学科代码 k.docx
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学科代码k
编号：
学科代码：
k
课题级别：
市级
丰台区第十二届科研成果评选
成果名称：
“尊重思想指导下的养成教育实践研究”报告
2008．9
“尊重思想指导下的养成教育实践研究”报告
一、课题研究背景综述
（一）、课题提出
近年来，学生养成教育受到国内外学术界的关注，在国外养成教育的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。
在我国，全国青少年研究中心提出的“好习惯培养计划”被正式列为国家级重点课题，学生养成教育已经进行多项相关研究，并取得一些成果。
良好习惯的养成是管孩子一辈子的教育，是促进他们健康成长、可持续发展和终身发展的基础，这对于国民素质的提高是一项奠基工程，可谓百年大计。
我校是一所集小、初、高于一体的十二年体制学校，学生从6岁入学一直到18岁高中毕。
奠定未来发展基础的重要阶段我们都将与学生们一起经历，这种体制无疑是我们培养学生良好行为习惯和学习习惯的时空优势，在过去的办学实践中，我们比较关注小学与初中、初中与高中衔接，并在教学领域进行了积极的探索。
但在学生教育方面，并未充分挖掘体制优势。
2006年，我们意识到需要在养成教育方面开展整体性、系列性研究，发挥十二年体制优势，关注学生精神成长和健全人格的形成。
2006年末出台的我校“十一五”发展规划中，明确地提出了“为立人奠基”的办学理念。
小学抓良好习惯的养成，初中抓行为规范的养成，高中抓内省自律的养成。
回顾以往，我们也一直在抓养成教育，但是，小初高的养成教育是各自进行的、是分割的，并且在各自的研究中也存在一定的问题：
概括起来说就是，方法上更多的表现在说教上，学生是被动接受的客体，只停留在学生的认知层面；形式上更多的表现在对学生问题的处理上和应时应景的活动上，并没有真正按照学生的成长规律形成养成教育体系，特别是在关键环节的训练上，我们工作的指导思想缺乏以学生为本的理念，操作上仍缺乏整体设计、随意性强，造成养成教育效果始终不太理想。
总之学生的成长，迫切需要我们解决这些问题。
2008年初，就在我们苦苦思考养成教育应怎样推进时，学校接触了国家级重点课题——“尊重”课题，通过专家的分析和讲座，我们意识到传统养成教育“你灌输我接受，你管理我服从”的弊端，意识到应该把“强调学生的主体养成性”作为养成教育的指导思想，只有真正体现以学生为主体，依据学生自我发展的需求去培养他们，才能达到预期的目标。
尊重，是人心里的普遍需求，它体现了新型的道德关系，以尊重为价值导向，能够促进学生负责任的作出选择、判断，逐步培养学生各方面的良好习惯。
所以，“尊重”是养成教育的前提和基础，尊重思想为养成教育提供了有力的理论支撑。
为此，学校提出了“尊重思想指导下养成教育的实践研究”课题，以尊重思想为切入点，培养学生学会尊重，养成尊重自己（自爱）、尊重他人（平等）、尊重社会（规则）、尊重自然（合谐）、尊重知识（独立思考）的好习惯，切实增强德育实效性，形成科学、规范、符合我校学生实际，且行之有效的十二年养成教育体系，促进学生健康人格的形成，促进学生学业的进步，促进学生综合素质的提高，为学生一生的发展和终身学习奠定坚实的基础。
（二）选题的理论价值及意义
理论价值：
本课题研究，将进一步丰富国内关于养成教育的理论和十二年一贯制养成教育体系及中小生道德发展和形成的理论研究，为实施素质教育架起新的支点，为学校德育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。
实践价值：
养成教育要符合教育基本规律，人的成长规律，陶行知先生曾说：
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
开展养成教育就是要引导学生学做真人，我们将以尊重教育为切入点，着眼于学生的日常行为，着重进行有关中小学生在做人、做事和学习等方面的良好行为习惯的研究与实践以及不良行为习惯的矫治，使我校中小学生在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，从而塑造健全人格。
1、本课题研究有利于促进学生健康、可持续发展。
中国是一个有着五千年文明史的古国，我国的养成教育可谓源远流长，古代伟大的教育家孔子提出：
“少成若天性，习惯成自然。
”对后世养成教育产生了长远的影响。
近代教育家叶圣陶先生认为，教育就是养成良好的习惯。
俄国著名教育家乌申斯基说：
“良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息”。
由此可见，良好习惯养成教育是管孩子一辈子的教育，是促进他们健康、可持续发展和终身发展的基础。
青少年时期是一生的奠基时期，又是接受良好养成教育最佳期，我们将抓住这个最佳时期，使养成教育收到事半功倍效果。
2、本课题研究有利于落实素质教育精神的时代要求
青少年儿童是整个社会成员的重要组成部分，他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。
从长远看，公民道德素质的培养，必须从小抓起。
为此，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：
“进一步改进德育工作的方式方法，针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强适应社会生活的能力。
”作为教育工作者，面对时代的要求我们必须用新的视角来看待习惯养成问题，尊重学生主体，在尊重思想指导下开展养成教育的实践研究，帮助学生养成良好的行为习惯，这既是青少年儿童道德教育的基本内容，也是青少年儿童道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。
如果说以德治国是一项系统工程的话，那么我校的养成教育就是这项工程的基础工程。
3、本课题有利于增强学校德育工作的实效性
随着市场经济的发展和社会竞争激烈态势的加剧，教育充满了浮躁和功力，学生的文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状不能令人满意。
造成这种状况的原因是多方面的，有家庭、社会等外来的不良影响，但也有我们教育自身存在的问题：
搞活动造气势，走形式，重说教轻体验，德育内容不能有效地内化为学生自身的修养和道德素质。
我们开展养成教育研究就是坚持以人为本，培养学生良好的日常行为习惯，如：
如孝敬父母，尊敬师长，遵守规则，文明礼仪，勤与思考等。
让养成教育透到学生生活中去，让德育回到学校生活中去，真正使德育成为学生精神生活的需要，增强其实效性。
二、课题界定
尊重：
指尊重人的尊严，尊重人的基本权利和责任，尊重人的价值，尊重人在自己发展中的主体地位。
强调的是平等、正视客观的心理和行为。
尊重教育的内涵：
尊重教育规律，即教师在教育教学中按教育规律而不是按个人主观愿望去实施每一项教育活动；尊重人才成长规律，发展学生个性；营造民主、平等、和谐的适宜学生发展的教育环境。
养成教育：
一般是指儿童少年的道德品质和行为习惯的养成和教育。
从广义上说，养成教育是指人的基本的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品质、行为习惯、健康体魄和生存能力的培养和教育。
狭义的养成教育单指人的良好的道德规范和行为习惯的养成。
本课题的研究既指狭义教育。
尊重思想指导下的养成教育：
体现学生为主体，尊重人才成长规律，发展学生个性；在民主、平等、和谐的适宜学生发展的教育环境下，有目的、有计划、有组织的教育训练活动使学生日常行为习惯规范化的教育过程。
尊重是养成教育的前提和基础
三、课题研究目标与内容：
总体目标：
1、整体构建旨在立人的十二年养成教育体系：
十二年养成教育的目标、教育、训练、评价四个系列。
2、改变过去养成教育的随意性、分割性，整体构建十二年养成教育体系，增强学校德育工作的实效性。
3、以尊重思想为突破口，开展养成教育，形成我校优良校风，提高教育教学质量。
分段目标：
小学：
1、探索新时期小学生行为习惯、学习习惯养成的内容、方法、途径；
2、探索新时期小学生行为习惯、学习习惯养成的评价激励机制。
中学：
1、探索新时期中学生道德规范、学习习惯、学习习惯养成的方法、途径；
2、探索新时期中学生道德规范、学习习惯、学习习惯养成的评价激励机制；
3、形成校本养成教育课程体系；
研究内容：
尊重思想指导培养学生良好习惯，主要包括良好的做人的基本习惯、做事的基本习惯和学习的基本习惯，本课题研究的重点是行为习惯和学习习惯。
四、课题研究的对象与方法
研究对象：
小学1-6年级学生，初中1-3年级，高中1-3年级
本课题研究方法：
以行动研究法为主，辅以调查法、观察法、访谈法、总结法。
五、课题研究过程
（一）开设校本德育课程促进学生优良行为品质养成
教育改革的关键是课程改革，一切教育行为都是通过课程载体去实现的。
开展养成教育研究必须树立德育课程观。
我们认为，凡属能够对学生良好习惯、健全人格施加影响的，具有教化功能的物质和文化因素，都可视为课程建设的范畴。
有专家提出，学校即课程，校长即课程，教师即课程。
我们认同这个观点。
我们把养成教育纳入校本德育课程，紧紧围绕学生生活学习，创设道德价值的人化、物化因素，营造出动态的、人本化的组织文化与环境氛围，从而让学生过着一种融洽、和谐、充满乐趣的学校生活。
1、重视环境熏陶优化校园文化
优美的教育环境，具有教育意义的美感事物，都会在无形中对学生的行为习惯的养成产生潜移默化的影响。
校园是学生们每天生活时间最长的地方，良好的校园环境的教育因素将在学生人格品质上打上深刻的烙印并伴随终生。
为此，学校我校高度重视校园文化建设，坚持“以优美的校园环境熏陶人，以和谐向上的人际关系凝聚人，以师生共创的精神文明成果鼓舞人”的校园文化建设理念，充分发挥校园文化对德育的引领作用。
努力追求育人环境的构筑：
精心设计校园文化长廊，校训、学生立志十言，楼梯口设置文明警示语，楼道悬挂名人画像，展示学生作品，橱窗展示师德标兵、骨干教师、学生校园之星风采录，美化绿化校园；积极引导学生参与校园环境建设，成立爱花护草小队，指导学生创作自己喜爱的校园文明儿歌、健康童谣，亲手布置学校橱窗、墙壁，班级板报，组建了校园文明大对，班级文明岗，变原来的变动接受为主动宣传；各班有班规班训、对训，凝聚了班队力量；《教职员工手册》，强化教师了言教与身教的统一。
校园处处洋溢着浓郁的文化氛围……学生在这种环境熏陶中思想得到升华，促进了优良行为品质的养成。
2、开设德育校本课程弘扬中华美德
养成教育的结果不能只限于有一个良好的习惯，更重要的是要使受教育者思想深处发生变化，以形成正确的人生观、世界观、价值观。
我们把养成教育纳入学校课程体系，从2007年起把它作为正式课程列入课表，每两周一课时，并配有专兼职教师授课。
目前课程的内容是以学校编写的学生手册——做品学兼优的学生和荣辱观教育为依托的校本养成教育为主。
学生手册不仅仅是学生教育的制度汇编，而是从关心、爱护、尊重学生的角度出发，强调规范，注重引导，把养成教育渗透到各个环节，有着丰富的人文内涵。
卷首是作家张梅的文章《给我未来的孩子》，旨在希望我们的学生是一个追梦的理想主义者；接着是激励学生树立远大志向，勤奋刻苦，报效祖国的励志十言；有校长为同学们撰写了蕴含哲理的隽永寄语，言语质朴，情真意切，令人感奋；有从校内到校外规定学生言行所必须遵守的内容。
手册将引导和规范着每一个学生的个性品质和良好行为习惯的形成。
荣辱观教育为依托的校本养成教育课成内容包含了：
弘扬中华传统美德教育，进行爱国主义教育；遵守规则规范，进行社会公德教育；教会学生，学会学习，学会生活，学会关心，学会交往，学会创新。
教育学生关心人，尊重人，生活自理，学习刻苦勤动脑思考问题成有创新和实践能力的人；还有环境保护教育，文明礼仪教育，亲情教育、生命教育、心理健康教育等。
在校本养成教育课堂上，“树立正确荣辱观”“习惯和性格决定你的命运”“寻找自身的坏习惯，从现在改起”“习惯的养成只有靠你自己，谁也帮不了你”，一个个贴近学生心灵的例子，一句句铿锵的话语，一个个有力的论证，同学们或倾听或沉思或发出会心的微笑……校本养成教育课程，在学生中得到很好的反响，促使他们树立正确的价值观、是非观。
3、开展综合实践活动引导学生养成良好习惯
我校的校本德育课程，不仅仅指每两周一次的专项养成教育课，还把各种实践活动纳入此中。
在尊重思想指导下，开展以下活动。
如：
尊重自己、尊重他人---十八岁成人仪式、奥运文明礼仪伴我行等；尊重社会、规则---学校开展了学生日常行为规范儿歌、小品表演，“歌唱祖国”歌曲比赛；尊重知识----小学开展了“书香校园”活动，中学开展“学习月”活动；尊重自然---小学开展了收集废旧电池、你丢我捡等活动，中学团支部开展了开展环保知识竞赛，“无纸削、无烟头、无脏话”三无活动；每学年学校开展传统常规的活动，如：
科技节、艺术节、运动会、军训、开学典礼等大型活动。
我们注重把握时机对学生进行养成教育。
每学年新生入学的的开学典礼都经过精心设计。
庄严的升旗仪式，隆重的学生手册颁发仪式，校长寄语：
腹有诗书气自华。
读书是高雅的生活情调，读书是美妙的精神享受……千里之行，始于足下；领导师生声情并茂的朗诵《给我未来的孩子》—“孩子，我希望你自始至终都是一个理想主义者。
你可以是农民，可以是工程师，可以是演员，可以是流浪汉，但你必须是个理想主义者……”；青年教师的宣誓、师德标兵的感言表达了在新学期将继续秉承“以人为本”的教育理念，爱岗敬业，开拓进取；学生代表的发言表达了在新学期文明守纪、奋发学习的心声，这一切震撼着学生心灵。
通过开学典礼，全校师生员工都扬起了满怀的激情，在新的起点上，牢记使命与职责，用热情、汗水和智慧去激情奋发，成就梦想，创造未来。
千年期盼的2008年奥运会在北京举行，这是我们中国人的骄傲，也为我校的养成教育提供了极好的教育内容。
我们抓主这良好时机，以“祖国我为你骄傲”为主题开展了系列活动。
如：
通过开展“说一个奥运健儿的动人故事谈一个奥运健儿留下的深刻印象，荐一幅奥运健儿拼搏向上的图画”活动；开展“奥运精神，帮我前行”、迎奥运，文明礼仪伴我行”知识问答等系列活动，各班都有奥运宣传板报，学校有奥运宣传展板，组建了奥运自愿者服务、礼仪服务、文明观赛等团队。
通过专题教育活动，同学们加深了对奥运精神的理解，培养了公平竞争、遵守规则、文明守纪、拼搏向上的精神。
初三的一位学生在暑假周记中写道：
暑假里看了北京奥运会，感触良多。
我们的体育健儿在运动场上不仅是为了得到金牌，更是为了一种民族的精神，那就是享受拼搏享受胜利的精神。
下学期，我要步入初三了，学习任务更是异常艰巨，我们一定要发扬奥运拼搏精神，遇到困难想办法去努力克服战胜。
在中考中取得最好成绩。
（二）、实施“体验式养成五段法”培养学生健全人格
在尊重思想理念支撑下，学校探索出“体验式养成五段法”实施策略，使养成教育落到实处。
“体验式养成五段法”第一阶段：
唤醒主体养成意识；第二阶段：
引导主体分析现状，第三阶段：
构建主体成长共同体，第四阶段：
搭建主体体验平台，第五阶段：
帮助主体反思提高。
目前课题已实施到第三阶段，具体做法如下：
第一阶段：
唤醒主体养成意识
这一阶段的教育目的是：
通过学生自主实践活动，强化学生对“习惯对人生重要性”的认识。
唤醒学生自我反思、自我调整、自我发展的意识。
我们利用假期，以假期作业的形式，让学生搜集关于习惯与人生关系的资料，通过对资料的整理，形成（或强化）学生对习惯与人生关系的认识，唤醒反思意识。
小学大队部要求每一名队员制作一张名言警句的贺卡。
部中学部以语文寒假作业的形式要求同学们在假期中搜集有关养成教育的名言、警句、好的文章等，并写一篇关于好习惯于人生的发展的认识的文章。
以下使学生自制贺卡和活动感受：
以下是初中生刘楠的活动感想：
好习惯使人终身受益
曾记得有这样一句印度谚语:
"播种行为便收获习惯，播种习惯便收获性格，播种性格便收获命运.".好的习惯，便可以使你受益终身。
当你体力日差时，你是否忘记了运动健康是一种好习惯？
每天清晨的晨练，可使你神清气爽；每天中午的小憩，便使你精力充沛；每天傍晚的散步，可使你养精蓄锐。
前苏联大文豪列夫托尔斯泰，一生忠于体育事业，坚持锻炼身体，使他以充沛的精力写出了不朽的巨著《复活》、《战争与和平》。
正如爱莫斯所说，“健康是人类第一大财富”。
的确，如果把健康比作一，那么事业、金钱、地位、权势……都是零，一没有了，再多的零又有何用？
我们只有珍惜自己的健康，成功大门才有机会向你打开。
当你碌碌无为时，你是否忘记了抓紧时间是一种好习惯？
在每个晚上，台灯下可有你奋笔疾书的身影？
五彩缤纷的电视节目固然美好，变幻莫测的电脑游戏固然刺激，可漫漫人生路又有多少光阴可以任你浪费？
“一寸光阴一寸金”，短短的十分钟便可以做一道数学难题，摘抄一篇文章，熟记几个英语单词。
既然鲁迅可以在书桌上刻下“早”，而你，为什么不刻将“早”字牢牢铭记于心中？
让分分秒秒不从你身边悄然流逝。
人生就是这样，总会遇到各种各样的沟沟坎坎。
他们可能是健康的危机、时间的匆逝、勤俭的考验……而你，也会不难发现，几个好习惯，便可帮你渡过险境，使你终身收益无穷……
学生在查找收集资料的过程中，初步唤醒学生养成良好行为习惯的自我需求。
第二阶段：
引导主体分析现状
让学生通过分析看清自己身上有哪些好习惯需要坚持和发扬，有哪些毛病需要改正直至克服，并确立自己的进步目标。
具体操作过程是：
通过开展“看一看，想一想”活动，引导学生运用比较法分析自己。
看一看专家是怎样说的，想一想自己是怎样做的，自己应该怎样做；看一看成功者是怎样做的，想一想自己是怎样做的，自己应该怎样做；看一看社会舆论是怎样说的，想一想自己是怎样做的，自己应该怎样做；看一看身边的同学是怎样做的，想一想自己是怎样做的，自己应该怎样做；
如：
小学部组织开展“好习惯伴我成长——我参与、我创作、我收获”的征集、宣讲、评选、表彰等系列活动。
:
3月主题：
至理名言我来学，4月主题：
身边榜样大家学，5月主题：
童谣儿歌我写我评，6月主题：
团队互助我讲我获。
在各月的主题活动中，少先队大队都设计了活动实施方案，同一主题年段要求不同。
在三月至理名言我来学的主题活动中，诵读假期制作的名言、警句书签、在班级中设立名言墙、中高年级的学生不仅诵读，还为大家介绍了名言的含义及推荐理由，绘制成精美的电子作品。
在名言的激励下，孩子在参与的过程中强化了主体自觉意识。
在四月身边榜样大家学的活动中，不仅学习名人榜样，可喜的是孩子们能自觉查找自己的优点与不足，能从自己的身边，从同学中发现闪光点，找到值得自己学习的方面。
各班利用晨午检、班会时间，宣讲小榜样的事例，有的制作了文本材料予以展示，有的班级通过板报加以宣传。
学校也进行了表彰，专门安排了“好习惯伴我成长”的专题广播，及时反馈班级活动中的闪光点，学校还为同学老师提供了一个交流的平台。
使孩子们明白：
榜样就在自己身边，只要自己努力，人人都能成为别人眼中的榜样，从而约束自己的不良行为，促好习惯的养成。
中学部开展了“比一比，看一看，想一想”主题班会活动。
在主题班会上同学们纷纷交流自己的心得体会，相互学习，相互借鉴，使得良好习惯的养成成为同学们的自觉需求。
下面是高二1班的“比一比，看一看，想一想”主题班会活动设计：
高二1班的主题班会的设计分成三步来进行：
1，同学之间的寒假好习惯于人生的文章交流；2，同学按自己的好习惯养成目标进行简单分组。
由于是该班是文科班，因此，同学自觉地将他们自己分为语文、数学、英语、地理、政治、历史等六个组；3，展开分组讨论。
在讨论之前，老师根据同学们的分组情况给出了四个思考题：
①该学科我们已有的好习惯；②目前我们需要培养的好习惯；③我们的行动方案；④我们需要寻求的帮助；4，进行总结汇报；
这一阶段的养成训练，充分调动了学生参与活动的积极性，促使在活动参与中体验、感悟，学会思考和分析，进而主动接受养成教育，达到自觉规范自身行为的目的。
第三阶段：
构建主体成长共同体
我们通过构建学生成长共同体来发挥同伴互助作用，培养学生团队意识，促进团队成员共同进步。
各班主任根据目标确立内容，在征求学生本人意见的基础上，将学生组成若干个成长共同体，并协助学生聘请导师。
导师负责指导学生制定共同体活动纪律与阶段活动计划，并参与、指导学生的活动。
小学部各班先制定出学期总的习惯目标是“有序”，具体落实在举止文明、遵守秩序、认真书写3个习惯上，按照学校的要求，制定了详细的班级实施计划。
各班目标确立后，在征求学生本人意见的基础上，将学生组成若干个成长共同。
在老师的指导下，学生共同体的活动开展得有声有色。
例如：
五4班学生共同体活动：
共组建了思考、写字、纪律8个共同体小组，每周各共同体都在组长的带领下利用课间、放学后开展活动，周周有目标，日日有督察、并坚持每周一次的集体反思。
以下纪律小组的一次周反思内容：
我们组本周的目标是课间不大声说话、不打闹。
我们的措施是：
每个同学要在课间轮流检查，如果同学课间表现好，就给一颗星，表现不好，提醒一次，三次将失去本周的评比资格。
周二，我们去计算机教室上课，路上表现的很好，可是到了四层的时候，我们组的邵杰和程胜打了起来。
中午我们组在一起集中，批评了他们，他俩认识了错误，并说会改正的。
周三，李熙昊不小心撞了一下阎旭。
阎旭生气就动了手，在这个时候，我们组的朱嘉成见了，马上过去拉架，制止了这次坏行为。
朱嘉成的表现可多好呀！
中午的时候，我们组的同学一起表扬了朱嘉成。
经过这一周，我们有缺点也有进步。
做得好的地方要保持，做的不好的要改正。
我们坚信，经过我们的努力，我们组，我们班的课间纪律会越来越来越好的。
我们下周的目标还是课间纪律，争取还有进步。
（郑克前小组）
孩子们的小结真实自然，记录了他们一周的变化。
不仅小组在一起小结反馈，每个同学都有自己的成长记录本，随时记录自己的心得体会、记录自己或班里的点滴变化。
孩子们非常喜欢共同体的活动，一直有很高的积极性，都盼望共同体的活动，在同伴的提醒约束互助下，不知不觉中就进步了。
班主任老师在此项活动中有设计有思考有不断调整的过程，不仅指导还积极参与，也及时将自己的感受与孩子们分享。
班主任徐岩老师说：
今天要上区公开课了，心里不免有些紧张，而恰在此时，高帆拿着一张手抄报的图样追着我问个不停，：
“这样设计可以吗？
”，“用什么颜色？
”“用什么纸呢？
”……心情烦躁的我被她这种热情深深感染了。
我印象中的高帆胆小、文静，没有什么特别之处，没想到，这个学期的共同体活动让她尽情地发挥了自己的才能，这股认真劲真是让我佩服。
我回忆起，每一个课间都看到她与写字小组的组员们一起探讨写字的方法、评价每一个字的优劣、组织临摹、商量措施、绘制手抄报。
一幅幅的画面真让我感动。
我急忙向她说出自己的看法，并为他们翻找彩色打印纸，商量用哪一种颜色搭配更好。
在这一过程中，紧张的我变得愉悦了、兴奋了。
这种心情一直持续到课上。
感谢我的学生，感谢他们为班级的付出，更感谢他们给了我自信。
徐老师的随笔感染了孩子，更给了孩子们信心。
他们又自发组织了绘制手抄报的活动，把自己成功进步的喜悦与大家分享。
孩子们的进步同时让家长欣喜，有的家长说：
感觉孩子本学期真的进步了很多，开家长会才知道原来是参与了共同体的活动，同伴互助的效果真好。
还有的家长在孩子的成长记录册上写下自己的感受。
中学部首先设计丰台实验学校中学生“个体养成教育目标方案”和班级养成教育目标方案，实现学生的个体目标方案和班级目标方案的有机统一。
如：
初一（4）班赵雨婷同学的“个体养成教育目标方案”（见附件）。
在学生完成自己个体的养成教育目标方案之后，再次通过主题班会的形式引导学生介绍自己的目标方案，让同学们相互借鉴和学习。
并将习惯养成目标相同、相近的同学成立“养成教育共同体”，各小组根据自己的意愿聘请指导导师。
（养成教育共同体”小组分组情况及活动记录（见附件）
从分组活动中反映，同学们对养成教育共同体具有较高的兴趣和热情，对养成教育共同体具有较高的期望，组名反应了他们成立这个小组的共同愿望与目标。
目前，小学生的养成目标体现在文明、守纪和认真书写上，初中学生的养成习惯的目标主要在于关注自身不良习惯的纠正和良好行为习惯的养成上，高中学生养成教育的主要方向与学习结合的比较紧密，反映了同学
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