最新13个培训师游戏.docx

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最新13个培训师游戏

10元以下□10～50元□50～100元□100元以上□

2003年，上海市人均GDP按户籍人口计算就达到46700元，是1995年的2.5倍；居民家庭人均月可支配收入为14867元，是1995年的2.1倍。

收入不断增加的同时，居民的消费支出也在增加。

2003年上海居民人均消费支出为11040元，其中服务性消费支出为3369元，是1995年的3.6倍。

3、你是否购买过DIY手工艺制品？

1、现代文化对大学生饰品消费的影响

调研提纲：

调研课题：

（1）价格低

（3）优惠多

市场环境所提供的创业机会是客观的，但还必须具备自身的创业优势，才能使我们的创业项目成为可行。

作为大学生的我们所具有的优势在于：

“碧芝”最吸引人的是那些小巧的珠子、亮片等，都是平日里不常见的。

据店长梁小姐介绍，店内的饰珠有威尼斯印第安的玻璃珠、秘鲁的陶珠、奥地利的施华洛世奇水晶、法国的仿金片、日本的梦幻珠等，五彩缤纷，流光异彩。

按照饰珠的质地可分为玻璃、骨质、角质、陶制、水晶、仿金、木制等种类，其造型更是千姿百态：

珠型、圆柱型、动物造型、多边形、图腾形象等，美不胜收。

全部都是进口的，从几毛钱一个到几十元一个的珠子，做一个成品饰物大约需要几十元，当然，还要决定于你的心意尽管售价不菲，却仍没挡住喜欢它的人。

第二部分培训培训师

游戏类型：

培训培训师参加人数：

20人（5人一组，可分4组）

游戏时间：

15分钟以上，根据讨论的深度而定场地要求：

会议室

所需材料：

如果可能，准备透明胶片列明恐惧清单和“建议”手册

活动目的

v使学员认识到害怕在公众场合说话是正常的，并为解决这一问题提供建议。

操作程序

1.在开始前问学员：

“你认为在我们国家，大多数人最害怕的是什么？

”

2.将答案简明地写在黑板上或墙表上。

询问大家对于最大的恐惧是否意见一致。

3.出示下页中专家所列恐惧的清单。

向组员们指出，很多人都有类似的恐惧，觉得做好一场精彩的演说或开展培训课程是一种挑战。

4.请小组组员共同回忆，或采用头脑风暴法，以发掘可以避免或克服恐惧的各种方法。

5.将小组讨论所得明确地展示出来，以供组员在适当的机会将他们认为有用的方法记录下来。

其它可选操作程序

A.可以用这个活动作为讨论的指导线，也可以用它来结束讨论。

可以向组员发放“关于如何克服在人群前讲话的恐惧”的建议手册。

B.如果小组成员较多，可以分成若干小组（5人一组）讨论，每组必须至少提供5种建议。

编者提示

v此训练对新的讲师或那些需要提高讲课技巧的兼职讲师，以及需要经常进行演讲的人员十分有益。

v讲师可以结合自己的经历说明恐惧是正常的并且是可以克服的。

人们的十大恐惧（美国）

1．在公众前讲话

2．高度

3．昆虫等虫子

4．财务困扰

5．深水

6．疾病

7．死亡

8．飞翔

9．孤独

10．狗

克服演讲恐惧的一些建议

v熟悉演讲内容（首先成为一个专家）

v事先练习演讲内容（可以自己拍摄录像研究）

v运用参与技巧（鼓励参与）

v知道参与者的姓名并称呼他们的名字

v尽快建立自己的权威

v用目光接触学员，建立亲善和谐的气氛

v进修公开演讲课程

v展示你的事先准备工作（通过分发演讲稿等方法）

v预测可能遇到的问题（并准备好相应的回答方法）

v事先检查演示设备及视听器材

v事先获得尽可能多的参与者的信息（通过观察或问卷）

v放松自己（深呼吸，沉思一会，内心对白）

v准备一个演讲大纲并按部就班地进行

v仪容仪表（穿着舒适而得体）

v好好休息使自己身体上及心理上都保持警觉机敏

v用自己的方式（不要模仿任何人）

v用自己的词汇（不要照章宣读）

v站在学员的角度看问题（他们会想：

我能从中得到什么呢？

）

v设想学员是和你站在一个立场的（他们没必要非与你敌对不可）

v对演讲提出一个总的看法（陈述演讲的目的所在）

v接受自己的恐惧，把它看作是一件好事（它能激发斗志）

v事先向团队介绍自己（通过社交活动）

v把你的恐惧定义并分类，看看哪些是可控的，哪些是非可控的，并找出相应方法对抗恐惧

v对开场的五分钟要特别重视（给予额外的准备）

v把自己想象成一个出色的演讲者

v多考虑如何应对困难的处境和刁钻的问题

v营造一种非正式的气氛（坐在桌上讲话）

32、全国讲师考核

游戏类型：

培训培训师参加人数：

不限游戏时间：

5分钟

所需材料：

无场地要求：

不限

活动目的

v以幽默的方式说明做讲师是一个非常有挑战性的工作，很难做到尽善尽美。

操作程序

1.轻描淡写地告诉大家，你现在要和大家做一个游戏。

游戏的名字是“全国讲师考核”。

2.请所有学员将右手平放在桌上，摊开手指。

确定每个人的手指的每个关节都紧紧贴在桌上。

3.告诉大家，你要问四个简单的问题。

如果答案是“是的”，请大家只抬起你指定的手指。

4.第一个问题：

“从大拇指开始，你过去是否参加过培训？

”，如果是的话，请高高抬起大拇指。

5.第二个问题：

“好的，请把大拇指放下。

现在，是小拇指了。

你的工作有趣吗？

”，如果是的话，请高高抬起小拇指。

6.“很好，现在轮到食指了：

你喜欢你的工作吗？

”，如果是的话，请高高抬起食指。

7.“谢谢，现在请把大拇指和其它手指放下去”；最后一个问题了：

“请用您的无名指非常诚实地告诉我们-—你自己工作得很好吗？

”

8.这时，课堂上响起的笑声说明大家意识到如果有人将他的其它手指和关节放下，是绝不可能抬起无名指的。

相关讨论

v在现实生活中，作为讲师，是不是也觉得很难说自己“工作得好？

”

可能答案：

讲师时刻要面临挑战和挑战自我。

v为什么会这样？

可能答案：

并不是说参加过培训就能成为好讲师。

讲师时刻面临着创新教材，创新授课方式，创新思维等挑战。

编者提示

v培训师是一个非常具有挑战性的职业，很难做到尽善尽美，需要不断努力。

v讲师可在此时略讲几个关于自己工作中的成功或奋斗经历，让学员在情感上更加信服。

33、小男孩

游戏类型：

培训培训师参加人数：

全体学员

游戏时间：

15-20分钟所需材料：

无场地要求：

会议室

活动目的

v形象说明因材施教的重要性。

v讲师的授课内容应该根据学员的实际需要设定，否则可能对学员的学习造成局限，即使有时候讲师的出发点是好的。

操作程序

1.讲师可以将下面这个小男孩的故事大声朗读给学员们听，也可以复印后分发给学员。

2.这是一个天才儿童的悲剧性故事：

这个小男孩被送进一家普通的学校，象其他孩子一样，从最基础的年级开始读书。

这对小男孩而言实在是太简单了，这大大限制了他与生俱来的想象力和创造力。

小男孩感到如此的压抑，以致于当他的父母意识到错误并将他送到一个新的更适合他发展的学习环境中时，他已经丧失了自己的天才。

3.故事将完后，将全体学员分成3－5人一组，请每组讨论一个问题：

“从讲师或学员的角度出发，这个故事告诉了我们什么道理？

”

相关讨论

v这个故事的重点是什么？

游戏总结

因材施教、尊重个体差异，提供给学员所需要的东西。

授课内容要根据学员的实际情况，否则学员不会获得提升反而可能引起负面效果。

34、意识和能力

游戏类型：

培训培训师参加人数：

不限游戏时间：

15分钟

所需材料：

投影仪、将下页所示的模型制成投影片场地要求：

会议室

活动目的

v促使学员和讲师认识到，在培训中提高学员的技巧和认知度的重要性。

操作程序

1.首先请学员回想一下他们的特长，同时再想一下自己所不擅长的一项技巧（比如网球，桥牌，演讲等）。

然后请学员仔细考虑他们是否真的确实了解自己所擅长和不足的地方。

2.请大家要从两个方面评价自己，这两个方面对于许多技能技巧的迅速提高都是非常重要的。

3.将下页所示的图形展示给学员看。

这个图形阐述了能力（从低到高）和意识（从弱到强）之间的相互作用。

值得指出的是，这个模式是教员培训中评定的要素：

a）了解学员的起初水平，评定学员的认知度；

b）使学员意识到自己能力上的欠缺之处（即：

从象限1进步到象限2）

c）提高学员的技能（即：

从象限2进步到象限3）

d）确定使学员继续进步到象限4（即：

具备了能力而自己并未察觉）必须付出的成本和所能得到的利益。

在此，要提请注意的一点是：

对许多项目或大部分人而言，第三象限可能是最理想的发展进程。

相关讨论

v学员是否意识到自己所具备的技能的认知度和该技能一样重要？

为什么？

总结归纳：

是。

因为人们只学习那些自己意识到必须要学习的东西。

v我们可以运用哪些方法来提高学员对自己能力的认知？

总结归纳：

分析需求，表现评估等。

v如果讲师在课程中与学员共同分享这个模式，是否能帮助学员了解讲师在两个方面的目标？

总结归纳：

可以。

因为能够从技能和意识两方面提高学员的水平。

游戏总结

人们乐于学习那些意识到自己不会做的东西。

但实际上，人们意识不到自己不会做的东西也是很多很重要的。

意识和能力之间的关系

自我意识

低高

低

能

力

高

35、学习模式

游戏类型：

培训培训师/学习类课程参加人数：

全体学员

游戏时间：

15-30分钟所需材料：

学习风格量表场地要求：

会议室

活动目的

v指出人们的学习方法是多样的、学习模式是不同的；有四种不同的学习模式。

v学员可以找出自己喜欢的是哪一种学习模式；让学员参与到活动中来。

操作程序

1.向每位学员分发学习风格量表。

学员根据自己学习的实际情况对量表的四种类型进行评分。

四种类型是：

具体实践型、仔细观察型、抽象理论型、积极实验型（详见附表）。

2.收取学员所填量表，发现每位学员的突出类型都是不同的。

3.教员进而解释每种学习类型有不同的接受知识的习惯。

我们在这次学习过程中会运用不同的方法，使有不同学习习惯的学员都能更好地获得新知。

相关讨论

v在四种学习类型中，哪些类型是你的强项，哪些是你的弱项？

v你的学习类型将如何影响你的学习效果？

v我（讲师）该如何在这次学习过程中帮助你达到更好的学习效果？

（如：

多用图示，运用角色扮演等等）。

v不同的学习模式对讲师的影响是什么？

我们用哪种学习模式？

v如果我们上课时从头到尾都用同一种授课方式，将会怎样？

有可能4种模式都用吗？

附表：

学习风格量表

你通常是如何学习新知的？

下面有四种不同的学习方法，请按你的实际情况对以下四种学习方法一一打分（从1至10，1表示非常不同意，10表示非常同意。

）

A.具体实践型（在真实环境下亲身经历）

B.仔细观察型（观察他人相关的经历，随后再对此仔细琢磨）

C.抽象理论型（综合看似无关的多种因素，建立一个概念，发展成理论模式）

D.积极实验型

其它可选择的程序或参考的游戏

游戏名称：

PART游戏游戏时间：

10-15分钟

参加人数：

不限，不少于10-12人。

所需材料：

四张准备好的印有“P”、“A”、“R”、“T”的卡片，每人一张“PART游戏的得分单”。

操作程序

1.讲师就人们可能具有不同的学习模式开始展开讨论。

现在就可以测试出每个人的学习模式。

让学员起立并且每人手中拿着“PART游戏的计分单”。

2.在房间的四个角，放置四张事先准备好的卡片，或放在其他的地方，总之四个地点不能离的太近。

告诉学员，你现在要读12道题，每道题都将有四个可能的答案。

3.当他们对答案做出选择时，他们将在自己的得分单里，在适当的项目前打勾。

举例：

如果他们选择了第一个问题中的第三个答案，就在得分单中的“R”栏前打勾。

4.现在开始轮流阅读12道题，确保每个学员跟上，并有时间在他们的得分单中做出选