最新小学语文课堂实录 精品.docx
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小学语文课堂实录
篇一：
小学语文名师课堂实录高效课堂名师课堂实录以读促教，以读代讲──《地震中的父与子》教学实录广州市番禺区洛溪新城小学庞欣方坚荣一、检查预习，抽读生字词，梳理课文主要内容。
二、品读1到12自然段，读中悟情，领会父爱的坚定、伟大。
引入：
有一句话，有一个信念，一直支撑着父亲找到儿子，也支撑着儿子坚持等到父亲来解救自己，请同学们找找到底是那句话？
它在文中共出现了几次？
用波浪线把它画出来。
学生们快速找出了这句话──不论发生什么，我总会跟你在一起！
师：
就是这句话，一直支撑着父亲一定要和儿子在一起，请大家默读课文1──12自然段，看看文中哪个画面最打动你？
生1：
12自然段“他挖了8小时，12小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹?
?
”这个画面打动了我，因为父亲坚持挖掘儿子，不放弃儿子。
师：
这个自然段中有一句描写父亲神态的句子，是──生齐读：
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：
这个神态描写打动你的地方是？
生2：
父亲尽力挖掘，即便满脸灰尘、双眼布满血丝也不放弃。
生3：
父亲“双眼布满血丝”表明他疲惫不堪，但他仍然不放弃儿子，让我感动。
生4：
父亲不顾一切地挖掘废墟，徒手挖掘，双手肯定都挖烂了，到处都是血迹，让我震撼。
师：
是啊，地震来临，到处一片混乱，父亲又没有专业的救援工具，他可能仅仅是依靠简易的工具、甚至是徒手去挖掘，可他居然能坚持36小时不离开，这种坚定的意志深深打动了我们，喜欢这个自然段的同学站起来读读。
众生起来齐读，读得深有感情。
师：
你们读的真好！
老师留心听了，你们在读“8小时，12小时，36小时”时语调是由轻到重的，语速也在加快，这到底是为什么呢？
生5：
这是因为父亲越来越劳累、疲惫。
生6：
这是因为废墟底下的儿子面临的危险越来越大，父亲的心情越来越焦急，生7：
这么长的时间，父亲却不放弃挖掘，我们要读出他坚定的信念。
师：
同学们真会读书，能把握住人物的心情去读，自然就读出了语言的温度。
很想再听听你们那么到位的朗读，再读一次给老师听听好吗？
生齐读。
师：
同学们读到“没人再来阻挡他”的时候表露出了惋惜之情，我们很为这位父亲担忧，在这之前，有没有人前来“阻挡”他？
都是些什么人？
生8：
“有些人”。
──有些人上来拉住这位父亲，说：
“太晚了，没有希望了。
”师：
你的语速稍快了。
就在父亲挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来了，他们很多都是痛苦大喊儿女的名字之后就绝望地离开了，他们都觉得儿女生存的希望微乎其微，于是他们拉住这位父亲，伤心而又绝望地劝阻父亲──生9：
太晚了，没有希望了。
师：
这回语速放慢了，这是因为──生9：
因为人们对父亲能在厚厚的废墟底下挖掘到儿子不抱任何希望，要读出人们的绝望心情。
师：
失去孩子的父母一个又一个抱着希望来到废墟面前，又带着无尽的失望一个又一个地离开，他们绝望地对坚持挖掘的父亲说──生齐读：
太晚了，没有希望了。
师：
可是父亲是怎么回答的？
（生齐读──这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：
“谁愿意帮助我？
”他回答时的神态是怎样的？
请用三角符号在描写父亲神态的标示出来。
生10：
“双眼直直”是父亲回答的神态。
师：
眼睛是人心灵的窗户，眼神最能体现一个人的心理变化。
谈谈你对父亲“双眼直直”的理解。
生11：
他挖了那么久，很疲惫。
生12：
我从他的眼神中看出了他的坚定，不放弃，别人说什么他都不理会。
生13：
父亲不断地挖掘，已经进入了一种近似于“疯狂”的状态。
师：
是啊，“双眼直直地”透露出父亲虽然很疲惫，但仍然坚守信念。
谁来读读这位疲惫仍不失信念的父亲回答人们的话？
生14：
谁愿意帮助我？
（语速稍快）师：
语气中倦态不足。
谁来，疲惫的父亲──生15：
谁愿意帮助我？
（语速放慢，极力想表现父亲的疲惫，但稍感无精打采）师：
父亲虽然疲惫，但仍然坚守信念。
读好这句话，语速要适中，要有疲惫之感，又要有加重语气的意味，表现出父亲的坚定。
这句话不好读，谁愿来再来尝试一下？
生16：
谁愿意帮助我？
（读出了老师的要求，全班致以掌声）师：
多么让人敬重的父亲，多么感人的一幕，老师和你们合作读一读，用朗读来表示对这位父亲的敬重。
师：
这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道──生齐读：
谁愿意帮助我？
（全班齐读，感情进一步升华，进一步体会到父亲寻找儿子的那种坚持。
）师：
接着又有哪些人来劝阻他？
生17（女）：
消防队长拦住他：
“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
”师：
温柔的女消防队长，当时情况紧急，说话的语速应该怎样？
生18：
（语速稍快）太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
师：
嗯，有点意味了。
我们再来想想，大火当前，消防队长的任务就是确保人们的生命安全，他的心情如何？
生齐说：
焦急万分。
生19：
（语速加快，深情焦急）太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
师：
好一个尽职尽责的消防队长！
可是父亲仍然双眼直直地回答──生齐读：
你是不是来帮助我？
师：
后来又有谁来劝阻父亲？
生20：
警察走过来：
“你很难过，我能理解，可这样做对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
”师：
要读好这句，也要像读消防队长的话一样，先从他们的职业入手入分析，想想，警察的职责是什么？
（有个别生马上说：
“维护社会秩序，保护人民安全。
”）那我们就要读出警察那种“保护”、“关切”之情。
生21（女）：
（神态大方镇定，语速适中，深有同情感地读出这句话）你很难过，我能理解，可这样做对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
师：
嗯，这是一位善解人意的好女警！
（众生掩嘴笑，举手者众。
）生22（男）：
（语气故作深沉，语速放慢）你很难过，我能理解，可这样做对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
师：
嗯，这是一位工作多年的稳重男警！
（众生点头赞许。
）师：
消防队长来劝阻父亲停止挖掘，警察也来劝阻了，可是父亲仍然眼睛直直地回答──生齐读：
你是不是来帮助我？
师引读：
好几个小时过去了，父亲仍在坚持挖掘儿子，不听任何人的劝阻，人们只好──生齐读：
人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。
师：
你们读“摇头叹息”的时候读出了人们的无可奈何，读出了语言的温度，真棒！
人们对父亲的行为摇头叹息，他们不知道，父亲的心中只有一个念头──生齐读：
（坚定地）儿子在等着我！
三、品读13至23自然段，交流感悟，感受阿曼达的坚定、乐观。
师：
父亲是如此地坚守承诺、拼死救子，儿子同样也坚信承诺，等待父亲的救援，请大家自由读13至23自然段。
找一找，描写儿子的哪些画面感动了你？
生23“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸或者就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！
”这个句子让我感受到儿子对父亲的信任。
生24：
儿子不单只信任自己的父亲，还很乐观，这种乐观感染了周围的同学。
生25：
才七岁的儿子在废墟底下能够这么镇定，叫人佩服！
师：
说得好，儿子坚信承诺，而且学到了父亲的坚定乐观，并能感染周围的同学，让他们保持求生的意志，真让人佩服！
还有哪个画面感动你呢？
生26：
“不，爸爸，先让我的同学出去吧！
我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。
”这句话让我感受到儿子坚信父亲的承诺，感受到他们的父子情深。
生27：
这句话让我感受到儿子临危不乱，还能舍己为人。
生活28：
别的小孩被关在黑房子里都很害怕了，但这个七岁的孩子在被埋了36个小时之后，在父亲出现在自己面前的时候，没有伸手让父亲抱起自己，反而让别的同学先出去，他的舍己为人精神值得我学习！
师引读：
这真是一对了不起的父与子啊，父亲坚守承诺、拼死救子，儿子坚信承诺、乐观坚定、舍己为人，让我们用优美的朗读祝福他们，赞美他们吧。
齐读：
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
静观当前小语课堂，新形势下又衍生出新“症状”——“虚，语文训练不落实；闹，学生思考没时间；杂，?
编外?
内容占空间；散，支离破碎乱肢解……”可以这么说：
语文教学在传统与现代，有效与无效间徘徊，“高耗低效”的现象没有从根本上得到改变。
如何使我们的语文教学在传统与现代中优化融合、和谐共生，从无效走向有效？
（一）习惯、基础——在重锤敲打中训练养成。
识字、写字、组词、了解词意是低年级语文教学的重要内容，也是学生语文素养形成和发展的基石。
新课改下的语文课堂，教师注意了有意识地进行识字、写字、组词、了解词意的训导，但缺少必要的练习，语文教学始终在有效与无效之间徘徊。
那么，怎样才能改变这种“高耗低效”的局面呢？
下面正反两个案例能给我们一些启示。
1、只训不练，过眼烟云案例一：
《窗前的气球》（人教版九年义务教育六年制小学教科书语文二年级上册。
）篇二：
人教版小学语文教学实录爬山虎的脚甘肃兰州市兰飞小学张莉课文学校操场北边墙上满是爬山虎。
我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。
那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。
今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。
爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
这就是爬山虎的脚。
爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
如果你仔细观察那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。
触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
课堂实录师：
同学们，准备好了吗？
生：
准备好了。
师：
今天我们将学习一篇有趣的课文25课《爬山虎的脚》板书课题师：
“虎”是我们的生字，我们来一起写一下。
师范写，生书空。
师：
看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？
不然，怎么会有脚呢？
爬山虎是一种植物，在我们的民主路校园里就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗？
叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。
今天我们就来一起学习。
同学们在预习时已经划了生字词，咱们来请同学读一读。
谁来读？
你愿意读哪一段？
生：
我想读第一段，生：
我想读第二段，生：
我想读第四段，生：
我想读第五段，生：
我想读第三段，师：
好，其他同学听听这几位同学读得是否正确。
准备好了吗？
生读。
师：
好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说。
生：
他们有的读得不准确。
师：
哪个字不准确，能不能说一说。
生：
爪子的“爪”。
师：
还有吗？
生：
最后一段少读了两个字，应该是一根茎。
师：
这个字是不是读茎呢，请跟我读。
生跟读茎。
师：
从读中看出大家预习读书的本领特别高，那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。
生：
我认为是后四段。
生：
我认为是三四段。
师：
还有不同意见吗？
生：
我认为三四五段。
师：
有三种看法，同学们认为哪种准确呢？
生：
三四五段。
师：
看样子同学们挺会抓重点的。
今天，我们就重点学习三四五段，现在请同学们默读三四五段，边读边想，请默读。
生默读。
师：
有的同学一边读书一边写写画画，很好。
有什么问题吗？
生：
为什么爬山虎的脚能抓住墙？
师：
你读得很仔细，谁来接着提问。
生：
“萎”可不可以换成“枯萎”？
师：
你真会思考，一会儿我们一定好好研究这个问题。
谁还有其他问题？
生：
爬山虎的脚长在哪里？
师：
谁还有问题？
生：
为什么他的脚一拉直就粘在墙上？
生：
为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？
生：
是用牢牢的贴在墙上好还是紧紧的贴在墙上好。
师：
你能提出这样的问题说明你动脑筋了，非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问题：
（1）爬山虎的脚是什么样子的？
（2）它是怎样爬的，是怎么变化的？
我们怎样解决这些问题呢？
让我们来看一下这堂课的教学目标。
出示投影篇三：
小学语文课堂实录识字2课堂实录戴年明通师二附小常熟市实验小学二3班师：
小朋友，今天是9月24日，过几天，将迎来一个喜庆的日子。
生：
国庆节。
师：
今天的识字2就介绍了国庆节，请同学们打开书本，轻声读一读。
生读。
师：
哪组小朋友愿意开火车读给大家听？
（学生读）师：
正音：
城楼的城是后鼻章，神州的神是前鼻音，腾飞的腾是后鼻音。
师：
师：
小朋友读了以后，有什么问题吗？
生：
我想知道检阅是什么意思？
生：
我想知道神州是什么意思？
生：
我想知道礼炮是什么颜色的？
生：
北京是不是有金水桥？
师：
同学们，会边读边想，并提问，通过今天的学习，我们会知道的。
1999年，祖国50岁生日的时候，举行了非常隆重的国庆典礼。
看录像。
师：
这是美丽的祖国北京，这是天安门城楼。
师：
在天安门城楼前，还有五座桥，你知道它们的名字吗？
生：
是金水桥。
师：
这个名字多美，谁能美美地读一读。
生读。
师：
注意，国庆大典就要开始了，你听到了什么？
（炮响）生：
是放炮。
师：
在大典前放炮，叫礼炮。
生读。
师：
再看。
这是谁？
生：
江泽民爷爷。
师：
他正在检阅。
师：
现在是谁呀？
生：
海军。
继续看录像。
生：
空军，陆军。
师：
刚才小朋友看得可入神了，谁能告诉我，你看到了什么？
生：
我看到了海陆空叔叔。
师：
你知道什么是海陆空吗？
生：
海军，陆军，空车。
师：
谁再来说一说。
生：
有海军，陆军，空军。
师：
他们合起来就叫海陆空军。
师：
他们刚才走得怎么样？
生：
很整齐。
师：
他们雄纠纠，气昂昂，他们是在接受检阅。
齐读检阅。
师：
大典指的是什么？
生：
一个盛大的节日。
师：
我们小朋友开学时，要举行开学典礼，我们说要举行开学大典，可以吗？
生：
可以。
师：
有没有小朋友觉得不可以的。
师：
刚才我们看到的典礼，有许多人，规模大，我们的开学典礼呢？
生：
我们只是一个个小朋友，没有那么多人。
师：
我们就不能说它是大典了，只有刚才看到的才能说大典。
在1949年，我们祖国成立的时候，在天安门广场举行了开国大典，也叫大典。
现在谁能读好这两组词。
生读。
师：
声音很响亮，老师听出来，你很喜欢朗读。
生读。
师：
女小朋友读一读第一组词，读出对天安门的喜欢。
男小朋友读第二组，读出解放军叔叔雄纠纠，气昂昂的样子。
师：
在这两组词里，有两个生字，老师不打算教，同桌讨论讨论，有什么好办法记住它？
桥、检。
师：
怎么记？
生：
我是先记住木字旁，右边上面一半是个天，下面是一撇一竖。
生：
上面不是天，是夭。
你知道有哪些桥吗？
师：
我们南通和常熟之间将架起一座世界上最大的斜拉桥，谁知道它的名字？
师：
老师告诉大家，是苏通大桥。
以后请大家去看看，愿意吗？
生：
愿意。
师：
看看怎么写，木字旁，右边上面是短撇。
要写好桥，关键是右边三个撇。
一起看。
第一个撇是？
生：
短撇。
师：
第二个是？
生：
长撇。
师：
第三个是？
生：
竖撇。
师：
在田字格里写写。
书空。
师：
还有个检，谁来介绍。
生：
我先记住木字旁，右边上面是人字头。
师：
右边要请小朋友注意什么？
生：
第一个点要在竖中线的左边。
生：
人的下面一横不是横在横中线上的。
师：
小朋友们要检查一下，人字下面的一横不能丢。
师：
跟老师读。
请小朋友们自己写一写。
生边说笔画边写。
师：
刚才小朋友看到在国庆的喜庆日子里，天安门广场举行了大典，在夜晚的时候，天安门广场就更热闹了，想看看吗？
看录像。
师：
你看到了什么？
生：
我看到了五颜六色的焰火。
生：
我看到了五彩缤纷的焰火。
生：
我看到了五光十色的焰火。
师：
天安门广场上的人们在干什么？
看录像。
生：
他们在跳舞。
生：
他们在狂欢。
生：
他们在唱歌。
生：
他们在舞长龙。
师：
小朋友能不能用这样的句式来说一说。
夜晚，天安门广场上（）五颜六色，有的在（），有的在（），有的在（），热闹极了。
生：
夜晚，天安门广场上焰火五颜六色，有的在敲鼓，有的在唱歌，有的在跳舞，热闹极了。
师：
谁来读一读：
礼炮，焰火，狂欢夜。
师：
男小朋友来读一读。
女小朋友来读一读。
生读。
师：
在这两组词里，也有两个生字。
谁来记。
生：
我记炮，是火加一个包。
师：
好的，我们在田字格里写一写。
师：
不过这个焰，可有一定难度。
我们看，左边也是？
生：
火字旁。
师：
右边下面怎么写，一起看。
放动画，边放边说笔画。
师：
我们一起来写焰。
生书空。
师范写。
师：
我们的祖国强大了，祖国是一条腾飞的巨龙，请小朋友来读一读。
神州，腾飞，中国龙。
师：
刚才有小朋友不知道意思，现在谁知道？
生：
中国龙是指中国北京有一条龙。
师：
你是这样理解的，有没有小朋友理解得不一样。
生：
是中国传说中的一条龙。
师：
我们都是龙的传人，现在谁知道中国龙的意思？
生：
知道了。
师：
那神州呢？
生：
是飞船。
师：
你知道去年我们发出的神州飞船。
生：
是中国。
齐读。
师：
那腾飞是什么呢？
生：
就是飞得很高。
师：
就是腾空飞翔。
生：
中国龙腾飞了。
师：
我们中国发展得多快啊。
我们到处都能感觉到。
看录像。
师：
你看到什么？
生：
刘翔在奥运会上得了冠军，被称为飞人，去年，中国的载人飞船上天了！
师：
是啊，刘飞翔师：
看了这样的情景，你想说些什么？
生：
我们中国人跑得很快。
生：
我很喜欢我们的祖国。
生：
我们中国越来越强大了。
师：
是啊，谁能把这样的骄傲读出来。
生齐读。
女生读，男生读。
师：
我们感受到，中国这条巨龙在腾飞，我们祖国越来越好，大家一定会读得更好，四个小组练习。
师：
谁来读给大家听听？
生分小组读。
师：
读得真好，我们再一起来读读。
再次分组读。
师：
这节课，我们还一起学了四个生字，我们再一起来读一读。
生读。
师：
我们拿出本子，自己在本子上练一练。
生练。
师：
有的小朋友写字姿势可好了，坐得端端正正的。
一个字写一遍。
配乐。
生练。
第二节课识字4课堂实录贾红淮阴师范附小常熟市实验小学二6班师：
今天，老师和小朋友第一次见面，是吗？
生：
是。
师：
我先自我介绍一下。
我姓贾。
大家怎么欢迎我。
生鼓掌。
师：
今天这节课，我要和小朋友一起学习识字4。
板书。
师：
今天，还有几个小客人也来到了我们课堂。
看看是谁？
动画演示：
我是小花猫，我来和小朋友一起上课。
师：
猜一个字。
田字头上一根草。
生：
苗。
师：
有没有不同意见。
小花猫：
猫字的边上加反犬旁，就是“猫”字。
生读。
师：
其实苗是个神奇的字，它能和其他偏旁组合起来组成新字，一起看看，认识吗？
生：
提手旁，口字旁，反犬旁，目字旁。
师：
现在这些偏旁就要和苗做朋友了，小朋友们看，这是苗加上什么？
生：
提手旁。
师：
这个字念什么呢？
生：
描。
师：
这是苗加上什么？
生：
目字旁。
师：
这个字读什么？
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