深入学习谈治国理政第三卷胸怀两个大局心得体会.docx
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深入学习谈治国理政第三卷胸怀两个大局心得体会
深入学习谈治国理政第三卷胸怀两个大局心得体会
深入学习谈治国理政第三卷胸怀两个大局心得体会
在中国共产党成立99周年前夕，经党中央批准，《习近平谈治国理政》第三卷正式出版。
这部重要著作，忠实记录了党的十九大以来以习近平同志为核心的党中央，着眼中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，团结带领全党全国人民推进党和国家各项事业的伟大实践，集中展示了马克思主义中国化的最新成果，充分体现了我们党为推动构建人类命运共同体贡献的智慧方案。
其中关于胸怀两个大局的重要论述，对于我们正确把握当前复杂变化的国内外形势，抓住机遇、应对挑战，集中力量办好自己的事情，具有十分重要的意义。
深刻认识胸怀两个大局的极端重要性
胸怀两个大局，是习近平总书记运用马克思主义辩证思维，科学研判和正确把握国内外形势发展变化提出的重要思想。
习近平总书记指出：
“领导干部要胸怀两个大局，一个是中华民族伟大复兴的战略全局，一个是世界百年未有之大变局，这是我们谋划工作的基本出发点。
”胸怀两个大局，深刻体现了中国共产党人的历史观、大局观、角色观，是辩证认识和把握国内外大势、科学谋划发展全局的典范。
胸怀两个大局，是对当前中国与世界发展大势的深刻把握。
当今世界正处于百年未有之大变局，世界面临的不稳定性不确定性更加突出。
一段时间以来，保护主义、单边主义上升，经济全球化遭遇逆流，多边主义和自由贸易体制受到冲击，各种风险挑战加剧，尤其是新冠肺炎疫情进一步加速这一大变局的演变。
与此同时，和平与发展仍然是时代主题，世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展，全球治理体系和国际秩序变革加速推进，各国相互联系和依存日益加深。
从国内发展来说，我国进入全面建成小康社会决胜阶段，正处在中华民族伟大复兴的关键时期，改革发展处在攻坚克难、闯关夺隘的重要阶段。
当前和今后一个时期，我国发展仍然处于战略机遇期，但机遇和挑战都有新的发展变化。
习近平总书记指出：
“当前，我国处于近代以来最好的发展时期，世界处于百年未有之大变局，两者同步交织、相互激荡。
”我们要趋利避害，增强机遇意识和风险忧患意识，发扬斗争精神，认真做好应对各种挑战的准备。
胸怀两个大局，是对国际国内两个大局的科学统筹。
统筹兼顾，是我们党治国理政一贯坚持的科学方法和重要原则。
党的十八大以来，习近平总书记对此有许多深刻论述，强调统筹国内国际两个大局，统筹发展和安全两件大事，统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，统筹疫情防控和经济社会发展，等等。
胸怀两个大局，是适应新时代中国与世界关系历史性变化、把中国发展同世界发展更好结合起来的必然选择。
我们要坚持从我国实际出发，聚焦中华民族伟大复兴的战略全局，同时要树立世界眼光，拓展全球视野，正确把握世界百年未有之大变局，善于从危机和挑战中抓住和创造机遇，把国内发展与对外开放统一起来，以更加积极的姿态走向世界，重塑我国国际合作和竞争的新优势。
胸怀两个大局，是提高把握国内国际两个大局能力的必然要求。
今天，中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局同步交织、相互激荡、交融交汇。
面对这种深刻复杂变化，我们要不断提高把握方向、把握大势、把握全局的能力。
研读第三卷，我们深深感到，习近平总书记是胸怀两个大局、正确把握历史前进和世界发展大势的典范；习近平新时代中国特色社会主义思想紧密结合新的时代条件和实践要求，深刻回答时代提出的新情况新问题，蕴含着极为丰富深刻的两个大局的内容。
面对错综复杂的国际形势和国内艰巨繁重的改革发展任务，习近平总书记高瞻远瞩、统揽全局、运筹帷幄、指挥若定，展现了共产党人坚定的理想信念、人民领袖深切的为民情怀、马克思主义政治家高超的政治领导艺术。
他强调，必须统筹国内国际两个大局，国内大局就是“两个一百年”奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦；国际大局就是为我国改革发展稳定争取良好外部条件，维护国家主权、安全、发展利益，维护世界和平稳定、促进共同发展。
我们要切实提高把握两个大局的能力，深刻认识我国发展的新特征新要求，深刻认识国际形势复杂变化带来的新机遇新挑战，进一步增强把握国内国际两个大局的自觉性，维护我国经济发展和社会稳定大局。
同时，要通过中国的发展壮大，推动经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展，推动世界百年未有之大变局朝着有利于建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系方向发展，共同创造人类的美好未来！
聚焦中华民族伟大复兴的战略全局
面对世界百年未有之大变局，最重要的是准确识变、科学应变、主动求变，抓住机遇、应对挑战，变压力为动力，化危为机，在大变局中赢得战略主动，坚定不移实现我们既定的发展目标。
习近平总书记指出，中国确定了“两个一百年”的奋斗目标，中国内外方针政策都要服从和服务于实现这个目标。
我们将集中精力把自己的事情办好，同时处理好同外部世界关系。
实现中华民族的伟大复兴，是近代以来中华民族最伟大的梦想。
为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴，是中国共产党百年奋斗历史的鲜明主题。
中国共产党一经成立，就义无反顾肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。
我们党团结带领人民经过浴血奋战，完成新民主主义革命，建立新中国，开启了中华民族实现现代化、走向繁荣富强的伟大征程。
党的十一届三中全会后，我们党从中国实际出发，走出一条中国式的现代化道路。
从最初提出的“小康”，到“全面建设小康社会”，再到“全面建成小康社会”，小康目标不断被赋予新的时代内涵，取得越来越显著的成效。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，提出一系列新理念新思想新战略，出台一系列重大方针政策，推出一系列重大举措，推进一系列重大工作，推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革，推动中国特色社会主义进入新时代，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。
全面建成小康社会，是第一个百年奋斗目标，是实现中华民族伟大复兴的关键一步。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，自觉把“两个一百年”奋斗目标作为紧密联系、相互衔接和逐步递进的目标任务来进行总体谋划和推进，书写了全面建成小康社会的壮丽篇章。
第三卷第五个专题“决胜全面建成小康社会，决战脱贫攻坚”，集中反映了党的十九大以来这方面的重大理论和实践。
这“两个决”反映了这一时期党和国家工作的战略重点，是第三卷的一个重要内容。
习近平总书记在党的十九大报告中指出，从现在到2020年，是全面建成小康社会决胜期。
要突出抓重点、补短板、强弱项，特别是要坚决打好防范化解重大风险、精准脱贫、污染防治的攻坚战，使全面建成小康社会得到人民认可、经得起历史检验。
经过几代人一以贯之、接续奋斗的长期努力，全面建成小康社会的第一个百年奋斗目标即将如期实现，中华民族千百年来“民亦劳止，汔可小康”的愿景即将变为现实，这在实现中华民族伟大复兴的历史进程中具有里程碑意义。
坚决打赢脱贫攻坚战，确保全面建成小康社会圆满收官。
全面建成小康社会，最艰巨最繁重的任务在农村、特别是在贫困地区。
农村贫困人口全部脱贫，是全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标的底线任务，也是一个标志性指标。
习近平总书记指出，全面建成小康社会，强调的不仅是“小康”，而且更重要的也是更难做到的是“全面”。
习近平总书记多次表示，他最牵挂、最放心不下的还是困难群众，让所有贫困人口脱贫是他牵挂最多、花精力最多的一件事情，并一再强调，小康不小康，关键看老乡。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把脱贫攻坚摆在治国理政的突出位置，作出一系列重大部署和安排，脱贫攻坚力度之大、规模之广、影响之深前所未有，取得了决定性进展。
据统计，我国贫困人口已经从2012年底的9899万人减少到2019年底的551万人，贫困发生率由10.2%降至0.6%，连续7年每年减贫1000万人以上。
打赢脱贫攻坚战，意味着千百年来困扰中华民族的绝对贫困问题即将画上一个句号，不仅在中华民族发展历史上具有重大意义，在人类反贫困历史上也具有十分重大的意义。
我们要克服疫情带来的不利影响，为“决胜全面建成小康社会，决战脱贫攻坚”跑好“最后一公里”，确保全面建成小康社会圆满收官，确保脱贫攻坚如期实现。
正确理解把握世界百年未有之大变局
党的十九大以来，习近平总书记多次强调，当今世界正经历百年未有之大变局。
这是习近平总书记深刻洞察世界发展大势作出的一个重大论断。
这个大变局怎么理解把握？
概括地说，它源于经济全球化深入发展、新一轮科技革命和产业革命加速演变带来的国际经济、科技、文化、安全、政治等格局，以及人类生产方式、生活方式等的深刻调整变化，是世界经济、科技、政治、文化力量等相互作用和综合演化的结果。
以中国为代表的新兴国家的快速发展，特别是中国特色社会主义的巨大成功，实现中华民族伟大复兴的历史进程，是这个大变局形成的重要因素和重要标志，并将很大程度决定这个大变局的未来走向。
在理解把握这个大变局时，既要看到大变局过程中，世界面临的不稳定性不确定性更加突出，我国发展的内部条件和外部环境发生深刻复杂变化，包括美国奉行国内优先、频频退群、刻意打压遏制中国发展等一系列严峻挑战。
同时也要看到，和平与发展仍然是时代主题，世界多极化加速发展，经济全球化不可逆转等世界发展大势。
要像习近平总书记要求的那样，保持战略定力，坚持底线思维，坚定信心、迎难而上，抓住机遇、应对挑战，在危机中育新机、于变局中开新局。
关于“携手构建人类命运共同体”
这是全书第十七个专题。
坚持推动构建人类命运共同体，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是习近平外交思想的核心和精髓。
党的十八大以来，习近平总书记站在人类历史发展进程的高度，以大国领袖的责任担当，正确把握国际形势的深刻变化，顺应和平、发展、合作、共赢的时代潮流，深入思考“建设一个什么样的世界、如何建设这个世界”等关乎人类前途命运的构建人类命运共同体重大课题。
在人类又一次站在十字路口的重要关口，构建人类命运共同体的提出，为人类发展进步指明方向。
习近平总书记强调，近来，经济全球化遭遇倒流逆风，越是这样我们越是要高举构建人类命运共同体旗帜，坚定不移维护和引领经济全球化。
携手构建人类命运共同体，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对深刻复杂变化的世界发展大势的科学研判和深刻把握，是顺应时代潮流、把握历史规律、应对人类发展之问的正确选择。
当今世界的潮流是什么？
当今世界的潮流只有一个，那就是和平、发展、合作、共赢。
这是习近平总书记综合分析深刻复杂变化的国际形势，深刻把握世界大势作出的一个重大判断，是中国共产党人创造性提出坚持推动构建人类命运共同体的深刻背景和基本依据。
关于“推动共建‘一带一路’走深走实”
这是全书第十八个专题。
坚持推动构建人类命运共同体，既是理念，更是实践，中国共产党人不仅提出鲜明主张，更扎实付诸实践，突出表现在诚心诚意同各国共建“一带一路”。
“一带一路”建设以打造命运共同体和利益共同体为合作目标，是推动构建人类命运共同体的重要实践平台，是在新的历史条件下我国实行全方位对外开放的重大举措。
这一倡议把我国发展同沿线国家发展结合起来，把中国梦同沿线各国人民的梦想结合起来，符合世界大势、时代要求和各国加快发展的愿望，获得越来越多国家的响应。
携手构建人类命运共同体，推动共建“一带一路”走深走实，充分体现了中国共产党人将中国自身发展与世界发展相统一的世界胸怀和大国担当，以实实在在的行动向国际社会宣示中国是世界和平建设者、全球发展贡献者、国际秩序维护者。
习近平总书记在党的十九大报告中指出，中国共产党是为中国人民谋幸福的政党，也是为人类进步事业而奋斗的政党。
中国共产党始终把为人类作出新的更大贡献作为自己的使命。
通过研读第三卷，我们深深感到，习近平总书记有很深的天下情怀。
携手构建人类命运共同体，推动共建“一带一路”走深走实，是习近平新时代中国特色社会主义思想为世界谋大同的集中体现，是中国共产党人把自身发展同世界发展相统一的世界胸怀和责任担当的集中体现，是中国要对人类作出新的更大贡献、为人类进步事业而奋斗的重要体现。
学习教育心得体会
【精品】学习教育心得体会汇总9篇
通过学习《教师法》，我知道了教师必须履行的义务：
遵守法律、职业道德；为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守国家的规章制度；执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；对学生进行基本原则的教育和爱国主义、民族团结教育；法制教育及思想、文化、科学领域教育；组织和带领学生开展有意的社会活动；关心、爱护全体学生，尊重学生的人格，促进学生在品德、智力，体质等方面的全面发展等等内容。
在学习了《义务教育法》和《未成年人保护法》后，我更明确了，作为一名教师该履行的义务和遵守的行为规范。
在工作中，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦学生，不威胁、责难家长，处处“身正为范”。
对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐心教育。
尊重每一个学生的特点，因材施教。
以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促成学生成长成才做为教育工作的出发点和落脚点。
学生像一朵朵稚嫩的小花苗，但每一棵都有其不同的特质。
在教学中要用不同的方法用心浇灌。
在教学组织中要把整体教学、分组教学、个别教学结合起来。
在教育过程中，贯彻个别对待的原则，一把钥匙开一把锁。
调动每一个学生学习的积极性、主动性，让每一个学生主动地热爱学习。
用《教师法》、《义务教育法》和《未成年人保护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生的合法权益，促进学生在德智体美等方面全面发展，并预防未成年人犯罪。
作为教师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的师德内容，用法是重要的基本功课。
作为教书育人的人，培养社会主义的建设者和接班人的我们，只有学法、懂法、守法，才能更好地教育学生，培养出身心健康，全面发展的人，有利于社会的进步的人。
一、教师要具有无限的爱生之心。
没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。
热爱学生，尊重学生，信任学生，把实际行动落实到“教书育人”这一历史使命上去，只有在自己的岗位上把本职工作做好，才能为培养更多的有素养的人才发挥自己的聪明才智。
“干一行，爱一行”。
严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证，教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。
如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。
教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。
只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。
学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。
二、对待学生要温和、微笑、多赞扬。
微笑体现了教师对学生的热忱、关心和爱护，是“爱”的一种表现。
实践也证明，教师的微笑，能取得多方面的教育效应，从教育心理学的角度说，凡是教师寄予希望的学生，感受到教师的关心，爱护和鼓励，他们就常常以积极的态度对待老师，对待学习和对待自己，但如果被教师冷淡或厌恶的学生，则势必走向反面。
三、要以情动心，与学生心与心的交流。
四、更新育人观念，引导学生把做人放在首位。
只有学生的文明习惯形成了，精神面貌改变了，学习的积极性也就调动起来了，做人的问题解决好了，学生自然会有求知的渴望和内驱力。
五、更新教育方法，让人人获得成功。
面对后进的学生，老师要关心和爱护，要当作一种教育资源来加以开发和利用，从改进教学形式和方法入手，实行分层教学，分层达标，使每个学生都找到自己的位置，从而获得成功的满足，取得不断进取的力量。
六、加强自身学习、自我修养。
一学来，我们不怕吃苦，不懈努力，争做模范，起好带头作用，发扬了奉献精神。
“求真务实，开拓创新”，努力践行诚信教育，终身学习的要求，相信教育的明天会更好！
新的《义务教育法》更加突出公益性，还有统一性和强制性。
这三个基本支点，虽然不是直接的教育行为，但是对于教育工作者转变观念却十分关键。
新法明确了对义务教育质量的要求，第一次将素质教育明确写入法律，提出要面向全体学生，促进学生全面发展，强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。
这些资料必然影响到教师的教书育人行为。
同时，各级政府和教育行政部门也务必肩负起提高义务教育阶段质量的职责。
教书和学习的生活，使我感悟到：
教师的人生，还就应有创新精神。
年年春草绿，年年草不同。
而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。
因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习用心性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。
在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。
学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。
因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。
用《教师法》、《义务教育法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
预防未成年人犯罪。
这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。
能通过层层筛选，来到鄞州人民医院，我们感到自豪与骄傲，尽管我们的人生经历并不丰富，我们的工作经验还很不足，但我们坚信在鄞州人民医院这个平台，有着严谨的管理模式，严格有序的人员培训制度，加上老一辈奋斗的目标积累的宝贵经验。
我们就像站在巨人的肩膀上，必将看到得更远，走得更远。
能成为鄞州医院的一员，我们感谢医院这一熔炉让我们熔入一个优秀的团体，在这一熔炉中，我们将历经百般锻炼，成为一块材料或为梁柱之巨，或为螺钉之细，但我们都在为这一团体贡献自己的力量。
我们的人生因此而闪亮。
从希波拉底宣言中走来，作为医务人员，我们明白人类病痛之苦了解病者们渴望摆脱疾病困苦，企盼健康之心，我们早就立誓言为人类健康事业奉献一生。
我们也了解疾病的复杂性，残酷性，我们立志认真学习，精益求精，增强为人类祛除病痛之本领。
我们还了解现实中严峻的医疗环境，紧张的医患关系，因此，我们将更加恪尽职守，以良好的职业道德素养服务病人，以病人的利益为上，不惜牺牲个人利益，无怨无悔。
正为**院长所告：
不做一个虚度人生的人，鄞州人民医院必将是一个很好的人生舞台。
通过教育学原理的学习知道，教育从产生之日起，一刻也没有停止发展的脚步。
教育不仅为人类社会所特有，而且还随着人类社会历史的更替而发展变化。
教育同社会发展的关系是教育学的基本为题之一。
社会决定教育的基本原理。
地理和环境对教育有着影响。
人口数量对教育有影响和制约。
社会物质生产对教育有着影响。
社会政治经济制度对教育有影响和制约。
社会精神文化对教育有影响和制约。
但是教育也促进人类社会的延续和发展，促进人体身心发展，加速个体社会化进程，传递知识经验，创新知识经验。
并且教育又从另一面控制人口数量和质量。
教育可生产劳动力，促进经济发展是科学知识生产与再生产的重要手段。
教育同样为维护政治经济制度培养一定社会所学要的人才，传播统治阶级的思想意识，维护和安定既定的社会次序。
教育同样作用与社会精神文化。
我是一位即将踏上工作岗位的普通高校教师，我一直在思考怎样教学这个普遍而重要的问题。
教师的根本任务是教书育人，但是真正做到即教书又育人的教师大概并不多。
我们的教育理论、教育法提倡以人为本，实现人的全面发展，推进素质教育等等。
但这些却未曾真正的融入过教育活动中。
首先，要对自己有一个准确的定位。
始终将自己作为教学者与学习者相统一的角色来看待。
将自己的角色定位于学习者，一个与学生在课堂生活同成长的学习者，通过平等地讨论和对话，表达自己的教育认识，吸纳学生合理的教育见解，实现师生的共同成长。
让学生真正成为课堂生活的主人，真正使课堂教学焕发出生命的活力！
其次，改变灌输式课堂教学模式，形成互动、合作的教学模式，开辟教育学第二课堂。
在课堂上，提倡平等对话，在课外，提倡积极交流。
此外，要让学生在课堂学习过程中找回自信与尊严，这是真正培育学生教育智慧和形成个人教育知识的前提。
所以，在课堂教学中，要多鼓励学生提问与思考，要欣赏学生的表白与论述，要为学生表达自己的认识与思想提供机会与条件。
我希望学生能够成为一名真正的学习者，而不是一名老实的只会用耳朵学习的机器。
为此，我时刻提醒自己，不要在课堂上形成教师的知识与话语的霸权，要倾听学生的表达，要尊重学生的见解，要谦逊地表达自己的认识与看法。
一定程度上学生与我都获得了某种认识上的自由，我惊喜地看到，许多学生开始能够从教育的角度，用教育的思维，形成教育的理念与智慧。
不仅如此，我更希望学生在这个过程中，真正感受到学习的自由与愉快。
近年来，我国中小学校学生伤害事故案件逐年增多，由此引发的学校与学生家长之间的纠纷与日俱增，学生家长因学生在校期间受伤致残甚至死亡向学校索赔的金额不断攀升。
校园伤害事故不仅仅会影响学校与学生家长的正常工作与生活，而且是造成社会不安定的一个重要因素；当前我国校园伤害事故带来的负面影响，不仅仅波及教育系统内部，而且已经成为一个世人关注的社会问题。
因此，如何预防校园伤害事故、妥善解决和处理此类纠纷。
最近，透过在教管课程班学习《教育法规》这门课程得到很多启示，几天的学习中，首都师范大学程振勇教授在学校伤害事故方面进行了精辟的讲解，感觉收获颇丰。
以下是本人这方面的学习心得。
一、学校是否属于学生的监护人之争
分清职责主体是承担损害赔偿的前提，妥善解决学生伤害引发的经济纠纷，是校方与家长之间化解矛盾、消除分歧、保证学校正常教学秩序、稳定社会的关键。
当前我国校园伤害事故之所以难处理、处理难，就在于人们对校园伤害事故职责主体的认定上，存在着观点分歧，导致在法律规定上，无法可依，在实际问题的处理中，也无据可寻。
学校对未成年学生的保护职责与学生监护人的监护职责虽有相近资料，但这两种职责的性质和法律渊源却有不同。
前者是学校作为承担公共教育职能的社会机构，基于《教育法》、《未成年人保护法》等有关法律，而构成的一种公法范畴的职责与义务；后者是基于民事法律所确定的监护权，而在监护人与被监护人之间构成的司法范畴的权利与义务关系。
两种权利由于来源与性质上的差别，不能混淆。
尤其监护权是建立在亲权基础上的，不能脱离法律的有关规定和亲权的范畴而谈监护权的转移。
视学校为未成年学生监护人的认识，不仅仅使学校承担难以担负的职责，而且也难以解释何以学校只有监护职责而没有相应的权利，何以学校对学生的管理要贴合法律规范，而不能像父母管理被监护人一样管理学生。
就目前的民事法律规范而言，没有明确学校是未成年学生的监护人或应当承担监护职责。
学校与学生之间的权利与义务关系，总体上来讲是基于教育与受教育而构成的教育关系，存在一些不同于其他法律关系的特殊规律，应当适用教育法调整。
因此，学校并非学生法定好处上的监护人，尽管学校在进行教育教学活动的同时，负有对学生进行安全教育、管理和保护的职责。
二、学校管理职责范围与学校事故职责承担
根据过错职责归责原则，决定学校及教师对事故的发生及其后果有无过错、过错大小，来确定职责主体，依此进行损害赔偿，应是分析、解决此类纠纷遵循的一般原则。
1.意外事件。
中小学生意外伤害事件是无法预见和不可避免的，学校及教师对事件无任何过错，不负任何职责。
但如果事故发生之后，教师没有在学校条件允许的状况下采取措施救险，延误了治疗，造成伤害者伤情加重，就应负责，这是一种事后职责承担。
2.学生在上课期间因互相打闹而受伤害。
上课期间，教师负有监督管理职责。
对在此期间发生的学校事故，教师承担职责大小，要思考到学生的年龄。
但需要强调的是，对不同年龄段学生在管理职责上的不同要求并不意味着人为地降低教师应尽的管理职责。
3.学生受伤不是学校所为，但与学校场所设施管理不完善或教育教学仪器、设备保管、存放有关，学校要承担部分民事职责。
需要注意的是，学校场所设施造成的学生伤害承担职责，与学校建筑设计、施工中暴露的质量问题关联，但更多地与教职工是否及时发现事故隐患并及时向学校报告有关。
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