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《春望》教学反思

2022年《春望》教学反思

《春望》教学反思1

　　教学设想是让学生多读老师少分析，学生在读的过程中进行感悟理解。

可实际授课时还是讲多了，干脆导致课堂上读的时间少了，预想的一些读的程序没有进行。

缘由？

可能，读的花样设计少，旧的习惯难以扭转。

特殊是习惯，老是不放心，老想条分缕析地精细化文本内容，忽视了学生实力的熬炼。

旧习不除，难以进步啊！

真的到了好好改进自己的教法的时候了！

　　另一个方面，课堂上学生的反应没能跟上老师的预想，这也应反映了备课环节上的一个不足----备学情。

备课之时，主要精力用在了对教材内涵的挖掘，忽视了对学生状况的探讨，一相情愿地将学生的认知水平和表达实力置于一个较高的平面上，课堂之上自然就会出现学生反应与老师预想的反差。

按说课堂上面对的是自己一手带出来的“嫡系”，不会不了解学生究竟有多少“斤两”，可实际，自己在这方面的确做得不好，着实应当好好检讨一番。

　　范例八静下心来细致想想上这节课的前前后后，感慨万端，梳理如下：

　　一、书到用时方恨少这句话我经常挂在嘴上，却不能经常落实到行动中。

平常也读书，但往往没有目的，随意性很大，而且依着爱好，不喜爱的书不读。

我不喜爱历史题材、斗争题材的作品，总觉得用那么多人的生命和鲜血换来统治者的荣耀，很血腥，也很残忍。

所以选择了《春望》后，就捉襟见肘了，只好临时抱抱如来的大腿。

我用了一个周的时间，先复习了整个唐代的历史，阅读了各个时期诗歌代表作品；又把《唐诗鉴赏辞典》和《唐诗三百首》中杜甫的作品读了一遍，感受了作者思想的改变和作品风格的改变；还上网搜集了教学视频和朗诵视频，学习朗诵诗歌。

最终，才依照学校的“导学互助”教学模式起先备课。

借着这个反思的机会，我要告诫自己，读书要有安排，读书笔记要真写，不能只在电脑里保藏。

多练练写作，把读到的东西仔细消化，这样备课时才不会慌乱。

对教学内容更要细细涵咏，正如于永正先生说过的：

“教学的艺术就是钻研教材。

对于一篇课文，只有通过细致地阅读，从容地咀嚼，才能探其精微，对文章的一词、一句、一字甚至一个标点都要细加揣摩，这样才能在教学中游刃有余。

”对作品还要有自己正确而独到感悟和见解，以期和学生的见解相互沟通、碰撞。

　　二、绝知此事要躬行经常搜集观看名师课堂教学的视频，私下以为，有些人天生为教学而生，一如有天赋的演员，生来就是会讲课的。

而走进名师的博客，却发觉，名师之所以为名师，是因为积淀丰厚，阅历丰富，阅历丰盈。

我惊悟：

自身素养的提高，势在必行。

　　1.要充分借助最漂亮的集体才智每一次参与这样大型的课堂展示活动，我都感受到教研组集体有无穷的威力，可能这也是我们采纳“互助”的缘由吧。

一节展示课，基本上凝合了全校语文老师的才智。

从设计思路，到重点难点突破，到课堂上的言行神态，老师们各有自己的“绝技儿”，采众家之长，丰富自己的教学技艺，快哉！

　　2.要主动磨炼授课的技艺平常工作中，要特意地请老师们评价教学设计，邀请老师们进课堂来听课、评课。

主动去听老师们的课，无论是哪个学科的，只要是课堂，都有值得学习借鉴的地方。

还要关注自己的课堂掌控实力，专心设计课堂仪态、导入语、过渡语、评价语，总结语等，我想只要专心，都有所提高。

　　3.要看到孩子们无穷的潜力每节课前，我们都有一种渴求感，希望学生好好和你协作，取得很好的教学效果，这就须要好好钻研学生。

学生想到的，你要提前想到；学生没想到的，你要怎样引导他想到。

所以我们要仔细探讨学生，看到孩子们无穷的潜力，依据学生学问水平的凹凸，将学习的内容进行选择、设计、创意、改造，以有效激发孩子们的潜能，使孩子们在他们所渴望的气氛中学到学问，增加实力。

时间总是匆忙的，匆忙的时间只是带走了白天和黑夜，经常回首，我们会发觉，那些美妙的记忆犹然心田。

只要有主动进取的决心和行动，总会感受到胜利的喜悦。

在语文教学中学会“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，让语文植根于学生的心灵世界，给学生的生命铺上一层暖和、纯净的底色。

《春望》教学反思2

　　首先，在“导入”环节，我利用多媒体放映“成都杜甫草堂”的图片及朱德的对联：

“草堂留后世，诗圣著千秋。

”目的想让激发学生的学习爱好，检查学生对杜甫的了解状况。

　　在“朗读诗歌，把握内容”环节，多媒体播放配乐朗读录音，将学生带到诗歌的情境中，更简单感受诗歌的意境。

在听配乐朗读之后，采纳齐读、男女生竞赛朗读的方法，调动学生的读书爱好，接着让学生将难写的字在练习本上书写加以巩固，并提出自己不理解的字词，注意引导学生要重视课文注释，为解读诗歌内容解除障碍。

同时，借助多媒体标注诗歌中的疑难字词的注音和意思，帮助学生理解课文中的语文难点，以便节约课堂教学的时间，提高课堂教学的效率。

　　为了让学生读懂诗歌的内容，我让学生边读边想象画面，两两交换互读，听者闭眼想象画面，然后用自己的语言表达出来，然后说说画面特点。

这其实是让学生通过诗歌的意象，感受诗歌的意境。

　　在“品尝语言，体悟情感”环节，重点让学生通过小组沟通，合作探究的方式品尝诗歌的颔联和颈联的诗句，理解诗歌的思想内涵、体会情感。

在这一环节，敬重学生的特性体验，激励学生有不同的见解。

最终，在学习整首诗之后，不仅让学生尝试背诵，还动笔默写，让学生打好扎实的语文基础。

　　最终进行“课堂小结、背诵默写”，当堂检测学生的学习效率。

并布置拓展作业，让学生运用课堂学习赏读诗歌的方法进行自主阅读，更深刻体会杜甫的忧国忧民的情感，同时也拓宽阅读面，提高语文素养。

　　但这节课跟以往的课不的是运用了“交互式电子白板”实施教学。

　　传统的多媒体教学一般只能应用做到放映事先设计好的教学课件，老师在授课时简单受到课件的牵制，而简单学生在课堂上生成的问题。

　　而应用交互式电子白板教学，可以更有效地整合教学内容，不仅可以展示图文，播放影音文件，还可以进行编辑、录音、保存文件等。

这样，老师可以利用白板的注释功能，对教学重点内容进行圈点批注，提示学生留意。

还可以交互运用实物展示台，将学生在课堂上完成的练习进行展示讲评。

本节课上，利用了白板注释功能对学生提出的疑难字词进行圈注，提示学生留意。

并且在进行课堂小结时运用白板书写功能，小结本节课的教学内容。

　　这一次课之后，我经过反思发觉，在本节诗歌赏读课中，我还可以充分利用“交互式电子白板”的功能来提高我的教学效率。

比如，在学生默写环节，我只是让学生在两边的黑板上默写，然后进行修改。

没有运用电子白板，其实，可以放手让学生在电子白板上默写，老师再运用白板的注释功能对学生默写的诗歌进行批改、订正。

同时，还可以交互运用实物展示台，将各小组同学默写得100分的练习展示出来，一来可以让同学们看看大家默写时的书写是否规范；二来，可以对学生起到激励性作用。

《春望》教学反思3

　　通过这节课的学习让我感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责”

　　1.诗文总有魂，老师如能快速把握诗魂，往往能提炼出课之魂。

　　2.整合之功不容小视。

在整合中老师提升自己分析处理教材的实力，在整合中简化教学头绪，再整合中扩大教学的容量，在整合中丰富学生的思维次。

　　3.对话之美，当然美在自然率真，但是我们应改摒弃漫无边际的对话。

课堂教学的时间很珍贵，老师要争取把力用在刀刃上。

预设不等于预置，奇妙地设计并不是为了作秀。

　　课因简洁而漂亮，因速度而美，因深化而美，因灵动而美。

“一剑喉”、“一矢中的”的确应当是教学的一种奇妙绝美的境界吧！

《春望》教学反思4

　　在教学实践过程中，也发觉了以下一些问题；

　　1.本课的教学设计将诗歌的创作背景放在了探究诗歌风格不同缘由的环节之中，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，但将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更好的帮助学生理解诗歌的内容呢？

什么时候介绍诗歌的写作背景，以什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题。

　　2.要把学习的主动权交给学生。

比如在学习《望岳》这首诗歌时，如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下泰山的奇妙秀美而又高大，而不是老师越俎代庖地告知学生；如何才能做到奇妙地引导学生由浅入深地品读课文；这还须要在教学中不断摸索总结。

　　3.在本课教学中，还应给学生更多一些的时间让他们充分地思索感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生供应充分的`动手、动嘴的机会，让学生参加大量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长供应必要的空间。

　　总之，通过这堂公开课的教学，我获益匪浅。

深切感受到了集体备课对优化课堂教学的好处，同时也得到了专家同仁们的悉心指引。

在今后的语文教学中，我们还应当大胆地进行教学创新，加强合作沟通，使语文教学园地更加丰富多彩。

　　范例五《春望》是杜甫的一首古诗。

通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责

　　我的设想是让学生在有限的课堂时间，尽量多读，并达到当堂背诵的目的。

在学生在读中学，读中思，以读带学，课堂实践证明，这样的教学思路是正确的。

　　教学设想是让学生多读老师少分析，学生在读的过程中进行感悟理解。

可实际授课时还是讲多了，干脆导致课堂上读的时间少了，预想的一些读的程序没有进行。

缘由？

可能，读的花样设计少，旧的习惯难以扭转。

特殊是习惯，老是不放心，老想条分缕析地精细化文本内容，忽视了学生实力的熬炼。

旧习不除，难以进步啊！

真的到了好好改进自己时候了.

《春望》教学反思5

　　通过这首诗歌的教学，收获良多。

　　一、课堂教学的时间很珍贵，老师要争取把力用在刀刃上。

我的设想是让学生在有限的课堂时间，尽量多读，并达到当堂背诵的目的。

在学生在读中学，读中思，以读带学，课堂实践证明，这样的教学思路是正确的。

　　二、让学生多思索，主动学习。

　　在教学中，老师多提问，少讲解，让学生在思索中学会分析问题，总结问题。

所以我设计了许多思索题目，目的就是引导学生主动思索和学习。

　　三、课后作业既紧扣课文，又让学生的思维得以拓展。

　　布置的扩写题目，老师可以示范性的先写开头，以达到开拓学生思维的效果。

《春望》教学反思6

　　“诗圣”杜甫，他的诗感时伤世、忧国忧民；他的诗沉郁顿挫、壮志豪情。

在《教版九年义务教化课程标准试验教科书八年级上册第五单元中收集了杜甫的三首诗————《杜甫诗三首·望岳·春望·石壕吏》，学习这三首诗，学生对对我国古代诗词名篇多了一份了解，也对诗歌的形式特点会有进一步的相识。

学生能逐步感受到杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。

　　基于以上相识，我们打算把前两首诗的教学在一节课完成。

对《春望》的教学方法进行了一次尝试————在注意朗读教学的的同时，抓住“望”字，将两首诗歌进行比较学习。

注意整个学习过程的层次性，由易到难，由初步感知到深化探究。

这两首诗歌为杜甫不同时期所写，诗的风格也迥然不同，《春望》景象凄清、感情凝重、风格沉郁。

诗歌风格不同的背后主要是诗人所处的时代背景不同。

在学生感知诗意的基础上让他们合作探究去探讨这种现象，从而获得诗歌鉴赏的一种重要方法———“知人论诗、知时论时”。

这样可以充分敬重学生在课堂中的主体地位，调动他们的学习主动性，让他们在老师的指导下学会学习。

　　在课前，依据教学设计，我有针对性地布置学习预习诗人的经验、感知诗歌的大意。

在上课时学生对诗歌内容已经比较熟识了。

在教学过程中，学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很簇新，课堂气氛较好。

学生踊跃发言，主动探讨，学有所得。

一堂课中，学生在两首诗歌的比较学习中，感受到了两首诗歌风格的不同，体会到了诗人早年内心的远大理想和后来的忧国伤时之情，取得了较好的学习效果。

　　但在教学实践过程中，也发觉了以下一些问题；

　　1、本课的教学设计将诗歌的创作背景放在了探究诗歌风格不同缘由的环节之中，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，但将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更好的帮助学生理解诗歌的内容呢？

什么时候介绍诗歌的写作背景，以什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题。

　　2、要把学习的主动权交给学生。

比如在学习《望岳》这首诗歌时，如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下泰山的奇妙秀美而又高大，而不是老师越俎代庖地告知学生；如何才能做到奇妙地引导学生由浅入深地品读课文；这还须要在教学中不断摸索总结。

　　3、在本课教学中，还应给学生更多一些的时间让他们充分地思索感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生供应充分的动手、动嘴的机会，让学生参加大量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长供应必要的空间。

《春望》教学反思7

　　一、教材分析

　　这首诗是诗人于至德二年三月所作。

当时正直安史之乱，首都长安被叛军占据。

诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。

在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。

其次年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂密，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的苦痛和感伤。

　　二、教学目标：

　　１、学问目标：

　　深化理解诗句，培育学生鉴赏诗歌的实力。

　　２、实力目标：

在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。

　　３、情感目标：

反复朗诵诗歌，领会诗人深厚的爱国情怀。

　　三、教学重、难点：

　　教学重点：

理解诗歌内涵，精确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

　　教学难点：

深化理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的实力。

　　教学课时：

1课时。

　　四、教学方法：

　　１、朗读法：

俗话说，书读百遍，其义自见，特殊是古诗词。

诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

　　２、自主合作、探讨探究法：

让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参加教学活动的全过程，让学生相互探讨，主动质疑，以学定教。

　　五、教学手段：

以学生为主体，以老师为主导，配以多媒体课件协助教学。

　　六、教学过程：

（一）导入：

同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。

爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。

那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？

（学生回答）

　　多媒体出示一副图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中的人物是谁？

这样可以调动学生爱好，加深对杜甫的相识，烘托课堂气氛。

（二）品读感悟

　　1、多媒体显示诗歌朗诵，让学生初步体会诗的节奏和感情。

　　2、正音正字，划分朗读节奏。

强调两个字的读音“搔”和“簪”。

　　3、学生放声自由朗读，感知诗的内容。

　　4、学生配乐朗诵《春望》。

　　（三）、画面观赏

　　多媒体出示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生在图片的观赏中说出自己所视察到的一切。

由此引入背景介绍。

　　（四）、整体感知

　　学生结合课下注释理解全诗，假如学生有不理解的地方，师生共同研讨。

　　（五）、品读探究

　　首联：

1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象？

这些景象有什么特点呢？

　　2、面对人烟稀有的、杂草丛生的长安城，作者的心情如何呢？

哪句最能表达诗人此时的心情呢？

　　多媒体显示图片：

让同学们观赏一组百花盛开、鸟鸣时的图片，说出观赏图片时的感受。

　　颔联：

1、鸟语花香是最美妙的事物，能够给人们带来开心的心情，但是给作者带来的是怎样的感受呢？

　　2、作者为何对花落泪、闻鸟惊心？

　　此时此刻作者为时局感伤得落泪，此刻的分别不是一般的分别，可能是永别，生离死别，所以作者的心情特别低落。

　　颈联：

1、对于作者来说家书是非常珍贵的，由哪里可以看出？

　　2、一封薄薄的家书怎么能低得上万两黄金呢？

我不理解，谁来说说！

　　此时此刻，战乱的早日平复、一封报平安的家属的到来，是作者急迫盼望的，作者盼望到什么程度呢？

　　尾联：

1、诗人对于一封报平安的家书以及战乱的早日平复，盼得忧愁得搔头，头发越搔越短，短到了什么程度呢？

　　2、簪是怎样的饰物呢？

多媒体显示簪的图片，并配以说明性文字。

　　3、当诗人头上满是白发，甚至插不住簪子，这是因为什么呢？

　　4、大家猜猜杜甫当时多大年纪？

　　杜甫当年只有45岁，人到中年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁。

　　（六）、延长拓展

　　老师引导学生体验情感，把握情境。

　　提问：

诗人在《春望》中“望”的是什么？

　　（七）、课堂总结：

通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责”。

　　（八）、板书设计（略）

　　教学反思：

　　教学设想是让学生多读老师少分析，学生在读的过程中进行感悟理解。

可实际授课时还是讲多了，干脆导致课堂上读的时间少了，预想的一些读的程序没有进行。

缘由？

可能，读的花样设计少，旧的习惯难以扭转。

特殊是习惯，老是不放心，老想条分缕析地精细化文本内容，忽视了学生实力的熬炼。

旧习不除，难以进步啊！

真的到了好好改进自己的教法的时候了！

　　另一个方面，课堂上学生的反应没能跟上老师的预想，这也应反映了备课环节上的一个不足----备学情。

备课之时，主要精力用在了对教材内涵的挖掘，忽视了对学生状况的探讨，一相情愿地将学生的认知水平和表达实力置于一个较高的平面上，课堂之上自然就会出现学生反应与老师预想的反差。

按说课堂上面对的是自己一手带出来的“嫡系”，不会不了解学生究竟有多少“斤两”，可实际，自己在这方面的确做得不好，着实应当好好检讨一番。

《春望》教学反思8

　　本节课的教学任务完成了，课后听取了各位老师的听课看法和建议，自己也仔细分析了本节课的教学，进行了深化的反思。

　　于永正先生曾经说过：

教学的艺术就是钻研教材。

对于一篇课文，只有通过细致地阅读，从容地咀嚼，才能探其精微，对文章的一词、一句、一字甚至一个标点都要细加揣摩，这样才能在教学中游刃有余。

作为一名青年老师，在听了许多的课，以及自己上了许多节课后，我深深地意识到钻研教材的重要性。

特殊是最近，钻研教材好像是深化到了每一位老师的心中，我想每位老师都在考虑着如何去钻研教材，我也不例外。

可对于应当怎样才能更好地去钻研教材，心中的怀疑也还有许多。

　　我在打算教学古诗《春望》时，为了备好这节课，我查阅了许多教学书籍，阅读了大量诗人的生平事迹的材料，还在《唐诗鉴赏辞典》中查找了《春望》这首诗的时代背景，深化探讨了这首诗的相关分析文章，更深刻地理解了诗人因“国破”而见花落泪，闻鸟心惊的心情，被诗人忧国忧民的博大情怀所感动。

我想，这是我能够上好这节课的首要因素，我想要让学生们被杜甫的这首诗，被杜甫的宏大情怀所感动，那么我首先被他所折服，所感动是很重要的，读到《茅屋为秋风所破歌》时，我都落泪了，我要将这种情感带入我的课堂只中去，用我的情感去感染学生，师生共同感悟。

　　课前，我们都有一种渴求感。

希望尽快进入课堂，希望学生好好和你协作，渴求取得很好的教学效果。

可你假如不钻研教材，不钻研你的学生，学生想到的，你没有想到，你又怎么能和你的共同研读文本呢？

所以我们要仔细钻研教材，驾驭教材，并依据教学的特定目的和要求，以及学生学问水平的凹凸，将教材的内容进行再组织、再创建。

才能有效精确地把学问传授给学生，也才能选择好的教学方法，使学生在快乐的气氛中学到学问，增加实力。

　　有几个学生的发言让我难忘。

“泪”字激起的共鸣最多。

学生们说此字颇奇，说人心中哀思，至多说到“泪流满面”已是极度夸张了，那么原委是什么样的泪水呢？

这样的泪水原委饱含了诗人怎样的情感呢？

不仅是泪多如倾盆之雨，更是心中有万千激愤，泪来的突然而猛烈，学生纷纷说出自己的看法，有的说感悟到了诗人的悲愤，有的说感悟到了诗人的思亲，还有的说是诗人面对此情此景无限伤感的泪水，不同的孩子，他们对文本的理解是不同的，但是这每一次的感悟都会让我不由自主的想到诗人艾青的“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深厚。

”这句话，所以，我把这句话出示出来之后，在完全没有想到的状况下，孩子们竟然和我一同深情的朗读了出来，这使得整个课堂情感得到了一个提升，也使得我和学生的情感达到了共鸣。

　　“望”杜甫的一生，一个饱经风霜的杜甫，一个忧国忧民的杜甫，一个有心杀敌无力回天的杜甫，一个温顺慈祥的杜甫。

他们还望到了历史的烟云，斗争的残酷，望道了人生的无常，望到了世世代代人们对斗争的诅咒了解杜甫是我这堂课的一个愿望吧！

好像我这么多年来，都是在杜甫沉郁顿挫的诗歌里成长起来的，我希望孩子们也能真正的去了解我们的这位宏大的民族诗人，所以，我选择了几首易懂的，流传较为广泛的诗歌来进行课外拓展，首先是比较《春望》和《闻官军收河南河北》，然后是《茅屋为秋风所破歌》，《登高》这些诗句走过历史，无时无刻不在告知我们，为什么杜甫的眼里会常含泪水，因为他对我们中华民族爱得深厚。

　　授课之后，还有许多缺憾留在心中。

　　首先，我的老师个人素养还须要提升，在这样一篇千古名篇的教学上，虽然我事先的打算充分，但是由于我的个人素养的不足，所以，我还须要多吸取养分，努力提高自己。

　　其次，我的教学意识还须要转变，我培育学生探究，合作，自主学习的意识还不足，课堂上的引领作用不充分，在学生感悟困难的时候，我就比较急躁，经常以我的感受去代替学生，而忽视了怎样去引导学生感悟，这也从侧面说明白我的教学阅历不足，没有一个超群的教学方法，很难在平常的教学中去很好的引导学生。

　　还有，我的课件利用不够充分，我制作的课件和本诗的联系是很紧密的，但是，由于我的设计环节上不够完备，所以，教学协助手段没有发挥出最佳作用来，课后，我反思，可能学生会对那些画面留下印象，但是这些画面由于缺乏了老师的富有感染力的话语，学生也不愿能去全身心的留意，所以，假如将课件的播放能够选择最佳时机，肯定会起到更好的效果。

　　当然，我的这节课还存在很多的不足，希望今后通过个人教学阅历的提高和积累，在学校的各种教学活动中的学习和取经，让我的水平不断提高。

《春望》教学反思9

　　对杜甫《春望》一诗耳熟能详倒背如流的人肯定是太多太多，而因囿于传统解读对《春望》之“望”原委应为何意而进行思索的人唯恐甚为寥寥。

传统解读中，人们总把“望”说明成“远望”、“遥望”，有一些人还把“望”在本诗中说明成其他意思：

盼望、渴望、希望、期望……等，但本人总感觉这些说明都流于肤浅，未能弄清晰杜甫《春望》之“望”的真正含意，因而对《春望》一诗的总体解读也就失之偏颇。

《春望》之“望”，作为统领全诗内容的关键词，也是一个被人称之为“诗眼”的词，在全诗中的意义和作用，本应一以贯之，但在传统的解读中，把“望”字理解成“遥望”、“盼望”等，实在是难于一统究竟，给人的感觉甚是不爽。

直截了当地讲，假如说第一句“国破山河在，城春草木深”还姑且可以一“望”的话，以后的内容便没法“望”下去了。

试问，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”句中因感慨时势而落泪，因怨恨离别而惊心，完全是一种心情，怎么“望”？

“烽火连三月，家书抵万金”，是一般陈述或评论，又怎么“望”？

抑或说明为“盼望”、“渴望”？

那这与第一句之“望”字之意明显已经不是一个概念。

如此一首短诗，一个题目当中的中心词、关键词的词义不能一以贯之，不能坚持始终，实在叫人难以接受。

而“白头搔更短，浑欲不胜簪”则是更加的没法去“望”了。

请问，哪位能“望”到自己头顶稀疏的白发？

或者头发再长一点的话，那与自己也不过是近在咫尺的距离，也须要一“望”吗？

老杜的创作思路应当是没有问题的。

那传统的解读为什么让人感觉如此别扭呢？

究其缘由，本人认为，传统的解读者还是未能结合诗人的创作背景并深化到诗人的情感世界里去进行品读，从而造成对该诗全面理解把握的失当。

相反，假如我们能够结合诗人的创作背景并深化到诗人的情感世界里去进行品读的话，或许对该诗的理解会更接近本