高一通用技术方案的构思方法学案1苏教版.docx

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高一通用技术方案的构思方法学案1苏教版

高一通用技术《方案的构思方法》学案1苏教版

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　一、教学目标

　　.知识与技能目标

　　在多方案的比较和权衡中选择满足设计要求的最佳方案，或集中各种方案的优点来改进原有的方案。

　　2.过程与方法目标

　　主动探究对设计产品进行设计分析。

　　设计分析过程中，能充分认识设计分析对设计方案的影响。

　　3.情感态度和价值观目标

　　领悟比较和权衡中蕴含的思想和方法。

（2）培养和提高判断性思维能力及理性分析能力。

　　二、教学重点

　　从哪些方面进行比较和权衡，领悟比较和权衡蕴含的思维方法。

　　三、教学难点

　　选出最佳方案，并改进原有方案。

　　四、教学方法

　　探究法、讨论法。

　　五、设计思想

　　.教材分析

　　本课时内容是苏教版《技术与设计1》第五章第一节“方案的构思方法”中第3课时的内容。

本章与上一章及后面几章组成设计过程的整体。

在在第三章中，已设计设计原则与设计评价的知识点，能为这节课所用。

本节是本章教学的重点，共安排3课时。

前2个课时分别安排设计分析、通过讨论等方式让学生来探究设计分析的因素和方法，并通过典型案例来学习方案的常用构思方法、提出产品构思方案。

学生已设计了产品方案，而这些方案是否适用，需要经过评价。

本课时是针对第2课时提出的方案进一步思考和完善、进行比较和权衡。

是对前面两个课时知识点的应用和复习，所以既有设计课的性质又有评价课的性质。

同时，选择一种比较好的方案，为产品设计做准备，也为后面“设计图样的绘制”、“模型或原型的制作”、“技术产品的使用和保养”等章节的教学做准备。

本课时属于设计的一般过程的具体教学，在教材相关的章节中具有承上启下的作用。

　　2.设计理念

　　把课堂交给学生，让学生组织并评价。

　　使学生从原有知识基础上学会方案的比较和权衡的方法。

　　从学生作品出发，让学生评价学生作品，再老师点评，再通过欣赏设计师作品来促进自己设计作品的改进。

设计环环相扣、层层递进，目的是让学生在欣赏别人作品、评价别人作品的过程中，学生方案的比较和权衡，学会学习别人设计的优点，欣赏中捕捉优秀作品的灵感，当然也可以在失败的作品中得到较好的启发，有助于改进自己的设计作品

　　3.教学策略设计

　　探究教学模式、讨论法

　　4.学情分析

　　这节课内容抽象，对学生看似容易，实际上很多细节学生分析难以到位。

　　六、教学准备

　　.教学资源的准备

　　简单的，和学生上节课已经画好的台灯草图。

　　七、教学过程

　　.兴趣引出

　　用实物投影仪，摆出学生的草图，以小组为单位，对每一组的草图绘制出的方案进行展示。

　　2.讨论探究

　　引导语：

要选择方案，首先要比较各方案的优缺点。

下面以用于高中生学习照明的台灯为例来学习方案的比较。

　　给出若干台灯的方案，图片配以文字说明。

（一）方案的比较：

　　问题1：

如何比较各方案的优缺点？

　　引导：

找出方案的优缺点，就是对方案进行评价。

　　通过引导提示学生回忆“设计的评价”的相关内容。

　　给出设计的评价的定义：

设计的评价是指依据一定的原则，采取一定的方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判定和价值认定的活动。

　　问题2：

采用什么方法进行评价？

　　回答：

用列表格或画坐标图的方法。

　　问题3：

依据什么原则？

　　回答：

设计的一般原则或事先制订的设计要求。

　　问题4：

设计要求与以前制定过的设计任务相似。

那么对于学习用的台灯有哪些设计要求？

　　回答：

　　创新：

功能（辅助功能）、结构、材料、外观

　　实用：

照明效果好，光线柔和

　　美观：

颜色、线条、结构、材质等

　　安全：

绝缘、无锋利的棱角、结实

　　稳定：

底座大、重心靠下

　　成本低：

材料价格适中

　　易于制作：

需要加工的内容少，且材料便于加工

　　（一、

　　两个学生回答）

　　实用

　　美观

　　创新

　　稳定性

　　安全性

　　环保性

　　加工难易度

　　经济成本

　　方案A

　　方案B

　　方案c

　　方案D

　　……

　　学生在老师给出的这么多的方案比较的方法中，合理评价，有了依据和标准。

　　引导语：

已经完成了比较方法的准备。

为了实事求是的评价方案，还应该对方案中台灯的结构、功能、材料、需要加工的部件等方面进行仔细的分析，对方案有个准确、全面的了解。

只有这样才能客观的评价方案。

下面大家对方案进行认真的分析，然后填好刚才列出的表格。

为了降低评价难度，仅采用好和不好两项标准，如果你觉得这个方案有该优点，就在相应的地方打勾。

一会儿请同学发表一下看法。

　　通过探究过程，使学生建构出比较的方法，掌握方案比较的一般程序和基本技能，使学生能够对方案做出比较全面、客观的评价。

　　在学生分析不全面的情况下先给发言的学生以正性的评价，然后创设情景加以补充。

使学生充分了解各方案的优缺点。

对各个方案的分析：

　　A方案

　　材料、结构标准件：

灯泡、导线、插头、调光开关；

　　木质底座：

比较大，稳固；

　　钢丝支架：

强度大；

　　有机玻璃灯罩，六个玻璃面：

玻璃易碎；能直接看到灯泡，光线不柔和，刺眼；

　　功能基本照明功能，光线可以调节；

　　造型模仿宫灯外观，玻璃上有花纹，美观；

　　加工底座灯罩打孔，与钢丝支架组装；组装工作有一定难度。

　　B方案

　　材料、结构标准件：

灯泡、导线、插头、手动开关；

　　木质底座：

比较大，稳固；

　　支架：

两根支撑杆；

　　金属灯罩：

光线柔和，不刺眼；

　　功能基本照明功能，光线无法调节；

　　造型普通外观；

　　加工底座打孔，与支架组装；灯罩与支架组装。

　　c方案

　　材料、结构标准件：

灯泡、支架、导线、插头、调光开关；

　　椰子壳底座：

不大，质量与灯罩差不多，不够稳固；

　　椰子壳灯罩：

光线柔和，不刺眼；椰壳环保而且有新意；

　　功能基本照明功能，光线与灯头高度可以调节；

　　造型普通外观；

　　加工剖壳；底座、灯罩打孔，与支架组装。

　　D方案

　　材料、结构标准件：

灯泡、导线、插头、手动开关；

　　瓷瓶底座：

面积小，且重心靠上，不够稳固；

　　支架：

金属支撑杆；

　　纸板灯罩：

光线柔和，不刺眼；

　　功能基本照明功能，光线无法调节；

　　造型普通外观，灯罩有花纹；

　　加工支架与底座拼装，较容易；

　　此外，各方案都涉及打磨、组装电路等工作。

（二）方案的权衡

　　引导语：

现在已经了解了各方案的优缺点，那么大家选哪个方案来实施？

还有其他方案么？

看来这个四个方案都有同学支持。

那么下面大家分组讨论，你们组选择哪个方案，为什么要这么选择。

一会请同学说明。

　　通过分组讨论，促进学生经历技术设计中交流与评价的过程，发展技术的表达和评价能力。

　　抓住学生回答中和“确认设计的核心因素”相关的话，点出这就是方案权衡的方法，方案权衡就是按照重要性来确认各个因素考虑的顺序。

然后进一步补充这个顺序是有具有一定个性的。

　　通过这个环节，培养学生善于批判、敢于表现个性的品质。

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　一、教学目标

　　.知识与技能目标

　　在多方案的比较和权衡中选择满足设计要求的最佳方案，或集中各种方案的优点来改进原有的方案。

　　2.过程与方法目标

　　主动探究对设计产品进行设计分析。

　　设计分析过程中，能充分认识设计分析对设计方案的影响。

　　3.情感态度和价值观目标

　　领悟比较和权衡中蕴含的思想和方法。

（2）培养和提高判断性思维能力及理性分析能力。

　　二、教学重点

　　从哪些方面进行比较和权衡，领悟比较和权衡蕴含的思维方法。

　　三、教学难点

　　选出最佳方案，并改进原有方案。

　　四、教学方法

　　探究法、讨论法。

　　五、设计思想

　　.教材分析

　　本课时内容是苏教版《技术与设计1》第五章第一节“方案的构思方法”中第3课时的内容。

本章与上一章及后面几章组成设计过程的整体。

在在第三章中，已设计设计原则与设计评价的知识点，能为这节课所用。

本节是本章教学的重点，共安排3课时。

前2个课时分别安排设计分析、通过讨论等方式让学生来探究设计分析的因素和方法，并通过典型案例来学习方案的常用构思方法、提出产品构思方案。

学生已设计了产品方案，而这些方案是否适用，需要经过评价。

本课时是针对第2课时提出的方案进一步思考和完善、进行比较和权衡。

是对前面两个课时知识点的应用和复习，所以既有设计课的性质又有评价课的性质。

同时，选择一种比较好的方案，为产品设计做准备，也为后面“设计图样的绘制”、“模型或原型的制作”、“技术产品的使用和保养”等章节的教学做准备。

本课时属于设计的一般过程的具体教学，在教材相关的章节中具有承上启下的作用。

　　2.设计理念

　　把课堂交给学生，让学生组织并评价。

　　使学生从原有知识基础上学会方案的比较和权衡的方法。

　　从学生作品出发，让学生评价学生作品，再老师点评，再通过欣赏设计师作品来促进自己设计作品的改进。

设计环环相扣、层层递进，目的是让学生在欣赏别人作品、评价别人作品的过程中，学生方案的比较和权衡，学会学习别人设计的优点，欣赏中捕捉优秀作品的灵感，当然也可以在失败的作品中得到较好的启发，有助于改进自己的设计作品

　　3.教学策略设计

　　探究教学模式、讨论法

　　4.学情分析

　　这节课内容抽象，对学生看似容易，实际上很多细节学生分析难以到位。

　　六、教学准备

　　.教学资源的准备

　　简单的，和学生上节课已经画好的台灯草图。

　　七、教学过程

　　.兴趣引出

　　用实物投影仪，摆出学生的草图，以小组为单位，对每一组的草图绘制出的方案进行展示。

　　2.讨论探究

　　引导语：

要选择方案，首先要比较各方案的优缺点。

下面以用于高中生学习照明的台灯为例来学习方案的比较。

　　给出若干台灯的方案，图片配以文字说明。

（一）方案的比较：

　　问题1：

如何比较各方案的优缺点？

　　引导：

找出方案的优缺点，就是对方案进行评价。

　　通过引导提示学生回忆“设计的评价”的相关内容。

　　给出设计的评价的定义：

设计的评价是指依据一定的原则，采取一定的方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判定和价值认定的活动。

　　问题2：

采用什么方法进行评价？

　　回答：

用列表格或画坐标图的方法。

　　问题3：

依据什么原则？

　　回答：

设计的一般原则或事先制订的设计要求。

　　问题4：

设计要求与以前制定过的设计任务相似。

那么对于学习用的台灯有哪些设计要求？

　　回答：

　　创新：

功能（辅助功能）、结构、材料、外观

　　实用：

照明效果好，光线柔和

　　美观：

颜色、线条、结构、材质等

　　安全：

绝缘、无锋利的棱角、结实

　　稳定：

底座大、重心靠下

　　成本低：

材料价格适中

　　易于制作：

需要加工的内容少，且材料便于加工

　　（一、

　　两个学生回答）

　　实用

　　美观

　　创新

　　稳定性

　　安全性

　　环保性

　　加工难易度

　　经济成本

　　方案A

　　方案B

　　方案c

　　方案D

　　……

　　学生在老师给出的这么多的方案比较的方法中，合理评价，有了依据和标准。

　　引导语：

已经完成了比较方法的准备。

为了实事求是的评价方案，还应该对方案中台灯的结构、功能、材料、需要加工的部件等方面进行仔细的分析，对方案有个准确、全面的了解。

只有这样才能客观的评价方案。

下面大家对方案进行认真的分析，然后填好刚才列出的表格。

为了降低评价难度，仅采用好和不好两项标准，如果你觉得这个方案有该优点，就在相应的地方打勾。

一会儿请同学发表一下看法。

　　通过探究过程，使学生建构出比较的方法，掌握方案比较的一般程序和基本技能，使学生能够对方案做出比较全面、客观的评价。

　　在学生分析不全面的情况下先给发言的学生以正性的评价，然后创设情景加以补充。

使学生充分了解各方案的优缺点。

对各个方案的分析：

　　A方案

　　材料、结构标准件：

灯泡、导线、插头、调光开关；

　　木质底座：

比较大，稳固；

　　钢丝支架：

强度大；

　　有机玻璃灯罩，六个玻璃面：

玻璃易碎；能直接看到灯泡，光线不柔和，刺眼；

　　功能基本照明功能，光线可以调节；

　　造型模仿宫灯外观，玻璃上有花纹，美观；

　　加工底座灯罩打孔，与钢丝支架组装；组装工作有一定难度。

　　B方案

　　材料、结构标准件：

灯泡、导线、插头、手动开关；

　　木质底座：

比较大，稳固；

　　支架：

两根支撑杆；

　　金属灯罩：

光线柔和，不刺眼；

　　功能基本照明功能，光线无法调节；

　　造型普通外观；

　　加工底座打孔，与支架组装；灯罩与支架组装。

　　c方案

　　材料、结构标准件：

灯泡、支架、导线、插头、调光开关；

　　椰子壳底座：

不大，质量与灯罩差不多，不够稳固；

　　椰子壳灯罩：

光线柔和，不刺眼；椰壳环保而且有新意；

　　功能基本照明功能，光线与灯头高度可以调节；

　　造型普通外观；

　　加工剖壳；底座、灯罩打孔，与支架组装。

　　D方案

　　材料、结构标准件：

灯泡、导线、插头、手动开关；

　　瓷瓶底座：

面积小，且重心靠上，不够稳固；

　　支架：

金属支撑杆；

　　纸板灯罩：

光线柔和，不刺眼；

　　功能基本照明功能，光线无法调节；

　　造型普通外观，灯罩有花纹；

　　加工支架与底座拼装，较容易；

　　此外，各方案都涉及打磨、组装电路等工作。

（二）方案的权衡

　　引导语：

现在已经了解了各方案的优缺点，那么大家选哪个方案来实施？

还有其他方案么？

看来这个四个方案都有同学支持。

那么下面大家分组讨论，你们组选择哪个方案，为什么要这么选择。

一会请同学说明。

　　通过分组讨论，促进学生经历技术设计中交流与评价的过程，发展技术的表达和评价能力。

　　抓住学生回答中和“确认设计的核心因素”相关的话，点出这就是方案权衡的方法，方案权衡就是按照重要性来确认各个因素考虑的顺序。

然后进一步补充这个顺序是有具有一定个性的。

　　通过这个环节，培养学生善于批判、敢于表现个性的品质。

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　一、教学目标

　　.知识与技能目标

　　在多方案的比较和权衡中选择满足设计要求的最佳方案，或集中各种方案的优点来改进原有的方案。

　　2.过程与方法目标

　　主动探究对设计产品进行设计分析。

　　设计分析过程中，能充分认识设计分析对设计方案的影响。

　　3.情感态度和价值观目标

　　领悟比较和权衡中蕴含的思想和方法。

（2）培养和提高判断性思维能力及理性分析能力。

　　二、教学重点

　　从哪些方面进行比较和权衡，领悟比较和权衡蕴含的思维方法。

　　三、教学难点

　　选出最佳方案，并改进原有方案。

　　四、教学方法

　　探究法、讨论法。

　　五、设计思想

　　.教材分析

　　本课时内容是苏教版《技术与设计1》第五章第一节“方案的构思方法”中第3课时的内容。

本章与上一章及后面几章组成设计过程的整体。

在在第三章中，已设计设计原则与设计评价的知识点，能为这节课所用。

本节是本章教学的重点，共安排3课时。

前2个课时分别安排设计分析、通过讨论等方式让学生来探究设计分析的因素和方法，并通过典型案例来学习方案的常用构思方法、提出产品构思方案。

学生已设计了产品方案，而这些方案是否适用，需要经过评价。

本课时是针对第2课时提出的方案进一步思考和完善、进行比较和权衡。

是对前面两个课时知识点的应用和复习，所以既有设计课的性质又有评价课的性质。

同时，选择一种比较好的方案，为产品设计做准备，也为后面“设计图样的绘制”、“模型或原型的制作”、“技术产品的使用和保养”等章节的教学做准备。

本课时属于设计的一般过程的具体教学，在教材相关的章节中具有承上启下的作用。

　　2.设计理念

　　把课堂交给学生，让学生组织并评价。

　　使学生从原有知识基础上学会方案的比较和权衡的方法。

　　从学生作品出发，让学生评价学生作品，再老师点评，再通过欣赏设计师作品来促进自己设计作品的改进。

设计环环相扣、层层递进，目的是让学生在欣赏别人作品、评价别人作品的过程中，学生方案的比较和权衡，学会学习别人设计的优点，欣赏中捕捉优秀作品的灵感，当然也可以在失败的作品中得到较好的启发，有助于改进自己的设计作品

　　3.教学策略设计

　　探究教学模式、讨论法

　　4.学情分析

　　这节课内容抽象，对学生看似容易，实际上很多细节学生分析难以到位。

　　六、教学准备

　　.教学资源的准备

　　简单的，和学生上节课已经画好的台灯草图。

　　七、教学过程

　　.兴趣引出

　　用实物投影仪，摆出学生的草图，以小组为单位，对每一组的草图绘制出的方案进行展示。

　　2.讨论探究

　　引导语：

要选择方案，首先要比较各方案的优缺点。

下面以用于高中生学习照明的台灯为例来学习方案的比较。

　　给出若干台灯的方案，图片配以文字说明。

（一）方案的比较：

　　问题1：

如何比较各方案的优缺点？

　　引导：

找出方案的优缺点，就是对方案进行评价。

　　通过引导提示学生回忆“设计的评价”的相关内容。

　　给出设计的评价的定义：

设计的评价是指依据一定的原则，采取一定的方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判定和价值认定的活动。

　　问题2：

采用什么方法进行评价？

　　回答：

用列表格或画坐标图的方法。

　　问题3：

依据什么原则？

　　回答：

设计的一般原则或事先制订的设计要求。

　　问题4：

设计要求与以前制定过的设计任务相似。

那么对于学习用的台灯有哪些设计要求？

　　回答：

　　创新：

功能（辅助功能）、结构、材料、外观

　　实用：

照明效果好，光线柔和

　　美观：

颜色、线条、结构、材质等

　　安全：

绝缘、无锋利的棱角、结实

　　稳定：

底座大、重心靠下

　　成本低：

材料价格适中

　　易于制作：

需要加工的内容少，且材料便于加工

　　（一、

　　两个学生回答）

　　实用

　　美观

　　创新

　　稳定性

　　安全性

　　环保性

　　加工难易度

　　经济成本

　　方案A

　　方案B

　　方案c

　　方案D

　　……

　　学生在老师给出的这么多的方案比较的方法中，合理评价，有了依据和标准。

　　引导语：

已经完成了比较方法的准备。

为了实事求是的评价方案，还应该对方案中台灯的结构、功能、材料、需要加工的部件等方面进行仔细的分析，对方案有个准确、全面的了解。

只有这样才能客观的评价方案。

下面大家对方案进行认真的分析，然后填好刚才列出的表格。

为了降低评价难度，仅采用好和不好两项标准，如果你觉得这个方案有该优点，就在相应的地方打勾。

一会儿请同学发表一下看法。

　　通过探究过程，使学生建构出比较的方法，掌握方案比较的一般程序和基本技能，使学生能够对方案做出比较全面、客观的评价。

　　在学生分析不全面的情况下先给发言的学生以正性的评价，然后创设情景加以补充。

使学生充分了解各方案的优缺点。

对各个方案的分析：

　　A方案

　　材料、结构标准件：

灯泡、导线、插头、调光开关；

　　木质底座：

比较大，稳固；

　　钢丝支架：

强度大；

　　有机玻璃灯罩，六个玻璃面：

玻璃易碎；能直接看到灯泡，光线不柔和，刺眼；

　　功能基本照明功能，光线可以调节；

　　造型模仿宫灯外观，玻璃上有花纹，美观；

　　加工底座灯罩打孔，与钢丝支架组装；组装工作有一定难度。

　　B方案

　　材料、结构标准件：

灯泡、导线、插头、手动开关；

　　木质底座：

比较大，稳固；

　　支架：

两根支撑杆；

　　金属灯罩：

光线柔和，不刺眼；

　　功能基本照明功能，光线无法调节；

　　造型普通外观；

　　加工底座打孔，与支架组装；灯罩与支架组装。

　　c方案

　　材料、结构标准件：

灯泡、支架、导线、插头、调光开关；

　　椰子壳底座：

不大，质量与灯罩差不多，不够稳固；

　　椰子壳灯罩：

光线柔和，不刺眼；椰壳环保而且有新意；

　　功能基本照明功能，光线与灯头高度可以调节；

　　造型普通外观；

　　加工剖壳；底座、灯罩打孔，与支架组装。

　　D方案

　　材料、结构标准件：

灯泡、导线、插头、手动开关；

　　瓷瓶底座：

面积小，且重心靠上，不够稳固；

　　支架：

金属支撑杆；

　　纸板灯罩：

光线柔和，不刺眼；

　　功能基本照明功能，光线无法调节；

　　造型普通外观，灯罩有花纹；

　　加工支架与底座拼装，较容易；

　　此外，各方案都涉及打磨、组装电路等工作。

（二）方案的权衡

　　引导语：

现在已经了解了各方案的优缺点，那么大家选哪个方案来实施？

还有其他方案么？

看来这个四个方案都有同学支持。

那么下面大家分组讨论，你们组选择哪个方案，为什么要这么选择。

一会请同学说明。

　　通过分组讨论，促进学生经历技术设计中交流与评价的过程，发展技术的表达和评价能力。

　　抓住学生回答中和“确认设计的核心因素”相关的话，点出这就是方案权衡的方法，方案权衡就是按照重要性来确认各个因素考虑的顺序。

然后进一步补充这个顺序是有具有一定个性的。

　　通过这个环节，培养学生善于批判、敢于表现个性的品质。