部编人教版六年级语文下册第二单元优质教案.docx
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部编人教版六年级语文下册第二单元优质教案
《鲁滨逊漂流记》教学设计
教材分析：
《鲁滨逊漂流记》是一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。
《鲁滨逊漂流记》叙述17世纪有个叫鲁滨逊的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。
为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。
每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了改变，他的生活也有了改变。
经过二十八年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。
梗概按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨逊恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险机智坚强聪明能干的特点。
精彩片段写的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。
片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨逊在岛上的忧郁而寂寞的生活：
初到岛上，鲁滨逊由于缺乏纸笔，就用刀子刻柱留痕记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力；每天要为自己寻找食物。
后半部分，是鲁滨逊对自己目前的情形和环境的理性思考：
他把自己的幸与不幸好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。
鲁滨逊在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命勇敢地生活下去的力量所在。
选编本文的目的，一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；二是激发学生读整本书的兴趣。
教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
教学目标：
1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2．关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难顽强生存积极乐观的人生态度。
3．激发学生阅读原著的愿望。
学情分析：
本文篇幅较长。
教学过程要引导学生自读自悟。
先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨逊战胜种种困难的经历。
在此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨逊的评价或读后的感受。
激起学生读整本书的欲望。
评价设计：
1.概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
2.你喜欢鲁滨逊吗？
请你用合适的词语来概括出他是个怎样的人？
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课
世界文学宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名篇名著。
这些名篇名著深受各国人民的喜爱，成为人类共同的精神财富。
同学们，谁能说一说你读过的外国名篇名著。
学生交流。
同学们，今天老师也想给大家推荐一本书。
出示课题，学生齐读课题。
2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。
它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：
笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。
但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
这是一部怎样的奇书呢？
我们的课文第5课给大家做了一些介绍。
出示课题，齐读课题。
二、阅读梗概，了解主要内容
1.大家快速浏览课文，看课文是用几种来给我们介绍这部小说的？
2.分成了梗概和精彩片段两种方式。
那什么是梗概呢？
课件出示：
梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。
翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。
如果你想选一本自己喜欢的书，可以在编者推荐或内容介绍栏目中，先找到梗概了解一下。
当你在网上浏览喜欢的影视剧，梗概又会帮你介绍剧情和演员，当我们制作一份好书推荐手抄报时，也会用到梗概。
3.文中的梗概向我们介绍了怎样的故事呢？
大家先快速的浏览一下。
（学生浏览课文梗概中……）
师：
谁来简要地介绍一下？
4.交流这部小说的大意 。
（主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，他在岛上建房定居，养牧种植，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。
28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。
）
（设计意图：
培养学生把握主要内容的能力——概括能力）
三、浅显探讨小说
1．再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）安全－插下杨柳庄子防御。
（4）孤独－救助“星期五”。
2．鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？
（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。
）
（设计意图从中体会：
鲁滨逊有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。
）
四、阅读精彩片段
刚才我们读了小说的梗概。
让我们对小说的主要故事情节有了一定的了解，对人物形象也有了一定的认识，但是在原著中，有很多地方写得引人入胜。
接下来，我们来欣赏一个精彩片段。
1.先请大家浏览“片段”，想一想这个片段大致在小说中的哪个部分呢？
（学生浏览精彩片段），班内交流。
2.速读“片段”，你认为什么地方最精彩？
（学生浏览片段）班内交流。
3.对照鲁滨逊列出的“好处”和“坏处”，一起来读一读。
请男同学来读“坏处”，女同学读“好处”。
边读边想一想：
这样一个表格，给鲁滨逊带来了什么？
读完交流
4.在这种情况下，能知足安命是很重要的，能让自己冷静理智下来。
鲁滨逊是怎样认为的呢？
我们来读一读他的话。
出示齐读：
我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：
在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
5.师小结：
不少名著，人们之所以喜欢它，往往是其中一些语言给人们很好的启示，给人们带来精神力量，
6.读这个片段，你还觉得哪方面很精彩？
7.结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。
8.师小结：
《鲁滨逊漂流记》之“精彩片段”，叙述的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考，表现了鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
五、激发阅读整本书的兴趣。
我们阅读了梗概部分，又浏览了精彩片段，请大家对照读一读，你猜想在梗概中，还有哪些部分也会很精彩？
你还想了解什么？
学生交流
同学们有这么多的疑问，我们还是去看看原著吧。
我相信，你一定会被小说精彩的情节所吸引。
能解开心中的疑问，还能发现值得珍藏的精彩语言。
六、课堂检测
鲁滨逊的经历给了我们什么启发？
在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？
应该怎样做？
（启发联系实际谈）
七、布置作业
课下读全书
《骑鹅旅行记》教学设计
一、介绍这本书和作者。
1.老师介绍：
这是世界上唯一的一部获得诺贝尔文学奖的儿童文学作品。
这是一本在瑞典乃至全世界家喻户晓的图书，一本和作者同时印在纸币上的图书，作者瑞典女作家拉格洛芙因为这本书而获得了诺贝尔文学奖。
《尼尔斯骑鹅旅行记》是她唯一为儿童写的长篇童话。
现在已被译成50多种文字，还曾被改编为动画片。
这部作品生动讲述了小男孩尼尔斯骑鹅旅行的有趣经历，描绘了作者的祖国瑞典的美丽河山，书中还穿插介绍了大量瑞典的民间传说，让小读者在阅读中懂得了真诚、勇敢、友爱和爱国，并获得了丰富的地理和历史知识。
2.学生找找书上介绍做好则和这本书的地方读一读。
二、这本书讲了一个什么故事？
一个不爱学习，喜欢恶作剧的顽皮小孩“尼尔斯”，因为一次捉弄了小妖精，而被小妖精用魔法变成一个只有拇指大小的人。
他骑在他家的大白鹅背上，跟着一群大雁出发作长途旅行。
尼尔斯被雄鹅带进了雁群，原以为会受到大家热情的欢迎，却因为自己臭名远扬而遭到雁头领阿卡的厌恶，尼尔斯决心痛改前非，用行动证明了自己。
渐渐的，尼尔斯成了雁群中的一分子与拯救雁群的英雄，得到了阿卡及雁群的信任，他的性格与脾气也慢慢地改变了……
通过了这一次奇妙的旅行，尼尔斯增长了许多见识，结识了许多朋友，也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。
他在种种困难和危险中坚强的克服，受到了锻炼，改掉了原先调皮捣蛋的毛病，成了一个品德高尚，乐于助人的好孩子。
最后终于回到家中，恢复原形，变成了一个好孩子。
三、书中有哪些人物，你最喜欢谁？
为什么？
1.书中有哪些人物？
你能用一两句话说说她们各自的特点吗？
（尼尔斯、莫顿、阿卡、狐狸斯密莱等等）
2.你最喜欢谁？
为什么？
一个是被小精灵变成了小精灵的尼尔斯，一个是莫顿，是一只会飞的鹅。
莫顿带着尼尔斯跟着大雁飞。
没想到家鹅竟神奇地飞上天和大雁们一起旅行。
于是尼尔斯开始了漫长而又危险的骑鹅旅行。
一路上，他们破坏了狐狸斯密莱的许多诡计，从强盗山逃出来，尼尔斯差点被国王铜像踩扁，幸亏木偶帮助了他，还有打败了灰田鼠兵团，救了小松鼠……他们经历了很多事情，克服了重重困难，终于到了拉伯兰。
（1）说说尼尔斯：
尼尔斯由一个不懂事的小孩，他出生在农民家庭，起初家里有些贫穷，后来经过父母的努力慢慢的开始宽裕起来，可是他整天捉弄动物，后来惹火了住在牛棚里的小精灵，被变成了与小精灵一样大小，甚至还能听懂各种动物的语言。
在跟随莫顿和雁群飞行的过程中，学会了帮助别人、遵守诺言、为朋友能牺牲自己的大男孩。
（2）说说莫顿：
莫顿是尼尔斯家的鹅，是不愿服输的代表，一开始饱受大雁的歧视，但为了自己的目标和理想，在挫折中成长，还遇到了自己心爱的一半——邓芬，它用自己的勤奋和努力，赢得了大雁的尊重，赢得了爱情，也创造了自己幸福生活。
（3）说说阿卡：
阿卡是慈爱、智慧长者的化身，是雁群的领头人，它和养子老鹰“高歌”之间的母子亲情是那样的高尚和伟大。
四、文中哪件事让你最感动？
找出来仔细读一读。
五、读了这本书你有什么感想？
1.动物不仅是人类的好朋友，更是人类的好帮手。
鸽子可以送信，能在茫茫大海里搜寻遇难的飞行员，昆虫传授花粉，花草树木才会成长，我们才能吃上香甜的瓜果，喝上牛奶和蜂蜜……
2.人们应该保护好环境，不要伤害动物，动物是我们真挚的好朋友，让我们放下手中的猎枪，不要残杀、驱逐它们，给动物一个安身之处。
否则，当地球没有了飞禽走兽，没有了花草树木、河流，那将是个多么冷清，可怕、毫无生机的世界啊！
3.动物的情感和人的情感一样，丰富而感性。
真的！
有时人类自以为很强大，看不起渺小的其他生物。
熟不知，它们却以另外一种方式报复人类的无知，生态环境恶化、自然灾害……人，既然是万物之灵，就应该和大自然中的一切生物和谐共处，一起珍惜地球提供我们的宝贵资源。
4.尼尔斯从一个调皮捣蛋的孩子变成一个勇敢、帮助别人的好孩子。
帮助别人是最快乐的，我也要做这样的孩子。
“赠人玫瑰，手有余香”“给永远比拿愉快”
5.读完这篇故事，我学会了不能捉弄别人，要互相帮助。
6.本书不但让我懂得了许多道理，知道尊重他人，要热心帮助别人，更让我领略了瑞典的高山大河，森林草原，聆听了许多动人的古老传说。
六、读了这本书后你有什么愿望？
1.希望能有人让我变小，我会十分高兴地去帮助更多需要帮助的人，让我们人类和动物互相帮助，让我们的世界变得更加美好。
2.还希望有我们的作家把祖国的美丽山川和动听传说也写下来，让我们领略祖国的奇山异水，秀美风光；让我们在动听的神话传说中感受祖国博大深厚的传统文化。
《汤姆·索亚历险记》教学设计
教学内容分析
这是一篇略读课文，课文通过讲述汤姆索亚历险的故事，说明了他是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。
学习本课的目的:
一是理解课文内容，学习复述课文;二是体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人;三是学会欣赏生动曲折的故事情节。
教学目标
1.学习生字词语。
2.默读课文，理解课文内容，学习复述课文。
3.体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。
教学重难点
重点:
复述故事情节，理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。
难点:
复述课文。
教具准备
1.收集美国著名作家马克吐温的资料。
2.教师自制简单的课件。
教学设计思路
这篇课文节选自美国著名作家马克吐温的同名长篇小说。
故事情节生动曲折，语言通俗易懂，人物特点鲜明。
故事内容贴近学生的经验世界和想象世界，有利与激发学生的阅读兴趣。
本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主人。
给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。
第一课时
教学内容:
初读课文，自学生字词，理清课文条理，初步把握课文主要内容。
一、谈话导入、激起兴趣
1.同学们，你们喜欢冒险吗?
你有过冒险的经历吗?
试着讲一讲。
2.贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，今天，我们要学习的《汤姆索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容，（板书课题:
《汤姆索亚历险记》）这部书是马克吐温的四大名著之一。
（板书:
马克吐温美国作家）
3.（出示汤姆索亚的插图）这个小男孩叫汤姆索亚他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，今天，我们一同来认识他。
讲一讲。
生齐读。
介绍课前收集马克吐温的相关资料，简介作者，缩短了孩子与作者的距离，也缩短了与文本的距离。
二、初读课文，整体感知
1.自学生字词。
（1）学生自读课文，借助拼音或工具书学习生字、理解词语。
（2）检查学生生字掌握情况。
1）读词语:
恐怖吱声发誓轻蔑津津有味蔚蓝本无所谓凄惨
（提示学生注意:
读准“吱、蔑、津”3个字的读音。
“怖、吱、蔚、凄”等字，可以让学生利用熟字加偏旁的方法记忆字形。
“津”字要与形近字“律”比较。
“蔑”字比较复杂，书写是要写正确。
）
2）理解词语:
不假思索:
用不着想。
毛骨悚然:
形容很害怕的样子。
不寒而栗:
不寒冷而发抖。
轻蔑:
轻视，看不起。
津津有味:
形容有滋味;有趣味。
凄惨:
凄凉，悲惨。
2.请同学们用自己喜欢的方式读文，思考:
（1）课文主要讲了什么内容?
（课文主要讲了汤姆索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指出真正的凶手。
还讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他们在山洞里发现了凶犯乔。
脱险后，汤姆告诉人们乔在山洞里，应把他救出来，接受审判。
当人们打开山洞时，发现乔已经饿死了。
）
（2）你觉得汤姆索亚是一个怎样的孩子?
文中哪部分内容直接写出了这一特点?
（汤姆索亚是个聪明、调皮而又富有正义感的男孩，而且喜欢冒险。
课文的第一自然段直接写出了这一特点。
）
（3）你又是通过哪些事情体会到的呢?
（汤姆索亚的调皮、喜欢冒险主要体现在两件事上，一是他和哈克贝利半夜到坟场去练胆，二是他不顾同学的劝阻，到山洞探险。
）
（汤姆索亚的正义感主要体现在他勇敢地站出来，在法庭上指证杀死大夫的不是波特，而是乔。
当知道人们已用大铁门把山洞锁死时，又告诉人们乔还在山洞里，他犯了罪应判刑，但不能让他憋死在山洞里。
）
动笔把课文中的生字圈画出来。
借助注音读准字音，用自己喜欢的办法记忆字形。
同桌间互读互认。
不理解的词语互相交流。
（1）学生自由朗读课文，想一想，课文讲了一个怎样的故事?
（2）读后交流。
培养学生自读课文、自学生字词的能力。
回答问题要给学生充分的读书时间，在教师的引导下完成。
三、课堂小结，布置作业
通过同学们自己的阅读，我们知道了汤姆索亚这个男孩的特点，那么他的聪明、调皮、正义感、冒险，课文又是如何具体来写的呢?
下节课，我们再来仔细研究。
作业:
朗读课文。
第二课时
教学内容:
复述故事情节，理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。
一、复习引入
1.同学们，还记得美国作家马克吐温笔下的那个小男孩吗?
他有什么特点呢?
2.这节课，我们就来仔细地学习课文，相信这位小男孩就会留在你的记忆里。
说一说。
自然地引出对本节课的学习。
二、细读课文，理解内容
1.汤姆索亚的聪明、调皮、正义感、冒险，在文中又是如何具体的描述的呢?
请同学们仔细读课文，你认为哪些情节写得精彩或者哪个地方最能打动你，多读几遍，从中你又体会到了什么呢?
（3）汇报小组学习所得，教师点拨指导。
调皮、冒险:
（1）汤姆索亚和哈克贝利半夜到坟场去练胆，目睹了一起凶杀案。
（2）山洞“谁也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”说明山洞很危险。
但汤姆索亚和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣赏洞里的景观”“不顾同学们的劝阻，一直往前走”，从这里可以体会到汤姆索亚喜欢冒险。
正义感:
（1）汤姆索亚开始出庭时，看到乔铁青的脸，“心里害怕得要命”，说话“有点吞吞吐吐”后来他“话越来越多，声音也越来越大，越来越自然了”，他讲出了事情的经过。
汤姆索亚觉得不去作证，波特就会受到冤枉，他良心不安。
最后他打定主意决定出庭作证。
从这里可以看出汤姆索亚富有正义感。
（2）当汤姆索亚从山洞中脱险后，他告诉撒切尔法官，乔还在山洞里，应该把他救出来审判他。
这进一步说明了汤姆索亚是一个有爱心、富有正义感的孩子。
坚强:
汤姆索亚和蓓姬在迷路后，没有找到回去的路，带的食物已经吃完了，蜡烛也快用光了，两人又累又恶，蓓姬越来越觉得没有希望了，但汤姆索亚知道不能泄气，安慰蓓姬一定会找到出口回到父母的身边，这些说明了汤姆索亚是个坚强、关心他人的好孩子。
（1）自读课文。
（2）小组合作学习，交流讨论。
引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。
教师根据学生的感悟，相机引导，对于表现人物特点的重要情节，要让学生多读几遍，来进一步体会，并增强记忆，为复述打下基础。
三、练习复述课文
1.说说你读了汤姆索亚历险记的故事后有什么感想。
2.简要复述课文
先自己简要说说汤姆索亚的故事，再在小组里说说，最后面向全班说。
四、总结全文
1.学习了本篇课文，你最大的收获是什么?
2.把汤姆索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。
《语文园地二》教学设计
学习目标
1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。
2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象，找到人物精神的闪光点。
3.学会从多方位、多角度的评价人物。
4.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
5.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。
6.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
教学重点难点
1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。
2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。
3.学会从多方位、多角度的评价人物。
第一课时
一、回忆人物形象
1.世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。
这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。
2.学生回答，教师板书：
鲁滨孙、汤姆•索亚、尼尔斯。
二．探究人物的评价方法
（一）从作品情节评价人物
1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样性格的汤姆索亚？
出示段落：
“汤姆躺在一张沙发上......直到风筝线不够用了为止。
”
2.学生归纳反馈：
充满虚荣心的汤姆。
3.你还能从课文的那些情节中的找出不一样汤姆？
学生从课本内容中，找出具体内容，说出自己的感受。
4.师总结归纳：
引导学生阅读文学名著，从具体的情节中，学会对书里的人物作出自己的评价。
（板书：
作品情节）
（二）从人物描写评价人物
1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样的桑娜？
出示段落：
桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里......让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”
2.学生归纳反馈。
3.你还能从我们学过的课文中找出类似的人物描写吗？
学生从课本内容中，找出具体内容，说出自己的看法。
5.总结归纳：
留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。
（板书：
人物描写）
（三）多方位评价人物。
1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样的尼尔斯？
出示段落：
“尼尔斯心里想：
父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。
”
你从中看到了一个怎么样的尼尔斯？
跟我们平时认识的尼尔斯一样吗？
2.学生归纳反馈。
3.你还能举出其他的人物吗？
4.总结归纳：
学会从多方位、多角度的评价人物。
每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。
（板书：
多方位、多角度）
三、拓展研析
1.首先，我们来个小测验，测测大家的观察力如何?
请大家欣赏下面的图画，认真观察，猜猜图中的人物分别是谁？
学生自由归纳，教师解答。
同学们如何通过几幅静态的图片来确定人物的呢？
明确概念：
通过人物具有独特个性的外貌。
外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。
下面就请大家根据静态的文字来猜猜人物吧！
2.猜猜他是谁。
学生归纳猜测。
这段文字中的鲁迅和前段文字所描写的鲁迅有何不同之处？
学生归纳。
明确概念：
学会从多方位、多角度的评价人物。
每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。
3.看文猜人，请同学看下列例文，分析人物的性格和作者描写中侧重的部分。
学生归纳、分析。
归纳知识点：
抓住特点,描写重点,体现个性。
引导学生阅读文学名著，从具体的情节中，学会对书里的人物作出自己的评价。
4.讨论阅读方法
下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，可以更好地评价人物，感知人物形象，能够让我们走进经典的外国文学作品。
（1）小组讨论
（2）全班交流
（3）各小组代表发言，全班共同总结：
A．通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。
B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。
C.学会从多方位、多角度的评价人物。
每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。
D．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部，能够感知人物形象的全面性。
E．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。
这样能够更好的把握人物的性格特征。
四、课堂小结
叶圣陶先生说过：
描写人物,假若只就人的共通之点来写,则只能保存人的类型,不能表现出某一个人。
要表现出某一个人,须抓住他给予我们特殊的印象。
我们可以多联系曾经学过的外国名著，运用外国文学作品的阅读方法，感知人物形象，发现人物的闪光点，交流自己的想法与感受。
第二课时
词句段的运用
一.读一读,你发现了什么
富得（流油）
气得（火冒三丈）
思念（一日三秋）
穷得（揭不开锅）
1.先让学生自由读一读例句，重点读读括
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