触摸春天教学设计一等奖 完整版.docx

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触摸春天教学设计一等奖完整版

《触摸春天》教学设计

授课类型：

新授课

课时：

两课时

设计理念

《语文课程标准》指出，语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生情感体验的过程。

朗读是情感体验的主要途径。

因此本课设计重点通过抓住关键词，联系上下文理解课文中的重点词句，朗读品味，想象画面让学生走进文本，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

教材分析

《触摸春天》选自人教版新课标实验教科书小学语文四年级下册第五组的一篇精读课文。

本篇课文是一篇语言简洁、意境隽美的抒情散文。

课文记叙了盲女孩安静用自己独特的方式——触摸，来感受春天的气息，捕捉春天的踪影。

作者也感悟到了人生的真谛：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

本组课文围绕“生命”这一主题展开，引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考。

同时，作为本单元的第一篇课文，本课有着打基础的作用。

新课标对小学中段的学生提出了这样的要求，初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情；能联系上下文，体会关键词句在表达情意方面的作用。

学情分析

对于四年级学生而言，已初步具备独立识字的能力，对于个别生字的读音，教师可在学生自主学习的基础上，作针对性的指导。

学生能联系上下文和生活积累理解词语，对于课文中含义深刻的句子，教师应抓住关键词语进行必要的点拨。

本文关于生命的话题对四年级学生而言也略显深奥，学生缺乏对生命意义的深刻理解，学生对盲人的生活缺乏体验，所以教师要引导学生走进盲人的内心世界，感受作者对生活的热爱，懂得珍惜生命。

教学目标

1、认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、花繁叶茂”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句。

3、走进安静的内心世界，理解文中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重难点

教学重点：

走进安静的内心世界，感受生命的美好。

教学难点：

感悟作者揭示的关于生命的深刻道理。

课时分配

这篇课文安排两课时的教学时间：

第一课时：

教师指导学生在疏通生字词和整体把握课文内容的基础上，引导学生走进盲童的内心世界，体会安静创造的奇迹，重点理解“神奇的灵性”的含义，感受安静对大自然的热爱。

第二课时：

在第一课时的基础上，教师引导学生深入体会文中的重点句子，由热爱大自然的情感升华为对生活、生命的热爱，理解作者最后揭示的深刻道理，从而懂得珍惜生命。

教学准备

PPT课件

教学方法及手段

“语文味”表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。

结合学生学情，本节课教师主要采用“创设情境，反复诵读，品味领悟”的教学方法，并结合多媒体课件，引领学生走进文本。

学法上，为了充分体现学生的主体地位，采用自读感悟、合作交流的学习方式。

引导学生把具体的人和事与所要表达的思想感情结合起来，从整体上把握课文。

教学流程（第一课时）

一、激发兴趣，导入新课

（多媒体呈现杨光的图片）

[导入语]同学们，认识图上这个人吗看过他的表演吗没看过也不着急，我们先一起来欣赏一段他的表演。

（多媒体课件播放杨光表演的画面）

[教师引导]很神奇，很精彩吧。

他就是最新年央视春晚上的盲人歌手杨光。

一个盲人竟然唱出比正常人更动听的歌曲，甚至还能将这么多名人的声音模仿得惟妙惟肖，这不能不说是一个奇迹，同样的奇迹也发生在一个叫安静的盲女孩身上，到底是什么促使了奇迹的发生呢让我们走进今天的课文——《触摸春天》（板书课题）

[教师引导]我们一起把课题读一读。

读了这个课题，你有什么疑问吗

[预设]1、春天怎么能触摸

2、她是怎么触摸春天的

[教师引导]同学们都很会发现问题，是啊，春天一般都是用眼睛去看，用耳朵去听，怎么能用手触摸呢那就让我们带着这些疑惑打开书本吧。

【设计意图】叶圣陶先生说过：

“入境始于亲。

”用学生熟悉的例子导入课文，既贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，又与本课的主题相符合，能顺理成章地导入课题。

而通过对课题的质疑，比较巧妙地将教学目标转化为学生内在的学习需求，激发了他们强烈的求知欲，使学生形成阅读期待。

二、初读课文，整体感知

（一）生字词教学

[教师引导]下面请同学们自由地、大声地朗读课文，读准字音，读通句子，遇到带拼音的生字词可以多读几遍。

（生自由朗读）

PPT:

流畅悄然小径瞬间权利缤纷弧线

花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩

[教师引导]谁来当小老师，带着大家读一读。

他读对了，我们跟着他念一遍。

（请2名学生领读）

[教师引导]通过刚才小老师的朗读，我们发现了几个小问题，要注意“悄然”的“悄”念第三声，“小径”的“径”是后鼻音，跟着老师再读一遍。

[教师引导]在这些生字词中，你觉得哪几个字容易写错的，在书本的生字表旁边写一写。

（生写生字）

（二）整体把握课文内容

[教师引导]谁能来说说这篇课文主要写了什么

[预设]这篇课文主要写了在春天的时候，一个叫安静的盲童到花园里玩，她竟然抓住了一只停在花上的蝴蝶，后来她把蝴蝶放了，课文中的我看到了这一幕，感悟到了一个人生的道理。

[教师引导]言简意赅地将课文内容概括出来，真棒！

那这个叫安静的盲女孩给你留下了怎样的印象

[预设]1、我感到不可思议，一个盲人竟然捉到了一只蝴蝶。

2、我很敬佩她，她虽然失明了，但她很乐观。

[教师小结]通过初次阅读，安静已经给同学们留下了这么多的印象。

相信学完课文后，你一定对安静有更深层的了解。

【设计意图】生字词教学对中段学生来说仍是重点，教师应在学生自学的基础上，加以引导和点拨，字义的理解将在深入研读中解决。

整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。

课文主要内容的归纳对四年级学生来讲不是难事，而对盲童的认识可为之后的教学埋下铺垫。

三、细读课文，深入感受

[教师引导]当作者看到安静抓住蝴蝶的那一幕，也发出了由衷地感叹。

你能从文中找到这句话吗

[预设]安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

[教师小结]找得又快又准确！

我们也来感受这份奇迹。

（板书：

奇迹）

（一）奇迹一

PPT:

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

[教师引导]现在请同学们合上书本，看到封面上的蝴蝶了吗闭上眼睛，试着用你的手指去指指这只蝴蝶。

[教师引导]有没有指住（生指蝴蝶但指住的较少）

[教师小结]一只静止的蝴蝶我们都很难指住，安静——一个盲童竟然拢住了一只活的蝴蝶，这不得不说是一个奇迹。

（板书：

拢住蝴蝶）

[教师引导]在这句话中，哪个词最能体现作者对这个奇迹的感叹

[预设]竟然。

[教师引导]谁能用自己的话说说“竟然”是什么意思

[预设]出乎意料，没想到。

[教师小结]是啊，一个盲人完成了连我们常人也不一定能做到的事情，难怪作者要发出这样的感叹……（师引导齐读）

[预设]真是一个奇迹！

[教师引导]谁能带着惊讶来读读这个句子（指名读）

[教师引导]课文中除了这个句子直接写到奇迹外，还有哪些句子也体现了安静创造了奇迹请同学们默读1～3自然段，划出这些句子，在空白处写上你的感受。

（生默读并感受）

[教师引导]写好的同学可以同桌之间交流一下。

（二）奇迹二

[教师引导]还有哪些句子也体现了安静创造了奇迹

PPT:

早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

[教师引导]哪个词最让你觉得这是一个奇迹

[预设]穿梭

[教师引导]我们来看看穿梭是什么意思

PPT:

穿梭：

像织布的梭子来回移动，形容来往频繁。

[教师引导]在文中穿梭是什么意思呢谁来说说

[预设]安静走来走去，走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

[教师小结]能联系上下文理解词语，这是一个好的阅读方法。

（板书：

穿梭流畅）

[教师引导]既然安静是个盲人，那她怎么能在花丛中走得这么流畅呢

[预设]因为安静整天在花香中流连。

[教师引导]既然她什么都看不见，那她为什么要整天流连在花香中呢

[预设]安静很喜欢春天，她可以用鼻子去闻花的香味。

[教师小结]是啊，她的内心充满着对春天的喜爱，对大自然的热爱。

[教师引导]所以当安静整天在满是花香的环境中穿梭，闻着花香时，你觉得她会是怎样的心情

[预设]快乐

[教师引导]谁能带着这份愉快的心情来读读这个句子（指2名学生读）

[教师小结]我们一起带着感情读一读。

（三）奇迹三

[教师引导]你还从哪儿感受到了奇迹

PPT:

安静在一株月季花前停下来。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

[教师引导]说说你的感受。

[预设]我感到非常神奇。

安静作为一个盲人，竟然能极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

[教师引导]哪个词让你觉得很惊讶，很神奇

[预设]极其准确。

（板书：

极其准确）

[教师引导]你能给它找个近义词吗

[预设]非常准确。

[教师引导]老师有个疑问了，既然安静是个盲人，她怎么能极其准确地伸向月季花呢

[预设]1、也许是月季花的花香吸引了她。

2、可能她听到蝴蝶拍翅膀的声音。

[教师小结]是啊，安静虽然眼睛看不见，可是她却有着比我们更灵敏的听觉，嗅觉，触觉，所以她能极其准确地伸向月季花。

我们一起来读读这个句子，边读边想象这个画面。

（四）神奇的灵性

[教师引导]作为一个盲人，安静不仅能在花丛中流畅地穿梭，极其准确地伸向月季花，甚至还拢住了蝴蝶。

到底是什么促使她创造这些奇迹的呢

[预设]1、安静身上特殊的神奇力量。

PPT:

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

2、安静神奇的灵性。

[教师引导]灵性是什么意思

[预设]很聪明，很机灵。

[教师引导]仅仅只是聪明就可以抓住蝴蝶吗

[预设]不够。

[教师引导]那就请同学们闭上眼睛，听老师来念这个句子，边听边想象自己就是安静，当你抓住了这只蝴蝶后，体验到了什么（老师配乐读）

[预设]1、我觉得蝴蝶在我掌心扑腾，我不忍心捏紧。

2、我感到有一个小生命的力量，是一种全新的感觉，仿佛春天就在我的手里。

[教师小结]是啊，正是安静内心对春天的这份热爱，对大自然的这份爱让她身上有了一种特殊的神奇力量，那就是……

[预设]神奇的灵性。

（板书：

热爱春天）

[教师小结]就这样蝴蝶就握在了安静的手里，春天就握在了安静的手里，奇迹在这一刻发生了，让我们带着一份感动跟着音乐来读读这几个句子吧。

（生齐读）

【设计意图】阅读是学生的个性化行为，对于一些含义深刻的句子，教师可以适当地点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

通过创设情境，反复朗读，在读中感受文字的优美，在读中领略生命的意义。

四、布置作业，拓展提升

[教师总结]一个盲童，用自己的手和心触摸到了美丽的春天，并发生了奇迹，这都来自于她对春天、对大自然的热爱。

蝴蝶被安静抓住后，又会发生什么呢下节课我们再来细细地品读。

作业

1、抄写本课生字词。

2、从文中找出喜欢的词句或段落抄写下来并背诵。

3、如果你是安静手中的蝴蝶，当你在她的掌心时，会想些什么？

【设计意图】作业的布置，可以增加学生好词好句的积累，巩固学生在本节课中的知识，加深对课文主旨的理解，同时还能培养学生的想象力。

板书设计

17.触摸春天

穿梭流畅

奇迹极其准确灵性

拢住蝴蝶

【设计意图】板书展示了课文的中心内容，能简明扼要地说明课文的主旨。

穿梭流畅，极其准确，拢住蝴蝶是盲童安静奇迹的体现，也是由于她的灵性才会出现这样的奇迹。