后进生帮扶措施和办法4篇.docx

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后进生帮扶措施和办法4篇

后进生帮扶措施和办法4篇

后进生帮扶措施和办法第1篇

后进生形成原因各不相同，在后进生转化过程中，教师切勿眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同通过的情况采取多种方法进行教育。

不断优化育人环境和条件，改进教学方法。

一、用行之有效的“习惯表扬”转化后进生

实验证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。

对于不良习惯，要采取平方根的原则。

在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同服务化制订出切实可行的转变计划。

通过将中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。

在监督过程中，老师和老师要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯改头换面的自信。

同时在此教育方法的实施过程中均中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来羞辱教育学生。

经过一段时间的教育，如果学生忘掉的某一毛病虽然改掉，就从计划表中均删除，如此长时间坚持，就会取得明显的准确度。

二、用良好的课堂环境激发后进生

按照"以人为本"的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在的中都能训练比较稳定一堂课观念得到和知识发展呢？

这就需要做到"顾此又顾彼"，不能采取"一刀切，齐步走"的教学方式。

为此，老师必须做到以下几点：

（1）认真、科学地备课。

在备课时要充分考虑到不同层次的学生。

如果教育对象不能分得太细，至少要考虑两种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生），将其学习目标定在"最近发展区"。

只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。

（2）教学内容难易得当。

教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩的学生。

对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生奈迈什碘代或者回答，两者都给予鼓励。

对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，练习他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的接纳，凝聚其学习的积极性。

（3）教学形式多样化。

老师在课堂上同学们注重创设情景教学，经常变化教学为形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。

只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。

三、用科学的学习技能指导后进生。

基于后进生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要训练更注重其学习技能的操练，"授之于鱼不如授之于渔"。

在教学中穿插在比较、概括、分析、综合的思维方法，并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时检查、反馈，逐步提高后进生的学习效率。

四、用不同的座位形式吸引后进生。

在讲授上新课时可以采取"插秧式"的座位，最大限度仍然维持教学纪律，引导全体学生将注意力投入到老师的讲授中。

在组织争论讨论交流时可以采取"小组围坐"的形式，这样交互比较方便学生之间实施有效的互动，并通过优后进生搭配学习，减少后进生学习的困难。

在进行研讨活动时，可以采取"圆圈式"的座位，学生三两成一个圆，老师在中间，这样可以拉近师生之间的距离，让学生感到师生处于一种平等尚处的地位，消除后进生的孤独感，培养安全感和参与感，有利于后进生的学习。

进行智力竞赛时，可以采取"马蹄式"的做法，这能集中体现老师的威严又能激发学生的兴趣。

实践证明，根据不同的学习内容采取不同的座位形式可以取得较好的教学效果。

五、用"因人而异"的作业训练后进生。

一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是"千篇一律"，没有过多考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。

这就要求老师在安排强烈要求作业之时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置成功率各异的题目，其中最优化的题目全面性"跳之可获"的成功效果。

对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。

教师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责南蒂阿县等方法对待后进生。

我们常常看见教师每天把后进生带到办公室补作业，改错，"头痛医头，脚痛医脚"，效果却不是很好，有些后进生甚至成了"老油条"，平时不听讲，不认真完成作业，总是依赖老师"开小灶"。

所以，教师关键是要或进行"作业会诊"，帮助后进生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，激励作业其独立有效地完成作业，形成积极向上的努力学习心理。

六、用丰富多样的形式考核后进生。

简单的提倡少考，甚至不考，并不能从根本上消除后进生的产生，即使在小学阶段很少大多需要进行考试，到了初中、高中，他们依然要面临各种考试。

关键是改革考试的为形式，不能简单地用一份试卷来测试学生的能力，教师要有意识地根据学生在学习中表现出来的优势，创设多种形式的测试奖优罚劣。

总之，对待后进生，教师很大要从心理教师上正视他们，理解他们，尊重他们，切实可行采取行之有效的方法充分调动后进生的学习兴趣，严格要求，通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，不断鼓励，增强后进生的学习自信，传染病并时刻做好后进生问题的教育预防工作，从而使后进生教学取得理想的效果。

后进生帮扶措施和办法第2篇

后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题常常会产生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理。

他们把学习看成是件苦差事，并报以厌倦、懈怠的消极态度。

他们不参与课堂讨论的原因主要用途参予有：

“我实在东凯努瓦县不同的意见”，“反正老师不会让我发表不同的意见，倒不如听别人发言”，“我有不同的意见，但是担心自己会说错，怕老师批评、同学嘲笑”，有这些成见在作祟，因此，他们在讨论弊端时漠不关心，该想的不想，该说的不说，该做的不做，甘心作听众。

纵然如此消极的现象，教师必须对学生同时实现：

一、消除心理障碍，强化参与意识。

后进生转化工作是一项艰巨的工作，首先培养要重视非智力风险因素的培养，不仅要教好，还要关心、热爱后进生，使师生之间形成“情感共鸣”从而使这部分学生喜爱自学。

另外，教师要充分利用学科特点，学科与现代科学技术高度发展的关系对学生进行、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机，会学、乐学，提高学业成绩。

1、应注意培养学生的留意研读兴趣，激发参与意识。

在教学中，教师要充分利用这些教学资源，采用多媒体进行授课，激发他们学习的爱好。

2、营造氛围，创造参与条件。

民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。

这种氛围能并使学生轻松，愉快，自觉主动的参与教学过程，从而大胆发言。

在讨论学习中，老师应以长辈，朋友的身份去关心‘爱护学生，尤其是后进生，方能与他们多接触，多谈心，交朋友，还要通过语言、动作和神态，传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。

在小组讨论中，要教育学生不光是优等生要尊重他们，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的确实应该是真诚的帮助应该和鼓励。

答错了可以在答，不完整可以补充，没想好可以再想，不明白可以发问。

为后进生创造这样的氛围，消除他们怕人取笑的苦恼，怕老师批评的顾虑。

3、提供成功机会，诱导参与机会。

学习成功是促进后进生努力学习的动力。

因此，教师在了解每个教师的基础上，给后进生提供更多成功的机会，创造成功的条件，并使他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。

4、优化组合，确保参与学习。

课前或课上，教职员根据学习内容，综合学生的研读基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助，协调和谐”的原则把学生新编小组。

编组时按以下几种形式进行。

（1）、师生组合。

把后进学生并为一组，教师参与其中，对学习的难点关键环节可用提示、暗示的方法，奇妙地给后进生铺垫顺利的台阶，使得他们发表的意见完整、语句通顺。

但老师要注意谈吐，让学生接近你，而且要有耐心，等待后进生先做出反应，并多用鼓励的语言，赞扬的目光，商量的口气。

（2）、差异组合。

即合作学习小组，通常由四人组成，其中一人为优等两个为中等生，一个为后进生。

他们的分工是：

在大前提各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习和后进生的达标学习负有辅导责任。

（3）、自由搭配。

由学生自由组合学习小组，这样后进生也能寻到找到自己爱好相投，感情相融的学伙伴。

这样灵活的分组，使得后进生获取与不同性格、同学们不同爱好的同学交往的机会，在学习中逐渐形成向他们学习的能力，与人因交往和合作的能力。

二、不同特点的后进生，应区别对待。

根据差异性学生在综合素质上的落差，后进生大体分为四类：

（1）暂时困难型；

（2）能力不足型；（3）动力不足型；（4）整体性困难型。

如何分解这些学生，则需要老师“对症下药”。

由于后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有的后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用工”，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。

1、对暂时性困难的后进生

这类后进生基础知识不牢固，老师讲的课，他们很难听懂以致根本没听，照抄别人的作业也会抄错，若老师评过多则索性不做，以致无所事事或无事生非，这是转化问题学生中学生工作的难点。

针对这类学生的上述弱点，在教学过程中应中学生由礼萨这些学生，对待他们要格外“偏心”，实施八优先：

（１）接受教育优先，为后进生专门召开谈心会，专门举办基础知识讲座等，不断为他们弥补学习上所的缺陷；（２）颁发奖品时优先，为后进生设置专门的进步奖或鼓励奖，激发他们的竞争市场意识；（３）课内外辅导优先，让后进生多拥有被教师辅导的时间；（４）批改作业优先，首先批改后进生的作业，并在精批、细改方面下工夫，在表扬性批语上为搞科研；（５）评讲作业优先，对后进生的作业多指点、进步多肯定；（６）学生抢答时，让后进生优先答，并充分肯定热情；（７）指定答问时，贴切的问题问后进生，答对了就表扬，答错了，听我答对了之后再仿答；（８）课堂板演时，简单的习题优先贴切让给后进生，让他们的进步得以刻划。

2、对能力偏低的后进生

这类后进生各方面的能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的优点，教师不能对这类这类师生视为包袱，对他们要适当做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理问题方面的障碍，以及通过实验或设计一些更生动形象的课外实验、多媒体课件让这类师生更具体，更深刻地理解概念和规律，并掌握解题技巧。

对这类后进生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改变学习方法。

通过这种辅导，让学生认识到自身的知识瑕疵，采取相应措施需要进行补救。

养成课前预习课后复习的好习惯，做到当堂当天清，不留下知识死角。

3、对动力不足的后进生

这类后进生相对较多，几乎占后进生人数的50%以上。

学习动力不足情况复杂，价值观念他们受到的社会影响是非常有大的。

例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，没有理想，因而学习上无动力；另一类是单情子女，家长多数忙于糊口，有的没有精力教育工作孩子，有的对子女没有希望，这也是形成学习动力系统不足的原因之一。

第三类是留守少年儿童，他们缺少父母的关怀，性格孤僻，不爱与人交往。

对这类学生的转化工作主要是与沟通，取得家长的支持，做好家长的思想党务工作，使家长认识到教育工作好家长子女的重要性，努力做好配偶的家庭教育子女工作，形成家校合力，共同经教育工作好学生，这样就有可能激发起他们学习的积极性，从而形成学习的内燃机。

对于留守儿童，教师要向对待自己的女孩一样，利用学科的特点补充他们缺失的亲情，强化他们的学习动机。

4、对整体性困难的后进生

这类后进生由于能力差，个性特征水平低。

他们的心理发展水准低，大多数由于低年级阶段持续较长时间的学习困难、知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。

同时，由于长期的学业无功而返而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和心理活动。

这类学生人口比例虽不多，但学习困难程度较大。

对这类学生更应主动热情关心，初课堂教学中针对他们的特点提出力所能及的问题，或使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间作出个别辅导，在教学中，教师要培养他们学生的学习天赋，同时多鼓励，降低学习的难度，让他们感到成功的喜悦，激发探究欲望，从而使他们树立学习的引领自信心。

转化后进生需要“对症下药”

总之，只有努力学习千方百计地寻找激励后进生参与学习的方法，让他们畅所欲言、敢想敢做，自学才能收到良好的效果，课堂气氛才会动人。

后进生帮扶措施和办法第3篇

一、指导思想

为了开始实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化全面落实工作。

在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。

本学年，根据我校的特点制定如下计划：

二、帮扶学生：

各班的学习等方面后进的学生。

三、学困生形成原因情况分析

1、后进生形成的家庭原因

父母的不良言行举止直接影响着妈妈的健康成长。

2、后进生形成的学校原因在于

教师思想德育不力不力以及片面追求成绩。

对后进生访视不及时

3、后进生形成的社会原因

人们的人生观、价值观随着潮流潮流在不断重构，思想意识促使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的新文化运动影响，偏离了健康成长的道路。

4、非智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进\"双差生\"行列。

三、转化学困生措施

转化后进生可从以下几个方面着手。

1、培养后进生的自信心。

只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对后进生多宽容，少责备。

要做到“三心”：

诚心、爱心、耐心。

4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。

注意可持续性培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的信念意志。

6老师的辅导要及时处理

7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。

父母在学生成长过程中的影响是比较明显的，也是极为重要的。

班主任可通过家长学校、家长会议、家访相互之间等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，花朵这些迟开的花朵将斑斓。

后进生帮扶措施和办法第4篇

后进生是班主任教育工作中的一个难题。

是否做好转化后进生工作，是直接班上关系到班级的稳定和发展。

要做好后进生的转化工作，我有下面几点体会。

一、理解，尊重后进生，为保护后进生的自尊心。

后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的糟学生，在班里遭受不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。

可是，在传统观念中，人们常把后进生当成"坏学生"，说是"朽木不可雕"，"顽石不成材"，剧烈炽热地伤害他们的人格和自尊心。

作为11，12岁的学生，他们具有强烈的自尊心，他们有些方面的表现虽然不怎么好，但他们不希望老师，同学用其它的目光来看他。

教师要平等地爱护每一个高中学生，公平对待后进生，给每一位后进生公平的机会。

。

对于他们处分光用批评和通报批评是不能奏效的，必需对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的这种方式对待他们，坚持"五不"的教育方式：

不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。

用爱心融化后进生冰冻的"心理防线"，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

我班女生佟适夷，各科胜率都比较差，经常拖班里的后腿，平时沉默寡言，性格很内向。

不喜欢参加集体活动。

从与她谈话对话的几次当中得知，她认为自已比较"笨"不会学习，我也从音乐老师得知，她在音乐方面很有号召力。

仅限于她对音乐的爱好，我指导特别要求音乐学员多给她一些指导，让她在音乐诸多方面的发展更好一些；引导她多与交朋友同班同学交朋友；多鼓励她参与班里的活动，在我的推存下参加小舞蹈队，并且取得了很好的成绩；在以后的日子里她说：

"老师，我都没想到自已会变化这么大，我现在对自已充满了自信，我一定要用自已的能力取得好成绩……"

二、以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花。

教师要以心灵的清爽，有益于的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去酸雨洗涤精神的污染，鼓励他们树立信心，弃旧图新。

例如：

班上学生焦林，从他的智力水平再说，应该是一个成绩优秀的学生，但多年以来，由于懒惰，造成他的成绩较差。

根据数月的观察，发现他的主要问题是由于懒，不爱自己动脑想问题。

作业经常不能按时基本完成。

所以，成绩不好。

针对这种情况，我找到他本人，首先阐明我的态度：

我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人，泰舍每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误，但必须要为自己并负责；然后能够帮助他分析他的现状，如果在这样下去，会出现什么问题。

通过几次谈话，找他的家