第三章 教师能力.docx
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第三章教师能力
第三章教师能力
一、幼儿教师职业道德规范
（一）、端正教育思想，依法治教。
全面贯彻教育方针，遵循教育规律，树立面向全体观念、全面发展观念、个性发展观念、幼儿主体观念。
建立民主、亲密师生关系，热爱幼儿，因材施教，把教好每一名幼儿作为自己应负的责任，使每一名幼儿都得到进步。
力戒简单、粗暴和讽刺、挖苦幼儿，严禁体罚和变相体罚幼儿。
（二）、教书育人，尽职尽责，正面教育，循循善诱，动之以情、晓之理，导之以行。
全面提高幼儿素质，把探索知识同陶冶情操、养成良好行结合起来。
熟悉幼儿生理、心理特征，提高对幼儿进行思想品德修养教育的实效性，使幼儿学会学习、学会生活、学会做人。
严格执行教学计划，不能违反教育规律，急于求成，重智轻德。
严禁作不符合教育方针、培养目标要求的宣传。
（三）、热爱教师工作，集中精力履行岗位职责。
积极投身教育教学改革和教育科研试验，勤于思考，大胆试验，敢于创新，不断进取，积极参加课程改革和教法、学法的改革，提高课堂教学效率，发挥幼儿园、家庭、社会三结合的教育功能，加强与家长的联系，认真做好家访工作。
（四）、积极进修，苦练基本功。
深入钻研业务，掌握所教学科的基础理论、专业知识和技能；掌握教育学、心理学方面的知识和学科教学法；
熟悉和掌握所任学科的教学大纲、教学内容、教学原则和方法学会现代化教学手段和教育科研试验的方法。
依法治教，严谨治学，严格要求，一丝不苟，精益求益，德才并进。
（五）、以身作则，严于自律，奉献教育、为人师表。
要求幼儿做到的，教师首先要做好；要求幼儿不做的，教师坚决不做。
坚持真理、修正错误，心胸豁达，意志坚强，精神振奋，要有健康的心理，能够自我控制、自我调节。
（六）、仪态端庄，态度亲切，衣着整洁，举止大方，语言文明，礼貌待人。
关心集体，团结互助，诚实谦逊，遵纪守法，作风正派，努力塑造人民教师的美好形象。
力戒轻浮、庸俗、粗野。
不带手机进活动室，不穿戴易给幼儿造成不良影响的衣服、饰物。
严禁在校园内吸烟（严格规定吸烟区）、喝酒，严禁参加不文明的活动。
二、幼儿教师礼仪规范
“礼者、敬人也”，这是教师礼仪的首要原则，也是教师礼仪的灵魂所在。
幼儿教师每天都要和孩子、家长以及社会上的人们沟通，她们的着装打扮、言谈举止、待人接物等反映了本人的修养和品位，更是幼儿学习效仿的榜样。
〈一〉职业修养篇
1．有高度的责任感和事业心：
对幼儿认真负责，热爱尊重每一个幼儿；有良好的敬业精神和献身精神，勇于吃苦，为了工作不计较个人得失；能意识到自己的工作与幼儿园、国家的命运、前途和社会发展的关系。
2．善于团结协作,妥善处理与周围同志之间关系：
善于交流、化解矛盾；以集体利益为重，与人为善、和谐；能意识到与他人合作的价值。
〈二〉精神面貌篇
幼儿教师的精神面貌，是幼儿教师形象的灵魂。
1.积极主动开展工作，乐于助人，能与他人分享教育经验和教育成果；
2.模范遵守社会公德；追求和创造愉快、健康、向上的氛围；
3.有积极的生活态度和价值观，给人以朝气蓬勃、振奋昂扬的形象。
教师应努力使自己具备以下的心理素质和品质：
心态——自尊自信的；品质——真诚正直的；性格——活泼开朗的；心胸——豁达宽容的。
〈三〉仪容仪表篇
1.着装：
幼儿教师上班时适宜选择“流行中略带保守”的服装，而不宜穿着太时髦或太暴露的服装（超短裙、超短裤、吊带裙、低胸装）。
衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点：
衣着活泼大方，大小得体，便于活动，颜色鲜艳，不同场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶。
细则：
日常着装柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素职业装为佳；上岗时穿轻便、色彩艳丽休闲装或娃娃服，下装长度不可太短；配以舒适、多样式的鞋子；上班时间不赤脚或穿拖鞋或跻拉着鞋，带班或幼儿午睡时不穿有响声的高跟鞋。
2.仪容（化妆）：
精神饱满，健康向上，面带微笑，充满活力。
细则：
保持口气和体味清新，仪表整洁；日常生活化妆自然、大方、淡雅，与肤色衣服相匹配；杜绝浓妆艳抹浓指厚甲，使用有刺激性气味的化妆品；染发大众色，工作时间将长发束起，不披头散发；额前头发不可过长，挡住视线；佩饰不要太夸张，点缀即可。
〈四〉行为举止篇
教师良好的举止将给每位经过您身边的人们带去优雅和气度。
1.体态（站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势）：
姿态端正、大方、自然、规范。
细则：
⑴体态挺拔，站立自然，挺胸收腹，头微上仰，两手自然下垂，面带微笑；
⑵走姿稳健轻快，头正胸挺，双肩放平，两臂自然摆动，双目平视，不左顾右盼，随时问候家长、同事和幼儿；
⑶手势自然、适度，曲线柔美，动作缓慢，力度适中，左右摆动不宜过宽；
⑷交谈姿态以站姿为主（忌双手抱胸前、靠墙、歪斜、双手插在口袋里），自然亲切，对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持相应的高度。
2.良好行为
⑴办公——保持安静、集中精力、抓紧时间、认真书写、分析思考；讨论问题应轻言轻语。
⑵接待家长——起身迎送、微笑问候、点头示意；询问了解、提供帮助、反映问题。
⑶带班教学
坐姿——面对幼儿端坐，双腿并拢，上身正直，双手自然摆放，或左手搭右手放膝盖上。
（忌：
坐幼儿桌子，翘二朗腿，腿伸得很长妨碍行走）
指示行动——指示幼儿时用语言加手势提示，或牵着手引领指示，不拉扯身体和衣服，不随便用手指点。
班务行动——轻声缓步，不影响幼儿的学习休息。
幼儿午睡时不聊天、不打电话。
（忌：
始终握着茶杯、入园离园时坐着接待幼儿，扔书本）
师幼互动——热情温和、积极应答、仔细观察、不断提示、给予评价、鼓励欣赏。
⑷日常办公
遵守时间——按时上下班，有事（病）请假，带班不离岗，不因私随意换班。
升旗仪式——立正、表情庄重、不说话、行注目礼。
（忌：
身体歪斜、双手插在口袋里、手背后或抱胸、交头接耳、嬉笑逗闹等）
对待工作——积极完成，忌消极怠工、拖拉推诿、等靠依赖、胡乱应付等。
学习开会——准时到会、专心聆听、认真做笔记、真诚交流、手机静音、适时鼓掌。
（忌：
讲闲话、发短信、乱丢纸张、拍桌摔物、随意进出、结束时椅不还原等）
使用物品——轻拿轻放，节约水电，按需用电，及时关水，忌损坏浪费。
环境卫生——有序停放车辆，自觉保持环境卫生，不扔垃圾、不随便张贴等。
生活用餐——文明用餐，离开时主动清理桌面、座椅归位。
（忌：
挑选食物，乱扔剩饭菜，高声谈论）
⑸接待领导佳宾或来访者
接待领导佳宾，在大门予以热情的欢迎，主动握手问好，在客人的前侧引导进入接待室，请坐，沏茶。
介绍贵宾，按介绍的先后顺序——“尊者居后”，男先女后、主先客后，如果双方都有很多人，要先从主方职位高者开始。
客人临走，相送至园门外，（客先伸手）握手再见，并表示对其到访的感谢和再次的欢迎。
值班人员对来访者主动问好，询问来访原因，提供帮助和联系，礼貌的请来访者登记。
〈五〉语言沟通篇
全园推广使用普通话。
语言：
语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。
1.上课语言：
语速适中，语言生动、有趣、儿童化。
细则：
使用普通话，用词规范；语气柔和，委婉中听，忌大声呼叫；咬字准确，吐音清晰；语调婉转、平稳，抑扬顿挫，语速适中。
2.生活语言：
亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。
细则：
不讲粗话，脏话，忌训斥幼儿；忌大呼小叫，不要离听者太近；时刻面带微笑，保持恰当的目光。
3.文明用语：
⑴接待来宾请使用（忌：
不理不睬、冷漠、无应答）：
主动询问——您好，请问您找谁？
请问您有什么事吗？
需要帮忙吗？
被动受问——哦，抱歉，这个我还不太清楚，我可以帮你问一下。
⑵对同事：
上班时进幼儿园见到园里的工作人员，均应问“你好”“早上好”或点头致意。
称呼——在幼儿面前对同事不直呼其名，用幼儿角度的称呼：
X老师、X麽麽，忌用生活中的称呼小X、老X……（言谈间不涉及他人隐私）
提出意见——我对这件事有看法，因为……
提出建议——我想，能不能这样，……，供参考。
⑶对小朋友和家长使用文明礼貌用语。
问候语——你好！
小朋友好！
宝宝好！
早上好！
等。
请求语——请、请稍等、打扰您了、麻烦你帮我等。
感谢语——谢谢、非常感谢等。
抱歉语——抱歉、对不起、很遗憾、请原谅等。
道别语——再见、明天见、待会儿见等。
宽容语——没关系、不客气、应该的等。
⑷打电话：
打电话——先问好，然后做自我介绍，接下来再说事。
如：
“喂，您好！
我是中心幼儿园X班的XX老师，你是某某的妈妈吗，是这样的……”
接电话——先问好，然后做自我介绍，接下来再询问。
如：
“喂，您好！
佳佳幼儿园X班XX老师，请问你找谁？
”或“您好！
我是XX有什么事吗？
”
放电话——等对方放下电话，然后再挂机。
3.日常交流中的忌要
把礼貌十字习惯性用于日常口语中，注意不同环境下的音量与语气，对家长体现尊重，对同事体现友爱，对幼儿体现母爱。
（1）当家长提出要求或意见时
用语：
我们一定认真考虑你的意见、您的要求我们明白，请您放心、我们会转达你的建议，谢谢你的帮助。
忌语：
那怎么可能、你想得太多了、这是不允许的。
（2）当幼儿生病需要服药和照顾时
用语：
您放心，我们会按时给孩子服药，有特殊情况及时与您联系、药我们已经按时给孩子吃了，据观察孩子病情有所好转，请回家再接着服药。
忌语：
知道了、他的药真多、他怎么老是吃药啊。
（3）当家长打电话或亲自来为生病幼儿请假时
用语：
谢谢您通知我们、病情怎么样、您别着急、孩子病情稍好些，可把药带到幼儿园，我们会帮您照顾的。
忌语：
知道啦、好的、没事的。
（4）当幼儿遇到困难时
用语：
别着急，我来帮助你、你能行，再试试、有不会的，请老师或同学帮忙、不错，有进步了、挺好的、加油。
忌语：
人家都会，就你不会、你做不完就别XX、你就吃行，什么都不行。
（5）当幼儿无意出现过失时
用语：
伤着没有？
下次要注意、不要紧，老师帮你、勇敢点，自己站起来、有大小便要跟老师说。
忌语：
你怎么那么傻、你自己给擦了、真讨厌、你怎么回事。
（6）当幼儿出现打闹等不良行为时
用语：
怎么回事？
有事好好说，不能动手、自己解决不了的可以找老师、别人打你，你高兴吗？
这样影响多不好、相信你们是知错认错的好孩子，以后不会再做这种事。
忌语：
你们两个到外面去吵、看你们吵到什么时候、现在你们打吧，让大家来看看谁赢。
（7）幼儿在园发生意外事故 主动向家长报告
用语：
真对不起，今天……、你别着急，是……、麻烦你观察孩子，有什么不舒服时，需要我们做什么，您尽管与我们联系。
（次日未来园，主动打电话询问）
忌语：
指责孩子，推诿责任。
（8）放学时家长晚接孩子
用语：
没关系，不着急、请商量好谁接，免得孩子着急、准时来接孩子，孩子会更觉得家庭的温暖、帮助家长是我们应该做的、孩子玩得很自在，晚点接没关系。
忌语：
明天早点接了、你怎么老是那么晚、我终于可以下班了。
（9）找个别家长谈话
用语：
对不起，耽误您一会儿时间，反映一下XX小朋友近期情况、在……方面要……希望您给予配合（态度平和，说话和气、委婉）
忌语：
XX一点不聪明、太吵了、在班上属于中下等、真让人心烦，小朋友也讨厌他。
（10）家长送孩子随意及走进教室
用语：
家长请留步，让孩子学做自己的事情、孩子能做好自己的事情，请您放心、孩子们正在用餐，请您留步。
忌语：
家长不要进来！
走来走去不卫生、让他自己放书包得了。
（11）家长送幼儿来园上交家庭作业
用语：
做得真棒、宝宝的作业真有创意、做得很认真、你的手真巧、谢谢家长的配合、你的XX真是个好老师、又有进步啦、真漂亮、老师知道你做得很认真、老师知道你尽力了、相信你下次做得更好、下次听清要求会做得更好。
忌语：
这是你自己做的吗？
怎么做成这样啊？
唉呀，做错了、实在难看、老师不是说了吗。
（12）当幼儿出现情绪不佳或不舒服时
用语：
别哭，告诉老师怎么了、让老师来帮助你、宝宝怎么了？
那里不舒服？
让老师看看，跟老师说说悄悄话（蹲下、抚摸、拥抱）、你是个听话的宝宝、老师看到你比昨天进步了、老师知道你是个XX孩子、老师小时候……
忌语：
你怎么回事啊、你怎么又这样啦、你烦不烦啊、讨厌的家伙。
（13）幼儿请完假来园
用语：
XX小朋友看起来全好啦、老师欢迎你回来、老师和小朋友都想你了、你今天真精神、落下的课老师会帮你补上、宝宝病好些了吧？
我们会注意观察孩子，请您放心。
忌语：
XX你现在才来啊、还要吃药啊、XX有好多课都没上到了，怎么办呀。
三、幼儿教师应该具备的几个能力
（一）幼儿教师要具备与幼儿和谐相处的能力
幼儿教师在实际工作中要有耐心、细心、和爱心，要用爱护、尊重、赏识的眼光走进和了解那充满纯真和求知欲的童心世界。
如果一个孩子生活在鼓励中，会让他拥有自信；如果一个孩子生活在认可中，会让他拥有自爱。
因此，幼儿教师要具备与幼儿和谐相处的能力，熟悉和掌握幼儿的年龄特点，到幼儿中去和幼儿做游戏、了解幼儿、和幼儿交朋友。
幼儿教师只有和幼儿和谐相处了，才能发现幼儿的闪光点，激发幼儿动手、动脑的能力和积极性。
总之，幼儿教师要有与幼儿和谐相处的能力，从而尊重幼儿的个性差异，用微笑与真诚，鼓励和信任与幼儿交往，在师有之间架起心灵的“彩桥”。
（二）、幼儿教师要具备与家长有效沟通的能力
《幼儿园教育指导纲要》中指出：
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”.与家长之间的有效沟通有利于幼儿园工作的顺利开展。
1、幼儿教师要积极与家长沟通，让家长对幼儿园的发展理念、培养目标以及幼儿在园一日常规活动有所了解。
这样才能获得家长对保教、保育工作的理解和支持。
2、幼儿教师在与家长有效沟通的方式和途径上应拓展思维、灵活机动，要用真诚热情的态度来实现有效沟通。
3、教师可通过家访、电访、个别交流、体积交流找出与家长有效沟通的切入点，从而和家长探讨幼儿的教育家园双方随时互通信息，多指出老师所发现的幼儿的优点和在园趣事，交流看法，以求全面了解孩子发展的情况，在教育上取得共识，从而提高保教保育工作水平。
（三）、幼儿教师要有与同事共同配合的能力
幼儿园良好的发展离不开保教和保育工作的密切配合，更离不开幼儿教师同事之间融洽的同事关系的建立。
在工作实际中，幼儿教师要学会相互理解谦让、任劳任怨、真诚大方。
不仅要有专业的知识，还要有良好的合作。
幼儿的一日常规活动能否有效开展，各班根据幼儿具体年龄特点开展特色主题活动的质量高低，园内综合师资力量的业务水平的高低，都离不开各岗位上老师的共同合作和共同配合。
因此，幼儿教师在工作的同时要相互理解、帮助、学习别人的长处，让大家融合到轻松愉悦富有爱心的工作氛围中，为幼儿园的发展共同努力！
（四）幼儿教师应该有的较强的教科研能力
教育科学研究是新世纪教育工作的需要，是培养未来人才的需要，是提高教师素质的需要，也是教育管理规范化的需要。
所谓教育科研能力,是指人们用科学的方法对教育领域中的某些理论和实践问题进行探索,揭示其普遍规律的一种能力。
具体来说,是指教师应当具备教育学、心理学等相关学科的理论知识和方法论知识,收集和利用文献资料,开发和处理信息的能力,以及严谨的治学作风和实事求是的态度,等等。
随着我国幼儿教育改革的进一步深入,社会对幼儿教师的能力提出了更高和更严的要求。
《幼儿园工作规程》的第57条明确规定,我国幼儿园应建立系统的教育研究制度。
这说明,作为一名21世纪的幼儿教师,除了具备敏锐的观察能力、较强的沟通能力和组织活动能力之外,还应该具备一定的教学和科研能力,并结合国内外先进的幼儿教育理论,将教学经验加以概括和总结,找出其规律性的东西,不断将教学工作推向新的台阶。
幼儿园教师是一个与3-6岁幼儿朝夕相处、终日围绕幼儿的吃喝拉撒睡忙碌的团体，她们肩负着幼儿在园一日生活的生命安全及身心健康的保教工作，大量繁杂的生活护理与健康教育、游戏等活动，让一线岗位上的教师们没有多少时间安静地坐下，好好地沉淀工作中的点滴，说到“科研”两个字，有不少幼儿园教师觉得它有一种神圣的压力，敬而远之。
随着新的五年工作规划“十二五”的到来，我们的教育教科研工作又迎来了新的挑战。
如何迎接这轮新的科研课题呢？
相信有很多教师会通过大量的网络资讯获得需要的相关文字，成功的发表一些剪裁合体的文章，这为完成类似的论文提供了便捷的方法。
但是，这样的论文经常会出现“如有雷同，纯属巧合”的尴尬，甚至有“可能”涉嫌侵权的嫌疑。
其实，在我们繁忙的教育教学工作中，只要做一个“眼中有孩子、心中有目标”的教师，养成“吾每日三省吾身”的习惯，智慧的火花就会时常灵光乍现地帮助你有效进行科研活动，成为科研活动的主人。
幼儿园教育以培养幼儿的思维能力、语言表达能力、动手操作能力等能力为发展的主要目的，在科研活动中，我们也要发挥女教师细心、想象力丰富、发散性思维活跃的优势，开拓属于我们自己的原生态的教育教研课题。
具体地说就是在日常工作中要学会抓住六种思维方式带来的灵感：
第一：
发散思维。
这是从多方面出发，不按常规思路地寻找变异，使信息朝各个可能的方向辐射，多方面寻求各种答案，从而引出更多的信息的一种思维方式。
第二：
收敛思维。
它是一种针对所给的信息而产生的问题，通过抽象、概括，使其朝一方面集中聚敛，从而找到共同点形成答案、结论或规律的思维方式。
第三：
联想思维。
是利用某些事物在属性或相互关系方面的类似性，通过比较猜测它们其他方面的相似性或相同性地一种思维方式。
第四：
反向思维。
是指从众人考虑问题的相反方向思考，从而有所发现、有所补充的一种思维方式。
第五：
直觉思维。
是一瞬间判断、理解、领悟事物的本质和规律的思维方式。
第六：
灵感思维。
是指由于某种因素的激发和启示，而产生的突发性飞跃和敏锐顿悟的思维方式。
幼儿园教科研工作需要的是智慧的火花，但是，更需要科学、严谨的工作态度和工作方法。
在科研工作中，我们要从幼儿的需要出发，寻找为幼儿提供健康、安全的生活空间的有利条件，建立客观、真实的科学数据论证教研问题，而不能从自己的观念或假设出发，简单地寻找或剪裁客观材料来证明自己当初的假设。
在研究问题的过程中，我们面对的是一个丰富多彩的童真世界，教育的本质或规律需要我们去探究、去发现，所以，一切从孩子出发，反映孩子的真实需要，这样才能达到课题研究的目的。
除此之外，我们也要注意搜集与研究课题相关的各个方面的资料，从不同角度研究了解课题的立足的理论依据，了解我们将要进行的课题研究的意义，只有对研究的问题有了充分的认识才可能谈解决问题的方法，从而总结出教育教学的规律。
幼儿是教师每天工作的对象，是牵绊着我们快乐与忧愁的一个个“神经元”，虽然我们没有大教育家们标志性的鸿篇巨作，但是，具有严谨的科学态度，勤于思考，乐意钻研的教师总能发现身边亟待解决的教育问题，在每天的工作中发现科研探索的价值与意义。
四、给幼儿教师的100条建议
（一）、入园：
1、看到家长带领幼儿来园，教师应该面带微笑。
2、幼儿见到教师的时候说：
“老师好”，教师应该给孩子一个回答：
“你好”或者“小朋友好。
”
3、幼儿将在家发生的事情告诉教师时，教师应该及时和孩子沟通。
4、幼儿见到小朋友说：
“小朋友好”的时候，教师应该给孩子一个肯定，如：
“你真讲礼貌。
”
5、周一和幼儿见面后应该说：
“你好！
见到你真高兴！
”或者说：
“你今天真漂亮。
”
6、带领幼儿入园时，如果遇到升旗时应该肃立，行注目礼。
（二）、晨检：
7、教师每天要检查幼儿的口袋、书包是否携带危险物品，如：
果冻、果核、刀子等。
8、及时点数班内幼儿人数，做好晨、午检记录。
9、如果发现幼儿有感冒等症状发生，应该及时电话通知家长，带领幼儿到医院就医。
10、及时询问幼儿早餐情况，让幼儿养成吃早餐的习惯。
11、幼儿给你糖果吃的时候，教师应该双手接着，真诚地说：
“谢谢你”，必要时应该归还幼儿。
（三）、教育活动：
12、教师应该时刻提醒自己：
“不能打骂孩子！
”要爱他们。
13、与幼儿说话时，教师应该蹲下来面对幼儿，微笑交流。
14、幼儿表现突出或做对了事情的时候，应该高兴地对孩子说：
“你真棒！
”
15、当幼儿遇到难题找教师询问时，不管你有多忙，都应该停下手里的工作，给幼儿一个满意的答复。
16、幼儿回答问题正确时教师应该及时给予表扬或鼓励。
17、幼儿回答问题不正确时教师应该及时给予纠正，不要打击幼儿的积极性。
18、教师要注意个体差异，应该照顾到每一位幼儿，给每一个孩子锻炼的机会。
19、教育幼儿能分清自己和别人的东西，不是自己的东西不乱拿。
20、教师如果要借别人的东西时要说：
“请借给我用一用好吗？
”
21、如果幼儿帮助了教师，教师要及时说“谢谢，”不小心碰到孩子要说“对不起、没关系”等文明用语。
22、教师要严格遵守上课制度：
不接听手机，不发送短信。
（四）、就餐：
23、给幼儿创造一个安静、舒适的就餐环境，使幼儿能专心愉快地进食。
24、教师看到不安静进餐的幼儿要伸出食指给一个暗示：
就餐时间不要大声喧哗。
25、看到吃饭挑食的幼儿要通过故事或游戏的方式教育幼儿不挑食。
26、教师要对浪费饭菜的幼儿说一声：
“请爱惜粮食。
”
27、分饭时教师不要将勺子从幼儿的头顶传来传去。
28、教师不能用筷子或勺子指点幼儿。
29、教师要对饭后将碗筷收拾干净的幼儿伸出一个大拇指：
“你真棒。
”
30、教师饭前要洗手，然后教育幼儿卷起袖子，以免弄湿，洗手心、手背、手指、手腕等。
31、孩子吃得较慢时，教师可以适当提醒，不要催促。
32、教育幼儿饭前饭后不做剧烈运动，勤晒太阳常锻炼，预防感冒。
33、饭前饭后要清点幼儿人数，避免走丢。
（五）、午休：
34、午睡时能组织幼儿有次序地脱下鞋袜、衣服，袜子放到鞋子里，然后将鞋子整齐摆放在床底下。
35、教育幼儿将脱下的衣服叠好后放到枕头的左侧，安静入睡。
36、睡觉时不要将被子盖在头上，保持呼吸流畅。
37、起床后，组织幼儿有次序地穿衣服、鞋袜等。
（六）、自由活动：
38、幼儿摔倒在地，教师应该鼓励幼儿自己爬起来，并关心地问：
“摔疼了吗？
”并检查有无伤处。
39、教师看到小朋友玩游戏有争执现象发生时，要注意观察孩子的举动，必要时要制止争执的发生，让幼儿了解对与错。
40、幼儿因为某一样东西发生分歧时，应该让孩子自己协调，如果事情严重化，教师再出面制止。
41、幼儿在游戏时争抢玩具，独占玩具时，教师应该教育幼儿说：
“我们一起玩一玩，好吗？
”
42、小朋友借了别人的东西占为己有时，要教育幼儿：
及时归还。
43、当发现孩子说谎话的时候，教师不要面向全体小朋友批评指责，要悄悄地给予指正，给孩子自尊。
44、进活动室、办公室或别人的房间前先轻轻地敲门，别人说“请进”后再进入。
（七）、离园：
45、经常与家长进行交流，及时将幼儿在园情况反馈给家长。
46、离园时教育幼儿跟教师说：
“老师再见！
”
47、家长接幼儿时来晚了，要体谅家长的苦衷，不要给家长脸色看。
48、如果幼儿在园和其他小朋友发生冲突，教师应该利用家长接幼儿时间，告诉家长幼儿在园表现。
49、不能当着家长的面指责或辱骂其他幼儿。
50、陌生人接幼儿时，教师有权利拒绝，在确定代接家长身份后再让幼儿离园。
（八）、礼貌：
51、教师家访时，见到家长要问“您好！
”走时要说“再见”，不乱翻、乱拿别人的东西。
52、幼儿生病在家，教师应该打电话问候一声。
53、时刻注意生病幼儿，发现传染病及时报告，做到早预防、早发现、早诊断、早治疗、早隔离。
54、教师要化淡妆，不浓妆艳抹，说话文明。
55、不在人前做挖鼻孔、抠耳朵、揪头发等现象。
56、用完东西要放回原处，如：
用手绢擦手后，要将手绢再放到规定地点，喝水后将小茶杯放到杯架中等。
57、教师的手脏了要随时清洗，衣装要整洁、大方、朴素。
58、教师和家长交流时，应该让家长先说。
59、教师打喷嚏、擤鼻涕时，应该找小手绢捂住口鼻，避免传播疾病。
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