探索综合实践活动课程的实施途径.docx
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探索综合实践活动课程的实施途径
探索综合实践活动课程的实施途径
作者：
佚名 文章来源：
海口市第十四中学 点击数：
921 更新时间：
2006-7-30
（海口市第十四中学综合实践活动总结）
综合实践活动课程是普通高中新课程八大学习领域之一，是国家规定、学校自主开发的每个高中学生必修的一门课程。
设置综合实践活动课程旨在使学生保持独立的持续探究的兴趣、获得参与研究、社会实践与服务学习的体验、发展发现问题、提出问题与分析问题的能力、学会分享、尊重与合作、养成服务意识与实事求是的科学态度、具有关注社会的责任心和使命感。
我校开设的综合实践活动课程由研究性学习、社会实践、社区服务三个部分组成，下面是我校上学年的一些基本做法。
一、明确课程开设的目标，确定内容选择的原则
综合实践活动课程是一种不同于学科课程的新型课程。
它以邓小平同志提出的“三个面向”为指导，以课题研究和实践活动为载体，以学生自主学习、直接体验和探索研究为基本方式。
该课程以面向全体学生、充分发挥学生的主观能动性，以每个学生的发展创造良好的条件，以提高学生思想道德和科学文化素质，以振兴中华民族奠定坚实的基础为其价值取向。
因此，我校开设的课程的目标注重体现以下三个方面：
1、通过综合实践活动，培养学生成为自觉、平等、有责任心和事业心的公民，增强学生对国家和民族的社会责任感和使命感。
如《为什么在中国外国动画比国产动画更爱欢迎》、《中国是否有夏文化》等。
2、通过综合实践活动，培养学生的创新精神和实践能力、人际交往的能力、搜集信息并进行分析综合的能力、信息表达能力以及团结、合作、协调的能力。
如《中学生的消费调查》《海口市艾滋病调查》等。
3、通过综合实践活动，使学生获取理解、掌握跨学科综合知识，形成科学态度和精神，掌握科学研究方法，实现知识、方法和能力的迁移。
如《方兴未艾的旅游业》《生物多样性对人类的影响》等。
为实现综合实践活动课程的目标，我校在选择和确定课程内容时遵循了以下几个原则：
1、思想性原则。
由于学生的阅历所限和传统的学科课程只注重知识传授的弊端所致，一些学生对社会的认识是模糊和抽象的，因此，应通过深入社会、了解社会、服务社会，对学生的思想、道德、个性、人格、心理产生积极的影响，从而增强学生的社会责任感和使命感，这是综合实践活动的课程内容选定的首要原则。
2、可行性原则
我校的综合实践活动课程是依据学生的年龄及心理发展特点，由易到难、由浅入深进行选题，我们引导学生统筹考虑各方面情况，考虑开放的程度与实践的可行性。
首先，在选题时切忌贪大求全，应选择小而精的课题研究，着重掌握科学研究的方法。
其次，注意所在秀英地区、本校的各类资源以及自身条件对课题的支持程度，若支持程度较低，一般是不可行的。
3、开放性原则。
与具有完整体系的学科课程不同，综合实践活动的教学内容没有绝对的范围和标准。
强调学习要与学生的生活和社会紧密联系，提倡教学活动的多样性、教学时间和空间的开放性、学习方式的自主性、评价标准的差异性。
上学年社会、学校、家庭都不同程度上为我们学生的研究性学习开放学习的时空，提供多方位的支持，搭建自主学习的舞台，创建和谐的探究学习环境。
4、综合性原则。
综合实践活动课程关注社会与科学的发展，提倡科学性与人文性的统一，民族性与国际性的统一。
既注重一般科学原理的认识和掌握，又注重态度、方法、精神的综合培养。
因此，所选择的课程内容应当体现多学科知识的整合，科学与人文融合，科学、技术与社会的协调以及知情意行的统一。
5、实践性原则。
综合实践活动课程强调学生自主参与学习过程，强调学生自主选择、探索研究性课题。
在教学内容的安排上，我校注重安排实践性或者指导实践的教学内容，学生亲自到社会中去到社区中去，以问卷调查、专人采访等形式开展活动。
上学年，我们高一年级安排理论的阐述课不超过总课时的三分之一，学生自主学习、讨论、实践的时间基本达到总课时的三分之一。
二、综合实践活动课开设的操作程序
（一）综合实践活动开展，课程编排的具有至关重要的作用：
1、我校在综合实践活动课程的编排上遵循了《普通高中课程方案》的基本精神、原则和要求。
2、我校的课程编排立足于校内外课程资源的充分利用，尽可能地满足学生的发展需要。
3、我校注意引导学生关注科技发展对自然、社会和人类的意义与价值、国家和社会的进步，关注人类与环境的和谐发展，关注学生自身的发展等。
4、我校尽可能与学校校园文化活动和主题教育活动有机结合，使综合实践活动课的课程植根于教育活动中，同时使活动以课程形态呈现，保证课程的实效性和目标的落实。
5、我校在综合实践活动课过程中，首先引导学生自主提出课题，然后结合教师提出的课题综合性地做出选择。
6、我校的课程编排实行弹性课时制。
做到集中使用（安排在长假和寒暑假）与分散使用（安排在学科拓展课和主题班会时间）相结合。
（二）我校的课时计划理发课程内容
我校的课时计划与内容的确定遵循先总后分、由浅入深、从学科内至跨学科的原则。
每学年要求每位学生一般要完成两个课题的研究，其中一个课题是学科内的，称之为科学学科课题研究（新课程计划中部分学科已经有了课题研究内容），可以做得小一些、浅一些、简单一些，需要7周共21课时；另二个课题是综合性的，我校称之为综合实践课题研究，涉及多学科的知识，做得大一些、广泛一些、深入一些，需要8周共24课时。
另外再用1—2周即3—6课时进行总论部分介绍和研究成果汇展与评价。
这样，我校的综合实践活动课一学期共需17周51课时左右的时间进行教学。
当然，在具体操作过程中还要根据实际情况加以调控。
我校综合实践活动课程内容
A、研究性学习活动内容
研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
学生通过研究性学习活动，形成一种生动、积极、自主合作探究的学习方式。
各种富有时代感的主题都可以不断渗透于研究性学习活动中。
1、自然科学类：
研究人与自然的关系。
我校确立的题目如《建筑窗户使用的材料》《恐龙消失之迷》等。
2、人文科学类：
学习类相关的人文科学与人类发展进步的关系。
我校确立的课题如《福娃文化的内涵》《旗袍——华夏艺术的一颗明珠》等。
3、跨领域综合类：
从综合角度研究科学发展与人类进步的相互关系，从正反两个角度研究科学技术转化为生产力后对人类发展的影响。
我校确立的课题如《城市交通应该如何规划》《〈农业的发展〉等。
4、经济生活类：
从科学与人文的角度研究经济生活的方方面面。
我校确立的课题如《环境保护的可持续发展》等。
5、个人成长类：
研究未成年人成长规律、探究科学进步、社会变化和社会生活方式变化对未成年人成长的影响。
我校确立的课题如《中学生着装美的调查研究》《中学生眼中的流行音乐》等。
B、社会实践活动内容
我校社会实践宗旨在于拓展学生学习空间，丰富学生的学习经历与生活体验，实现学生整体和谐的发展，着力于构建更为真实开放的学习环境。
1、军训：
我校在新生入学时开展，注重加强学生的军事知识、国防教育、军事技能训练和组织纪律教育。
2、学校传统活动：
我校常常结合教学和德育开展的教育活动如校园文化周活动、校园科技节活动、校园十大歌手活动等。
3、学校组织的参观活动：
我校充分利用社区资源，利用地处秀英地区的海瑞墓、丘浚墓、火山口国家地质公园、秀英古炮台等资源培养学生认同继承社会主流，了解历史文化传承、科技发展、经济发展、进行爱国主义教育。
4、社团活动：
我校加强学生活动，利用学生自主组织校内学生社团和社会合法社团，培养与人交流、合作的能力，了解社会、了解社团活动的方式和社团的社会功能、价值。
5、社会调查：
我校积极组织学生走进社会、走进社区，针对学生感兴趣的问题开展社会调查，如广告招牌错别字、未成年人上网问题等。
通过调查，认识身边发生的一切的是与非，培养正确的判断是非的能力，并在调查过程中体验生活，自主学习。
☆社会实践活动：
1、时间安排：
由我校统一集中安排；军训安排在高一开学前一周完成；其他内容可集中安排在“十一”或“五一”长假完成；或与学校校园文化生活相结合集中安排在第三节课后但时间不少于一周。
2、组织方式：
校外或校内基地；我校以年级、行政班、学习小组（每个小组5—10人为宜）为单位进行学习。
我校对参与学校学生会或团委工作等工作，可纳入社会实践活动管理。
3、活动记录：
学校组织的活动由政教处、团委、年级组和班主任记录在《学生综合实践活动——社会实践和社区服务档案袋中》；而校外实践活动要有相关单位的认证材料或证、聘书等调查须有原始调查记录。
C、社区服务活动内容
社区服务是学生在教师指导下，走出教室，参与社区公益活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。
通过该领域学习，可以增进学校与社会的联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和能力，使学生人格不断完善。
1、社区文化与环境建设：
我校开展社区服务活动，如艾滋病的宣传与教育、文明交能宣传等。
2、社区见习活动：
对社区的环境、规划、卫生、安全等方面提出建议，和社区负责人交流并与他们一起工作，体现社区工作。
3、志愿者活动：
我校组织学生经常性的开展治理乱贴乱画的行为，并一起去慰问革命老战士，听他们的战斗故事。
☆社区服务：
由学校统一规划，年级组、班主任组织安排。
1、活动场所：
由政教处和团委建议，在学校或家庭所在社区范围内，参加义工或志愿活动。
2、组织方式：
年级组安排青年教师志愿者指导，以行政班或学习小组（至少3人）为单位开发活动。
3、活动方式：
利用节假日课余时间开展活动，宜分散进行。
4、活动记录：
学校设计《社区活动记录卡》，由学生自己保管。
（三）确定核心教师及其职责。
我校在任课教师中确定了若干名教师作为综合实践活动课程的核心教师。
核心教师由班主任担任，其职责是负责本班级学生课程开设的全面工作，具体任务为：
一是向学生系统介绍该课程的基本情况（即总论部分），包括课程目标和内容、课程的形式和评价，详细介绍研究性学习的实施，课题研究的科学方法。
例如，如何选择课题，如何制订实施方案，如何搜集信息（观察、实验、查阅资料、学习与咨询、调查等），如何处理信息（文字、图表等），如何进行逻辑推理得出结论，如何撰写研究报告，如何展示与交流研究成果等等；二要向学生推荐和让学生自选研究课，做好学生的分组与选题工作，注意对选题加以调控，既要考虑自主性，又要考虑多校性；三要直辖市、控制各小组课题研究进度，使各小组研究有条不紊地开展，并在规定课时计划内完成；四是协助指导教师做好课题成果的交流、展示及评价工作；五要建立课程档案，详细记录课程开设的各方面情况，并做好其他相关工作。
（四）组建专家组和导师组加强指导。
我校教导处设立“综合实践活动课程开发与研究专家组”和“综合实践活动课程教学实施导师组”。
专家组由校资深的特、高组教师和教学科研能力较强的教师组成，其前期工作主要负责审定学生选题。
此外，要负责课题研究的指导、课程的开发与实验、课程评价、师资培训等工作。
选题经审定通过后，教导处确定课程教学实施的导师组。
导师组原则上由高一所有任课教师组成，学科研究课题一般由本学科任课教师担任导师。
对于综合实践课题研究导师的确定，可不作统一规定，学生也可聘请有关家长或其他年级的教师担任导师。
（五）开展研究成果汇报与展览活动。
根据课时计划，在课题完成后，各研究小组在导师的组织与指导下进行成果交流，专家组成员进入现场进行成果评定。
教导处在此基础上，选择若干典型，组织全校性的课题研究成果汇报会和成果展览活动。
汇报会要求学生应用投影或多媒体等现状教育技术手段展示其研究过程和成果。
成果展览则统一要求成文或打印、精心编排、图与实物并茂，使之可视性强。
汇报会和成果展览不仅应办成课题研究成果展示会，而且体现了学校的办学特色以及学生的良好素质。
每个年度教导处将部分优秀成果整理、编辑成册，以便进一步加强交流，扩大成果的影响和激励作用。
三、课题组织管理与评价
课题实施过程中的组织管理与评价是课程系统中的两个重要因素，对于实现课程的目标具有重要的意义。
为此，我校课题组织管理与评价做如下安排：
（一）课程的组织管理。
1、教导处——统筹管理。
综合实践活动课程的日常管理工作由教导处统一负责。
学校的图书馆、语音室、计算机室、实验室、电子阅览室等场馆要定期向学生开放，为学生的课题研究创设条件。
教导处还要有计划地聘请有关专家、学生来校讲学，以开阔学生的视野，丰富学生的感性认识。
2、导师组——监控管理。
在整个研究过程中，我校的导师组负责对小组的活动进行监控管理。
导师要定期检查研究的进展情况，掌握小组的活动情况，及时解决学生面临的困难和问题，检查小组的阶段性研究报告。
另外，还需对学生提交的所缺物品和资料的购买申请以及到校外参观调查、查阅资料的申请进行批评，并报教导处备案。
3、班主任——具体管理。
我校要求班主任协助做好本班级的学习动员、学习经验交流、辅导讲座、开题、结题报告会以及评价成果展示等工作。
做好学生的思想工作，鼓励学生利用双休日、寒暑假等节假日坚持研究性学习。
我校还要求班主任在进行管理时，注重培养学生的独立性、自信心和大胆表达自己观点的能力，在平等对待每一位学生，要为学生提供展示基创造力的环境，以达到顺利开展研究性学习的目的。
4、学生——自主管理。
学生小组在研究过程中，既分工负责又相互配合，小组成员彼此学习、协作及监督。
我校各班级成立了研究性学习领导小组，由学习委员任组长。
班级研究性学习领导小组的任务是：
制定本班研究性学习管理方法，协助班主任和指导教师做好从选题、开题到结题报告的各项活动的组织、协调工作，在学生中积极开展关于研究性学习的个人和集体的创优、竞赛活动。
我校组建的原则是：
在同一班内，自愿组建，每组人数6－10人；鼓励跨班进行建组。
选举题由学生自主选择，自行申报，并由学生自聘教师进行指导，自愿结合学习小组；或由教师或学校提出，组织有兴趣的学生参加。
每个教师都要参与指导，一个导师最多指导3个课题。
课题管理采取申报确定制度。
（二）课题的评价
对评价制度的改革一直是学校教育改革的重点更是难点，我校采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，探索出一条多方位、立体化、适合师生发展的评价体系。
对教师的评价：
主要从教师对课题的认识与开发能力、指导能力、信息利用能力和资料的整理能力来进行评价。
采取教师自评、评审小组评与学生评、召开家长座谈会等多种形式对教师的工作进行多方位的评价。
例如，阶段性总结时，我校是如此评价教师的：
1、阶段性案例：
活动进行一个阶段后，教师们根据活动情况及时撰写活动案例，记录活动中收获、活动中出现的新情况，经常进行反思，并形成书面报告。
2、阶段性反思：
不断反思才能不断提高。
教师根据每一阶段的活动情况，对照新的教育理念和活动中的实际情况，经常进行反思，并形成书面报告。
3、教学实录：
我们不但要求每位教师讲好优质课，而且要求他们要整理好课堂实录，并对自己的课堂教学进行点评与反思，在整理的过程中不断反思、提高。
4、指导手记：
为了进一步强化教师指导工作，抓好教师指导这个薄弱环节，我们要求每位教师要有指导手记，记录个人指导过程中的心得体会、点滴收获、经验教训等，边活动边总结边提高。
我校对学生的评价：
主要从学生的态度与情感、研究能力、掌握学习方法、对资料进行收集与整理能力、表达能力等多方面进行评价。
我校设计了多种表格，如：
活动记录、实验记录、调查表等，通过这些对学生进行档案袋评定。
对于学生的评价，我校分为教师评价、学生互评和学生自评等多种形式，鼓励学生“只要努力就会有机会”，让每个学生都体验到成功的喜悦，这样调动了学生课余进行研究的兴趣，提高了学生参与意识。
同时，在评价中重视自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践反思、发现自我、欣赏他人的过程。
四、体会与感受
研究性学习已在我校课改年级全面实施，高一、高二年级的科任老师和全体学生都参与了此次活动，每个学生至少参与一个研究性课题小组。
总体上来看，研究性学习能按照新课程改革的精神来铺开，覆盖面达到100%，有计划、有组织，工作落实到位，二个学年度下来，虽然离远景目标还有距离，但也取得了一定成效。
我们根据校内的教学资源，社区的服务资源，学生知识基础和智能现状；既考虑学生课业负担，又要保证研究的进度，以“体会、学习、尝试”为主题，高一年级组建了35个课题组，高二年级组建了31个课题组，66个课题组均如期完成了研究任务。
如《兰花栽培植料的选用》课题，就是以学校附近的凤凰花城为研究基地，《海瑞文化》课题是以海瑞墓为文化载体，《艾滋病的防治》课题是以海南医院为知识平台，《中学生接触互联网的利与弊》是以秀英地区的网吧作为调查基地等。
《海口石山火山口地质公园旅游现状调查》立足于位于秀英区国家级地质公园的现状提出了合理的建议。
《海口城区主要街道树荫调查》贴近社会热点，关注城市发展，营造清凉空间，为海口城市绿化工作提出了一些意见和建议，获得了市民和专家的好评。
1、教师的教育观念有了很大转变，以学生为主体，重视学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力逐渐成为了教师主动的教学行为。
2、提高了教师科研意识和水平。
通过开展研究性学习，锻炼和培养了教师队伍，提高了教师队伍素质。
3、开展研究性学习，既提高了学生思想素质，锻炼了学生意志，又增添了他们学习兴趣，增强了他们学习的信心，培养了他们创新精神和实践能力。
在“兰花栽培植料的选用”课题组的总结中就有以下一段总结：
对于我们具有挑战性是去凤凰花城的对工作人员进行采访，我们一个个平时都非常胆小，连上课举手回答问题都不敢，更别说去和一些陌生人说话，这得根据自己的问题，从别人嘴里获取所需的资料，在去采访的路上，我们一个个你推我推，都不敢去做访谈，没办法，只有组长出面出，到达凤凰花城的时候，那些人员正在工作，没有谁来理我们，我们又不敢进去问，只得在屋外徘徊，终于我们鼓起勇气进了阿婆园艺。
先自我介绍一下我们的身份，采访的目的，其实这里员工还是很好，他们专门派出一个工作人员来回答我们的问题。
首先，问问题时，我们没有条理不知选问哪些问题，慢慢才有了顺序，把我们想知道的问题选问了，再由工作人员给我们介绍没有想过的问题，这次采访获得了成功，我们得到了许多的资料，我们也明白了做什么事需要勇气，不要害怕，只要迈出第一步，还有一个很重要的经验，在做一项研究活动之前，要事先有个准备，要列出一个计划，有条理性，做时才事按照事先的愿望完成。
4、重在过程，鼓励学生大胆实践。
研究性学习是一个漫长而又艰巨的工作，所以其研究过程尤为重要，在这个过程中可以培养学生多方面的能力。
案例：
“阿姨，我们向您调查几个数据，供研究用。
”
“小小年纪搞什么研究，不在学校里好好读书，跑到这儿来凑什么热闹？
没有看见我正忙着吗？
哪有闲工夫跟你们瞎扯！
”
十四中学高一年级研究型课程中的“中学生服饰文化”课题组在服装店采访时碰了一鼻子灰。
营业员的不合作与不理解，顾客们不屑一顾的表情，无疑是给刚刚涉足研究型课题的学生头上浇了一盆冷水。
平时跟在父母和教师后面，不说坐享其成吧，也算可以不费心思，可现在，一切要自己来做，与人打交道还真让人头疼。
受点气，甩甩头还能过去，关键是所要的资料与信息采集不到，落个空手而归，研究怎么再继续下去？
几个人愁眉苦脸地嘀咕着，不知如何是好。
如何攻破这个堡垒呢？
他们决定回到学校向老师讨教。
和老师合计后发现，原来是自己的交际能力有待提高，处事方法有待改进。
大家一致认为，这是适应社会环境的关键一步。
经过仔细的商讨与研究，他们确定了应对的办法，并进行了合理的分工，做到有备而战。
再次来到另一家服装店，他们不再像前次那样直截了当，而是采取迂回战术。
有的同学主动帮营业员向顾客介绍商品，有的同学向商店提供当今青年人所崇尚服饰的信息，帮助他们掌握最新的市场动态与市场需求。
这下，他们的聪明才智与实际行动赢得了营业员的信任与配合，如愿完成了预定的任务。
回校路上，同学们甭提有多开心了，因为他们不仅获取了课题研究所需的有形资料，而且开始懂得了应该如何与各种不同的人交往。
课题组的一位同学高兴地说：
“有时候，能力的锻炼与培养比课题研究本身更重要。
”
五、存在的问题
1、经过这次研究性学习实践后，我们也发现存在不少问题。
上升到课程观念上，我们仍有一定的差距，尽管我们都付出艰苦努力，但有的研究小组的学习活动却是应付式。
2、我们在整体研究中仍存在发展不均衡的状态。
有的主题开展得有声有色，丰富多彩。
而有的主题却冷冷清清，无动于衷；有的课题小组热情高涨，成果不断，而有的小组却一筹莫展，不知所措。
3、在研究性学习的过程，我们的评价机制还没有跟上，特别是过程评价。
致使部分成果没有及时得到总结，挫伤了部分学生的研究热情。
4、研究方法还欠规范。
这里面有两层含义，一是学生用模拟科的方法进行学习，在方法论上学生结合实践活动学习和掌握科研的基本知识和技能欠火候。
二是研究性学习课题实验过程欠规范，还达不到要求。
这些都应在今后着手改进。
5、在此项工作中，我们还缺少一套完善的激励机制。
在调动教师执研积极性和学生可持续研究，还应有更好的配套激励措施。
虽然同学们的一些想法或方法还显得很不成熟，甚至肤浅，但毕竟同学们都有经历了这样的一个亲身学习、亲身体验的过程。
初步尝试了怎么样进行研究性学习活动。
研究性学习的一个重点是注重研究过程而不是成果，只要学生能去做、去想、去实践，这就是开展研究性学习的目的所有。
六、应该关注的问题
（一）处理好综合实践活动与其他学科的关系。
由于综合实践活动课程本身的特点，学生参与的积极性必然十分高涨，时间少将是一个突出问题。
可能有部分教师认为综合实践活动课占用的时间过多，会影响其他必修课的学习，个别教师还可能认为基础差的学生连文化课都学不会，哪会有创新能力的发挥。
事实上，人人都有创造力的禀赋，努力将研究性学习的思想和方法体现在教学的全过程，使学生逐步学会研究性学习，则必然也会对学科课程的学习产生良好的迁移和促进作用。
（二）处理好学习过程管理与学习评价的关系。
对学习过程的管理，一要转变观念、解放思想，不论是班主任还是指导教师都应对学生充满信任，相信学生会积极利用难得的学习时间；
二要充分认识研究性学习的开放性，要树立正确的质量意识，改变传统的仅用分数评价而不重视过程评价的方法；主要加强责任心，班主任和指导教师要经常深入研究小组，了解活动情况，及时给学生具体的指导，帮助他们克服研究性学习中的困难。
（三）教师要尽快实现角色的转换。
综合实践活动课程开设模式不同于传统的接受性学习模式，学习方式的转变必然导致师生关系的激活。
在研究性学习中，教师的作用在于从理论、研究程序、方法上提供一些指导和帮助，是学习的组织者、参与者。
不论学历多高，教学功底多么扎实，面对学生涉猎的丰富多彩的课题，教师一定会感到来自学生的压力，学生对教师的要求更高了。
所以，教师不再是传统意义上的权威，他们应当与学生一起参与研究，一起创造和发展，故而教师必须不断地学习、充实自身，使自己具备多层次、多元化的知识结构，提高研究课程、驾驭知识和方法的能力，切实承担起指导综合实践活动课程的职责。
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