高一语文上册说课稿精选《雨巷》.docx

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高一语文上册说课稿精选《雨巷》

高一语文上册说课稿精选《雨巷》

说课有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的

语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。

小

编准备了高一语文上册说课稿，具体请看以下内容。

 一.教材分析

（一）教材的地位和作用

 《雨巷》是语文必修二现代诗歌单元的最后一篇课文。

本单元的学习重点

是：

通过阅读和鉴赏，感悟诗情诗意，认识现代诗歌的特点。

《雨巷》是一

首象征诗，表现了五四运动中激昂飞腾的理想同大革命失败的现实脱节的悲

剧感，诗人采用象征的手法将大革命失败时的那份忧郁浪漫化，诗中描写的

一切，悠长寂寥的雨巷，彳亍的丁香姑娘都可在现实中找到其象征意义。

（二）重难点

 1体悟雨巷诗情诗境

 2体会本诗丁香姑娘雨巷等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏

象征诗。

 而后一点也是本诗的难点所在。

 （三）.教学目标

 知识目标：

1、通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的

审美情趣

 2、了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情，初步学会鉴赏象征诗

 能力目标：

1培养训练学生的朗诵能力

 2培养学生自主学习和合作学习的能力

 德育目标：

引导学生体会作者关注社会、追求理想的感情，促使学生培养

健康的审美情趣。

 （四）课时安排及教具使用及课前准备

 《雨巷》课时安排为一课时，采用多媒体教学

 课前准备：

培养学生预习课文的习惯，布置预习内容，包括生字词作者简

介写作背景自主质疑

 二.教法学法分析

（一）学情分析

 学生在之前已经学习了现代诗歌，懂得一些鉴赏诗的基本方法，但象征诗

还是第一次碰到，所以理解象征手法还有一定难度。

另外本诗写作年代久

远，学生很难理解其历史背景。

（二）教学方法

 采用启发引导式教学贯穿始终，情境法，诵读法，讨论法等。

 （三）学习方法

 根据以上的分析，本节课特引导学生采用如下学习方法：

 1诵读表演法：

让学生在不断的诵读和表演中理解体悟作者所要表达的思

想感情，培养他们读诗品诗的悟性及能力，以完成重点一为目标。

 2质疑感悟交流法：

继续落实新课程标准的三维要求，让学生作为课堂的

主题积极主动地参与到教学活动中来，形成多维互动的教学氛围，引导学生

自主探究合作学习，注重陶冶学生的人格境界，以完成重难点二为目标。

 （四）设计说明

 授课计划设计的出发点在整个的设计过程中，始终体现以学生为中心的教

育理念。

在学生已有的认知基础上进行设问和引导，关注学生的认知过程，

重视讨论、交流和合作，重视探究问题的习惯的培养和养成。

同时，考虑不

同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材施教的原

则。

 三.教学过程

（一）新课引入------------------------------------1

 复习引入同学们，今天现代诗歌的学习就要落下帷幕了，一路走来，我们

领略了一代伟人毛泽东的豪迈大气，风流才子徐志摩的潇洒飘逸，也深深地

感受到了面对多难的祖国面对多难的父老乡亲诗人闻一多艾青所发出的痛苦

呼喊，今天让我们撑一把油纸伞，一起走进戴望舒的雨巷，聆听潇潇春雨，

感受20世纪30年代知识分子的寂寞惆怅

（二）现代诗歌赏读方法之一：

参读------------------4分

 （三）现代诗歌赏读方法之二：

美读------------------15分

 1齐读---------初步自我体悟诗境--------1

 2听配乐朗诵-------3

 3由朗诵-------3

 4给画配诗朗诵-------3

 5表演现场版《雨巷》--------5

 （四）现代诗歌赏读方法之三：

议读-------22分

 （五）总结：

象征诗-------3分

 写作练习：

 请仿照象征诗《墙角的花》，选择某一事物，通过情景表达自己的思想感

情：

 墙角的花

 墙角的花，

 当你孤芳自赏时，

 天地便小了。

 一、教学理念

 注重情感自我体验，唤起爱学。

开放自主合作鉴赏，培养会学。

把握意

象，感悟情感，鼓励善学。

 二、教材分析

 1、教材地位及作用

 培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，高中语

文第一册即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。

《雨巷》排在本

单元的第二课，属于必修课。

学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不

同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体

验，使其受到美的熏陶的要求。

 2、教学目标

 本诗是雨巷诗人戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，

同时巧妙的将自己的情感融入其中。

因此我把本课的学习目标定为:

 要说好课，就必须写好说课稿。

认真拟定说课稿，是说课取得成功的前

提，是教师提高业务素质的有效途径。

以下是为大家整理的高一语文上册说

课稿范文，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，一直陪伴您。

 各位评委：

上午（下午）好!

我是高勤。

今天我说课的内容是《再别康桥》。

说课的内容由这几部分组成，一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是

说教学过程。

 《再别康桥》是人民教育出版社高中语文第一册第一单元第二课的第一首

诗歌。

第一单元的主要内容是现代新诗，单元目标重在理解诗意的基础上，

重点鉴赏诗歌的情感与意象。

 而《再别康桥》一诗是新月派诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻

一多的音乐美、绘画美、建筑美的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、

音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。

《再别康桥》这首诗较为

典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英

国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。

 高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是：

加强诵读涵泳，在诵读涵泳中

感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。

在整

体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感

悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

 作为高一学生，他们经过义务教育阶段的学习，已经具备一定的语文素

养，但仍缺乏一定的鉴赏诗歌的能力。

他们常常拿着这样一首诗歌，觉得很

美，却不知道为什幺会有这样的诗意美，无法品味诗歌的意境，不能把握诗

歌的独特意象，无法深刻领会诗人的思想感情。

 根据新课程标准的三维目标及学生情况，结合本课的特点，我确立教学目

标如下：

 知识目标：

 了解徐志摩的生平简介和这首诗歌的写作背景，咀嚼诗歌语言，把握诗

歌意象，体会诗人感情。

 能力目标：

 继续训练学生诵读诗歌的能力，掌握现代诗歌的鉴赏方法。

 情感价值观目标：

 培养学生发现美，感知美的能力，培养成良好的审美情趣和审美能力。

 学生是学习的主体，每当我们向学生传授新知识的时候，自然要考虑到学

生在学习本课时的实际情况，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学

对策。

刚进入高一的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象

难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读

下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情

感。

针对学生的原有基础，现有困难及学生的心理状态，我确立本课重点、

难点如下：

 教学重点

 1.感受《再别康桥》内容上的诗意美和人情美，品味其艺术上的三美即：

绘画美、建筑美、音乐美

 2.把握意象的含义和作用，品味诗歌的意境

 3.体会诗人的思想感情

 教学难点

 1.从诗歌的意象和形式等方面入手赏析诗歌

 2.把握诗歌的意象，品味诗歌的意境

 怎样突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢?

我决定从学情出发，我

以情感自我体验，唤起学生诵读兴趣，使他们爱学。

开放自主协作，激发学

生探讨钻研，使他们会学。

联想探索实践，激活学生思维，使他们善于学

习。

依据教学媒体优化组合原则、直观性与抽象性原则、启发性原则、循序

渐进原则，我采取如下教学方法和手段：

 1、诵读法

 诗歌是情感的艺术，尤其是《再别康桥》这样一首意境很美的诗歌，更需

要通过诵读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美。

《语文教学论》中指

出：

朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心

视象，感受作品的意境。

通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会诗歌的情

感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共

鸣。

 2、情境教学法

（1）《再别康桥》犹如一幅极富美感的图画，教学中可采用情境教学法激励

学生们展开丰富的联想和想象，加入自己的感受，使这幅画面立体生动，让

学生在具体形象的情境中深深体会这首诗的意境美、诗意美。

（2）用富有文学意韵的语言来组织教学，借助多媒体辅助教学。

课堂上力求

通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体

化，增强学生对诗歌的主体感悟。

 3、讨论法。

 充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的参与意思，甚至能够生发出自

己的个性见解。

 4、启发、点拨法。

 当学生陷入迷途时，教师的主导作用就该发挥了，教师的适时的启发、点

拨，就会点铁成金。

 学生是学习的主体。

学是中心，会学是目的。

因此在教学中要不断指导学

生学会自主学习。

本课会在学生诵读的基础上，培养学生的观察能力，调动

学生的积极性，使他们动脑想，动口说，勤钻研。

这样可增加学生自主参

与，合作交流的机会，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法。

 根据教学目标，我采用以下教学步骤：

（一）.情感激趣，导入新课

 因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。

因

而对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，

深入理解诗歌的情感。

我借用课件展示徐志摩的简要情况导入新课（以图片加

文字的形式出示）

 课件展示：

 1919年徐志摩的照片（简介其曲折的爱情经历）

 1924年泰戈尔访华留影

 康桥风光、剑桥大学风貌（配上剑桥的优美图片，让学生从视觉上对课文有

一定的感知，帮助理解诗人的康桥情结）

 设计意图：

多媒体展示优美的画面以及诗人的影像，教师恰当的衔接语，

激发学生学习的兴趣和欲望，使学生进入到情景之中，并可导出问题，先让

学生自行解决，老师归纳。

并用幻灯片展示。

尽可能将课堂的主动权交给学

生。

知人论事在文学作品类的教学中是必要的。

因为对诗人的生活背景、遭

遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。

 （三）诵读涵咏整体感知

（1）学生默读。

（2）个别朗读。

 （3）名家范读。

[播放电视剧《人间四月天》中徐志摩的扮演者黄磊在剧中

对这首诗的朗诵。

让学生找出朗读差距，进一步把握这首诗的朗读情感，同

时让学生在朗读过程中扫清字词的障碍。

]

 （4）学生齐读。

 在朗读这一环节中，默读可以让学生把握朗读的节奏、情感，个人读可展

示个性，音乐制造了情境，范读激发了美感，齐读引起群体感受。

在读中解

决教学重点1领悟诗情,获得情感体验。

朗读已为学生们对诗的理解做了铺

垫，同时又为下文对诗意的鉴赏蓄势。

（学生带着对康桥的憧憬进入--

 （四）.激发想象赏景悟情

（1）反复诵读体会诗歌营造的意境。

（2）把握中心意象，深入体会诗人情感.

 3、教学重难点

 学生对诗歌并不陌生，但是本手诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰

富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化

理解就成为重难点。

 三、说教法

 说教法本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法

 诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获

得自我的情感体验。

同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。

所以，教学中我

指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。

另外，本诗教学以体验性学习为

主，充分发挥学生的主体性和主动性，以四自用自己的心灵去感悟，用自己

的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课。

教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学

生个性化的理解。

 四、说学法

 1、加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。

2、通过意象把握情感，主要是

让学生设身处地的走进雨巷去感悟。

3、联想比较法，通过与诗人的其他作品

的比较学习，体会创作风格及作者情感。

 高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整

理的高一语文上册说课稿，希望大家喜欢。