初中语文朗读教学心得体会共8篇.docx
《初中语文朗读教学心得体会共8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文朗读教学心得体会共8篇.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
初中语文朗读教学心得体会共8篇
初中语文朗读教学心得体会（共8篇）
读，是初中语文阅读教学的一个重要手段，而朗读则是阅读教学中最常用的教学方式。
通过朗读，学生“品味”“体验”了词语的意义、色彩，受到熏陶感染，还锻炼了用语音描绘事物、表情达意的能力。
通过朗读，教师不仅可以检查学生对课文词句篇章的理解程度、感情倾向和认识水平，还可以检查学生语文的实际运用能力。
教师搞好了朗读，课会上得轻松愉快；同时，还会给学生以后的学习打下良好的基础。
有关研究表明，人的各种器官可以相互沟通，相互作用。
在学习过程中，人体器官调动得越多，大脑得到的信息就越多，它的效率就越高。
也就是说，当我们只用眼睛去“读”书时，大脑获得的信息比较单一，甚至还会遗漏；当我们不止用眼睛看，还开口诵读的时候，不仅调动了口腔器官，而且读出来的声音又作用于耳朵。
当语感信息输入人的视觉、听觉器官时，大脑的感受几乎是同时进行的，时间差大大缩小，准确率大大提高，理解和感悟的效率成倍提高。
可见朗读确实是学习中事半功倍的好方法。
我在二十多年的语文教学中，深深体会到搞好初中语文朗读教学的重要性。
在教学中应主要从以下几个方面下功夫：
一、教师自身要能示范朗读并精于指导
在教学中，我认为，每一篇课文，不是都能找到专家的录音磁带，教师就要具备范读的基本功。
教师范读的好，不仅对学生有示范作用，而且对学生有激励作用。
我以为，教师具有个性特点的朗读，会对学生有着难以估计的良好影响。
如文言文，学生尽管大多普通话比较准确，但能读出一点味道来的实在很少。
而教师的范读，能够体现朗读的某一方面特定要求，却能让学生从中感受到一点文言文的味道和气息。
再者，我认为初中学生更需要老师的范读，他们形象思维强，善于模仿，记忆力好。
只要老师范读得好，调动起他们的积极性，他们就会朗读得“有滋有味”，朗读出“成果”来。
我们知道，朗读分为欣赏性朗读和思考性朗读。
欣赏性朗读旨在再现作品的思想、感情和形象，要进入境界，绘声绘色、悦耳动听。
思考性朗读旨在熟读的基础上理解作品的内容。
教师指导学生朗读要有阶段性。
如对于初中二年级的学生，教师让学生朗读时，要给学生留出时间，让朗读成为学生动脑的过程。
这种朗读不是作为一种简单的形式停留在表面上，而是实实在在的思考性朗读。
思考性朗读有一个前提，即教师的引导。
教师要在把握学生的心理、思维特点、认识水平的基础上，精心设计启发式和内容，引导学生充分利用已有的知识，发现新的问题，沟通新的知识联系，唤起学生的思维，激发他们的想象。
当然，教师的启发和学生朗读的关系是不拘一格的，可以先启后读，也可以边启边读，还可先读后启等。
二、朗读不能走过场，教师要肯下功夫
现在的初中语文课本，选的课文大多是适合学生年龄特点和阅读水平的、读起来朗朗上口的文质兼美的课文，必须细细读，大声朗读。
在教《海燕》、《我爱这土地》、《理想》这些课文时，我是这样设计的。
第一个教学板块：
听。
（1）请学生听男声配乐诵读，听的时候要想象诗中的“画面”。
（2）请学生再听女声配乐诵读，听的时候要感受诗中的“情感”。
（3）请学生第三遍听读课文，听的时候要感受诗中的“以声传情”的细节，同时要轻声地跟读。
第二个教学板块：
读。
（1）请学生自己朗读。
第一遍，重在整体感受，注意语音（饱满，圆润）。
第二遍，重在体味情感，注意语流（节奏，停顿，快慢）。
第三遍，重在进入情境，注意语气（轻重，抑扬，抒情性）。
（2）请大家一起来感受与表达。
①请学生试读某一段落。
②请学生在轻音乐中朗读。
③请学生评说几位同学的个性化朗读。
这个训练过程，大大激发了学生的朗读欲望。
古人曾主张读书“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
”说的就是要通过朗读，品味文章的内涵和精髓所在。
三、加强语感训练，狠抓文言文、诗歌的朗读和背诵
文言文与口语相比，有很大的不同。
在教文言文时，更要重视朗读和背诵的训练。
特别是初中一年级的学生，正处于学习文言文的起始阶段，要让他们学会断句、掌握背诵的技巧，才能为以后学文言文打下基础。
在教《童趣》、《论语十则》等文言文时，针对不同的要求，安排了这样几个环节：
先是读准字音和句读，再是读出轻重和语气，三是读出一点文言文的味道，再分角色读出人物的情感和态度，最后是研究性阅读，在读中发现问题。
一共读七遍，在读中品味，在读中理解，在读中质疑，在读中探究。
在这个过程中，我努力发挥自己应尽的作用，或是指导，或是评点，或是示范，或是领读。
在检查学生的背诵时，给每个学生建立背诵卡，让学生课余时间找老师“过关”。
一学期结束，要求背诵的篇目，学生必须到老师处单独背诵完，而且达到规定的分数。
另外，采取课堂上的“激将法”，看谁的记忆力最好，背诵的又快又准确，老师表扬并给予高分。
有的学生为了能拿高分，提前预习课文并背诵。
老师课文刚讲完，竟能滚瓜烂熟地把课文背下来了。
这时候，全班同学常常报以热烈的掌声。
老师借此启发、激励其他学生。
另外，诗歌教学更要花较多的时间，通过表情范读、学生反复朗读的方法，让学生体会诗歌巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境等，理解诗歌的内在思想意义。
四、以朗读、背诵促进写作水平的提高
我们在教学生写作文时，常常让学生观察生活积累素材。
尽管学生接触的生活和可以观察的内容很丰富，但毕竟是有局限性的，大量的是需要依靠书本知识提供间接的生活素材。
很显然，这就要多读、多背诵；离开多读、背诵等方法，要提高写作水平是很难的。
这不仅是写作上的借鉴问题，更重要的是知识上丰富和生活上的间接积累问题。
经常朗读、背诵，就会于潜移默化中使文章中的词汇、句式和表达方式慢慢变成学生语言储蓄库中的一部分，在口头交流时自然而然脱口而出，在写文章中也就用上了词汇。
这些年的初中语文教学，在训练学生的朗读方面，我虽然付出了很多，但同时也有了很大收获。
我所带的班级的语文成绩明显提高，学生学习语文的兴趣浓厚。
当然，我朗读的“特长”也为我争得了荣誉。
在公开课上，我声情并茂的朗读和学生富于感情的朗读，为课堂添了不少掌声。
朗读，既让教师尝到了甜头，又给学生带来了益处。
第7篇：
谈初中语文阅读朗读教学
谈初中语文阅读朗读教学
众所周知，朗读是一种复杂的心理活动。
它既是摄取、内化的过程，又是表达和外化的过程。
因此，在朗读前要明确朗读的目的和要求。
初中语文课外阅读亦是如此。
好的朗读教材在低年级段的一个显著特点是：
遵循认知发展规律，运用朗读、背诵积累语言，加强语文基本功的训练。
在朗读过程中，学生可以充分地感知作者所描绘的形象美、意境美，所表达的意蕴深刻，读者可以和作者的情感融于一体，产生共鸣，更重要的还在于能提高朗读者的语文能力。
《语文课程标准》指出：
初中语文阅读写作的重点是朗读，要求学习正确、流利、有感情地朗读课文，发音正确、清晰，按句号、逗号停顿，不指读，不唱读。
目标是行动的指南。
当对低年级学生的朗读特点有了清晰的认识后，就要结合具体内容制定朗读教学目标了。
根据《语文课程标准》要求，笔者认为可以从字音、声音、态度、流利、动作、整体领悟等几个方面来制定。
具体可设计为：
1、声音清晰，态度认真。
2、读准字音，读通句子，能按标点正确停顿，能根据相关词语流露表情和动作。
3、能读出课文的整体感情基调。
另外，教学目标在实施过程中还须遵循：
在每个教学环节中，都有让学生读的目标，唤醒读的意识，即想方设法激发出学生读的兴趣；针对不同的学生，有不同的朗读要求，即尊重学生个性特点；同一朗读对象，在不同的阅读阶段，有不同要求，直至最后达到目标。
只有确定了恰当的目标，学生的朗读才能有的放矢，实现“效益最大化”。
如，学习现代诗歌《绿》一文时，有三项朗读训练的要求：
（1）初读诗歌，要求借助拼音，正确朗读，做到：
既不加字，也不漏字，能按标点停顿。
（2）细读诗歌，要求边读边思考：
诗人所描绘的绿意盎然的春天是一派怎样的景象？
（3）有感情地朗读，要求边读边想象春回大地，到处都是各种各样的绿色的生机勃勃的景象，感受诗人对“绿”的赞美，对春天的讴歌。
这样训练要求明确，有的放矢，避免了朗读教学过程的随意性和盲目性。
再如：
学习《含羞草》一课时，原来的学习目标定为：
1、运用联系上下文、结合图片等方法，理解“婀娜多姿、千姿百态、色彩斑斓”等词语。
2、分两部分讲读写这种草原本很得意的1一5节和写它后来与月季、荷花、菊花及红梅相比明白自身尚有诸多不足的6一9节，初步懂得每个人都应该正确认识自我，不能盲目自大的道理。
3、在学习过程中，培养学生的语感。
4、通过反复朗读，对描写植物的词句进行归类，初步学习整理、摘录优美词句的方法。
初中课外阅读教研组的老师们一致认为第三个教学目标显得过于笼统，缺乏可操作性。
大家质疑这节课的朗读目标是什么？
认为，这样寓意深刻的文章，需要通过学生入情入境地朗读来体验。
于是，再一次重新制订教学目标，把第三个教学目标修改为：
有感情地朗读课文，感受简洁、优美的文字背后所蕴藏的深刻道理。
有了目标的正确定位，老师在初中教学中重视了朗读指导，使得整体教学效果明显提高。
由于时空的距离，初中生普遍对名著缺乏了解，缺少亲近感，缺乏兴趣，甚至很难与书中的人物形成共鸣。
而且当今快餐文化的流行，使得以前只能从书上得到的东西，现在同样能从大众媒体中得到，即使是为了考试，他们也乐于接受各类“名著速读本”，对原著怯而止步。
为了激发兴趣，我坚持以下作法：
1、营造阅读名著的氛围
有教育家说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。
语文教师自身的阅读深刻地影响着学生的语文阅读，只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生学习的对象。
坚持在一定的时期师生共读一本书；同时在班级设立图书角，形成“我捐一本换五十多本图书”的读书观念，为了规范管理，保护好图书，还制订了图书管理的规章制度，指定专人负责，由班级喜欢读书、责任心强、并能热心为同学们服务的同学承担。
2、要把节选自名著的课文讲得精彩生动，激发学生阅读名著的兴趣
例如，教学《杨修之死》一文，引导学生了解《三国演义》的特点，深入体会人物恃才放旷的特点。
这样学生在阅读《三国演义》时对作品中的人物形象语言艺术成就，有了初步的认识，自然而然把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往的期待。
3、以影视引导名著阅读
兴趣是最好的老师，而利用电视等媒体观看影视作品是激发学生品赏名著的情趣，引导学生进行名著阅读的有效途径。
生活中我们发现，当电视台播放某部电视剧时，与之相关的东西便成为初中生感兴趣的热门话题，与它们有关的书也就成了初中生互相传阅的热门书。
连续剧《西游记》《三国演义》《水浒传》播出之后，文学名著《西游记》《三国演义》《水浒传》不同程度地带动了相应书籍的流行。
因此为了有效地推动学生阅读名著的兴趣，我尝试从初一进校后就全年级学生开设影视活动课，把根据文学名著改编的电视连续剧《西游记》《三国演义》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等影视作品搬进课堂，让学生对作品中人物先有直观形象的感受和大体的了解，消除对作品的陌生感，从而激发他们阅读名著的兴趣。
4、以考试促进名著阅读
定期的必读书目考查。
旨在检查学生阅读与否，考查学生对作品的了解程度。
每学期要进行必读书目考查。
一般只对文学名著的相关常识作了解性考查。
如作者、国籍（朝代）、作品及作品中的人物、性格、主要情节、人物绰号等。
这对学生阅读名著是个很好的促进。
当然考查的方法应该谨慎考虑，不能成为有压力的应试。
适量的名著内容考核。
《新课标》对中学生名著阅读的总量有了不少于260万字的明确要求，因此随着《新课标》的实施，中外名著也被推上了中考前沿，有些名著也成了初中教材中必读书目，其知识点自然也就成了试题的出处之一。
而且名著的阅读越来越为命题者所亲睐，考查范围也日渐扩大，在全国各地日益流行。
因此我感到平时期中、期末考试的语文试卷中适当融入唐诗宋词、中华经典名著的内容，对提高学生名著阅读的质量会起到很好的促进作用。
丰硕的阅读成果展示。
为了更好地促进经典的阅读，还要重视阅读成果的展示。
读书笔记、读后感、好词佳句摘抄等展示，以及读写大赛、古诗词考级、名著阅读大比拼评比结果的展示。
这样既有对初中生进行名著阅读的过程性评价，也有对学生进行名著阅读的终结性评价，才能扎扎实实地激励和推进初中生名著阅读的开展。
第8篇：
初中语文教学心得体会
初中语文教学存在着方方面面的问题，要全面系统地去研究和讲解，不是一时半刻能做到的。
以下是小编为大家整理的初中语文教学心得体会，欢迎大家阅读！
初中语文教学心得体会
（一）
在学生的学习道路上，语文是极为重要的一到门槛，中国的文字连在一起时，常常在不同句子中有不同的意义们同时也存在着各种各样的表达方式。
因此作为一名初中老师，在学生结束小学的学习后，更进一步的学习语文时，我们一定要为学生的学习打好基础。
在这里我有一点小小的教学感悟分享给大家。
在教学中趣味和知识性同等重要。
在学生发下课本之后，有的人对课本感兴趣，就会翻一翻书，看看有什么样的故事囊括在书本里面，有的人就直接将书本塞进书包里，看都不看，这就要看老师在学习的过程中能够给予学生什么样的引导和帮助，使得学生都能爱上语文这一门课程的学习，再不济也可以使那些不感兴趣的同学提高语文这一科的成绩。
在这个过程中，如何将知识幽默的讲述出来，像讲故事一样有趣，不会使人厌烦，就要看教师的准备工作做得如何，以及在表达方面的能力能不能贴近学生一点。
干巴巴的讲述知识点，根据教学辅导书上面照本宣科的分析，学生的在课堂上的注意力就会下降，作为一名老师，我们是管不到学生在脑海里想什么的，就像有一句俗语说的一样“强扭的瓜不甜。
”强迫学生去学习只会弄出反效果。
所以将自己的准备工作做好，让学生对课堂产生兴趣，才能是教学趋向有益的一面。
学习要有深度，学生自己的想法比教师的想法更加的宝贵。
在一些美文赏析的过程中，我们总会说这篇文章讲述了一个什么样的道理，同学们以后该如何如何做，这样反而是遏制了学生天马行空的想象力，束缚了他们的思维。
我们要做的其实是将一些能够在初中阶段被学生所欣赏的，适合他们阅读的文章做一个推荐，布置写一篇文章，学生的所思所想就表现在我们的眼前，让我们看到他们对于文章的鉴赏能力。
这样的能力需要依靠学生自己去领悟，我们教师只能在旁边引导，提供一点思路，开阔他们的眼界。
初中语文教学心得体会
（二）
虽然我从事语文教学工作只有短短两年的时间，但是我却深深的感受到语文教学不仅是一门科学，同时也是一门艺术。
如何上好一堂语文课了，这时每位语文老师都需要仔细思索的，我有以下几点看法。
一、设计好教学导语。
导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。
那如何才能设计好课堂教学的导语呢？
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。
导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。
充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛
课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。
所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。
当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
三、培养学生的观察思考能力
1、要培养学生发现美的意识
米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执著信念中发现和氏璧。
要想让学生能发现美，除非培养他们善于观察的眼睛。
“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美。
这里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。
朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，冰心在《繁星》《春水》中感受到爱的温馨。
要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美，感知美。
从花的香、草的绿中体味自然，从阳光的明媚感受到生活的快活，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。
2、培养学生深刻思考意识
感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。
创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。
要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。
学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真谛。
四、教师要有良好的心理素质
时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。
这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。
在这种情况下，良好的心理素质就显得极为重要。
1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。
2、要调控自己的情绪，做好学生的表率。
我们不能在自己心情好，工作顺利时，就对学生和蔼可亲；当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。
这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。
教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心。
初中语文教学心得体会（三）
语文教学存在着方方面面的问题，要全面系统地去研究和讲解，不是一时半刻能做到的。
在此，我仅从写作方面进行一些简单的总结。
观点想法不算成熟，有待大家共同探讨和激励。
几年下来，我发现一个现象：
很多学生语文成绩很好，也写得一手好文章，可是他们中大多数不太喜欢语文课，因此上课也是漫不经心的；另外一些学生很认真，语文课上老师说的每句话，板书的每个字，他们都会记录下来，可是语文成绩却不尽如人意。
为什么会出现如此结局？
原因很简单，前者爱看书，而后者却把看书当成了任务，努力完成，体味不到其中的任何乐趣。
针对这种现状，我认为语文教师给自己的定位就十分重要了。
第一，充当引路人角色。
首先我们要充当引路人，引领我们的每个学生走进文学的殿堂。
其实，想想我们自己，当你把阅读变成你生活中不可或缺的一部分时，还用担心读书认真不认真的问题么？
所以，面对初一的学生，我并不急着分析课本，而是向他们介绍中外名著，把其中的经典情节用幽默的语言简单的讲给学生听。
这样做最直接的好处就是吊起学生的胃口，让他们自发的去找名著阅读，这样比你苦口婆心的向他推荐，声色俱厉的强令的效果要好得多。
第二，活跃课堂气氛。
分析课文时没有一个人喜欢板着脸的严肃说教，孔子说的好：
"己所不欲，勿施与人"。
找到可以引起学生兴趣的相关话题后，我尽量让学生笑着听课，随意发言，只要是跟这个话题相关的，你想说就说。
慢慢的，学生有了更高一层的要求，他们有了写的欲望，很想把心里话写下来，因为是自发的写作，他们也会自觉的锤炼字词，不厌其烦的改。
我想，到了这个程度，我们还担心学生不愿意学习语文么？
第三，注意语文课的深度。
我觉得语文学习决不能停留在表面。
所以，我经常给学生读美文，引导学生讨论其中蕴涵的哲理，提醒他们其中优美字词句的意境，并要他们写下听后感。
这样训练的结果，学生从文章中提取有效信息的能力提高了，而且因为听的多，视野也开阔了，写起作文来也是素材多多，观点新颖，经常会有让人耳目一新的佳作出现呢！
第四，让学生养成写随笔日记的好习惯。
把生活中的点点滴滴记录下来，一方面为将来提供了一个回忆的出口，让大家练就一双发现美的眼睛。
另一方面也是为写作积累素材。
很多学生一到写作时就觉得没有东西可以写，就是因为缺少了生活的素材。
第五，养成摘抄的习惯。
但凡平时觉得优美的语句，可以摘抄在一个本子上。
还有一些名人名言啦，名人事迹啦，作为写作时的范例引用，增强写作说服力。
不至于使文章显得过于空洞。
第六，开展课前三分钟活动。
要求每一位同学按照学号的顺序，一课一生，在课前三分钟进行一个简短的演讲。
一方面锻炼了他们的胆量，口才。
另一方面，他们为了演讲势必要做一些演讲准备，收集材料等。
对写作也是有益的锻炼。
以上是关于加强写作能力的一些浅见，写出来只是想告诉大家，语文教学效果的呈现必须以老师与学生的完美配合为前提。
若忽视这一点，教语文真成了费力不讨好的事了。
升级会员 