《茶》点评.docx

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《茶》点评

《茶》点评

专家点评：

今天这个大班的活动《茶》

源自于大班主题有用的植物下面的一个小站点就是能保健和治病的植物

这个内容前期呢

这个班级的孩子已经在个别化学习活动中的创设了小茶坊这样的一个环境

老师和孩子共同收集了

各种各样生活中比较常见的一些泡茶的原材料孩子们在个别化学习活动的过程中

通过自己的尝试啊

泡茶喝茶的一系列的那个操作实践呢

已经积累了一些简单的对茶的一些相关的经验并且初步知道了

甚至了解了一些关于茶的一些保健的作用等等那么平时我们理解的茶呢

就是喝喝泡泡这些生活经验相关目前呢

我们这拨孩子已经是大班的后期了

他们马上就要进入到小学这样的一个生活了

所以在这个阶段中我们主要的用意是在于以茶为载体主要在于提高孩子思维判断推理的

这样的一种能力

通过捕捉到的活动中的各种信息来进行判断通过小组合作的方式用记录的方式

来表达来表现他们思维的一个过程我想今天这个活动

对于大班孩子他最重要的发展的价值就在于这儿

那么今天这个活动呢主要预设了三个环节每一个环节

可以说是都围绕着目标来层层推进的第一个环节是从幼儿已有经验出发通过交流来帮助孩子们

共享他们关于茶一些个别的一些经验那么第二个环节呢

让幼儿尝试用多种方法来判断推理每种泡茶的原材料

我们在这个过程中关注的是

孩子他记录的方法以及他们每一组合作的一个情况包括他们判断所使用的方法等等

最后一个环节是让孩子在小组分享交流以及讨论过程中通过观察比较统计

逐步梳理提升幼儿的经验

在这个环节中老师关注孩子的是判断结果以及他们推断的理由以及方法在今天这个活动的材料的准备中呢我们提供了四种原料

泡出的四杯茶

让幼儿能够运用多种方法去推理和判断我想去对于大班这不孩子来说

他是有一定挑战性的那么在推断的过程中

孩子还要经历同伴间的这种相互的质疑呀他们的合作啊

深深的互动啊等等

同时甚至要根据别的组的意见来随时调整自己的答案

我想这对于大班孩子也是非常有挑战的因此整个活动

对于大班这个阶段的孩子是非常有价值和意义的那么

今天进行完了整个一个活动之后我想今天《茶》这个活动

对目标的达成还是比较好的

整个活动是典型的从个别化学习到集体学习活动再从今天记学习活动转化到孩子个别化学习活动的这样的一个过程

幼儿前期已经积累了一定的经验通过今天的集体活动

接下去再进一步拓展他们对茶的关注

对不同的这种判断的方法的一个延续和运用啊整个活动环节

它都是紧紧围绕目标展开的

体现出了层层递进的这样的一种关系那么可以说整个活动

其实整合性也比较强

其中整合了关于孩子的比方说他对汉字他对情感态度

这种方法合作

甚至是规则等等内容

都是一个比较整合的一个内容那么刚才收到了

其实我们今天这个活动也蕴含了一定的挑战性尤其是今天看到第三环节里面

引导孩子尝试用不同的记录方式

通过小组合作的形式

以代表交流这样的一种方式来表达小组思考过程这样的一个过程

那么当孩子产生认知冲突点的时候他们之间的相互质疑互动

都是给孩子思维方式的一种挑战那么在整个活动中

我还是比较能够尊重孩子的当他们有不同的意见的时候当他们有矛盾冲突的时候我们都是把孩子的

他们的想法

他们的声音推在前面老师在后

老师的整个过程中的作用是不断的引发他们的思考引发他们深深间的互动和质疑

从而把孩子们在活动中的积极性主动性阿

探索的这种专注性都很好的得以激发那我想活动中师生互动也好

生生互动也好

包括孩子和材料之间的互动也好都还是比较有效的

给孩子的发展留下了比较大的空间

那么我是觉得如果能够在今天的活动中更好的发挥孩子们小组记录这个作用的话

包括到后面一张大记录表表

从小记录表到大记录表之间的这种更好的衔接的话

比方说能够为孩子提供相对来说比较规整的这种记录表的话

能够便于孩子在过程中更快速更便捷的记录结果对于他们能够在过程中充分的去感知去探索

去发现

这个感知体验的过程我觉得会更充分

这样的话就更好了

谢谢大家能够多提宝贵意见

教师自评：

非常感谢谢谢邵老师

作为青年园长还亲自的下课堂自己去实施教育活动

从中更多的去体会儿童的发展然后有更多的这样的一种经验可以和老师们去共享

然后我第二个感觉就是

作为一个上海市青年教师评优一等奖的获得者我们从她的活动中

更多的是感受到她与儿童互动的那种细腻

我觉得你是在互动中做的非常充分细腻的一位老师谢谢邵老师

比如说啊我想再跟你互动一下比如说你今天泡茶

然而你的意不在茶对

而是让儿童知道我们去判断一个事物是什么的时候应该要有哪些具体的方法他的依据在那里

我觉得这一点上我觉得你做的很充分那么你为什么会有这样的一种思考

不仅把它泡出来

而是更多的要给儿童一种方法

就是基于你对儿童发展的什么思考

把你背后的思想能够袒露出来跟大家分享因为我觉得对于大班这个阶段的孩子来说他的这种对事物的根据现象

或者根据他已有的这种线索去判断去推理

通过用观察呀比较啊

这些方法来表达表述自己的一些想法我觉得这个是对大班

要入小学阶段的孩子来说是特别有发展价值的因为这个是对他以后养成这种好的学习习惯积累一些学习的方法是有长远的这个价值

这是对孩子来说最重要的

非常好你我想优秀教师就是不一样的她思考问题面对当前的事

可能考虑到的是儿童的未来发展这是必须要考虑的

寄语他们发展空间和维度

所以我想像这样种方法的讨论

在不同年龄段其实有不同的性状今天非常注重你的理由

你是怎么样判断出来

我觉得对于大班的孩子来说要有这样的追问

因为我想最近大家也在讨论到底学前教育是干嘛怎么培养有思维气质的儿童

对

我们觉得我们在课堂中间的这样一对一的平淡的这种对话可能多了一点

但是能撬动幼儿思维的这样的一种问题也许就少了一点

所以我觉得你对年龄段的判断包括你这样的跟儿童设问

相互不厌其烦地不断的对话的过程

其实都是养成儿童思维气质的一种好的机会和平台你做的是非常的好

我们可以借鉴

我还想跟你讨论一个问题

就是关于记这件经事情你是怎么想的

在这个过程中虽然今天只是让孩子记录的是他们结果我想通过本来是设计一个记录表的

就是是我给他们上像我下面这样的

很规整的这个记录表的但是基于对我们幼儿园孩子的一个已有的经验

我们因为是做大阅读的本身在孩子的日常课程里面

很关注孩子这种他自主的这种记录啊表达的这种能力那么所以今天也尝试一下不要给孩子太多框架限制通过小组的这种商量讨论

让他们用自己的这种方式来呈现自己的记录的结果的确这样对集体的呈现的之后

其实既是对其他孩子一种记录方式方法经验的一种共享

我想通过过程中比方说说第一组今天上来的记录的那么小也是对他以后在学习过程中一种记录经验的一种积累

更好的一种优化

能够起到一些个别的这种指导的一个作用我觉得我们在思考记录这件事情上

我们还不如就是更多的就是拓展一下他对于儿童发展的作用

所以我觉得记录这件事情第一要谨慎

我们要放在中班的下学期到大班的将整个阶段可以让儿童的进行尝试

第二个呢我觉得记录呢

其实更多的是让儿童把自己的所思所想用自己的熟悉的语言记录下来

就像瑞吉欧说的一百种语言

所以不在乎她用什么符号来表达第三个我认为非常重要的

不在于记录本身

而在于让儿童把它记录的是什么东西说出去说出来帮助他回忆记忆帮助他重温很多的想法

对

第四个我觉得记录中也有很多的要素

之所以今天觉得你刚才说的你们平时的记录今天在一个新的环境

记录什么东西我认为他们之所以后来有些分歧可能是对于记录什么东西

是泡茶的材料呢，还是方法到底记啥

这个中间他们优点不太清楚还有呢，今天

你觉得这样的东西

我觉得内容上还是有点多了比如说你应该是把格子画好作为我来说要给他一个支架不是随意的记

你到底是记什么

记四种茶水里的材料应该有个编号那么孩子可以一对一的记录

记录在那里都不知道是几号要减轻他的负担

毕竟在一个集体活动有限的时间内

第二个呢我觉得其实你希望他去做统计统计这件事情今天就不要放进去

就是他自己的记录

他在记录的过程中变得简单了以后那么他就可以去操作

更能去把它记录中的内容是什么告诉大家这是非常重要的

还有一个问题就是今天有的组织不了了之没有达成共识，也无法记录

我觉得这也是一种处理问题的方式

所以我觉得不一定要让孩子一定要达成共识因为从我的观点来说

今天这么品尝茶水有四种茶水。

然后又是在一个特定的时间段

那些女孩子可能来不及品尝也来不及辨别说说讨论也需要一些时间

达成不达成共识不是我们的目的

也许就是孩子可以让他们有更充分的空间记录的要素要跟孩子们说

比如说我记录的时候我喝的哪种茶水我是一号的就应该把结果放到一号去

比如说你怎么去表达这个茶水泡的是什么东西呢可以文字的也可以画画的

所以我认为还在记录中间的多种语汇的表达今天可能孩子缺乏经验的

所以我认为在日常的活动中

还可以继续的强化这件事情好吗好的谢谢邵老师