后进生专版.docx
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后进生专版
后进生专版
“差生”从狭义来讲就是那些学习目标不明确、学习习惯差、学习效果低、学习有困难的学生群体；广义的来讲，就是那些或心理素质低，或生活习惯不良，或学习困难，或升学无望的，即某一或某几个方面存在与同龄人、社会期望存在偏差的学生群体。
不耐烦的时候，我们会说他们是“差生”，这些差异有的是智力上的差异；有的是知识上的差异；有的是非智力上的差异等等。
他们反馈信息的积极高不高，或达不到班主任的要求，或跟不上教师的讲授，解决问题的能力较低，学习成绩较差。
常常被同学和老师认为这些学生“智力落后”，看见这些学生就摇头，不抱希望，甚至放弃他们。
使这些学生在集体中处于一种“特殊地位”。
发言轮不到、板演挨不上、表扬不沾边，因而使他们产生自悲、自弃等消极态度，对学习产生了畏难、惧怕的心理，认为自己天生就笨，不如别人聪明，没法提高成绩，认为自己简直不可救药。
“学习差，惹人烦，一进教室心就烦。
”这成了后进生的一句口头禅。
教师如何对待差生，要从发展的角度称他们为“潜能生”。
班主任应从自身上去找原因。
一、班主任要改变自己的教育教学心态。
班主任和学生朝夕相处，不仅是学生的教师，还应该成为学生的朋友。
不仅要指导学生的学习，还要关心学生的身心健康和发展。
班主任对待学生就要像父母对待子女一样，在生活上关心照顾学生。
要像朋友那 样，体贴入微，细心体察，成为学生的心理健康医生。
因为，有时候教师一个粗暴的动作，甚至一个责备的眼神。
尽管不是十分刻意的，都有可能在师生之间隔起一道心灵的屏障。
因此，教师要像呵护荷叶上的露珠一样，关爱每个生命的成长。
不管是优秀，还是发展有困难，甚至有缺陷的。
以宽容的心态对待他们的过失，用期待的心灵去对待他们的每一步进步，用欣赏的目光关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情赞许他们的每一份成就。
这样，知识的传播借爱的力量往往会事半功倍，心灵的塑造借爱的感染会水到渠成。
教师有了“博爱”，眼里才没有差生、坏生。
正如叶圣陶所说：
“决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，若得人心烦的小魔王。
”。
二、要信任和尊重差生。
人人都具有自觉性、自尊心和荣誉感。
只有受到尊重和信赖，人们才能充分发挥自己的主观能动性，对于热情向上的青少年尤其如此。
但是有一部分学生却没有得到教师们应有的信任和尊重。
在同学们眼里应该与之“划清界线”，老师心目中，他们是“害群之马”，对他们严加防范，以防扰乱群体；教室里最差的座位属于他们，他们感受到的是歧视，压制，冷漠，因此，他们自尊、情感受到压抑。
表现日趋下滑。
其实我们每个老师都是当过学生过来的。
我们都知道任何一个学生都有自己的尊严。
丧失了自信和尊严的人，实际上就放弃了对自己品格的要求，丧失了追求美好事物的信念。
一个人不怕先天残疾和后天的不足，怕就怕一个人的心灵荒芜和精神沙化。
所以教师应尽可能地保护差生珍贵的自尊心，特别是那些自卑甚至自弃的学生的自尊，相信用信任和尊重传递出的期望和要求远比任何说教，批评都更有效、更持久、更能激放其主动性。
学校叫我接09级机电
（1）班。
班上有个名叫汪佳伟学生，虽然学习差、调皮，平时不经他人同意就用别人的东西，而且爱接话把，说话不分场合，爱与人抬杠，不和群。
但敢说，爱说。
我找其初中时的同学得知，该生初二年级前是班长，初一年级下学期，他在同学不在时将同学的笔拿来用，用好后忘了放回原处。
且将笔别在衣袋带回家，同学到班主任处告他偷笔。
该生“有理讲不清”，后班主任将班长之职撤之，同学们也随之更误解他。
从此，他很不喜欢和同学们更多的来往。
我因势利导、大胆任用他为生活委员，并让他明白“正人先正已”的道理。
通过实践证明，该生不但没有发生过“借用”别人东西的行为，而且充分发挥其才能，主动带领班上同学在校园里做好事，使班级出现了班风正、学风浓的好氛围。
三、多一点宽容。
每个孩子都是可爱的，相信“天生他才必有用”。
对差生的教育，可谓老师?
尽脑汁，付出比一般学生多双倍，甚至3倍的功夫，但有时收效甚微，可老师不必感叹“朽木不可雕”。
因为，发明大王爱迪生七岁上学时连2+2=4也弄不清，因成绩太差只好退学，但后来成为200多项发明的世界伟大发明家。
海涅在学校是尽人皆知的后进生，老师骂他对诗“一窍不通”，但谁能想到后来成为德国大诗人。
俄罗斯的普京，读小学时是有了名的“孩子王”，学习成绩“一塌糊涂”，但他却以“孩子王”自居和满足，坚持学习下来，大学毕业后发挥其特长，当上了特工“头子”，而今成为总统。
另外，美国的一位老师被分到纽约州的平民窟去教书。
所教的学生多数是黑人。
他们因为特别的调皮、捣蛋，喜欢恶作剧，而气走了许多位老师。
不过这位老师并没有放弃他们。
他发现这里的学生都比较迷信，于是利用它，给每个学生“算命”，并告诉他们以后会是怎样一个人。
其中，他抓住那个最调皮的手，告诉他：
“你以后将成为纽约州的州长。
”自从这后，这些学生都变了。
尤其是那个最调皮的，他的所作所为，似乎完完全全在按照未来州长的身份要求自己，几十年后，过个学生真的成了纽约州的州长。
以上这些都在告诉我们一个简单的道理：
只有老师对每个差生有信心，每个差生对自己才更有信心，如果每位老师都能以“博爱”的雨露去滋润差生的心灵，相信“枯木已有逢春发芽”之时。
善待每一个差生，少些责怪，多些鼓励，多一点适时的宽容。
总之， “爱孩子，连母鸡也会”，但爱讲究水平、讲究方法、讲究艺术，像医生一样，光有治好病人的朴素的用心是远远不够的。
在差生教育中，只要遵行：
“一把钥匙开一把锁”的原则。
“多一把尺子衡量学生，多一点微笑对待学生，多一个舞台成就学生，多一些成功鼓励学生”，从“严”出发，从“爱”入手，只要老师真情付出，那怕是一座冰山，也能融化。
相信每个学生都是可爱的。
在学校里，所谓差生，是与优秀生相比较而言的。
而且，差生在一定条件下是可以转化的。
人无完人，正在成长的学生尤其如此。
过去因对学生的评价标准不同，就有各种各样的差生。
人们习惯于从学习成绩或思想表现去评价学生，最常见的差生，就有考试分数低下的，或思想品德有缺陷的，甚至两者兼而有之的。
究其原因，造成学生成绩低下，主要有三种：
一是学生没有理想，人生目标不明确，学习动力不足，畏难厌学弃学，基础知识不扎实；二是学生学习方法不正确，死记硬背，没掌握知识规律，缺乏触类旁通的思维能力，没能运用知识；三是教师教学方法不好，未能灵活多样，脱离学生实际，与社会生活脱节，无法引起学习兴趣。
而造成学生思想品德有缺陷，人格不健全，主要也有三种：
一是家庭教育缺失，家长疏于管教孩子，或放任自流，或过分溺爱，或简单粗暴，或鞭长莫及，或自身不正，或教子无方；二是学校德育工作不到位，重智轻德，忙于应试教育，学生思想政治教育薄弱，教师没能对学生全面负责；三是社会环境复杂，当今信息时代，随着社会信息化，网络影响力无处不在，由于政府有关部门监管不力，色情暴力之类的有害信息，充斥于网吧、手机和电脑，学生年少无知，是非难分，喜新好奇，易受坏影响。
当然，造成差生的具体原因，远不止这些。
如果从深层去分析，最根本的原因就是素质教育没有落实。
然而，无论对什么样的差生，我们都要善待。
所谓善待，就是真心实意地爱护，无微不至地关心，千方百计地帮助。
因为教育是充满爱心的事业，没有了关爱就没有了教育，单纯的知识传授和能力训练，绝不能把差生培养成“四有”新人，也无法适应我国改革开放新时期以人为本的素质教育的需要。
善待差生是转化差生的前提。
要教育好差生，首先必须摆正师生关系。
在学校里，教师是主导，学生是主体，师生关系是教与学的关系，是教学相长、相互促进的关系。
因此，师生之间，应该是平等互助、互相尊重的，而且尊师爱生也是我国教育的传统美德。
只有建立起这种良好关系，师生间的思想感情才能真挚融洽，才能为学校创造一个宽松、和谐、进取的教育氛围，使教师的教育意图易为学生所接受。
同时，我们还要认识到，在漫长的人生旅途上，求学时期是短暂的，在学校里，师生关系也是短暂的，但朋友关系却是终生的。
教师应该做学生的良师益友，学生也可以成为教师的莫逆之交或忘年之交。
这种例子，在历史上是很多的。
因此，无论学生思想上有毛病，学习上有疑难，生活上有困扰，教师都应尽力帮助解决。
既然师生之间要和谐相处，老师在教育学生过程中，就必须跟学生交朋友，就必须十分尊重学生的人格，保护学生的自尊心和自信心，时时处处为学生的健康成长着想，全心全力把学生引向成功，引向成才。
因此，绝不能体罚学生或变相体罚学生，更不能打骂学生。
这对差生尤其重要。
因为差生往往是重感情、讲义气的，知道老师没有小看他，而是为他好，他一定会怀着感激之情接受老师的帮助和教育。
而且，差生的心理素质一般比较脆弱，经不起委屈和打击，如果伤害了他的自尊心和自信心，往往就会“破罐子破摔”，后果不堪设想。
既然教师要同差生交朋友，老师对差生就要坦诚相待，推心置腹。
比如要善于找适当场所去教育差生，最好不要把差生叫到教师办公室去批评，因为他不想让办公室的其他老师知道其缺点，更不想在老师们面前丢丑，一进入办公室就不由自主产生紧张心理，甚至产生对抗心理，教育效果甚微。
最好选择在走廊或操场人少的地方同差生诚恳地谈心，就像相濡以沫的好朋友无拘无束谈家常一样，差生才会敞开心扉说真心话，对老师的诚心帮助易于接受，教育效果自然事半功倍。
对差生的教育不仅要注意选择场合，教师还要宽容大度，耐心细致，善于观颜察色，掌握分寸。
当差生自卑失望时，教师要善于用他的优点和进步激起他的自信心；当差生沮丧消沉时，教师要说几句热情洋溢的话去鼓励他以增添其勇气；当差生受窘难堪时，老师要及时说些同情的话去解围，使其精神得到解脱；当差生重犯错误而心里害怕时，教师要说几句安慰话让他安定情绪，使其理智地找出解决办法；当差生没有学习兴趣而厌学时，教师要根据学生具体情况，加强学法指导和教法改革创新，使其心里激发起强烈的求知欲；当差生思想或学习有点滴进步时，教师要大力肯定和公开表扬，使其感受成功的喜悦而勇于克服前进中的困难和挫折。
只有这样，差生才会在教师的举手投足之间受到感化，在潜移默化中战胜自我，差生才会顺利转化。
善待差生，不仅教师要这样做，如果家长也这样做，全社会都这样做，学校面向全体学生，推进以人为本的素质教育，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、心理素质和身体素质，就会做得更加实在了。
如果我国广大学生的综合素质不断提高了，科教兴国和人才强国就有保证了，中华民族的伟大复兴就指日可待了。
因此，善待差生，也是关系到国家命运和民族前途的大事。
“差生”之称谓，古时称为“不肖弟子”，现代称为“差生”，实质是我国千百年来应试教育的产物。
君不见社会上盛传着“分分分，学生的命根”吗？
以考试分数给学生排队分类，教师家长都习以为常了，这也是中国的国情。
因此，从某种意义来说，善待差生就是对中国传统教育观念的积极批判，而取消“差生”之称谓，则是对中国传统教育的改革创新。
因为“差生”之称谓，本身就不科学。
要知道，十年树木，百年树人，事物总有成长过程。
正在成长的学生，虽然有优点和缺点，有长处和短处，但优点和长处却是主流，是发展着的，而缺点和短处只是支流，是被改变着的，如果只拿学生暂时性的不足之处而称之为差生，实质是用静止的观点绝对化去看问题，其思想方法是十分错误的。
而且，当今世界的发达国家，人们认为所有学生的智商都是差不多的，学生将来成就的大小，考试分数不是决定的因素，而是后来个人主观努力和客观环境作用的结果，如果把考试分数低下的学生当成差生，或把思想行为存在某些毛病的学生当成差生，不仅不利于学生健康成长，还会被视为人格歧视。
这就是中外教育观念之差异，也说明我国教育观念落后。
因此，如果我国要建成世界现代化强国，就非改变这种落后的教育观念不可。
因此，取消“差生”之称谓，乃是中国传统教育与国际先进教育接轨的一种创新举措。
善待后进生
李镇西
你说知道教育的前提是爱，但你对后进生就是“爱不起来”，“看见他们就心烦”。
你的心情我理解，但我要说，你“心烦”是因为你用成人的眼光去看他们——我认认真真地备课，你居然不认真听讲，不但不认真听还在课堂捣蛋；我辛辛苦苦地教你，你每次作业总是乱作，每次考试都是白卷；因为你我每次的平均分都比同年级的其他班低，教学成绩总上不去，评优选先轮不上不说，在领导和同事面前还抬不起头来……如此越想越气，当然“心烦”。
但是，如果你换一种眼光，也就是儿童的眼光，准确地说，是站在后进生的角度看他，你的心情也许会不一样的。
你不但会感到这些孩子不但可怜，可且可敬——
是的，他们听不懂课，可是他们一年四季无论寒风凛冽还是烈日炎炎，每天总是准时（当然，有时也迟到，偶尔也旷课）到学校来做一件事，就是听他们听不懂的课。
想一想，这是什么概念？
换做你，你能做到吗？
成人听一堂枯燥的报告都觉得度日如年，可这些孩子，每天都在教室里受着残酷的精神折磨——听他们根本听不懂的课，一听就是三年、六年甚至十二年！
他容易吗他？
这种坚忍不拔的毅力，你做为老师具备吗？
后进生长期坚持听他听不懂的课，他换来的是什么呢？
是老师的呵斥，是同学的嘲笑，是家长的打骂——这就是我们号称“以人为本”的教育给他们的全部“馈赠”。
教育人道主义，教育所应该蕴含的起码的人性和人情，在这里荡然无存。
然而，面对呵斥、嘲笑和打骂，他们从来不气馁，丧气，不悲观绝望，第二天依然背着书包来到学校走进课堂。
而且还乐呵呵的，对老师还是有礼貌，对同学依然友好，回到家里照旧叫“爸妈，我回来了”。
这种良好的心理素质，你有吗？
这么多年，媒体常报道哪个学生又自杀了，请问这自杀的学生当中，有一个——哪怕是一个——后进生吗？
上课可以睡觉，作业可以抄袭，考试可以交白卷，大不了又挨一顿臭骂，这么美好的生活，干嘛不享受而要自杀呢？
你说，后进生如此乐观豪迈的生活态度，你有吗？
还有，你什么时候看见过后进生记恨过你？
是的，可能有时候他也和你顶撞几句，但事过之后，你也许还在生气，他却忘记了，碰见你依然“老师好老师好”叫你叫得甜蜜蜜的。
经常听老师们说，学生毕业之后，能够经常会来看老师的，往往是那些在学校经常被老师骂得狗血喷头的后进生。
不管后进生在学校怎么被老师骂，甚至有时候还是被冤枉的，可这些孩子回母校首先看的，还是当年骂他骂得最厉害的班主任。
如此宽阔的胸襟，你有吗？
设想一下，如果你被校长骂了，你能够忍受吗？
那还不在心里记一辈子？
这也几乎是规律了——后进生们也许考不上大学，但长大之后自谋职业做生意，屡屡发财呢！
我的学生中好些老板，都是当年的后进生，在我班上的时候把我气得个要死，自然没有少挨我的骂，可是十年二十年之后，他们一个个居然都“抖起来了”——无论是从事房地产，是经营餐饮业，反正在各自的行业都干得还不错。
在我们这个风云变幻的时代以及人心险恶的社会，商场的摔打沉浮，人生的跌宕起伏，他们都是怎么过来的呀？
原因当然很多，但至少有一点不可忽略，那就是他们的心理素质好极了！
其实，仔细一想，他们所拥有的超强的抗挫能力，不正是学生时代被我们老师的一次次呵斥、臭骂、罚站……所培养锻造出来的吗？
都说“恨铁不成钢”，没想到，钢铁可就是这样炼成啦！
这样一想，我们做老师的，可能还不如后进生呢！
表面上看他们可气又可怜，但实际上，他们可敬又可佩！
你说，你还能恨他们吗？
学习上可能有先进的有后进的，而人生却只能朝前走，你们都是优秀的，好样的，一个也没有给社会添麻烦，都为社会作出了自己的努力和贡献。
这件事给了我很大的震动。
给后进生多些关怀，为他们步入社会多些心理上的支持和帮助。
相信他们也是社会的优秀分子。
这就是作为老师的一种成功。
看来只有像李老师和魏老师这样，有着欣赏“后进生”的眼光和胸襟才能成为真正的教育大家，才会做出常人所不及的教育伟业。
另外我也非常赞同魏老师曾说过的一名话“正是后进生锻炼了我们做班主任的能力”。
后进生与优秀教师会发生奇妙的化学反应的。
优秀的老师善于发现后进生的优点，也善于利用这些优点去帮助后进生发现自己。
记得李老师说过：
每个后进生都是一道科研课题，优秀的老师都是后进生成全的。
这两句话对我影响很大。
童第周与爱因斯坦，都曾戴过差生的帽子。
爱迪生是在老师无法调教的情况下，被慈爱的妈妈接回家去，培养出来的伟大发明家。
同一粒种子，在向阳与不向阳的地方，生长迥然不同。
外面阳光正在明媚，善待每一粒种子吧！
美国小学：
有感于班上无差生
到纽约工作后，儿子进入当地一所小学读书。
有人问我，中国小学和美国小学有什么不同？
尺有所短，寸有所长。
应该说两国的基础教育各有特色。
我最深的感触之一，是美国小学的班上没有差学生。
学期结束前，儿子所在学校举行了一年一度的朗诵会。
朗诵会在各班举行，家长应邀参加。
整洁的教室里，20来个孩子在讲台一旁席地而坐，家长们坐在讲台对面的“观众席”上。
老师宣布朗诵会开始，学生依次走上讲台。
有的朗诵诗歌，有的朗读散文，还有的讲故事，但全是孩子们自己的作品。
每个学生的朗诵都获得了热烈的掌声。
朗诵结束后，老师走上讲台，对孩子们的作品及朗诵表现逐一点评，然后为每个孩子颁发证书，证书上写着:
“祝贺你！
你很棒！
”孩子们开心，家长们高兴。
最后，家长和孩子不忘一起为老师的辛勤劳动鼓掌致谢。
美国学校诸如此类的活动很多，人人参与，个个从中收获快乐和荣誉。
班上没有差学生，并不是说学生们的学习成绩无高下。
每个学生的情况是不同的，有的数学好，有的英语棒，有的体育强，有的擅管理。
在学校的各种测验中，成绩也有高低之分。
但是，老师很少表扬某个成绩特别好的学生，更不会点名批评成绩较差的同学。
在老师眼中，学生无好坏之分，每个都很出色，只是各有优长。
老师都如此，孩子们心目中更不会形成谁是差生的印象。
不仅如此，学校还有多项措施避免家长之间的攀比。
比如在与家长沟通学生的情况时，老师采取的方式不是开“集体家长会”，而是分别和每个孩子的家长约定时间个别交谈，这时老师也只谈孩子的进步，不会涉及其他同学的情况，更不会提倡要向班上的某某同学学习。
这种交谈，孩子可以自由选择参加或不参加。
在班里各种测评中，老师不会在全班公布学生成绩，更不排队，学生们只知道自己的成绩，对班上其他同学的情况则不甚了解。
学校不评比，并非不重视学习，只是不做学习成绩的评比。
学校和老师对学习的重视特别体现在学习方法的培养上。
老师会针对学生学习中的困难，提出针对性的指导意见。
同样，学校不评比，也并非不鼓励学生上进，而是主张学生根据个人兴趣爱好积极参与各种课外活动，从体质到心智上全面发展。
但学校不会只根据学生的学习成绩去衡量他们的进步和成长。
学期结束后，学校不评“好学生”。
各科老师只对每个学生取得的进步进行评估，并录入学校网站，家长凭自己的密码就可以看到各科老师的评语，从而了解自己孩子的学习情况。
作为家长，读着老师长长的评语，仿佛看到孩子在学校不断成长、不断进步的点点滴滴，也乐得做个“井底之蛙”。
班上无差生，看似事小，却体现着科学的育人理念，对塑造孩子们的人生非常有益。
班上学生无优劣之别，让孩子们感到彼此间的平等，在这种平等的氛围中，人人都能各展所长，将自己的潜质挖掘出来，实际上得到的是更大发展空间；同时这种鼓励式的教育，也培养了孩子们健全的人格，让每个孩子从小就充满自信。
在与美国孩子的接触中，这种自信、热情、开放和彬彬有礼总会在不自觉中流露出来，绝少看到自卑、封闭和耍小聪明的。
教育的目的是育人，而非仅仅是灌输书本知识。
而培育具有健全人格的现代社会公民应是教育的重要使命。
这不仅有助于孩子的成长，同时有利于提升整个社会的文明程度。
（吴云）
牵手是一种爱!
虽然随处可见那么的不经意，
可是我们往往却忽略了最简单的牵手
关系背后所蕴含的深刻意义，或许我们也不是忽略，
而是没有好好地去品味和欣赏。
当我们呀呀学语撑着幼小的身驱试图学站起来的时候，
是父母的手首先牵引着我们，然后穿街走巷从小到大，
牵手成了我们童年快乐的一部分渐渐定格了下来。
正是缘于这样的爱，我们感受了情感，萌生了爱意。
我们于是会天真无邪地也去手牵着自已喜欢的小伙伴的手，
让纯纯懵懵懂懂的爱继续传承……
直到有一天，突然我们怯于牵手，
那是因为我们到了情窦初开的花季，
牵手蒙上了些许羞涩的圣洁，
不轻易而又渴望去牵那一只心中渴慕的手。
当牵手由亲情变为爱情，牵手变成了一种缘。
就像天空中的这两片云彩浪漫交会，江河里的两浪花激情相撞。
芸芸众生里牵起的这一双手，
又继续着一个完整的生命的爱——这是多么美丽的际遇！
这不就是缘吗？
因为有了爱,心手相连，
便有了最简单最美丽的牵手，用指尖脉脉传递彼此
心照不宣的爱意柔情，似潺潺流水的小溪。
如果说女人是水做的，
那么男人就应该是那一条小溪，无论风和日丽，
无论雷鸣闪电，都一如既往承载着她牵引着她……
牵手是两人在一起的萌誓，
是爱情的开始，是一种美丽宣誓的言语。
牵着她的手走在拥挤的人群里吧，为她挡住人流；
牵着她的手穿过车水马龙的十字街头吧，让她感到安全；
牵着她的手走在人生的漫漫长路上吧，即便坎坎坷坷……
爱她就牵她的手吧！
用手心传递爱的温度，
温暖她的今后的日日夜夜；爱她就牵她的手吧！
用十指相扣把她攒住，因为，她也是想如此牵着你的手，一辈子……
一对手牵手的夫妻总是给人一种美好的视觉。
因为牵手的形象意味着两个生命的琴瑟相协,
相儒以沫，意味着一个合二为一的整体。
只有这样，
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“因为路过你的路，因为苦过你的苦，所以快乐着你的快乐，
追逐着你的追逐……”是的，幸福中牵手，患难中相牵。
在生活中我们都曾见过这样的一些牵手：
在这个街口或那条路上那间病房，都在演绎着……
一直很羡慕在路上看到偶尔的一对白发苍苍的夫妇手牵着手，
象一对牵着手的初恋情侣，那样从容那样幸福，
那样经典那样生动诠释着爱情的真与美！
感动之余，
便也想起古人歌唱的“死生契阔，与子成说。
执子之手，与子偕老。
”
想像着他们是如何手牵手地一起“悲伤着你的悲伤，
幸福着你的幸福”，经历不安，经历苦难，牵着的手依然无怨无悔，
共同历练，相互搀扶走进霜染青丝依然美丽的黄昏……
岁月的河流悄悄的流淌，牵着的手依然风雨同行；
“纵使天涯也牵手，千里烟波共寒暄。
”这是多么令人艳羡的牵手！
“因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，
因为担心着你的担心……”虽然岁月流失，
但台湾歌手苏芮所唱的《牵手》这首歌，依然是那么清晰铭记，
缠绵的旋律，独特的语言，尤其喜欢“牵手”
这个温存带几分动感的词。
后来才知道，“牵手”
是闽南语中夫妻的称呼，简直妙极了！
比之我所知道的关于夫妻的一些比喻，
譬如“琴瑟、伉俪、鸳鸯、连理、比翼鸟”等，
更觉得生动恰切和亲切。
牵手，一个看似简单的动作，
包含的却是这么多的丰富含义。
因为牵手，
从此彼此心里就有了一份牵挂，一份责任，
一份甜蜜，一份承诺；
因为牵手，我们一生的风风雨雨，
才有了一个和自己共同经历的人；
因为牵手，温暖着的彼此心灵，
于平淡的生活也会溢过出了快乐美满的乐章！
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