部编版小学语文四年级下册18《小英雄雨来》教案设计.docx
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部编版小学语文四年级下册18《小英雄雨来》教案设计
18 小英雄雨来（节选）
教案设计
设计说明
这篇课文篇幅较长，可以安排两课时完成。
教学中要紧扣本单元训练重点，学习把握长文章的主要内容。
先通读课文，用比较快的速度默读课文，了解雨来是哪里人，生活在哪个年代，为什么称他是小英雄，大体了解课文主要讲了什么。
全文研读时一部分一部分地阅读、思考，重点理解“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话。
在全面理解课文内容的基础上给各部分加小标题。
最后进行总结扩展，推荐学生找来管桦小说的原著读一读，培养学生“读整本书”的良好阅读习惯。
课前准备
教师准备：
1.生字、多音字、新词卡片。
2．课件（挂图、幻灯片等）。
学生准备：
搜集小英雄雨来的故事。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发情感，理解课题
1．（播放小英雄雨来的简短录像）导语：
抗日战争时期，晋察冀边区北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。
他掩护了交通员，并和鬼子进行了不屈的斗争，你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？
2．放录音。
配乐诗《小英雄啊，雨来！
》。
思考：
此时此刻，你有什么想法？
你还了解小英雄雨来的其他事迹吗？
（介绍自己搜集的有关小雨来的故事。
）
出示图片：
小雨来与鬼子斗争的片段。
3．教师小结：
通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。
就让我们跟随小英雄雨来的脚步，走进那战火纷飞的年代。
（板书课题）
4．书写课题。
（1）理解课题：
“小”是指雨来的年龄小，是一个少年。
英雄——指的是雨来勇敢的特点。
雨来——课文中的主人公。
（2）引导学生质疑：
看到课题后，你想知道什么？
①为什么称雨来是小英雄？
②从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？
设计意图：
创设情境激情导入，解释课题以感知全文。
引导小学生理解“英雄”的意思，激发学生反对侵略的爱国情感，为下面的快速阅读做情感铺垫。
二、指导学生，自学课文
1．出示预习提纲：
A．文章通过哪几件事表现了雨来机智勇敢的优秀品质？
（掩护李大叔、和鬼子斗争）
B．文章的其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？
“一石激起千层浪。
”引导学生围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。
分成四人小组讨论：
（组长选择一个主题来研究）
第一部分：
芦花村的自然环境怎么样？
什么事表现了雨来游泳本领很高？
第二部分：
从哪看出雨来上夜校受到了爱国主义教育？
在文中用“____”画下来。
第五部分：
芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神是怎么认为的？
第六部分：
雨来是如何机智脱险的？
2．以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、边想、边标画的方法。
同伴互相启发，教师引导学生通过勾、画、圈、点、注等各种批注
方式，找出文本的重点句子、重点段落、重点词语、重点人物等。
设计意图：
这个环节主要通过合作学习的方式让学生自学，在同伴合作与自读中感悟、理解。
出示思考题，点拨学生自学时的思考方向，帮助小学生快速阅读和理解课文。
三、汇报收获，共学解疑
1．学生汇报学习收获，解答学生在预习中的不解之处及合作学习中的困惑。
2．反馈汇报预习效果。
（1）会读多音字，读准字音。
出示“吧”“塞”“哇”，本课分别读bā、sāi、wā。
（2）课件出示会写字，交流生字的特点及书写注意事项。
（3）理解重点词。
课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”“扫荡”，要注意引导学生读准，理解基本意思。
还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要注意帮助学生正确朗读和理解。
晋察冀边区：
晋，山西省的别称。
察，察哈尔省（1952年撤销，分别并入河北、山西两省）的别称。
冀，河北省的别称。
晋察冀边区是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地。
门槛：
门框下部挨着地面的横木（也有用石头的）。
推推搡搡：
搡，猛推。
推来推去。
劫难：
灾难；灾祸。
趔趄：
身体歪斜，脚步不稳。
3．学生根据小组学习汇报：
课文的表达顺序。
教师归纳板书：
游泳本领高（“望着妈妈笑”）
↓
上夜校读书（“我们爱自己的祖国”）
↓
掩护交通员（“把缸挪回到原地”）
↓
勇斗鬼子（“什么也没看见”）
↓
河沿枪声（“有志不在年高”）
↓
机智逃生（“雨来没有死”）
4．分角色朗读对话，参与评价。
（1）讨论重点段：
哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。
（第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处。
）
（2）分组讨论：
作者是根据哪些情节和词句表现雨来是一个小英雄的？
把有关的词句标画出来。
（敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。
而雨来始终说：
“没看见。
”）
（3）试着读一读，在组内分角色读一读。
（4）指名在班上分角色朗读课文或者表演：
①自愿读或者表演。
②大家评议。
设计意图：
本环节主要包括理解词语和了解课文主要内容，重点指导学生认识多音字，理解重点词，了解课文表达的顺序，整体感知课文内容，在探讨故事情节中碰撞，初步了解“小英雄雨来”的品质，在合学互助中锤炼自学能力，分角色朗读表演，活跃课堂气氛，激发学生的爱国情感。
四、布置作业
1．朗读文中的对话部分，体会小雨来的品质。
2．说说文章各部分之间的联系。
设计意图：
此环节意在巩固本节课所学内容，为下文深入理解课文内容做好铺垫。
第二课时
一、复习巩固，回忆旧知
1．根据小标题，指名说出文章各部分的主要内容。
2．说说你认为小英雄雨来是一个什么样的人物，从哪些地方看出来的。
3．指名朗读课文的第四部分。
设计意图：
“温故而知新。
”在复习中导入，学生一方面回顾了课文整体内容，另一方面使学生把握重点，进入新的学习时机，及时得到能力的迁移，很快过渡到新的教学环节，真可谓一举两得。
二、回顾全文，深入探究
1．从重点内容入手，理清段与段之间的联系。
（1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？
（2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？
（3）雨来又是怎样从鬼子手中逃生的？
他为什么能这样做？
（4）你认为他是一个怎样的人？
2．指导同学讨论、理解重点句子。
（1）用“ ”画出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。
引导学生重点理解课文中两次提到这句话有什么重要作用，
体会雨来的优秀品质。
①这句话第一次出现在第二部分中。
雨来在夜校学习时，女老师用手指点着黑板上的字，念着：
“我们是中国人，我们爱自己的祖国。
”
体会：
雨来在夜校不仅学习了文化，更重要的是接受了思想教育。
这种爱国主义思想在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。
②这句话第二次出现在第四部分中。
敌人的威胁利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。
一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：
“我们是中国人，我们爱自己的祖国。
”
体会：
这句话鼓舞鞭策着雨来，使他经受住敌人的毒打。
在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。
“我们是中国人，我们爱自己的祖国”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。
③雨来没理他，脚下像踩着风，—直朝后院跑去。
这一系列动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。
因为年龄小，面对雪亮的刺刀，敌人以为雨来害怕，不顾一切朝后院跑去，实际上，雨来是为了把敌人引开，保护交通员。
④一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：
“我们是中国人，我们爱自己的祖国。
”
这是一处细节描写。
鲜血滴在“我们是中国人，我们爱自己的祖国”几行字上，表明了雨来誓死保护交通员，决心要和敌人斗争到底的坚强意志，体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。
句子未加任何雕琢，意思却含蓄深刻。
这句话既写了当时的场景，又将鲜血和爱国巧妙地联系在一起，使人产生丰富的想象和无穷的回味。
⑤有志不在年高。
有抱负的人不一定年纪大。
指人贵在有志，不能凭年龄来衡量。
这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。
（2）指导阅读每一处的“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，走进雨来的内心，激发学生们的爱国激情。
3．指导归纳各部分的主要意思，提炼小标题。
（1）归纳各部分的主要意思。
第一部分：
雨来家乡的景色优美，以及他游泳的本领高强。
第二部分：
雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。
第三部分：
雨来掩护交通员李大叔。
第四部分：
雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。
第五部分：
乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。
第六部分：
雨来没有死。
（2）提问思考：
怎样编写小标题？
指导学生可以是句子，也可以是词语。
可以用书上的语句，也可以自己编写。
（3）提炼课文的小标题。
特别提示：
对加小标题不要要求太高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可，不必强求一致。
以下标题供参考：
①游泳本领高 ②上夜校读书
③掩护交通员 ④勇斗鬼子
⑤河沿枪声 ⑥机智逃生
也可以选用课文中的语句作小标题。
引用原句要加引号。
如：
①“望着妈妈笑” ②“我们爱自己的祖国”
③“把缸挪回到原地” ④“什么也没看见”
⑤“有志不在年高” ⑥“雨来没有死”
设计意图：
归纳小标题对于四年级学生来说是很难的，学生很难一步到位。
所以，这里提示了几种方式。
这样，可以多角度地培养小学生的概括能力。
也能让学生在多种表述中感受提炼小标题的方法。
三、研读事迹，提炼品质
1．四人合作探究：
各部分之间的联系。
讨论问题：
（1）课文为什么描写还乡河景色美？
关注点：
描写还乡河景色美丽，点明雨来的家乡很美，为后来雨来脱险埋下伏笔。
（2）课文为什么描述雨来上夜校读书？
关注点：
雨来在夜校受到的爱国主义教育，是雨来临危不惧、英勇斗争的思想基础。
（3）课文描写鬼子的阴险狡诈和众乡亲对雨来的评价有什么好处？
关注点：
写鬼子的阴险狡诈能反映出雨来坚强不屈的品质；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子。
（4）结尾描写雨来脱险没有死，有什么作用？
关注点：
雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，也是小雨来机智勇敢的体现。
2．针对以上四个问题，先请四人小组合作交流讨论，确定一位中心发言人代表小组发言，其他组员补充。
3．边交流边提炼雨来的优秀品质，请学生书写在黑板上。
学生板演：
机智勇敢、热爱祖国、不怕牺牲、热爱学习、临危不惧等。
4．齐读合作探究得出的表现雨来的优秀品质的词语，再次感受雨来的人物形象。
设计意图：
意在引导学生学习抓住人物语言、动作等描写方法来概括人物品质，体会人物形象。
四、探究景色，挖掘作用
1．导思：
刚刚我们在雨来的故事中了解了雨来身上的优秀品质，文中有三处特别迷人的环境描写，在文中起什么作用呢？
请同学们用“ ”画出来。
（1）交流：
文章开头的环境描写有什么作用？
（2）汇报交流成果：
文章开始写“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。
风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里”。
这一段环境描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，为后来雨来的逃生埋下伏笔。
雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！
2．文章第五部分的环境描写有什么好处？
（1）抓住要点：
第五部分写“太阳已经落下去。
蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。
苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着”。
这里写出白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。
在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。
人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！
3．文章第六部分有一段关于“还乡河静静的”描写，说明了什么？
（1）第六部分写“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。
虫子在草窝里叫着”。
这一段看似写景，实际在写人们的心情。
人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！
连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。
（2）指导朗读：
女生读第一部分中的环境描写，男生读第五部分中的环境描写，第六部分的环境描写大家一起读。
（3）小结：
文章中三次环境描写，都表达了一定的思想情感。
由此看来，成功的环境描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。
故事中的写景是为课文中心服务的，文章前后联系，也起到了首尾呼应的作用。
设计意图：
引导学生抓住关键部分，理解环境描写的作用，体会课文语言的美妙，从而走向读写结合的最佳境界。
这样在课堂教学中以点带面，提倡多角度的、有创意的阅读，有利于丰富学生的语言积累与提高阅读语言的敏感性。
五、布置作业，拓展训练
1．摘抄课文中环境描写的词句。
2．利用课外时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》，观看电影《小英雄雨来》。
3．缩写：
把课文改成300字左右的小文章。
设计意图：
旨在培养学生积累语言、内化语言，提高读写能力。
板书设计
小英雄雨来（节选）
机智勇敢
热爱祖国
教学反思
这篇课文内容通俗易懂，故事性强。
教学时，应放手让学生自读课文。
在自读的基础上，重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。
最后，组织学生讲故事，体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。
教学时，可将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。
如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：
雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：
他为什么要这样做。
用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，不能要求太高，因此，教师在学生阅读每一部分时，提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。
本文篇幅较长，因此训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容，抓住重点部分导读，引导学生积极地与文本“对话”，扩大学生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确定了价值指向的导读目标。
在引领小学生与文本的对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。
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