人教版七年级历史上册同步训练第6课 动荡的春秋时期.docx

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人教版七年级历史上册同步训练第6课动荡的春秋时期

2019-2020人教版七年级历史上册同步训练：

第6课　动荡的春秋时期

第6课　动荡的春秋时期

1．下图是一位同学在复习中国古代某一历史时期政权更迭时制作的年代标尺，从④处开始，中国历史开始进入（　　）

A．夏商时期B．西周时期C．春秋时期D．战国时期

2．在我国古代，人们常以“牛”“耕”作为名、字，如孔子的弟子司马耕，字子牛；晋国有位大力士姓牛字子耕。

这反映了牛耕技术在当时备受人们推崇。

牛耕的使用开始于（　　）

A．春秋时期B．秦汉时期C．隋唐时期D．宋元时期

3．春秋时期农业生产发展较快的主要原因是（　　）

A．兴修水利工程B．各诸侯国的重视

C．铁制农具和牛耕的出现D．人口增多

4．春秋时期最显著的政治特点是（　　）

A．征战激烈，加剧分裂趋势B．霸主尊王攘夷，扶助弱小

C．王室衰微，诸侯争霸D．周王室中兴，推广分封制

5．生产工具反映了一定社会历史时期生产力的发展。

下列生产工具发明的先后顺序，排列正确的是（　　）

　　　　①磨制石器　　　　②打制石器　　　　　　　　③铁制农具　　　　　　　　　④青铜工具

A．①②③④B．②①③④C．②①④③D．③①②④

6．[2017·北海市期末测查]春秋时期，楚庄王曾率军至周都洛邑郊外示威，向周王的代表问鼎（鼎是权力的象征）的大小轻重，史称“楚王问鼎”。

这反映了（　　）

A．周王室地位下降B．楚庄王实现了国家的统一

C．楚庄王攻伐周王室D．楚庄王操控了周的政治局面

7．[2017·南宁市八中段考]“‘尊王攘夷’为口号，第一霸主逞威风。

”该歌谣所说的是春秋时期的（　　）

A．楚庄王B．齐桓公C．秦穆公D．晋文公

8．据记载，春秋时期鲁国向周天子朝贡7次，其中鲁君亲自去的有3次，同时鲁国却朝齐国11次，朝晋国20次。

这实际上说明（　　）

A．鲁国定期向周天子纳贡B．鲁国主动与齐、晋交好

C．周天子依附于诸侯D．周天子失去了往日的权势

9．[2017·玉林市玉州区期中检测]《史记》记载：

“平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯（诸侯）。

”该材料说明（　　）

A．周平王在当时的威望较高B．诸侯们听从周天子的命令

C．强大的诸侯竞相争当霸主D．最终秦国完成国家统一

10．下列关于春秋时期诸侯争霸战争的评价正确的有（　　）

①诸侯争霸，战火连年，给社会带来了种种灾难　②诸侯争霸加快了统一步伐　③在争霸过程中，许多国家都通过改革加强了自身的力量　④在争霸过程中，华夏族和其他各族频繁接触，促进了民族交融

A．①②③④B．②③④C．①③④D．①②④

11．阅读材料，回答问题。

材料一　平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。

——《史记·周本纪》

材料二　春秋时期有众多的诸侯国，其中比较强大的有十几个。

由于政治、经济发展不平衡，各诸侯国为了自身的利益，相互之间展开激烈的争斗。

（1）材料一中的“方伯”指什么？

材料一反映了当时哪一社会现象？

（2）根据材料二并结合所学知识，谈谈诸侯之间展开争斗的原因有哪些。

这些争斗对历史造成了哪些影响？

（3）材料一和材料二之间有何内在联系？

）

1．C

2．A　[解析]本题考查我国牛耕技术的使用，牛耕技术的使用始于春秋时期。

春秋后期铁制农具和牛耕的使用，促进了我国农业生产力的进步。

3．C

4．C　[解析]本题考查春秋时期的政治特点。

春秋时期最显著的政治特点是分封制逐步瓦解，王室衰微，诸侯争霸，故选C。

5．C　6.A　7.B　8.D　9.C

10．A　[解析]本题考查学生对春秋争霸的理解。

春秋时期诸侯争霸战争给社会带来种种灾难；在争霸过程中，有的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩大，这有利于国家走向统一；在争霸过程中，许多国家都通过改革加强了自身的力量；中原的“诸华”“诸夏”在同周边的戎、狄、蛮、夷等民族长期交往和斗争中，出现了大规模的民族交融。

所以①②③④评价均正确。

故选A。

11．

（1）一方诸侯之长。

周王室地位下降，大的诸侯势力崛起，他们竞相称霸，操控政治局面，实际上取代了周天子的地位。

（2）原因：

各诸侯国为了自身的利益；民族间的矛盾也有所发展。

影响：

给社会带来了灾难；但在春秋争霸的过程中，有的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展，出现了大规模的民族交融，客观上有利于国家统一。

（3）因果关系，周王室衰微，导致诸侯争霸。

部编人教版七年级历史上册同步练习：

第6课　动荡的春秋时期

第二单元　夏商周时期：

早期国家的产生与社会变革

第6课　动荡的春秋时期

一、选择题

1．“千耦其耘”记载于《诗经》，描述了西周时期大规模二人并耕（人力）的集体耕作场景。

在春秋后期可以看到的一种新的耕作场景是（　　）

A．使用耒耜B．牛耕

C．使用骨耜D．使用磨制石器

2．下列关于春秋时期经济发展的情况，表述不正确的是（　　）

A．出现了铁制农具和牛耕

B．商业活动逐渐活跃

C．手工业的规模扩大

D．商品交换主要使用贝壳

3．周平王迁都洛邑之后，出现了“春秋争霸”的局面，诸侯不再听从天子的命令。

这说明下列哪一制度开始走向衰落（　　）

A．世袭制B．禅让制

C．分封制D．郡县制

4．史书记载：

周平王去世时，丧葬费都筹集不出来。

继位的周桓王只得派人去鲁国，乞求鲁国出些财物，好办丧事。

此事说明东周初年（　　）

A．周天子在经济上依附于强大的诸侯国

B．周天子已不能对各诸侯国发号施令

C．诸侯成为霸主，开始左右周天子

D．诸侯国对周天子已不存在纳贡的义务

5．某同学利用下面的地图进行研究性学习。

他研究的内容应是（　　）

A．西周分封B．春秋争霸

C．战国七雄D．秦灭六国

6．春秋时期，强大的诸侯迫使各国承认他的首领地位，成为“霸主”。

春秋时期的第一个霸主是（　　）

A．齐桓公

B．宋襄公

C．楚庄王

D．晋文公

7．春秋末年，长江下游北上争霸的两个诸侯国是（　　）

A．晋国、楚国

B．吴国、越国

C．齐国、晋国

D．楚国、秦国

8．关于春秋时期的争霸战争，下列说法正确的是（　　）

①争霸的背景是周王室衰微　

②争霸的目的是“尊王攘夷”　

③争霸给各国人民带来灾难　

④争霸战争加速了统一进程

A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④

二、非选择题

9．阅读材料，回答问题。

材料一　平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。

——《史记·周本纪》

材料二　春秋时期有众多诸侯，其中比较强大的有十几个。

由于政治、经济发展不平衡，各诸侯国为了自身的利益，相互之间展开激烈的争斗。

（1）材料一中的“方伯”指什么？

材料一反映了当时哪一社会现象？

（2）根据材料二并结合所学知识，谈谈诸侯之间展开争斗的原因有哪些。

这些争斗对历史造成了哪些影响？

（3）材料一和材料二之间有何内在联系？

1．B　[解析]耒耜、骨耜、磨制石器是原始社会出现的农具。

春秋后期，铁制农具和牛耕出现。

故选B。

2．D　3.C

4．A　[解析]春秋时期，周天子的地位下降，诸侯争霸，王室衰微。

从本题材料中可以看出，东周初年，周天子在经济上日益窘迫，不得不依附于强大的诸侯国。

5．B　

6．A　[解析]齐桓公任用管仲为相进行改革，使齐国的经济和军事实力大为提高。

齐桓公打着“尊天子，攘四夷”的旗号，号令诸侯，成为春秋时期第一个霸主。

7．B

8．C　[解析]春秋争霸是以“尊王攘夷”的名义进行征战，目的是争夺霸主地位。

采用排除法。

故选C。

9．

（1）一方诸侯之长。

周王室地位下降，大的诸侯势力崛起，他们竞相称霸，操控政治局面，实际上取代了周天子的地位。

（2）原因：

各诸侯国为了自身的利益；民族间的矛盾也有所发展。

影响：

给社会带来了种种灾难；但在争霸过程中，有的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展，出现了大规模的民族交融，客观上有利于国家统一。

（3）因果关系，周王室衰微，导致诸侯争霸。

2019-2020人教2011课标版（部编）初中历史七年级上册第6课动荡的春秋时期教学设计

第6课动荡的春秋时期教学设计（人教版2016）

教学目标

知识与能力

了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治上诸侯争霸斗争及其影响。

认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。

过程与方法

通过对铁器、牛耕出现的出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学生学习兴趣，增加感性认识，培养证据意识；通过春秋时期与西周相关制度对比，理解社会制度的变化和西周制度的瓦解，培养学生比较思维能力；通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有利于局部统一、促进民族交融的积极作用，培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。

情感态度与价值观

通过生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。

通过霸业兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。

学情分析

本科教学的对象是七年级学生，他们历史知识储备少，不系统，分析、理解历史问题的能力弱，因而，在教学中应着眼于培养学生学习历史的兴趣，通过合作探究的方式加强对历史问题的而理解，初步培养学生阅读、理解历史资料，从中获取有效信息的能力，并依据信息得出结论，培养学生在比较的过程中认识历史的能力。

教学的重点

诸侯争霸的原因、使用“尊王攘夷”口号的原因、争霸战争的影响

教学的难点

王室衰微（分封制的瓦解）

教法

影片导入法、讲解法、分析法、对比法、归纳法

学法

自主学习与合作探究学习相结合

教具

多媒体

课时安排

一课时

教

学

过

程

教学环节、内容

教师活动

学生活动

新课导入

教师播放视频文件《烽火戏诸侯》并提出问题：

1、“烽火戏诸侯”故事发生在何时？

剧中的主人公是谁？

结果如何？

2、教师讲解：

周幽王爱美人不爱江山，荒淫昏庸，致使丢掉江山，失去生命，西周结束；他的儿子继位为周平王，东迁洛邑，史称东周。

东周分春秋和战国两个时期。

今天我们学习“第六课动荡的春秋”。

学生观看视频，然后回答问题。

学习新课

一、春秋时期的经济发展

一、阅读教材P27页，期待你2分钟之后精彩的回答

1、春秋时期经济发展的表现有哪些？

（三个方面：

农业、手工业、商业）

2、教师分析讲解：

略

学生：

自主学习并回答问题

1、通过看书找到答案。

2、认真听讲并记笔记。

教学环节、内容

教师活动

学生活动

二、王室衰微

一、阅读教材P28页，期待你2分钟之后精彩的回答

1、春秋时期王室衰微的原因、表现、结果有哪些？

2、教师分析讲解：

略

二、材料研读：

平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。

材料中的“方伯”指一方诸侯之长。

想一想，春秋时期诸侯取代周王室操纵了国家政治，使得整个国家处于什么样的状态？

学生：

自主学习并回答问题

1、通过看书找到答案。

2、认真听讲并记笔记。

（原因：

分封制逐步瓦解

；变现：

周王室势力、地位下降；结果：

诸侯崛起，争霸）

学生积极讨论，合作学习找出答案：

处于诸侯各自为政、相互攻伐、国家分裂割据状态。

三、诸侯争霸

一、阅读教材P28——29页，期待你4分钟之后精彩的回答

1、争霸原因是什么？

2、争霸使用“尊王攘夷”口号的原因？

3、春秋时期著名的霸主有哪几位？

4、齐桓公成为春秋第一位霸主的条件有哪些？

二、问题思考

春秋时期的争霸战争，给社会和人民带来什么影响？

（争霸有何利弊？

）

学生：

自主学习并回答问题

1、通过看书找到答案。

2、认真听讲并记笔记。

1、争霸原因是：

⑴王室衰微；

⑵各诸侯国经济政治发展不平衡；

⑶各诸侯国争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权。

2、争霸使用“尊王攘夷”口号的原因：

周王室虽衰微，但仍具有天下共主名分，打着“尊王”旗号可以挟天子以令诸侯。

当时少数民族势力发展，威胁中原华夏族诸国，打着“攘夷”旗号充当保护者角色，能赢得华夏诸国的认同。

3、春秋霸主（学生讲述成语典故）：

齐桓公、晋文公、楚庄王（一鸣惊人）、秦穆公、吴王阖闾、越王勾践（卧薪尝胆）

4、齐桓公成为春秋第一位霸主的条件、方式、标志：

靠海，盛产鱼盐

管仲改革：

经济上：

改革内政，发展生产；军事上：

改革军制，使国家实力增强。

外交上：

“尊王攘夷”，获得政治上的优势，扩充疆界。

方式：

召集诸侯会盟；

标志：

葵丘会盟

学生积极讨论，合作学习找出答案：

1、给人民带来巨大的灾难；

2、促进各民族间交融；

3、大的诸侯国疆域扩大，国家出现了走向统一的趋势。

课堂小结

本课主要讲述了春秋时期的经济发展，出现了铁制工具和牛耕技术，农业生产力水平大大的提高，导致分封制的瓦解，宗法制被破坏，周王室衰微，诸侯崛起，争霸；给人民带来了灾难，但却促进了民族交融，逐渐形成了局部地区的统一，春秋争霸有一定的进步意义。

随堂练习

略

板书设计

一、春秋时期的经济发展

1.农业：

铁器牛耕的出现、精耕细作

2.手工业：

青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业等

3.商业：

出现了很多商业交换市场、金属货币使用更多

二、王室衰微

1.分封制瓦解2.周王室势力大减

3.诸侯崛起，竞相争霸

三、诸侯争霸

1.春秋争霸战争2.争霸战争的影响

课后反思