冀教版小学语文上册准时的登陆表演课堂实录.docx

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冀教版小学语文上册准时的登陆表演课堂实录

25.《准时的登陆表演》课堂实录

一、导入

师：

同学们，今天老师带领大家一起来到澳大利亚墨尔本南部的菲利浦岛上去看一看，看你能发现什么？

课件出示游人观看画面

师：

你发现了什么？

生：

天已经黑了。

生：

那里的人非常多。

生：

人们正在向远处看。

生：

他们脸上的表情非常兴奋、非常激动。

（若没有说到表情，教师提示：

你注意他们的表情了吗？

）

师：

你们知不知道他们在看什么？

我看我们——班有没有聪明的孩子？

生：

他们在看仙企鹅的登陆表演。

师：

从游客那兴奋、激动的表情，你觉得仙企鹅的登陆表演应该是什么样子的？

生：

我觉得仙企鹅的登陆表演应该是精彩的。

（是觉得、不是认为）

生：

我觉得仙企鹅的登陆表演应该是好看的。

二、新授

师：

好，那就让我们打开课文和老师一起去澳大利亚墨尔本南部的菲利浦岛上，亲眼看一看仙企鹅是怎么登陆表演的？

谁愿意把课文读给大家听？

（分段指名读）

师：

让我们再次默读课文，看一看哪个自然段写的是仙企鹅的登陆表演？

（生自由读课文，给学生时间）

师：

谁找到了？

生：

我找到的是第四段。

生：

我找到的也是第四段。

师：

你们找到的都是第四段吗？

（是）

师：

让我们反反复复默读第四段，勾画出直接描写仙企鹅登陆表演的语句，用心体会体会仙企鹅的表演怎么样？

（生默读第四段，1分钟）

师：

谁愿意把你找到的语句读一读？

生：

抬眼望去——整整齐齐。

（若不全，老师适当提示：

还有其它句子吗？

）

师：

有谁找到的和他不同吗？

师：

看来大家找到的都是这部分语言。

好，同学们放下书，我们来看大屏幕。

课件出示：

抬眼望去——整整齐齐。

师：

你们准确的找到了作者直接描写仙企鹅登陆语言，从这些语言中，你们觉得仙企鹅的表演怎么样？

生自由说。

（若学生说道“秩序井然”

师：

你的感觉和作者一样，看起来你比我们先一步走进了作者。

）

师：

作者也有自己的看法，他仅用一个词就概括了仙企鹅的表演过程，你能找到吗？

生：

秩序井然。

师板书：

秩序井然

师：

“秩序井然”是什么意思？

生：

“秩序井然”的意思是有条理、不混乱。

师：

大屏幕上的这段文字是说谁在干什么时有条理、不混乱？

生：

这段文字是说仙企鹅在登陆表演时有条理、不混乱。

师：

究竟是哪句话让你体会出仙企鹅的表演是“秩序井然“的？

生1：

抬眼望去，只见领头的仙企鹅首先破浪来到岸边。

师：

想一想，这句话怎么就能让你体会出仙企鹅秩序井然呢？

生1：

首先只有领头的一只先上岸，其它的仙企鹅不跟它争也不跟它抢，主动排在后面，我认为这就是“秩序井然”

师：

你说得真好！

（竖起大拇指）

师：

你能不能读出第一只仙企鹅的秩序井然？

生1读。

师：

这句话里哪个词最能体现“秩序井然”？

生：

首先

师：

是啊！

“首先”我们得读出来，听老师怎么读？

你再来试试。

生试读

师：

你也能像老师这样读吗？

另一个生读。

师：

就像理解第一句那样，谁接着说？

生2：

接着，紧跟在它身后的几十只仙企鹅列成长队，鱼贯上岸。

这些仙企鹅不掉队、不拥挤，还排着队一个一个上岸，我觉得这就是“秩序井然”

师：

理解得很到位。

师：

你怎么知道是一个一个上岸的？

生：

我从“鱼贯上岸”这个词体会到的，生若没有说到一个一个；

师：

这句话里有一个词“鱼贯上岸”，你知道鱼贯上岸是怎样上岸呢？

生：

像游鱼一样一个接着一个先后上岸。

师：

你能不能读出几十只仙企鹅秩序井然的样子？

生试读。

师：

同学们，列成长队呀！

你再试着读一读？

生试读。

师：

我们一起来读一读吧！

齐读。

师：

还有没有，谁接着说？

生：

它们全都站好以后，“领队”一声令下，队伍马上开拔，直扑金色沙滩。

（领队不发命令，它们不走，发了命令它们马上走，特别听指挥，所以我觉得这句也体现了它们秩序井然。

）

师：

你能不能拿出领队的威力，读出其它的仙企鹅是怎样听从指挥生读。

师：

我怎么没有感受到领队的威力呀！

谁能做一个称职的领队，把这句话再读一读。

师：

你来试试。

找生读。

师：

这些小家伙直扑金色沙滩是去干什么？

可以结合你们课下搜集的资料说一说。

生：

通过查找资料我知道仙企鹅爸爸每天天不亮就下海找吃的，到了晚上就会准时无误地登陆回家，给妻子和年幼的孩子送吃的。

师：

同学们，仙企鹅爸爸每天天不亮就出海，直到晚上才回家，妻子和孩子们可是饿了一天了。

它们上岸后往家赶的心情应该是什么样的？

生：

我觉得应该是急切的、着急的。

师：

你能不能读出小家伙的着心急？

生试读。

师：

你再来试试。

生读。

师：

还有语句体现它们的“秩序井然”呢？

谁接着说？

生4：

一队刚刚离开，另一队又扑上岸来。

一队跟着一队，秩序井然。

（第一队刚走，第二队就上岸了，第二队刚走，第三队就上岸了。

所以我觉得这句话也体现了它们秩序井然。

）

生：

说得真棒！

你从哪儿感觉“一队跟着一队，一队再跟着一队呢？

生：

刚刚、又扑、跟着。

师：

你能不能读出这一队又一队的秩序井然？

生试读。

师：

还有没有，谁接着说。

生5：

白胸黑翅的仙企鹅仿佛身着燕尾服的绅士，步履蹒跚却又整整齐齐。

生：

我从“整整齐齐”这个词体会出它们秩序井然。

师：

这句话中还有一个词“步履蹒跚”你知道是什么意思吗？

生：

腿脚不灵便、走路缓慢、摇摆的样子。

师：

仙企鹅也是因为腿脚不灵便才“步履蹒跚”吗？

生：

不是，步履蹒跚主要是形容仙企鹅走路摇摇摆摆的样子。

师：

谁来学一学仙企鹅走路摇摇摆摆的样子？

一个学生表演

师：

同学们看，这只仙企鹅多可爱呀！

你真有表演天赋。

回去吧。

老师就就有疑问了，既然是“步履蹒跚”又怎么会“整整齐齐”呢？

生：

“整整齐齐”是说明这一队仙企鹅走起路来摇摆的方向是一致的。

师：

你说得真好！

老师就是领队的仙企鹅，谁愿意加入我的队伍一起来演示仙企鹅的走路姿势。

师：

（师生共同表演）听领队口令：

“1、2、左、右、左、右——”

师：

你们明白了什么是“步履蹒跚”又“整整齐齐”了吗？

（明白了）

师：

谁愿意把仙企鹅的整个登陆过程读给大家听？

课件出示：

重点字变红生读。

师：

你们想不想亲眼看一看小家伙是怎样表演的？

（想）课件播放，老师解说。

师：

同学们快看，一只领头的仙企鹅已经破浪来到岸边了，接着它身后的几十只仙企鹅也列成长队，鱼贯上岸了。

快看，领队下命令了，队伍马上开拔，直扑金色沙滩。

看，另一队也上岸了，它们全都站好后，也步履蹒跚地扑向了沙滩。

看，第三队也上岸了。

师引读3遍。

师：

这场表演一直持续了十几分钟，此时在沙滩上走的仙企鹅多达数千只，它们正“步履蹒跚”、“整整齐齐”地向前走着，一队跟着一队，秩序井然。

此时，站在岛上观看的有你、有我、有他、有我们在场的所有老师和同学，我们都已经看得如醉如痴了，你们想由衷地说点儿什么？

生：

真是太精彩了！

生：

是太不可思意了！

生：

真是太神奇了！

师：

让我们看看作者是怎样赞叹的？

师有感情地读这句话：

仙企鹅逗人的模样，准时破浪登岸的奇观，看得游人如醉如痴、赞叹不已。

作者赞叹仙企鹅的登陆是什么？

生：

奇观。

师板书：

奇观师：

作者为什么说仙企鹅的登陆表演是奇观呢？

生：

每次登陆表演的仙企鹅有几千只，场面非常壮观。

生：

因为仙企鹅的登陆表演秩序井然。

生——

师：

同学们刚才赞叹最多的是精彩的表演、壮观的表演、秩序井然的表演。

可作者在定课题时为什么没有用这些词，而用了“准时”这个词呢？

让我们再次走进课文，看谁能发现作者的意图？

生默读课文。

师：

谁发现了作者的意图？

生：

作者想强调仙企鹅表演非常准时。

师：

作者在文中用了哪两个词语来强调仙企鹅准时？

生：

准时无误、如期而至。

师板书：

准时无误

师：

你从哪些语句读出仙企鹅的表演是准时无误的？

生：

许多初来乍到的游人——能这么准？

当手表向人们报告——奇迹出现了。

你看告示牌上写的是仙企鹅登陆时间为下午8时5分，下午8时5分来临时，它们真的出现了，这就是准时无误。

师：

它们能做到这么准时，作者称它为什么？

生：

奇迹。

师板书：

奇迹。

师：

你们看，我们人类做到准时并不困难，听到闹钟响我们就能准时起床，铃声一响，我们就准时上课，我们有钟表或其它信号提示我们时间，这并不是什么奇迹。

为什么仙企鹅准时登陆作者称它为奇迹呢？

生：

因为仙企鹅没有人指挥，就能做到准时。

生：

因为仙企鹅没有手表，即使有也不会看。

师：

小小的仙企鹅却做到了人类做不到的事情，这不能不说是一个“奇迹”。

“奇迹”出现了，你们不感到惊讶、感到兴奋吗？

读出你们的惊讶、你们的兴奋。

生齐读：

当手表象人们报告8时5分来临时，海面上奇迹出现了。

师：

仙企鹅不靠时间提示，那它靠什么提示呢？

让我们来读一读课文的最后一个自然段。

指名读第五段。

生：

是仙企鹅体内的生物钟在暗暗指挥它们按点生活。

师板书：

生物钟

师：

就像公鸡准时报晓、菊花在秋天开放、习惯了午休的人到时犯困一样，这都是神奇的生物钟现象。

我们生活周围还有许多生物钟现象，你们还知道哪些？

生自由说。

（加上人的生物钟现象）

师：

同学们说了这么多，究竟什么是生物钟？

生：

生物钟就是生物体内一种无形的时钟。

生：

生物钟就是生物本身的生活规律。

生：

对于人来说，生物钟就是一种生活习惯。

师：

生物钟虽然无形却摸得着、看得见，这就是大自然的神奇之处。

作者地在文中的语言也有神奇之处。

同学们请看。

课件出示设问句（第一句）师读。

师：

老师想把它改一改。

课件出示设问句（第二句）师读。

师：

你们把这两句对比着读一读，看老师这样改行不行？

生读两句话。

生1：

我认为可以，因为它们意思一样。

生2：

我认为不可以，因为改后的句子不如改前的好。

师：

为什么？

生：

读第一句时我就在思考到底有没有谁在指挥它们，而第二句直接告诉我们了，就没有悬念了。

（若生都说不可以，师：

你们读一读，这两句意思一样吗？

为什么不选择老师的说法呢？

）

师：

你真聪明，作者之所以这样写，就是想让你们聪明的小脑瓜转动起来，好好思考。

师：

文中还有一个这样的句子呢，你们找到了吗？

生读第一段。

师：

这样的句子放在开头是为了吸引我们继续往下读。

三、总结

师：

老师从你们发亮的眼睛感觉你们收获大了，你们既欣赏了仙企鹅准时登岸表演的奇观，又了解了许多生物钟现象，其实在大自然中像生物钟这样奇特的现象还有很多很多呢！

只要你有一双善于发现的眼睛、一对足够灵敏的耳朵，你会发现自然界更多的秘密。

为了满足你们的好奇心、求知欲，有许多优秀作家写出了描写大自然神奇力量的书籍。

今天，老师向大家推荐几本。

课件出示书名。

师：

感兴趣的同学可以在课下读一读。

词语解释：

步履蹒跚：

指腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

秩序井然：

有条理、不混乱。

鱼贯上岸：

像游鱼一样，一个接着一个先后上岸。

仙企鹅扑向沙滩是去干什么？

通过查找资料我知道仙企鹅爸爸每天天不亮就下海找吃的，到了晚上就会准时无误地登陆回家，给妻子和年幼的孩子送吃的。

生物钟现象：

1.梅花在冬天开放。

2.燕子春来秋去。

3.蛇、青蛙等动物到时间就会冬眠。

4.迎春花春天开放。

5.猫头鹰昼伏夜出。

6.人到点就会吃饭，到点就会睡觉。

7.向日葵绕着太阳转。

什么是生物钟？

生物钟就是生物体内一种无形的时钟。

生物钟就是生物本身的生活规律。

对于人来说，生物钟就是一种生活习惯。