孔子　　老子

学生　　拜师

课题

18.盘古开天地

课时

第一节

课型

精读课

学情分析

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点

教学目标

1．认识“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。

能正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语

2．体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

3．了解神话故事想象丰富的特点，并能用自己的话讲这个故事。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处

教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处

教学手段

多媒体、图片

教学过程：

　　一、情境导入

教师揭题：

古人云：

“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。

今天，我们一起来读《盘古开天地》。

二、初读感知

自由朗读课文，圈出生字。

借助注音认读生字。

然后　同座互读互查。

识记生字。

学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

三、研读感悟

学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b．读了这段话，你有什么发现？

（让学生找出意思相反或相近的词）

c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

a．读一读，说说你有什么感受。

b．再读读，把你的感受读出来。

c．你还想到了什么情景？

能仿照书中的句式说一说吗？

③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

四、想象感悟

①浮想联翩。

学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

②展示台。

选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

③学生借助多媒体画面尝试复述。

④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

板书设计：

18、盘古开天地—

用自己的一切创造了宇宙

课题

18.盘古开天地

课时

第二节

课型

精读课

学情分析

教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点

感受盘古的伟大之处。

教学难点

了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学手段

多媒体、图片

教学过程：

一、练讲故事

①朗读课文：

做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

②评选方法：

小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

③讲故事，评选“故事大王”。

④颁发“故事大王”证书。

二、指导写字

①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。

提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。

注意写好半包围的字。

②教师在田字格内范写生字，学生仿写。

③学生写字、抄词。

写后小组比较、评议。

三、课后作业　

找其他神话故事读一读，讲给别人听。

板书设计：

18盘古开天地

风云雷

太阳月亮

东西南北美丽的宇宙

大地江河

花草树木雨露

课题

19.赵州桥

课时

第一节

课型

新授课

学情分析

学生升入三年级时，已经能够在阅读中初步理解文章内容，向往美好的情景，懂得文章的浅显道理。

《赵州桥》是一篇状物的记叙文，具体介绍了在中外桥梁史上占有突出地位的赵州桥。

学生通过学习这篇课文，在感受赵州桥雄伟、坚固、美观的同时，体会到我国劳动人民的智慧和才干，从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

教学目标

1、学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“遗产”等词语。

2、　查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；。

3、从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才。

教学重点

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。

教学难点

学习作者观察事物的方法及用词的准确。

教学手段

多媒体、图片

教学过程：

　一、情境导入

洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。

造一座怎样的桥呢？

官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。

想知道李春的设计方案吗？

读读课文就清楚了。

二、初读感知

①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

③教师检查。

用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

三、自主感悟

①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：

李春设计的赵州桥是怎样的？

②汇报交流。

学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

③引导小结。

通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

④播放课件：

赵州桥今日风貌。

四、识字学词

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。

认读词语表中列出的本课的词语。

③指导写字。

a．分类指导，教师范写并提示。

b．学生写字。

c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

五、布置作业　

①抄写词语表中列出的本课的词语。

②搜集桥的图片和文字资料。

板书设计：

19.赵州桥

板书（生字）

课题

19.赵州桥

课时

第二节

课型

精读课

学情分析

在教学中教师应鼓励学生自读自悟，并指导学生进一步通过关键语句的理解，体会文章表达的思想感情。

教学目标

1.有感情地朗读课文，会背诵课文第二、三自然段。

2．理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。

教学重点

有感情地朗读课文，会背诵课文第二、三自然段。

教学难点

理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。

教学手段

多媒体、图片

教学过程：

（一）复习巩固上节课所学内容。

　　1、出示生字卡片，指生读一读。

2、指生分段朗读课文后，用一句话概括每段的主要内容。

（二）重点句、段指导，理解课文内容。

　　1、这种设计在建桥史上是一个创举。

问：

①“创举”的意思是什么？

为什么说是一个创举？

　②这种设计指的是什么？

　③指生读一读这部分课文，看谁读得最准确。

　　2、赵州桥不但坚固，而且美观。

　问：

①坚固、美观各是什么意思？

　　　②哪些语句写了赵州桥的坚固，谁读一读？

　　　③赵州桥的美观表现在哪里，谁再读一读？

　　　④这句话在文中有什么作用？

　3、①理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。

　　②指生读一读，想一想这段话是围绕哪个词语来写的？

突出了赵州桥的什么特点？

　　③照样子用“有的……有的……还有的……所有的”说一句话。

4、讨论：

（三）学生再读课文，举几处用词准确的地方多读几遍。

　　（四）课堂小结：

（思想教育）

板书设计：

19、赵州桥

悠久1300年

雄伟长、宽世界文明

坚固没有桥墩

美观鲜活图案精美

课题

20.一幅名扬中外的画

课时

第一节

课型

略读课

学情分析

帮助学生了解北宋的时代背景；搜集有关《清明上河图》的资料，如画、邮票，欣赏这幅名扬中外的画。

教师准备有关挂图，有条件的也可以准备《清明上河图》的光盘或制作课件。

教学目标

1、了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。

2、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

3、培养学生的阅读能力。

教学重点

初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。

教学难点

继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

教学手段

多媒体、图片

教学过程：

　一、紧扣课题、谈话引入

①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。

今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。

教师板书课题：

一幅名扬中外的画。

②齐读课题，学生紧扣课题质疑。

二、自主阅读，理解内容

①平时我们遇到问题都是怎样解决的？

（学法交流）

教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。

②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。

三、全班交流，取长补短

①“我来告诉你！

”

学生将自己的阅读感受讲给同学听。

（注意：

相同内容不重复交流）

②“我要请教你！

”

还有什么问题需要同学帮忙解决的？

学生提出问题，别的同学帮助解答。

四、再读课文，加深理解

①教师启发思考：

为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。

③展示台：

学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。

六、单元总结，延伸课外。

　　1、师：

让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。

（课件）　

2、师：

中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。

板书设计：

20*一幅名扬中外的画

　　　　　　　　　　《清明上河图》

　　　　　　　　　　人物　街市　情景

课题

语文园地五

课时

第一节

课型

口语交际

学情分析

引导学生更深入地了解祖国的传统文化。

教学目标

1、培养学生乐于交流的意识

2、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

3、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

教学重点

交流生活中的传统文化，训练学生的口语交际能力。

教学难点

交流生活中的传统文化，训练学生的口语交际能力。

教学手段

多媒体、图片

教学过程：

　口语交际

一、创设情境

①教室黑板上写上活动的主题：

“闪光的金钥匙”新闻发布会。

②教师宣布会议内容，规则及奖励办法

内容：

同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

规则：

a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

b．“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

奖励办法：

凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

民主推荐

①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

②组内评选：

推出“新闻发言人”。

③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

二、成果发布

①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

三、总结颁奖

四、布置作业

选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

板书设计：

口语交际

课题

语文园地五

课时

第二节

课型

习作课

学情分析

这次习作，要求学生把综合性学习中搜集的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

教学目标

1、培养学生乐于交流的意识

2、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

3、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

教学重点

学会选材，指导从众多材料中选取典型材料来介绍。

教学难点

引导学生把收集的资料进行整理，用自己的笔讴歌中华传统文化的灿烂辉煌。

教学手段

多媒体、图片

教学过程：

一、课前导入：

　1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。

想一想，哪些是你最想告诉大家的？

　二、再现生活

①回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。

②选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

三、描述生活

①指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。

②介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。

③把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。

四、回味生活

①小组内互阅习作，提出修改意见。

各自根据同学提的修改意见进行修改。

②教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

五、创造生活

①把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

②班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。

板书设计：

习作

把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。

课题

语文园地五

课时

第三节

课型

复习课

学情分析

三年级学生已有了一定的识字能力，所以教学时让学生运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

教学目标

1、自主发现词语的构词特点，培养自主学习意识。

2、通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

3、培养学生的积累能力。

教学重点

运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

教学难点

运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

教学手段

多媒体、图片

教学过程：

　　一、我的发现

①回忆旧知，明其特点。

出示：

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

”（学生说说这句话中意思相反的词。

）

②出示词语

远近闻名　黑白相间　轻重倒置

舍近求远　头重脚轻　积少成多

异口同声　左邻右舍　里应外合③

a．引导学生认读词语。

b．引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。

③引导学生积累词语。

a．鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

b．学生读读记记这些词语。

二、读读背背

①观察与认读。

a．学生观察图片：

这是什么？

（邮票）上面画的又是什么？

b．学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

②了解十二生肖。

a．让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

b．交流一些有关十二生的传说。

c．交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

d．学生说说自己属什么。

③读读与背背。

a．学生读词语，注意按一定的顺序。

b．学生试背十二生肖。

三、总结：

这节课你有什么收获？

板书设计：

语文园地五

我的发现

日积月累

课题

语文园地五

课时

第三节

课型

复习课

学情分析

三年级学生已有了一定的识字能力，所以教学时让学生运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

教学目标

1、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

2、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

3、培养学生的自主学习能力。

教学重点

运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

教学难点

运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

教学手段

多媒体、图片

教学过程：

　　一、读读认认

①学生自读并观察生字特点。

②学生说说发现的特点。

（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。

）

③学生自由读、指名读。

④同座互相检查对生字的认读情况。

二、展示台

①学生商议展示方式。

②自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。

③学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。

④教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

三、巩固练习

辣椒已经成熟了，赶快把它们摘下来放到筐子里吧！

再看看从这些成语中你们发现了什么。

（12分）

左     右         异    同           黑    白

远     近          重    轻           里    外

（  ）（ ）闻名       

（  ）（  ）倒置     

头（  ）脚（   ）

（  ）邻（ ）舍      

（  ）应（ ）合          

 （   ）口（   ）声

板书设计：

语文园地五

读读认认

展示台

课题

21.古诗两首

课时

第一节

课型

精读课

学情分析

在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。

学生对某些难点会形成不同意见，产生分歧的理解。

他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。

教学目标

1.4个字。

了解诗句的主要意思。

2.、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《望天门山》。

3.朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学难点

用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

教学手段

多媒体、图片

教学过程：

一、回忆诗人，导入新课

看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）

二、读通诗句，了解诗意

①学生初读课文。

请大家用自己喜欢的方式读诗。

②学生读诗句，个人读，集体读。

用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。

③了解背景：

b．教师引导大家说说诗意。

三、诵读全诗，感悟诗情

①教师范读，学生自由体验。

②生练习读，整体体验，力求读出感情。

③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

④引导背诵：

这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

四、自由练背。

　同桌互相背。

五、书写生字，默写课文

①练习生字“断、楚、孤、帆”。

②默写《望天门山》。

六、总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？

板书设计：

望天门山

碧水：

开、回

青山：

中断、出

孤山：

日边来

课题

21.古诗两首

课时

第二节

课型

精读课

学情分析

就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。

如在诗中引情入境，激情朗读。

教学目标

1.会写2个字。

了解诗句的主要意思。

2.流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点

　感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学难点

用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

教学手段

多媒体、图片

教学过程：

　一、创设情境，导入课文

①播放西湖景色的课件。

提问：

西湖的景色美吗？

如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

②板书课题。

这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗

《饮湖上初晴后雨》。

　　二、自由诵读，初步感悟

　　①借助拼音初读课文。

②教师重点指导：

潋　空蒙淡妆浓抹相宜

　　③读通诗句。

　　学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

　　④同座互读全诗，并相互正音。

　　三、熟读成诵，体验情境

　　①朗读交流。

学生自由读，指名读，小组读，集体读。

　　②体会诗意。

你从这首诗中读懂了什么？

　　③再读课文，读出诗情。

你能将西湖雨中的美景读出来吗？

　　学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

　　④学生自由背诵。

　　四、走出课文，拓展延伸

板书设计：

饮湖上初晴后雨

水光、山色、晴、雨

比西子、淡妆、浓抹、总相宜

课题

22.富饶的西沙群岛

课时

第一节

课型

精读课

学情分析

阅读教学时能抓住描写西沙群岛的重点语句，启发学生品词析句，了解课文的主要内容——西沙群岛的美丽富饶。

运用多种方