高中语文第一册邓稼先2.docx

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高中语文第一册邓稼先2

2019-2020年高中语文第一册邓稼先2

教学目标

知识目标

1.积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等12个词语的读音、字形、词义，并学会运用。

2.了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。

3.抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。

能力目标

1.掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。

2.了解本文语言句式多变、情感真挚的特点，体会课文恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。

德育目标

学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计较个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。

教学重点

1.理解作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用——更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。

2.揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。

教学难点

引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。

教学方法

1.文献法。

本文涉及的背景资料较多，例如我国近一百多年的历史、我国的核武器研制史、“两弹一星”研制者的相关情况、邓稼先的生平资料、作者杨振宁的有关情况等等。

教师宜指导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料，增强对课文的感性认识。

2.五步阅读法。

朗读课文，积累字词；默读课文，整体感知文意；思读课文，理清全文思路，理解文章六个部分之间的联系；悟读课文，深层探究；美读课文，品味赏析。

3.讨论法。

4.发现阅读法。

在阅读过程中，发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的语言按照一定的句式表达出来。

这种阅读方法要求学生在较为充分的预习和阅读课文的基础上，用审美的眼光阅读课文，从中提取精美的词、句、段，然后用“我觉得（发现）……用得好，好在……”的句式品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。

这种教学方法，突出了学生的主体地位，辅之以教师的指导点拨，双边活动热烈。

同时帮助学生形成积极的探索态度，体验发现的乐趣，培养创新精神。

教具准备

多媒体、邓稼先画像、剪辑好的有关“两弹一星”的新闻综述录像、录音机、示范朗读带、已打印好的文字资料。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

［教学要点］

资料汇总交流，了解课文有关的背景资料；朗读课文，积累重要词语；默读课文，整体感知文意；思读课文，理清全文思路，理解文章六部分之间的联系；悟读课文，引导学生深层探究。

［教学步骤］

一、导语设计

设计

（一）：

多媒体播放已剪辑好的有关“两弹一星”研制者的新闻片断。

我国“两弹一星”研制者们在党和国家的关怀鼓励下，高举爱国主义旗帜，怀着强烈的报国之志，自觉把个人的理想与祖国的命运紧紧联系在一起，把个人的志向与民族的振兴紧紧联系在一起，许多才华横溢、功成名就的科学家，放弃国外优厚的条件，义无反顾地回到祖国。

许多科研工作者甘当无名英雄，隐姓埋名默默奉献，有的甚至献出了宝贵的生命。

他们用自己的热血和生命，写就了一部为祖国和人民鞠躬尽瘁，死而后已的壮丽诗篇。

邓稼先就是其中杰出的一位。

今天我们学习杨振宁先生的《邓稼先》，感受其高尚的品德、无私的奉献精神。

设计

（二）：

第二单元我们学习的5篇文章，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国度的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。

第三单元又为我们展现了一幅幅古今中外名人不同的人生画卷。

今天我们打开第一幅画卷，走近为我国科学事业作出了巨大贡献的“两弹元勋”邓稼先。

设计（三）：

二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。

伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法代替的，然而有些人却不为人知。

这些鲜为人知的人物，是更高尚的，更伟大的。

“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚而伟大的人物。

今天，我们学习《邓稼先》，让我们随着作者饱含深情的笔触，去感悟这位不平凡的科学家吧。

二、资料汇总、交流，了解相关背景

教师要求学生把课前收集到的图片、文字资料、公开展示、交流。

图片用实物投影显示，文字资料或朗读，或多媒体显示。

学生收集到的资料有：

杨振宁与邓稼先的友谊、邓稼先的光辉一生、邓稼先先生的故事、我国核武器研制史等等。

三、朗读课文，整体感知

1.教师播放示范朗读磁带，学生听读。

教师抽查学生预习情况。

多媒体显示：

（1）为下列加粗字注音。

彷徨鲜为人知锋芒毕露选聘

元勋鞠躬尽瘁妇孺皆知殷红

宰割筹划

（2）解释词语并造句。

仰慕可歌可泣鲜为人知

当之无愧马革裹尸鞠躬尽瘁

答案

（1）ｈｕáｎɡｘｉǎｎｌùｐìｎｘūｎｃｕìｒú

ｙ0ｎｚǎｉｃｈóｕ

（2）仰慕：

敬仰思慕。

可歌可泣：

值得歌颂，使人感动得流泪。

指悲壮的事迹使人非常感动。

鲜为人知：

很少被人知道。

当之无愧：

毫无愧疚地接受（名声、荣誉等）。

马革裹尸：

用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

鞠躬尽瘁：

指小心谨慎，贡献出全部精力。

2.学生自主交流阅读感受，并集体评议。

教师归纳讨论意见。

明确：

作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬心情。

四、深层探究，理解课文

1.思读课文，理清全文思路，理解文章六个部分之间的联系。

教师设计相关问题指导学生阅读，把握全文思路。

多媒体显示：

（1）概括文章六个部分的大意，并想想全文六部分之间有什么联系。

（2）文章六个部分的小标题拟得怎么样？

介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。

这些小标题给你怎样的启示？

（3）在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年的历史？

文章第四部分为什么写“我”？

（4）课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献？

请谈谈你对此的理解。

学生四人一组讨论。

小组长组织小组成员逐题交流，需求人人发言，如有不同意见，可交付老师评议，教师可说出自己的看法，供小组参考。

然后每组选一代表进行全班交流，其余同学补充评价。

明确：

（1）第一部分，在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。

第二部分，简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。

肯定邓稼先“‘两弹’元勋”的地位，赞扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。

第三部分，在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。

第四部分，作者写自己得到消息，中国的原子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来的，因而感情受到极大震荡，一时热泪盈眶。

第五部分，写邓稼先在极端困难的条件下，身先士卒、不怕牺牲的气概。

第六部分，总结全文，借电报、书信中的几段话总体评价邓稼先。

全文六个部分紧密关联。

第一部分是全文的引子；第二、三部分简介邓稼先的生平经历和贡献，在对比中突出邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分从侧面写出邓稼先贡献之大，是对第二部分的扩展；第五部分重点写出了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化；第六部分，总结全文。

（2）这些小标题拟得新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。

第一部分“从‘任人宰割’到‘站起来了’”这个小标题如恢宏的画面，给人纵深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。

第五部分小标题“我不能走”非常出色，言为心声，一句简短的话语，道出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概、有先声夺人的表达效果。

也可分析其他小标题，此处略。

这体现了作者取舍材料的高超艺术和谋篇布局的匠心独运。

（3）作者概述中国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大贡献的科学家。

文章第四部分是写作者自己内心所受到的震荡，作者为中华民族自豪，为50年的朋友邓稼先而骄傲，这从侧面写邓稼先的贡献之大。

而且流露出作者对民族的一腔深情，对老朋友的满怀厚意。

（4）课文没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献。

按照常理，邓稼先是“‘两弹’元勋”“两弹一星”功勋奖章获得者，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上，可作者却出乎意料，没有介绍事情的具体细节，而是着重叙写邓稼先的精神与气质以及自己与邓稼先的交往。

之所以这样写，恐怕有以下原因：

邓稼先的功绩谁人不知，再重复这些材料，显得冗赘；何况自己与邓稼先远隔大洋二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能了解太多，这样可以扬长避短；再者，邓稼先是自己50年的朋友，写朋友，自然包含着对老朋友不尽的思念，对朋友的认同钦佩，同时也在写自己。

2.悟读课文，对文章进行深层探究，突出重点，化解难点。

（1）师生共同研读文章第三部分，教师设计相关题目指导学生精读课文。

多媒体显示：

①为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

请概述两人最本质的区别。

②为什么说奥本海默“佩服他、仰慕他的人很多。

不喜欢他的人也不少”？

③“在我所认识的知识分子当中”，“我所认识的”能去掉吗？

为什么？

④邓稼先能够说服两派不对吵对打，解围的原因是什么？

请你站在邓稼先的角度，结合

当时的情况，说一句劝说的话。

⑤“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”，试谈谈你对这两句话的理解，这两句话流露出作者什么样的思想感情？

⑥钱三强选聘邓稼先，葛罗夫斯选聘奥本海默，其实这样的“伯乐”还很多，你能举出几个吗？

同桌之间讨论交流，然后自由发言。

明确：

①把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。

他们最本质的区别在于性格和为人。

奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄人。

②因为他才华出众、聪明过人，所以人们佩服他、仰慕他；但由于他经常打断别人的报告、锋芒毕露，所以不少人也不喜欢他。

③不能去掉。

因为作者不可能全部认识一个群体的所有成员，这表现了作者严谨求实的写作态度。

④因为他没有私心，人们绝对相信他。

⑤“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。

中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。

邓稼先汲取了传统文化的精华，并变成了自己的气质品格。

“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

这两句话流露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情。

⑥如熊庆来选聘华罗庚，华罗庚选聘陈景润。

（2）学生自选感兴趣的一部分品味研究，并提出一个最想得到解决的问题，请求同学或老师解答。

学生可能提到的问题有：

①文章引用《吊古战场文》和五四时期的一首歌，有什么作用？

②“可是理论是否正确永远是一个问题”这句话该如何理解？

学生明确：

①引用唐代李华《吊古战场文》，显示了邓稼先工作地点的荒凉、工作的艰辛，增加了邓稼先精神的悲壮色彩。

引用五四时期的《中国男儿歌》，赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。

②理论的正确与否要靠实践去检验；在核武器试验时检验理论，危险巨大。

五、布置作业

1.下列词语中加点字解释不正确的一项是（）

A.至死不懈（松懈）截然不同（截止）

B.层出不穷（穷尽）热泪盈眶（充满）

C.死而后已（停止）家喻户晓（明白；了解）

D.马革裹尸（皮革）可歌可泣（不出声地哭）

2.根据解释，填写成语。

（1）比喻人有傲气，爱显露自己的才能。

（）

（2）不辞劳苦地、辛勤地贡献自己的一切，到死为止。

（）

（3）每家每户都知道。

（）

（4）值得人们歌颂赞美，使人感动得流泪。

（）

（5）当得起某种荣誉或称号，毫不惭愧。

（）

3.下面的名言警句