《巨人的花园》教学设计15篇.docx
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《巨人的花园》教学设计15篇
《巨人的花园》教学设计15篇
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《巨人的花园》教学设计15篇
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在教学工作者实际的教学活动中,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么什么样的教学设计才是好的呢?
以下是本店铺整理的《巨人的花园》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《巨人的花园》教学设计1
教学目标:
1、会认8个生字,会写12个生字。
2、能够正确流利地朗读课文。
3、感受巨人的花园前后发生的变化。
重点难点:
感受花园的变化。
一、单元整体了解.:
1、回忆看过的童话故事。
今天开始我们要学习第三组课文,预习过的同学一定知道这一组课文都是童话。
童话对我们来说再熟悉不过了,告诉大家你都读过哪些童话?
产生回忆、交流。
童话动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境。
2、读资料袋,了解童话的类型。
童话可以分为两大类,哪两大类哪?
打开语文书到45页,仔仔细细读资料袋,一个字也不能落,待会儿你回答时是不能看着书的。
(一类是由作家创作的。
如《安徒生童话》,张天翼的《大林和小林》、〈宝葫芦的秘密〉,叶圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等;一类是群众中口头流传,后经有心人搜集、整理而成的。
如《格林童话》共有210篇,搜集整理者是德国的格林兄弟)
二、学习新课,课题质疑。
1、读准课题
英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论,说他的《巨人的花园》堪称“完美之作”。
(板书课题)
今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界,去感受童话的无穷魅力吧!
谁来读课题。
强调“人、的”读轻声。
齐读课题。
2、质疑课题
读了课题后,你最想了解什么?
(预设:
巨人到底有多大?
它是一个怎样的人?
巨人的花园是怎样的?
)
师在课题处打“?
”
三、初读课文,整体感知。
1、读准字音,读通课文
让我们带着问题去读一读这个童话故事,读准字音,读通句子,难读的地方可以借助拼音,或者同伴合作来解决。
学生读、想。
2、交流反馈词语。
出示词语:
(小黑板)
鲜花凋谢瑟瑟发抖喧闹脸颊(摸摸你的脸颊,脸颊就是我们的脸蛋)
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香冰雪覆盖狂风大作雪花飞舞草翠花开
洋溢允许围墙告示牌隆冬(这是冬天哪一段时间)孤独训斥凝视冷酷愉快拆除增添
自己试读
带拼音的生字拼读一遍。
(把拼音擦掉)
请小老师一排一排领读
齐读
听写词语:
覆盖围墙告示牌拆除增添
指名写黑板上,其他同学仔细看他们的书写笔顺,也可以在桌子上写一写。
重点讲解笔顺:
牌(笔顺)、添(两点)、覆(笔画)、拆(竖上加点,把这一竖给拆了;拆,去掉提手旁就是斥)、墙(笔顺,右边先写十)
这几个生字在44页生字表的旁边写一写,你觉得写一遍就记住了就写一遍。
齐读词语
四、默读课文,解决问题。
1、默读课文,用“——”划出描写花园的句子。
2、交流
谁来说说你读到了一座怎样的花园?
板书:
美丽
“那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
”
是呀,多美的花园!
我们也一起来读一读。
来到这样一座美丽的花园,你会有怎样的感受呢?
(说一个读一个)
你还从哪一句也读到了美丽的花园。
“巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
”
草翠花开是怎样一种景象?
读
3、你还读到了一座怎样的花园?
板书:
荒凉(冰冷)
“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
”
读
你还从哪句也读到了花园的冰冷与荒凉?
“与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
”
你是怎么理解“冰雪覆盖”的?
如果我们生活的地方一年四季“冰雪覆盖”,那是多么,(叫几名学生回答)
4、有人读到了一座美丽的花园,有人读到了一座荒凉的花园。
同一座花园,同一个季节,为什么时而鲜花盛开?
时而冰雪覆盖呢?
(一开始孩子们都在花园里玩,所以花园里鲜花盛开,非常美丽,可巨人把孩子都赶走了,还砌起了围墙,花园里就狂风大作,冰雪覆盖了。
)
五、结束
至于巨人为什么要把孩子赶走,后来又发生了什么变化?
明天我们继续研究。
到那时,一开始的问题这是个怎样的巨人也就一清二楚了。
《巨人的花园》教学设计2
【教材分析】
本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。
自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。
这篇童话主要讲述了这样一个故事:
一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们。
这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。
【学情分析】
作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。
孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得*教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
当然,教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味,还要巧妙加料把味调得更浓,这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。
这样,孩子们不仅学会了读童话,而且也为成为一个小童话家而汲取养料。
【设计理念】
语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。
【学习目标】
1、抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。
2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
【教学流程】
一、谈话引入,自由推荐
同学们,中外童话是一座巨大的宝库,篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉,久久迷恋。
有了童话,我们的童年生活变得绚丽多彩。
1、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗?
(自由推荐)
2、老师也向大家推荐一篇童话故事,它就是王尔德的《巨人的花园》,相信同学们学了之后会有不少收获。
(点击出示课题)
二、提炼主线,品读感悟
1、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事,划划给自己留下深刻印象的句子。
2、集体交流,互谈感受。
3、老师和你们一样,也对这句话有很深的感触,出示:
唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
引导体会:
句子中的“我”指谁?
(巨人)巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到?
4、学生研读,作记号。
5、自由交流,朗读体会:
⑴谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
体会:
你能把巨人的话说得更明白些吗?
(我不允许你们到这儿来玩。
)
巨人说这句话时他是怎样想的?
(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,我就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)
指导朗读:
巨人想得如此自私,怪不得他这样生气,你能读出他的冷酷无情吗?
(自由读、指名读、范读、自由读、齐读)
⑵……砌起围墙,竖起一块“禁止入内”的告示牌:
师深入发问:
巨人他把自己与孩子,与社会隔绝开了,让自己独赏花园的美,他难道不冷酷吗?
⑶好容易才盼来春天,他们又来胡闹,滚出去:
指导朗读:
蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因,竟把带来春意的孩子再次赶走,还训斥他们,你能把他的无情读出来吗?
(指名读、赛读)
⑷“喂!
你赶快滚出去!
”巨人大声叱责:
指导朗读:
巨人为孩子的再次到来而生气,虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解,但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒,你能读好他的大声叱责吗?
(指名读、小组读、齐读)
6、师小结:
从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷,(出示冬景图)看着图,你还明白了什么?
(师适当引导:
是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。
)
7、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?
是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?
(没有孩子的地方就没有春天。
)
出示春光图,看着图你能说说自己的想法吗?
(引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语,洋溢着生机和活力,给人以蓬勃的朝气。
)
8、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力,他为以前的任性和冷酷而后悔,对小男孩充满了感激,你能读好这句话吗?
出示:
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?
(立刻拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍。
)
10、(出示春光图)看啊!
他们玩得多开心,你们能向人们描述这幅幸福的画面吗?
(学生自由叙述)
三、写告示牌,懂得分享
1、巨人获得了幸福,他的幸福来源于什么?
(宽容、善良,愿意与别人共享美好的东西。
)
2、是呀,巨人变得不再自私无情,他学会了给予、奉献。
他想让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,特意想请小朋友们帮忙,帮他写块告示牌。
3、小组交流,合作写告示牌。
4、集体反馈,出示:
我的花园会因你们的到来焕发生机与活力
四、拓展延伸
出示书名,推荐:
我们从童话中可以得到更多的宝物,王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书,书名就是《巨人的花园》,请小朋友们课后认真读一读,也可以互相推荐好的童话故事,希望大家会获得更多。
《巨人的花园》教学设计3
学习目标:
认识8生字,会写12字。
能正确读写词语。
有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
教学重点:
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点:
是体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备:
多媒体(制作动画片)、生字卡、搜集神秘花园的音乐带
教学过程:
【第一课时】
一、情境导入
1.播放多媒体视频。
2.过渡——出示语句:
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊
3.学生围绕中心句质疑
4.教师揭题:
古人云:
学贵生疑,疑则进也。
解疑的最好方法就是读书。
今天我们一起来读──9巨人的花园
二、初读感知
1.教师出示自读要求。
○画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子。
○读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题。
2.学生自主读书。
3.检查自学。
○出示生字卡片,检查认读生字情况。
○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语:
○指名分段朗读课文。
三、再读课文
1.以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。
2.课文主要写了什么事?
指名回答补充。
四、指导书写
1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读,自己想把法记住字型。
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?
3.重点指导以下字的书写。
允应该读yun第三声,不要读成rǔn、yǒng。
“添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。
4.生书写练习,教师巡视。
五、抄写生字
【第二课时】
一、复习回顾
1.听写生字词。
2.分段朗读课文。
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的?
醒悟后又是怎样?
应该怎样读巨人醒悟前的话?
1.研读课文第二三—八段。
2.自然段,体验巨人在行动上和心理上的变化。
○找出文中的句子读一读,画一画,说一说,
○读了这大段话,你有什么发现?
(让学生体会对比手法)
○通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难
3.指导朗诵,能以赞赏的语气读读这一自然段。
4.续读第二三—八自然段,体验童话故事想象神奇的特点。
○读一读,说说你有什么感受。
○再读读,把你的感受读出来。
○你还想到什么情景?
能模仿书中的句式说一说吗?
5.学生朗读醒悟前的对话。
○自由朗读,一边读一边想像。
○指名学生多人次朗读。
三、想象感悟
1.浮想联翩:
学生伴随配乐朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2.展示台:
选择自己最爱读的句子,把它几在脑海里,注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3.学生再次有感情地齐读中心句。
四、总结全文
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
《巨人的花园》教学设计4
【教学目标】
1、正确认读本课七个要认的生字。
2、读课文,知道课文讲了一个怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的故事。
3、思考巨人的花园发生变化的原因,体会故事要告诉人们的道理,在生活中学会宽容,学会分享。
【教学过程】
一、激趣导入
大家都喜欢读童话吗?
今天我们就来学习英国作家王尔德的一篇有趣的童话。
板书课题。
指名读课题。
看到这个题目你想到了什么?
学生说自己想到的问题。
巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢?
就让我们来读一读吧,请同学们打开书,用自己喜欢的方式自由读课文,读的时候要解决字词障碍,遇到不好读的句子多读几遍,读通顺。
二、初读感知
1、自由读课文。
2、出示生字词。
3、指名领读,其他学生跟读。
4、带着问题快速读课文。
师:
这些词大家都认识了,下面就回到课文,快速阅读课文,想一想课文讲了一个什么样的故事?
学生读课文后回答。
教师对课文主要讲的故事进行总结:
巨人的花园原来很美丽但他不许孩子们到那里玩,围上了围墙,春姑娘生气了,他的花园里就只有冬天没有春天了,后来他改变了,砍倒了围墙,春天又回到他的花园了。
5、默读课文,边读边思考。
师:
请同学们默读课文,边读边找出花园的几次变化,并找出变化的原因。
可以勾画相关语句,并试着在旁边写出自己的感受。
学生边默读边勾画。
6、学生小组内交流。
师:
请同学们以小组为单位进行交流。
谁想把自己的想法说给大家听?
7、学生回答
根据学生的回答,教师板书(原来第一次第二次)
三、品读感悟
1、学习花园原来的样子
巨人的花园原来是什么样的?
用文中的语言来描述一下?
(板书美丽)
这么美丽的花园,孩子们都喜欢到花园里来玩,巨人喜欢他们吗?
你从那看出来的?
2、出示巨人的话,指名读。
师:
巨人在说这句话时是怎么想的?
他为什么不让孩子们在花园里玩呢?
你对此时的巨人做个评价。
(板书自私)
3、指导朗读
师:
巨人的想法如此自私,怪不得他那样生气了,你能读出他冷酷无情的语气吗?
学生读。
师:
巨人又是怎么做的呢?
他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢?
4、学习巨人花园的第一次变化
师:
就因为巨人太自私了,所以当春天又来时,他的花园是什么季节呢?
墙外呢?
指名读墙内的情景。
在这种环境中,巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得缩在屋子里,苦恼的望着窗外荒凉的花园,他不懂春天为什么来得这么迟?
”
师:
请大家边读边想想,并用心听一听,你知道巨人现在的内心是什么样的?
请同学们带着害怕、恐惧的心情读一读。
(板书苦恼)
6、学习巨人的花园的第二次变化
师:
巨人不知道春天为什么来得这么迟,你知道吗?
后来花园又发生了什么样的变化呢?
指名读。
(板书美丽)
师:
看到这么美的景色巨人又是怎么想的呢?
巨人又是怎么做的呢?
那么此时的巨人是个什么样的人呢?
(板书宽容)
你认为文中的巨人是个什么样的人?
7、学生试着总结
师:
这篇童话中你懂得了一个什么道理?
教师总结并出示:
学会分享,学会宽容,能和别人分享的快乐才是真正的快乐。
四、拓展延伸
我们从童话中得到了许多道理,希望同学们刻下也能多读一些童话,获得知识,懂得道理。
《巨人的花园》教学设计5
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。
2、融入童话,能对童话展开合理的想象;感受童话的神奇。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4.、懂得快乐要和大家分享的道理。
教学重难点
展开想象,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点
感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。
教学过程
一、介绍童话的分类,引入课题
1、你喜欢读童话吗?
谁来说说你都读过什么童话?
(学生回答,交流)
2、根据童话的来源,可以把童话分为两类,请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。
(学生阅读,了解)谁说说根据童话的来源,可以把童话分为哪两类?
(学生回答)
3、我们今天就来学习英国的王尔德的一篇童话《巨人的花园》。
4、板书课题,指导“巨”的书写,注意笔顺要正确。
二、学习生字词
1、看到这个题目,你想知道些什么?
(学情估计:
学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”)
2、学习第一自然段。
学生读第一自然段,划出描写花园的居住,体会花园的漂亮。
学生交流:
花园漂亮的(出示课件展示花园的漂亮)
3、这么漂亮的花园,你想不想进去玩?
(学情估计:
学生会想去)
4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍,这些障碍就是本课的生字词,要想到达花园进入花园去玩,得扫除这些障碍,想不想挑战一下?
5、出示生词,开火车读,矫正后齐读;出示易写错的字:
牌、添、覆、凝、拆,学生说说哪些地方需要多注意不写错,然后自由练写,同位互查,教师巡视指导;展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份,和学生一起评价、矫正,然后再次练写。
三、融入童话,想象情景,分享感受,感情朗读
1、我们终于顺利进入漂亮的花园了,大家知道这座漂亮花园的主人是谁吗?
花园这么漂亮,说明花园的主人是个什么样的人?
(勤劳能干)
2、谁愿意做这个勤劳能干的巨人?
请你到前面来。
你知道巨人干什么去了吗?
(外出旅行)
3、我们在花园里可以干什么了?
玩什么?
(鼓励学生展开想象)大家玩得怎么样?
大家高兴的时候会发出什么声音?
(欢快的笑声)课件出示句子,理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得开心的时候,巨人突然回来了,接下来会发生什么呢?
谁来读第三自然段?
读完后:
巨人说了什么?
他说这些话的时候,可能心里想什么?
他说话的时候会是什么样子?
(指导学生有感情地朗读)
5、在这篇童话里,巨人可是不止一次地训斥孩子们,请大家把巨人训斥孩子的话都找出来,用“”画出来,并像刚才一样,想象巨人说话时心里会想些什么,他说话的时候会是什么样子的,和小组同学交流交流,并试着有感情地读一读。
(小组合作探究)
6、全班交流:
巨人一共几次训斥孩子们?
谁读出巨人第二次训斥孩子的话?
说说他说话是会怎么想,会是什么样子。
他一次比一次生气,第三次又会说出什么话呢?
他会怎么想,他的样子会是怎样的呢?
(指导有感情地朗读)
7、巨人看到小男孩是这想的,我们作为读者,看到这个没有拔腿逃跑的小男孩,你会想什么?
你认为小男孩为什么没有拔腿