四年级语文上册第四单元教学设计.docx

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四年级语文上册第四单元教学设计

四年级语文上册第四单元教学设计

　　3

　　白

　　鹅

　　学习目标

　　、认识“颈、厉”等8个生字。

会写“颈、郑”等12个生字。

能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读文。

背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　4、抄写文中生动有趣的句子，注意积累语言。

　　教学重、难点

　　体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。

　　前准备

　　、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VD，“净角出场’'VD。

　　2、收集有关“鹅”的故事和古诗。

　　第一

　　导入揭题

　　、出示白鹅活动资料：

同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?

你喜欢它吗?

　　2、你熟悉鹅吗?

看到鹅你会想到些什么?

　　a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：

“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

　　白毛浮绿水，红掌拨清波。

”

　　b．王羲之写“鹅”的故事。

　　过渡：

七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?

你们想知道吗?

　　初读感知

　　、出示导读：

　　a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。

　　b．你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?

为什么?

请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。

　　、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?

”。

　　2、学生自由读文，完成“导读”要求。

　　3、检查生字词。

　　4、交流。

　　a、学生交流自己喜欢的部分。

　　b．小结：

同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。

　　、全班齐读文一遍。

　　、质疑。

　　a、学生提出问题，教师梳理、板书。

　　b、选取有价值的问题作为教学的重点。

如：

　　第二自然段在全文中的作用?

白鹅有哪些特点?

作者怎样具体描写这些特点？

　　细读解疑

　　、自由读文，思考：

第二自然段在全文中的作用?

　　2、四人小组讨论。

　　3、全班交流。

　　a．出示第二自然段，讨论：

鹅的高傲表现在哪里?

　　b．理解“更”的用法。

　　、读写结合训练。

　　题目《我的爸爸》

　　内容：

a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。

　　b．在学习上，爸爸对我的要求十分严格。

　　要求：

请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。

　　4、小结。

　　a、承上启下。

　　b．点明鹅的特点。

　　、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。

　　总结

　　咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。

我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。

　　第二时

　　复习引入

　　、出示第二自然段：

“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。

”

　　齐读。

　　2、引入：

上节咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。

那么作者是怎样具体描写这些特点的?

咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。

　　自学探究

　　你觉得作者是怎样具体描写的呢?

请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。

　　讨论交流

　　、小组讨论、交流自己的体会。

全斑交流。

　　2、理解“叫声”

　　a、出示：

“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。

　　联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。

　　b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?

　　作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?

　　、小结：

从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。

　　d．有感情朗读。

　　e、你们喜欢这样的描写吗?

文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?

　　3、理解“步态”

　　a、：

同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。

　　b．朗读第四自然段，加深体会。

　　、小结：

作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1

　　d．你在读文中，还有没有这样的体会?

能不能举例说说呢?

　　4、理解“吃相”。

　　a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。

读出自己的体会。

　　b．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。

　　、交流“人伺候鹅”的情景。

　　、小结：

作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。

　　堂练习

　　、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。

　　2、四人小组内交流。

　　拓展活动

　　简介丰子恺，推荐丰子恺作品。

　　板书设计

　　4*

　　白公鹅

　　学习目标

　　、正确、流利、有感情的朗读文。

　　2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

　　3、能与前篇文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

　　4、读记好词好句，积累语言。

　　教学重、难点

　　与前篇文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

　　前准备

　　、预习文，自学生字词。

　　2、文插图。

　　创设情境，导入新

　　、出示文插图。

　　2、观察、说话：

这是一只什么样的白鹅?

　　3、导人新：

叶•诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?

两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?

　　检查预习，初读文

　　、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

　　2、指名分段试读文，注意正音，要求读准，读通顺。

　　对比阅读，领悟方法

　　、设计表格，引导对比阅读。

　　a、先出示1日内容，再读新，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

　　白鹅白公鹅

　　姿态

　　叫声

　　步态

　　吃相

　　玩相

　　b．从表中你发现什么?

　　2、抓片段，进行对比阅读。

同样是写“步态”，两段的相同点是什么?

不同点是什么?

　　3、抓重点段，进行对比阅读。

　　a、丰子恺怎样写鹅的吃相?

　　b．叶•诺索夫怎样写鹅的“玩相”?

　　．讨论：

两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?

你从中体会到什么?

　　品读词句，体会感情

　　、找出自己最喜欢的词、句，读一读。

　　2、两位作者对白鹅有什么样的感情?

　　作业

　　抄写文中生动有趣的句子。

　　猫

　　学习目标

　　、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。

　　2、有感情地朗读文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　教学重、难点

　　了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。

　　前准备

　　、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的；猫叫声录音带。

　　2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。

　　第一时

　　导入新

　　、师生交流。

　　a．导语：

观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!

参观了“猫趣”展，你最想说什么?

　　b、师生各抒己见，谈“趣”激情。

　　2、揭示题，简介老舍。

　　整体惑知

　　、自由练读文，达到正确、流利。

　　2、反馈生字词预习情况。

　　自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。

　　3、教师范读文，学生听后交流：

老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?

　　4、默读文，边读边思考：

用什么方法能迅速抓住文大意，理清文条理?

　　、展示交流，理清脉络“方法”有三：

　　a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。

　　b．设计填空题，如：

　　文共有个自然段，第至第自然段写大花猫；第自然段写满月的小猫。

　　、设计板书，如：

　　老实

　　贪玩

　　尽职

　　性格古怪

　　高兴时……

　　不高兴时……

　　胆小

　　勇猛

　　淘气可爱

　　剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

　　、自读文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。

　　2、小组合作学习：

　　每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。

　　3、深入研读，品词析句，体会情感。

　　a、同桌交流：

老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?

你是通过哪些描写来体会的?

　　b．范例引路。

　　出示例句：

“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!

”

　　引导赏析：

抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。

　　、全班交流。

　　找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。

如：

　　说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?

　　用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　4、有感情地朗读第一、二、三自然段。

　　积累运用

　　、背诵自己喜欢的部分。

　　2、小组合作学习：

　　用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。

　　3、扩词练习

　　贪

　　性

　　高

　　采

　　贫

　　姓

　　稿

　　踩

　　第二时

　　展示积累

　　选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

　　赏读“可爱”，晶“情”动“情”

　　、用自己喜欢的方式读文第四自然段，思考：

你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?

　　2、同桌讨论、全班交流。

　　a、观察插图，体会小花猫的可爱。

　　b．将前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比，以加深感受。

　　、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。

　　3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。

　　总体梳理，回归全文

　　、小组讨论：

老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?

　　2、各组代表发言，师生共同梳理：

　　3、朗读全文，加深体会。

　　自主选择，积累词汇

　　、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。

　　2、同桌互相交流。

　　阅读链接，拓展延伸

　　、读一读后“阅读链接”中的两段话，想一想：

同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同?

　　2、小组交流。

　　3、后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。

　　板书设计

　　6*

　　母

　　鸡

　　学习目标

　　、正确、流利、有感情地朗读文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

　　2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　　3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。

　　教学重、难点

　　了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　　前准备

　　了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事。

　　教学过程

　　交流见闻，导入新

　　、交流前收集整理的关于母鸡的见闻。

　　2、导入新：

　　猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。

那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?

这节我们继续学习老舍先生的另一篇《母鸡》

　　自读自悟

　　、师生共同制定读阅读目标。

　　a、圈出生字词，读准字音。

　　b．认真朗读文，达到读正确、读流利。

　　、理清条理，概括文主要内容。

　　d．弄清前“导读”中提出的两个问题：

　　老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

　　比较一下，本文和《猫》两篇在写法上各有哪些特点?

　　2、自主阅读，边读边批注。

　　汇报交流

　　品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

　　、再读文，小组讨论：

　　a．文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?

　　b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?

每个事例各用一个恰当的词语概括。

　　、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

　　d．句子辨析：

　　“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗?

为什么?

　　2、全班交流。

　　3、同桌合作，有感情地朗读文。

　　分辨褒贬，积累语言

　　、思考讨论：

　　作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品。

　　2、分类摘抄词语。

　　把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

　　反复回味，走近老舍

　　、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法，引导学生初步学习赏析名篇的方法。

　　2、找一篇老舍先生的其他，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。