《5的乘法口诀》的评课稿范文.docx

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《5的乘法口诀》的评课稿范文

《5的乘法口诀》的评课稿范文

《5的乘法口诀》是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学的潘老师上的这节课能根据学生的年龄特点、教材特点运用尝试教学法的理念精心设计了能让学生小组合作、动口表达、发展思维的活动使学生在玩中学在乐中学总结起来有以下几个优点：

一、注意调节课堂气氛调动学生的兴趣

七岁的小孩子突然面对那么多老师心里的紧张是可想而知的通过师生游戏孩子们紧张的心情得到了放松笑容出来了另外在教学过程中教师亲切的语言适时进行的评价很好的调动了学生的兴趣

二、落实了口算天天练口算设计为新知识的学习做好了铺垫

在口算中设计了４＋４＋４、５＋５＋５.将其改为乘法的题很好的体现了这一点

三、紧密联系生活实际突出了数学来源于生活有应用于生活

准备练习后用谜语为切入点从学生最熟悉的手指入手整节课围绕手指的个数展开新课探究５的乘法口诀顺理成章

四、在知识的学习过程中注意培养学生的能力

首先培养了学生自主归纳的能力由于低年级学生思维正处在形象思维向抽象思维过渡以具体形象思维为主的阶段潘老师出示福娃图得出１个５到５个５相加是多少非常自然地引出乘法算式进而得出口诀在直观的基础上不失时机地引导学生向抽象过渡使学生归纳整理能力都得到了发展

其次及时反馈培养学生规范学习的能力在学生写口诀时有一个孩子写的不够规范如二五十潘老师好地抓住了这个契机让其他学生帮忙找问题所在即规范了口诀的写法、又加深了学生对口诀的记忆

五、精心设计练习使学生学生在玩中学在玩中练

巩固练习环节也是一大亮点把练习题设计不同形式的活动如我行我秀、智慧之峰、挑战自我、脑灵心快既层层递进又很生活化显得生动有趣使数学练习不再枯燥乏味

当然教学是一门有缺憾的艺术对本节课我认为以下几个方面值得商榷一是在重点难点处老师要注意引导暴露学生的思维过程如在背口诀时有位学生说二五十五我想这里暴露出学生对二五的意义不理解所以老师不能简单的纠正为二五一十要进行引导让学生说二五意思

二是学生交流时教师也要进行引导如学生交流５的乘法口诀时并没有交流出前四种口诀都表示两种意义因此都能写两个乘法算式最后一句只表示一种意义只能写一个乘法算式还有学生发现五句口诀依次多五时老师可追问一句：

如果前一句口诀记得后一句想不起来了办

三是背口诀的时间过短只注重了有序背忽略了无序背

《5的乘法口诀》这一课是苏教版小学数学二年级上册第三单元的内容在马老师的课堂教学中我们可以看到其教学的目标不仅仅是知识的传授还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握以及态度、情感和价值观的培养与熏陶在教学时整个课堂教学无不体现一切从学生的实际出发为了孩子明天的生存与发展出发来组织课堂教学整堂课学生在轻松愉悦的气氛中求得知识的同时也获取了如何学习的方法与能力使情感得到了升华《5的乘法口诀》这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的是学生编写乘法口诀的开端也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础其地位尤为重要在本节课中马老师根据本课的教学目标和教学重点从儿童的兴趣和生活经验出发合理地补充了新的信息资源设计了“情境导入——探究口诀——熟练口诀——总结全课”四个环节来组织教学下面我就这四个方面说一说马老师在本节课上教学目标的达成情况

一、情境导入激发兴趣自然而有温度

孩子学习兴趣为先马老师发挥现代多媒体的作用创设情境激发学生参与探究活动的兴趣设计了孩子们熟知并且非常喜欢的“孙悟空变桃子”的情境引导学生提出相关的数学问题并算一算要想知道一共有多少个桃子该怎样列算式呢?

老师抓住学生回答问题的契机引出还有一种更快更准的方法从而出示本课课题5的乘法口诀这样以生动有趣的童话故事导入便于引起学生主动参与、自主探究的愿望将学生的思维调节到最佳状态给数学特定的“冷而严肃的美”增添了适当的温度

二、探究口诀自然而有深度

“教学有法教无定法贵在得法”行之有效的教法是取得良好教学效果的保证马教师能根据新课标“以学生的发展为本”的思想精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动使学生在玩中学在乐中悟为了突出重点也为了能轻易地突破难点马老师由浅入深地设计了一系列的问题和情境为学生提供了足够的时间和空间让学生亲身经历知识形成过程促使学生主动进行观察、实验、交流进而有序地推进学生对新知的体验、感悟、建构主要有以下三大方面

（一）重点突出运用有效迁移探究新知

由于《5的乘法口诀》是学习编写口诀的开端其地位极为重要因此在教学中马教师采用了四个层次的递进式的方式让学生经历的掌握口诀的形成过程效果明显第一个层次是5×11×5的乘法口诀老师编给学生看第二个层次是编5×22×5的乘法口诀师指导学生编口诀第三个层次是放手学生自己编口诀第四个层次是让学生观察口诀发现乘法口诀的规律在这样由“扶”到“放”的过程中遵循低年级学生的认识规律使学生在编乘法口诀的过程中不但较好的理解了口诀的来源和意义而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力

（二）在知识的学习过程中重视数学思想方法的渗透

马老师在关注结果的同时更重视学生的学习方式及学习过程在一五得五和二五一十这两句口诀的基础上老师引导学生归纳总结：

都用了些方法编出乘法口诀的

生：

用小棒摆图案摆一摆

生：

算一算一共用了几根小棒算一算

生：

我们又根据算式编口诀编一编

马老师做到了凡是能让学生自己学会的让学生去亲自体验绝不去教；凡是能让学生自己去做的让学生亲自动手绝不替他做；凡是能让学生自己去说的让学生自己动口绝不代他讲为学生多创造一点思考的时间多一些活动的空间多一点表现自我的机会多一点体验成功的愉快真正做到“学生是数学学习的主人而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者”

（三）有效设计问题感受数学魅力

提问时教学过程中老师和学生之间经常发生的一种对话在学生充分理解了乘法口诀后为了更好地记住口诀老师先让学生观察这组口诀然后提问：

其实啊在这些乘法口诀中还藏着许多小秘密呢大家想知道那就请同学们仔细观察这些口诀看看你能发现什么

老师一句“看看你能发现什么”的开放性问题为学生提供了广阔的空间学生的思维得到了激发深入仔细的观察条理清晰的表述各不相同的思路均

让我们看到了学生思维能力的发展在这一精彩纷呈的几分钟里不仅教学难点得到了突破学生对于5的乘法口诀的理解记忆得到了进一步地强化把学生的思维引向了深处更重要的是学生的数学能力得到了有效地发展

三、总结收获自然而有广度

最后由一首手指儿歌很自然地将5的乘法口诀与自己的双手联系起来接着引导学生通过自编儿歌想一想在生活中你发现些问题可以用5的乘法口诀来解决使学生把数学知识应用到实际生活中

总之马老师的这堂课课堂设计平实上课思路清晰充分体现了以学生为体教师为主导的课程理念呈现的方式简约但不简单课堂气氛轻松愉快学生参与度高真正实现了互动、主动、灵动是一节比较成功的数学课

我觉得还可以设计一道注重思维的拓展性训练的题目如：

找朋友（连线）“四五十五”除了解决“5×4、4个5相加、4+4+4+4”还能解决什么问题呢留出空白让学生思考定会有意想不到的收获对培养学生良好的思维习惯很有好处

最后我要说通过这次活动让我们共同在探究中体验在合作中交流在反思中成长我们经历着观点的碰撞、思想的启迪经历着不如意但也收获着喜悦

《5的乘法口诀》是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学的杨老师上的这节课能根据学生的年龄特点、教材特点运用尝试教学法的理念精心设计了能让学生小组合作、动口表达、发展思维的活动使学生在玩中学在乐中学总结起来有以下几个优点：

一、注意调节课堂气氛调动学生的兴趣

七岁的小孩子突然面对那么多老师心里的紧张是可想而知的通过师生游戏孩子们紧张的心情得到了放松笑容出来了另外在教学过程中教师亲切的语言适时进行的评价很好的调动了学生的兴趣

二、落实了口算天天练口算设计为新知识的学习做好了铺垫在口算中设计了5+5+5+5=3+3+3+3=4+4+4=

等计算练习通过师生比赛感受老师计算得快是由于有秘籍是会口诀从而引出乘法口诀

三、紧密联系生活实际突出了数学来源于生活有应用于生活新授部分从北京奥运会的吉祥物福娃入手密切联系生活实际！

四、在知识的学习过程中注意培养学生的能力

首先培养了学生自主归纳的能力由于低年级学生思维正处在形象思维向抽象思维过渡以具体形象思维为主的阶段杨老师出示福娃图得出１个５到５个５相加是多少非常自然地引出乘法算式进而得出口诀在直观的基础上不失时机地引导学生向抽象过渡使学生归纳整理能力都得到了发展

其次及时反馈培养学生规范学习的能力在学生说口诀时有一个孩子说的不够规范如三五一十五杨老师好地抓住了这个契机让其他学生帮忙找问题所在即规范了口诀、又加深了学生对口诀的记忆

五、精心设计练习使学生学生在玩中学在玩中练

巩固练习环节也是一大亮点把练习题设计不同形式的活动既层层递进又很生活化显得生动有趣使数学练习不再枯燥乏味

当然教学是一门有缺憾的艺术对本节课我认为以下几个方面值得商榷一是在板书方面没有出示5的乘法口诀

二是学生书本上的乘法口诀没有补充完整做一做也没有完成！

三是在练习的处理中有些题目的顺序应该颠倒一下例如书本53页的第6题有点难度应该放在后面处理这样更有层次性！

《5的乘法口诀》这一课是李丽老师在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上进行的教学内容通过本节课的教学我们看到李老师能根据学生的年龄特点、教材特点运用尝试教学法的理念精心设计了能让学生小组合作、动口表达、发展思维的活动其教学的目标不仅仅是知识的传授还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握以及态度、情感和价值观的培养与熏陶使学生在玩中学在乐中学整堂课学生在轻松愉悦的气氛中求得知识的同时也获取了如何学习的方法与能力使情感得到了升华在本节课中李丽老师根据本课的教学目标和教学重点从学生的兴趣和生活经验出发合理地补充了新的信息资源设计了“口算复习——情境导入——探究口诀——熟练口诀——总结全课”几个环节来组织教学下面我就李老师的教学从以下几方面来谈谈我个人的看法：

一、紧密联系生活实际突出了数学来源于生活又应用于生活

用开火车的形式复习四以内的乘法口诀不仅做到了口算天天练而且为新授做了很好的铺垫准备练习后用谜语为切入点从学生最熟悉的手指入手整节课围绕手指的个数展开新课探究５的乘法口诀顺理成章

二、情境导入激发兴趣自然而有温度

李丽老师充分利用孩子们爱玩的心态通过猜谜语的形式创设情境发挥现代化多媒体的作用激发学生参与探究活动的兴趣引导学生发现问题并抓住学生回答问题的契机引出还有一种更简单的方法从而板书本课课题“5的乘法口诀”这样便于引起学生主动参与、自主探究的愿望将学生的思维调节到最佳状态给数学特定的“冷而严肃的美”增添了适当的温度

三、探究口诀自然而有深度

“教学有法教无定法贵在得法”行之有效的教法是取得良好教学效果的保证李教师能根据新课标“以学生的发展为本”的思想精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动例如小组合作探究3至5的乘法口诀从资源库中选出讨论的结果；让学生观察讨论发现规律等环境教师充分利用了电子白板的同时还使学生在玩中学在乐中悟为了突出重点也为了能轻易地突破难点李老师由浅入深地设计了一系列的问题和情境为学生提供了足够的时间和空间让学生亲身经历知识形成过程促使学生主动进行观察、实验、交流进而有序地推进学生对新知的体验、感悟、建构主要有以下几方面的表现：

（一）重点突出运用有效迁移探究新知

在教学中李教师采用了四个层次的递进式的方式让学生经历掌握口诀的形成过程重点突出效果明显第一个层次是5×11×5的乘法口诀老师编给学生看第二个层次是编5×22×5的乘法口诀师指导学生编口诀师板书第三个层次是放手学生自己编口诀第四个层次是让学生观察口诀发现乘法口诀的规律在这样由“扶”到“放”的过程中遵循低年级学生的认识规律使学生在编乘法口诀的过程中不但较好的理解了口诀的来源和意义而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力

（二）在知识的学习过程中重视数学思想方法的渗透

李老师在关注结果的同时更重视学生的学习方式及学习过程在一五得五和二五一十这两句口诀的基础上老师引导学生归纳总结小组合作探究汇报讨论结果做到了凡是能让学生自己学会的让学生去亲自体验绝不去教；凡是能让学生自己去做的让学生亲自动手绝不替他做；凡是能让学生自己去说的让学生自己动口绝不代他讲为学生多创造一点思考的时间多一些活动的空间多一点表现自我的机会多一点体验成功的愉快真正做到“学生是数学学习的主人而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者”

（三）有效设计问题感受数学魅力

教学过程中老师和学生之间经常发生的一种对话在学生充分理解了乘法口诀后为了更好地记住口诀老师先让学生观察这组口诀然后提问：

在这些乘法口诀中还藏着许多小秘密呢请大家仔细观察看看你能发现什么

老师一句“看看你能发现什么”的开放性问题为学生提供了广阔的空间学生的思维得到了激发深入仔细的观察条理清晰的表述各不相同的思路均让我们看到了学生思维能力的发展在这一精彩纷呈的几分钟里不仅教学难点得到了突破学生对于5的乘法口诀的理解记忆得到了进一步地强化把学生的思维引向了深处更重要的是学生的数学能力得到了有效地发展

总之李丽老师的这堂课课堂设计巧妙上课思路清晰充分体现了以学生为主体教师为主导的课程理念呈现的方式简约但不简单课堂气氛轻松愉快学生参与度高真正实现了互动、主动、灵动是一节比较成功的数学课

当然任何事情都不是完美无缺的我认为本节课中有这样的几个问题值得商榷.

1、例如学生在交流５的乘法口诀时并没有交流出前四种口诀都表示两种意义因此都能写两个乘法算式最后一句只表示一种意义只能写一个乘法算式

2、学生发现五句口诀依次多五时老师可追问一句：

如果前一句口诀记得后一句想不起来了办

3、学生在练习部分让降落伞安全着陆一题如果老师先示范再让学生演示是否会比学生先做老师最后操作要更合理一些

4、整堂课的内容安排是否有些过多而严重超时如果练习部分删减一些会不会更好些

以上这些只是我个人的一些初浅看法有不当之处还请各位领导老师批评指正

《5的乘法口诀》是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学的韩老师上的这节课能根据学生的年龄特点、教材特点运用我们学校的尝试教学法的理念让学生利用学习1~4的乘法口诀的经验精心设计了能让学生小组合作、动口表达、发展思维的活动使学生在玩中学在乐中学总结起来有以下几个优点：

一、注意调节课堂气氛调动学生的兴趣

小孩子突然面对那么多老师心里的紧张是可想而知的简单的口算练习学生找到了学习的自信孩子们紧张的心情得到了放松笑容出来了另外在教学过程中教师亲切的语言适时进行的评价很好的调动了学生的兴趣

二、在知识的学习过程中注意培养学生的能力

首先培养了学生自主归纳的能力由于低年级学生思维正处在形象思维向抽象思维过渡以具体形象思维为主的阶段学生很快就编出了口诀进而追问：

表示什么意思得出１个５到５个５相加是多少非常自然地引出乘法算式在直观的基础上不失时机地引导学生向抽象过渡使学生归纳整理能力都得到了发展韩老师改变了传统的教法让学生在学习过程中更好的理解了乘法口诀的意义这种改动给了我耳目一新的感觉后来自己在教六的乘法口诀时也是这样进行教学的感觉孩子们学的不错呢

其次及时反馈培养学生规范学习的能力在学生编写口诀后有的孩子写的不够规范韩老师很好地抓住了契机板书时故意犯错让学生找问题所在即规范了口诀的写法、又加深了学生对口诀的记忆

在记口诀时背的方式很多样同桌互背倒着背对口令说前一句学生对后一句说后一句可以对前一句其实这个环节还可以出些之前学过了孩子有可能被考住的学生最开心的就是考老师的环节我们家女儿回家说今天的数学课很短一节课很快就玩结束了

三、精心设计练习使学生学生在玩中学在玩中练

巩固练习环节也是一大亮点把每条练习作为闯关题每对一题得5分正好与今天的学习的乘法口诀相对应层层递进又很生活化显得生动有趣使数学练习不再枯燥乏味

拓展练习用古诗为题材《静夜思》有多少个字为下一节乘加的新授课做好了铺垫