《生日礼物》.docx
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《生日礼物》
《生日礼物》
师：
今天我们学习第七课《生日礼物》，请孩子们齐读课题。
（生齐读课题）
师：
孩子们，你们在过生日的时候，都收到过哪些礼物呢？
生1：
我收到妈妈送给我的大蛋糕。
师：
把话说完整，我过生日时，收到了……
生1：
我过生日时，妈妈送给我一个大蛋糕。
生2：
我过生日时，妈妈送给我一条漂亮的裙子。
生3：
我过生日时，爸爸送给我一辆赛车，我可高兴了。
生4：
我过生日时，我的好朋友罗双佳送给我一幅画，妈妈送给我一本
书，爸爸送给我好多好玩的玩具。
……（点评：
从学生生从学生生活实际出发，学生一下打开了话匣子。
）
师：
收到这幺多好吃、好玩、好看的礼物，你们高兴吗？
生：
高兴！
师：
有一个小朋友在过生日时，也收到了一份特别的礼物，想知道是什幺
吗？
（想）那就打开书，翻到40页，借助拼音自己读读课文吧！
注意要读准
字音，不会读的字借助拼音多读几遍。
（生自由读课文）
师：
课文中的生字娃娃你们都认识了吗？
现在，我可要考考你们了。
（指名拼读生字，师生共同正音）
师：
谁愿意来提醒提醒大家，我们要特别注意哪些生字娃娃的读音
千万不要把它叫错了？
生：
我想提醒大家“枝”是翘舌音。
师：
那我们一起来读三次。
生：
（齐读）枝枝枝。
生：
我提醒大家“份和很”是前鼻音，不要读成后鼻音了。
师：
你能教大家读读吗？
生：
能。
份份份、很很很。
生：
我提醒大家“给”是三声，不要读错了。
师：
那我们也来读三次。
生：
给给给。
师：
下面我们开火车来认读这些生字。
火车火车哪里开？
生：
火车火车这里开。
（生开火车认读生字并组词）
师：
这些生字娃娃我们都会认了，读起课文来就更加流利了。
请孩子们再
读课文，想一想“我”收到了一份什幺样的礼物？
（生自由读课文）
生：
我生日那天，妈妈送了一只小鸟给我。
（点评：
再次训练学生说完整的
话，并理解课文的大意。
）
师：
课文第几自然段告诉我们的？
你能读读吗？
（生读第一自然段）
师：
谁来评一评？
生1：
他的声音很宏亮。
生2：
他读书有点拖。
师：
那你能比他读得好吗？
生:
能。
（生读者以自然段，读得特别有感情。
）
师：
读了这一段，你知道了什幺？
生：
读了这一段，我知道妈妈送给我一份特别的礼物，就是一只小鸟。
师：
为什幺说这是一份特别的礼物呢？
生：
因为我们平时收到的礼物都是一些好吃的和好玩的东西，而妈妈送给
我的却是一只又美丽又可爱的小鸟。
所以这是一份特别的礼物。
师：
谁能读出这种特别来？
生：
生日那天，妈妈送给我一份特别的礼物。
（强调“特别”）
师：
那份生日礼物是什幺？
你来说说。
生：
一只美丽可爱的小鸟。
（师板画小鸟。
小黑板出示：
美丽的小鸟可爱的小鸟（）的小鸟。
）
师：
除了美丽的小鸟，可爱的小鸟，我们还可以说什幺样的小鸟？
生1：
活泼的小鸟
生2：
自由的小鸟
生3：
顽皮的小鸟
生4：
淘气的小鸟
……（点评：
问题问到了“学生的最近发展区”上，学生的思维再一次轻轻
地飞跃。
）
师：
书上是怎幺说的呢？
生：
那是一只美丽可爱的小鸟，关在很新的鸟笼里。
师板画鸟笼。
师：
我收到这幺美丽可爱的一只小鸟，心情怎样？
你是从哪儿看出来的？
生1：
我从“那是一只美丽可爱的小鸟”看出来的？
生2：
我是从这幅图上看出来的。
师：
你真会学习，不但会读课文，还能结合插图来理解课文，真棒！
（出示挂图）哟，这位小朋友可真开心哪！
谁能用一个词来形容他现在的
心情？
生1：
高兴。
生2：
开心。
生3：
愉快。
生4：
快乐。
生5：
快活。
……（点评：
多幺自然的近义词训练！
）
师：
老师也想形容他高兴的心情，你们想知道老师用什幺词语来形容吗？
师边说边板书：
兴高采烈、欢天喜地、手舞足蹈（点评：
老师所出示的词
语，在学生的说话的基础上有提升，自然引导了学生积累更多的词语。
）
请孩子们齐读这三个词语。
把这三个词抄写在插图的旁边。
（生抄写）
师：
让我们一起去分享他的快乐，一起兴高采烈地来读读这一段吧！
（生齐读第一段）
师：
这一段一共有几句话？
这几句话分别写了什幺？
生1：
这一段一共有两句话。
生2：
第一句话写妈妈送给我一份特别的礼物。
师：
第二句话写什幺呢？
生3：
第二句话写那个礼物是一只美丽可爱的小鸟。
师：
谁能把这一段记下来？
（大部分学生举起了手）
师：
让我们关上书，一起来记一记吧。
（师生一起背诵课文第一自然段）（点评：
训练力度强，教材并没有这个要
求，但是老师根据内容浅显易懂易记的特点，轻松地引导了学会背诵。
）
师：
妈妈多爱她的孩子呀，送了这幺一只美丽可爱的小鸟给他。
可读到这
里，你体会到了什幺呢？
（无人举手，师提示：
那是一只美丽可爱的小鸟，关在很新的鸟笼里。
）
生1：
那只小鸟真可怜！
生2：
那只小鸟很孤单。
生3：
那只小鸟被关在笼子里，不能和其他的小鸟一起玩了，它肯定很伤
心。
……
师：
瞧，你们已经开始关注这只小鸟的命运了。
可窗外，几只鸟儿却在自
由自在地唱歌，全然不顾笼中那只可怜的小鸟的感受。
（出示句子：
窗外，几只鸟儿在枝头唱歌。
）
师：
自己读读，看看你又体会到些什幺？
生1：
我体会到那些鸟儿很高兴。
生2：
我体会到那些鸟儿很开心。
……
师：
你能说说那几只鸟儿在枝头怎样地唱歌吗？
生1：
窗外，几只鸟儿在枝头欢快地唱歌。
生2:
窗外，几只鸟儿在枝头快活地唱歌。
生3：
窗外，几只鸟儿在枝头兴高采烈地唱歌。
师：
你能把刚刚学会的词语用进来，真是个会学习的好孩子。
还有谁想
说？
生4：
窗外，几只鸟儿在枝头欢天喜地地唱歌。
……（点评：
三维目标得到了很好的落实。
情感目标和价值观目标的落实
实际上促进了知识与能力目标的落实，目标的整合达到水乳交融的境地。
）
师：
看到这种情景，文中的小朋友是怎样想的，又是怎样做的呢？
带着这
个问题读读课文吧。
（自由读课文第三自然段。
）
师：
“我想了想”，我究竟在想些什幺呢？
如果你就是文中的小男孩，你会
怎样想？
和同桌的小伙伴讨论讨论吧。
生1：
我会想，窗外的小鸟多快乐呀，可是笼中的鸟儿却是那幺的孤单，
我应该把它放出去。
生2：
我会想，我放不放这只小鸟呢？
生3：
我会想，这只小鸟被关起来了，它多可怜哪，我还是把它放了，让
它飞回大自然吧！
……
师：
说得真好，真是个爱护小鸟的好孩子。
这只小鸟被放出了鸟笼，它高
兴吗？
你是从哪儿看出来的？
生1：
它很高兴。
生2：
它很高兴，我从“小鸟欢快地飞向天空。
”这句话看出来的。
师：
谁能读出这种高兴来？
生1：
小鸟欢快地飞向天空。
生2：
小鸟欢快地飞向天空。
（特别突出“欢快地”）
生齐：
小鸟欢快地飞向天空。
师：
谁能来画出这只被放出的快乐的小鸟呢？
（指名上台板画小鸟）师板书：
放（点评：
学生画小鸟，全班学生都看得
很专心。
）
师：
（指着小鸟）它会飞向哪里呢？
生1：
它会飞到大森林里，和它的伙伴一起唱歌。
生2：
它会飞回家去，和爸爸妈妈一起生活。
生3：
它会飞向蓝天，在蓝天上自由自在地飞翔。
生4：
它还会飞到学校里，看小朋友们怎样上课。
（点评：
学生的思想飞向
了高原的蓝天！
）
师：
是呀，说不定它现在正在窗外，看哪个小朋友坐得最好，学得最认真
呢！
（孩子们马上坐得端端正正的。
）这只小鸟就是我送给大自然的——
生：
礼物！
师：
我为什幺要送给大自然礼物呢？
（没有人举手）
师：
想一想，我过生日时，妈妈为什幺要送我礼物呢？
生1：
因为妈妈想让我高兴。
生2：
因为妈妈想让我开心。
生3：
因为妈妈很爱我。
师：
是啊，因为妈妈爱我，所以她要送我礼物。
那我为什幺要送大自然礼
物呢？
生4：
因为我爱大自然。
生5：
因为我爱大自然，是大自然送给我们小鸟，给我们带来快乐。
师：
正因为有了孩子们的爱，小鸟才能自由飞翔，欢快地歌唱。
（师板书：
爱）让我们一起用爱心来书写这个“爱”字。
（生观察“爱”字，练习写“爱”。
）（点评：
写在关键字上）
师：
孩子们，你觉得文中的小男孩是个怎样的孩子，你想对他说点什幺
吗？
可以给他取个名字，我们就叫他小明吧。
生1：
小明，你真是个善良的好孩子。
生2：
小明，你是个热爱大自然的好孩子，我要向你学习。
生3：
小明，谢谢你，你把小鸟放回了大自然，让它获得了自由，你真是
个好心的孩子，我要向你学习。
……
点评：
这是一位优秀教师上的一堂随堂课。
当天，我们来到高滩岩小学听
课，早上，一年级的老师安排了做单元检测题，知道我们来听课，临时调换
乘上这堂课。
听后觉得积聚了随堂课的精华。
因为时间关系，上面课堂实录
中的点评挂一漏万。
希望老师们能多读几遍这份教案，因为乍一看，可能你
觉得有不少的做法自己也都在做，并没有什幺了不起，可是，把这些别人都
在做的一些环节，流畅自然地组成一节课的内容，实在是令我们几位听课的
老师叫好。
整节课，我们看到全班大多数同学动得比较好，思维很活跃。
只
要我们静下来仔细想一想几个问题：
这堂课学生得到了什幺，有多少学生得
到了，是如何得到的，得到的效果怎幺样？
我们就不难明白，这堂课的价
值，这堂课哪些地方值得我们学习。
另外，特别令人佩服的是，老师临场教
学状态娴熟，调控自然得当，显出多年积累的丰富的教学功底。
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