用垂头丧气造句.docx

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用垂头丧气造句

用垂头丧气造句

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　　篇一：

10风筝

　　10风筝

　　知识与能力：

　　1．会认5个生字，会写12个生字，正确读写12个词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

　　4．引导学生摘抄喜欢的句子。

　　过程与方法：

　　1、师生共同识字、交流巩固。

　　2、联系生活实际，抓住重点词句理解课文内容。

　　情感态度与价值观：

　　体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

　　教学重点：

　　引导学生品读重点词句，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情变化。

　　教学难点：

　　体会作者是怎样把心情变化写具体的。

　　课时安排：

2课时

　　第一课时

　　一、唤起情感，引入课题

　　1、阅读“资料袋”中的文字。

　　2、交流自己手机到的有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料。

　　3、板书课题，齐读。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读，同桌互读，不理解的词语查字典。

　　2、指名读，纠正读错的字音。

　　3、说说课文讲了一件什么事。

　　根据学生的回答，教师归纳板书。

　　做风筝

　　放风筝心情

　　找风筝

　　4、作者在描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的情景时，重点写了伙伴们心情的起伏变化。

自由读课文，看看他们做风筝、放风筝、找风筝的时候心情是怎样变化的。

　　读后汇报，教师归纳板书：

快活、兴奋、着急、难过

　　三、学习第二段。

　　1、做风筝的快乐在哪里呢？

读第二自然段，边读边做记号，看看从哪些词句感受到他们的快活。

　　2、汇报。

（小黑板上标注重点词语）精心憧憬和希望依然快活

　　相机指导理解词语：

　　“精心”是什么意思？

　　“憧憬”是什么意思？

（师：

查字典是理解词语的一个重要方法）文中的孩子们“憧憬”的是什么？

你有什么憧憬吗？

（联系生活体验也有助于理解词语意思。

）

　　“依然”是什么意思？

（师：

理解词语还可以联系上下文。

）

　　3、为什么我们精心做着风筝，把它叫着“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面？

引读：

“我们精心做着?

?

写在上面”。

　　1、因为风筝给我们的生活带来最大的快乐，所以我们?

?

　　2、因为风筝给我们的童年带来最大的快乐，所以我们?

?

　　3、因为风筝给我们的梦想带来最大的快乐，所以我们?

?

　　4、现在大家练习有感情地朗读这几句话，把他们的憧憬和希望读出来。

　　自由练习。

　　指名读。

评议。

　　齐读。

　　四、学习生字，练习书写。

　　1、自学生字，交流学法。

（1）出示生字，指名读，组词。

（2）观察要求会写的字，交流写字经验。

　　（3）练习书写生字。

　　2、抄写词语表中本课的词语。

　　五、作业

　　继续练读课文，重点读你特别喜欢的部分，明天交流。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、读生字词语，重点指导读好“磨坊”。

　　2、指出在写字作业中写错的地方。

重点：

命、丧。

　　二、学习“放风筝”部分

　　师：

几根细苇，几张纸，带着几许幸福的憧憬，我和村里的孩子们一起做了一只满载希望的风

　　筝。

风筝做好了，这时你最想做什么呢？

那几个小伙伴在放风筝时有哪些快乐呢？

请同学们用上一

　　节课的方法自学3、4自然段“放风筝”部分。

　　1、自学提示：

（1）找出描写心情的句子；

（2）抓住关键词语进行感悟；

　　（3）有感情地朗读，体会心情。

　　2、学生自学

　　3、学生汇报

　　相机出示句子：

（1）风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊着叫着，在田野里拼命奔跑。

心情怎样？

（板书：

快活）

　　朗读指导：

　　A．快乐的读

　　B．指导：

你认为这句话中哪几个词最能反映出“我们”当时快活的心情。

抓住

　　这两个词再来快乐地读一读。

（快活地喊叫、拼命地奔跑）

　　C．他们拼命地奔跑，快活地喊叫，你觉得他们会在喊叫些什么呢？

谁能配上表情动作来喊一喊？

（学生表演读）

　　D．师：

让我们一起来快活地喊一喊吧！

　　（引读：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着——生交流）

　　（全体起立）学生自由呼喊，快乐的呼喊

　　E．师：

真开心呀，你觉得此时飞起来的仅仅只是风筝吗？

随着风筝一起飞起来的还有什么？

填空：

风筝飞起来了，我们的＿＿＿＿也飞起来了

　　（心、希望、快乐、梦想?

?

?

?

）

　　是啊，风筝飞起来了，我们的心，我们的希望，我们的快乐，我们的幸福也都飞起来了，

　　村里人看见了说——：

“放得那么高！

”

　　听了这话，你有什么想法？

（高兴、自豪、得意板书：

自豪）

（2）从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。

风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。

　　你认为这句话中哪几个词最能反映出“我们”当时快活的心情？

（从?

?

到?

?

还是?

?

）同学们，你们的心飞到天上了吗？

你们的希望飞到天上了吗？

你们的快乐飞到天上了吗？

你们的梦想飞到天上了吗？

　　让我们带着感情把这句话读一读吧！

　　4．提示：

从图上也能看出他们的快乐吗？

（表情、动作）你会用什么词语来形容吗？

（笑逐颜

　　开、手舞足蹈等）

　　5．再读第三自然段，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时优美的样子，找到后多读几遍。

（1）一人用手托着，另一人用手牵这会线，站在远远的地方，说一声发“放”那线一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

　　学习（凌空飞起）A凌：

读音B意思C轮读、评价、指导

（2）风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊着叫着，在田野里拼命奔跑。

　　学习（翩翩起舞）翩：

读音从字形上理解意思

　　6．让我们随着音乐一起快乐地、自豪地读好第三段和第四段的前两句话。

　　三、学习“找风筝”部分

　　1．师范读引入：

从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。

风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。

忽然吹来了一阵风,，线嘣的一声断了。

风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。

课文用了一个什么词语来写风筝消失得很快？

（“倏”）联系文中的内容说说它的意思

　　小朋友的心情会有什么变化呢？

请赶快自己读一读4-5自然段。

找出描写我们心情变化的句子，有感情地读一读。

　　2．学生自学。

　　3．学生汇报

　　相机出示句子。

　　句子1．我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　心情变得怎样了？

（板书：

着急）哪里体现出来了？

　　大惊失色：

形容非常吃惊、脸色都变了。

师评：

是啊，这可不是一般的难受了！

　　千呼万唤：

一次次，一声声地呼唤

　　（帮助理解“千呼万唤”）此时，他们又会呼唤什么呢？

你来呼一呼，唤一唤。

　　具体操作：

　　一生呼唤后，师评：

你这是千呼万唤吗？

这是“一呼两唤”！

谁再来“千呼万唤”？

生唤。

（次数增多了。

）有进步！

可是此时，呼唤的只是你一个人吗？

不。

是所有的小伙伴。

那让我们一齐来唤一唤吧。

　　同学们，大家千呼万唤，想唤回什么呢？

（风筝、快乐、自豪）

　　句子2．我们都哭了，我在田野里找了半个下午也不见踪影。

心情又是怎样的？

（板书：

伤心）句子3：

我们垂头丧气地坐在田埂上?

?

从哪里可以看出来？

（1）理解“垂头丧气”：

失望了，觉得再也找不到了，没有希望了！

哪些地方让你感到他们真的是垂头丧气？

什么情况下你会垂头丧气？

（2）用垂头丧气造句。

　　们有希望找到“幸福鸟”吗？

（让学生大胆想象，能说多少说多少找到了，幸福鸟就在水磨房旁边没找到）

　　你从哪里可以看出来？

说说你的理解出示句子：

　　“那儿找过了吗?

”

　　“没找过,说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。

”大家说。

　　我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”?

?

　　“那”儿指什么地方？

　　我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转动,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光.那里是我们村的水磨坊。

　　师：

那么我们充满希望（板书：

充满希望）地来读读——（引读——一抬头?

?

）

　　指导读，读出充满希望的语气

　　5．师：

你们仅仅在找一只风筝吗？

还在寻找什么呢？

　　（不仅仅只是为了寻找一只风筝，我们是在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬，只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。

）

　　四、布置作业：

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”?

?

续写

　　板书设计：

　　10风筝

　　做风筝

　　快活自豪

　　放风筝

　　找风筝着急伤心充满希望

　　教学反思：

　　情境凸现中发掘空白点

　　课文第三段写的是小伙伴们放风筝的情景。

怎样让学生感受到放风筝的就是自己？

最简单的办法，就是凸现情境，把某个情节做适度的夸张，从而让学生的感受更强烈。

教学时，让课件展示孩子们去放风筝时的欢乐场面，并让学生说说自己是怎样放风筝的?

文章中的孩子又是怎样放风筝的？

当读到“......站在远远的地方，说声“放”，这个字时，一个“放”字，虽然不起眼，如果细心体会一下，却能让放风筝的人激动万分。

一个“放”字，不仅让学生想起自己放风筝时的情景，更体会到放时的激动、紧张、充满希望的心情。

通过学生的朗读，尤其是全体快速而又响亮地朗读“放”的时候，将“放”的情景进行放大处理，情境一下子凸现在学生们的心中，此刻，放风筝的就是我。

不仅让学生的情感有了切入点，更在读中留下空白去回味。

　　篇二：

10、风筝自备

　　第五册语文备课笔记

　　上课日期月日~月日

　　篇三：

10.风筝

　　10．风筝

　　第一课时

　　一、学习目标

　　1．初读课文，整体感知，理请思路。

　　2．悟读一、二自然段，学习生字。

　　3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

（教学重难点）

　　4．引导学生摘抄喜欢的句子。

　　二、教学准备

　　搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料。

　　二、教学设计

（一）整体感知，读通课文（10分钟）

　　一、唤起情感，引入课题

　　1．阅读“资料袋”中的文字。

　　2．交流自己手机到的有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料。

　　3．板书课题，齐读。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．自读，同桌互读，不理解的词语查字典。

　　2．指名读，纠正读错的字音。

　　3．说说课文讲了一件什么事。

根据学生的回答，教师归纳板书。

做风筝放风筝心情找风筝

　　4．作者在描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的情景时，重点写了伙伴们心情的起伏变化。

自由读课文，看看他们做风筝、放风筝、找风筝的时候心情是怎样变化的。

　　读后汇报，教师归纳板书：

快活、兴奋、着急、难过

（二）理解词句，读懂课文（15分钟）

　　一、学习“做风筝”部分

　　1．做风筝的快乐在哪里呢？

读第二自然段，边读边做记号，看看从哪些词句感受到他们的快活。

　　2．汇报。

（小黑板上标注重点词语）精心憧憬和希望依然快活

　　相机指导理解词语：

　　“精心”是什么意思？

　　“憧憬”是什么意思？

（师：

查字典是理解词语的一个重要方法）文中的孩子们“憧憬”的是什么？

你有什么憧憬吗？

（联系生活体验也有助于理解词语意思。

）“依然”是什么意思？

（师：

理解词语还可以联系上下文。

）

　　3．为什么我们精心做着风筝，把它叫着“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面？

引读：

“我们精心做着?

?

写在上面”。

　　1、因为风筝给我们的生活带来最大的快乐，所以我们?

?

　　2、因为风筝给我们的童年带来最大的快乐，所以我们?

?

　　3、因为风筝给我们的梦想带来最大的快乐，所以我们?

?

　　4．现在大家练习有感情地朗读这几句话，把他们的憧憬和希望读出来。

自由练习。

　　指名读。

评议。

　　齐读。

　　二、“放风筝”部分。

　　师：

几根细苇，几张纸，带着几许幸福的憧憬，我和村里的孩子们一起做了一只满载希望的风筝。

风筝做好了，这时你最想做什么呢？

那几个小伙伴在放风筝时有哪些快乐呢？

请同学们用上一节课的方法自学3、4自然段“放风筝”部分。

　　1．自学提示：

（1）找出描写心情的句子；

（2）抓住关键词语进行感悟；

　　（3）有感情地朗读，体会心情。

　　2．学生自学

　　3．学生汇报

　　相机出示句子：

　　风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊着叫着，在田野里拼命奔跑。

心情怎样？

（板书：

快活）

　　朗读指导：

　　A．快乐的读

　　B．指导：

你认为这句话中哪几个词最能反映出“我们”当时快活的心情。

抓住这两个词再来快乐地读一读。

（快活地喊叫、拼命地奔跑）

　　C．他们拼命地奔跑，快活地喊叫，你觉得他们会在喊叫些什么呢？

谁能配上表情动作来喊一喊？

（学生表演读）

　　D．师：

让我们一起来快活地喊一喊吧！

　　（引读：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着——生交流）（全体起立）学生自由呼喊，快乐的呼喊

　　E．师：

真开心呀，你觉得此时飞起来的仅仅只是风筝吗？

随着风筝一起飞起来的还有什么？

　　填空：

风筝飞起来了，我们的＿＿＿＿也飞起来了

　　（心、希望、快乐、梦想?

?

?

?

）

　　是啊，风筝飞起来了，我们的心，我们的希望，我们的快乐，我们的幸福也都飞起来了，村里人看见了说——：

“放得那么高！

”听了这话，你有什么想法？

（高兴、自豪、得意板书：

自豪）

（2）从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。

风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。

　　你认为这句话中哪几个词最能反映出“我们”当时快活的心情？

（从?

?

到?

?

还是?

?

）

　　同学们，你们的心飞到天上了吗？

你们的希望飞到天上了吗？

你们的快乐飞到天上了吗？

你们的梦想飞到天上了吗？

　　让我们带着感情把这句话读一读吧！

　　4．提示：

从图上也能看出他们的快乐吗？

（表情、动作）你会用什么词语来形容吗？

（笑逐颜开、手舞足蹈等）

　　5．再读第三自然段，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时优美的样子，找到后多读几遍。

（1）一人用手托着，另一人用手牵这会线，站在远远的地方，说一声发“放”那线一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

　　学习（凌空飞起）A凌：

读音B意思C轮读、评价、指导

（2）风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊着叫着，在田野里拼命奔跑。

　　学习（翩翩起舞）翩：

读音从字形上理解意思

　　6．让我们随着音乐一起快乐地、自豪地读好第三段和第四段的前两句话。

　　（三）限时作业（12分钟）

　　1．自学生字，交流学法。

（1）出示生字，指名读，组词。

（2）观察要求会写的字，交流写字经验。

　　（3）练习书写生字。

　　2．抄写词语表中本课的词语。

　　3.继续练读课文，重点读你特别喜欢的部分，明天交流。

　　第二课时

　　一、学习目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．品读重点词句，体会感悟“我们”放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

（一）感情朗读，培养语感（8分钟）

　　1.学生自由朗读课文。

　　2.分角色展示朗读课文。

（二）注重积累，学习语言（5分钟）

　　学习“找风筝”部分

　　1．师范读引入：

从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。

风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。

忽然吹来了一阵风,，线嘣的一声断了。

风筝

　　在空中抖动了一下，便极快地飞走了。

课文用了一个什么词语来写风筝消失得很快？

（“倏”）联系文中的内容说说它的意思

　　小朋友的心情会有什么变化呢？

请赶快自己读一读4-5自然段。

找出描写我们心情变化的句子，有感情地读一读。

　　2．学生自学。

　　3．学生汇报

　　相机出示句子。

句子1．我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　心情变得怎样了？

（板书：

着急）哪里体现出来了？

　　大惊失色：

形容非常吃惊、脸色都变了。

师评：

是啊，这可不是一般的难受了！

　　千呼万唤：

一次次，一声声地呼唤

　　（帮助理解“千呼万唤”）此时，他们又会呼唤什么呢？

你来呼一呼，唤一唤。

具体操作：

　　一生呼唤后，师评：

你这是千呼万唤吗？

这是“一呼两唤”！

谁再来“千呼万唤”？

生唤。

（次数增多了。

）有进步！

可是此时，呼唤的只是你一个人吗？

不。

是所有的小伙伴。

那让我们一齐来唤一唤吧。

　　同学们，大家千呼万唤，想唤回什么呢？

（风筝、快乐、自豪）

　　句子2．我们都哭了，我在田野里找了半个下午也不见踪影。

心情又是怎样的？

（板书：

伤心）

　　句子3：

我们垂头丧气地坐在田埂上?

?

从哪里可以看出来？

（1）理解“垂头丧气”：

失望了，觉得再也找不到了，没有希望了！

哪些地方让你感到他们真的是垂头丧气？

什么情况下你会垂头丧气？

（2）用垂头丧气造句。

　　4．拓展：

不过是一只很普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，垂头丧气。

你认为他们有希望找到“幸福鸟”吗？

（让学生大胆想象，能说多少说多少找到了，幸福鸟就在水磨房旁边没找到）

　　你从哪里可以看出来？

说说你的理解出示句子：

　　“那儿找过了吗?

”

　　“没找过,说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。

”大家说。

　　我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”?

?

　　“那”儿指什么地方？

　　《用垂头丧气造句》

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