找春天.docx

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找春天

 1、《找春天》

学习目标

1．会写9个生字，会认9个生字， 

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

教学重难点

重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

教具准备：

录像   歌曲《春天在哪里》

【教学方法】

1．采取“自主、合作、探究的学习方法”。

2、课件

3．课时安排：

两课时

【教学过程】

第 一 课 时

一、创设情境，引入新课

（放录像，带领学生春游时的活动场面）

1．小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？

2．学生自由表达，谈谈自己的收获。

3．过渡：

春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天

板书：

找春天

二、初读课文，合作识字

1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

3．过渡：

刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。

4．出示生字（屏幕打出）

（1）小老师领读，学生跟读。

（2）交流识字情况。

（说说哪几个字已经认识，不用教了。

）

（3）演示识字方法。

师：

拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？

（躲）用“躲”字组词。

（4）汇报识字方法。

看实物猜字（躲、符、鹊）；

做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；

画图认字（嫩）

5．出示词语。

（屏幕打出）

开火车认读。

6. 默读课文。

要求把生字词带到课文中再读一读。

做到不出声，读正确、通顺。

三、细读课文，指导写字

1．指名读自然段。

一边读一边评。

2．带着感情朗读。

3．指导写字。

要让学生先观察范字在田字格中的位置。

脱、冻、溪、掩、探、摇：

都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。

野、躲、解：

左右一样宽，笔画较多，重点指导。

强调“身”字做偏旁时的变化。

4．学生交流。

体会字体美观、规范。

5．教师范写。

“溪、野、躲、解”几个难写的字。

6．学生仿写。

在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

四、轻声齐读，整体感知

1．齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？

春天发生了什么变化？

（学生板书图画，学生贴词语）

2．学生交流。

3．学生质疑，合作研究。

五、朗读课文，扩展活动

1．让父母当评委，朗读课文。

2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。

个人建议：

 识字方法再多一点，如：

摘苹果识字、检查时登山识字。

  第 二课 时

（设计思路：

在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。

）

一、谈话，激趣导入

同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。

问：

春姑娘找到了什么？

（生一边说，师一边画、一边写。

）

小草  野花  嫩芽  小溪

二、品读，品味佳句

1.出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。

2．指名读4－7 自然段，体会排比句特点。

3．看读，体会感情。

（1）教师读课文，学生看表情、听声音。

学习课文，要把课文读正确、流利有感情。

（2）学生读课文，教师看读、指导。

4．自由读。

可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。

5．观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。

练习“……像……”句式。

6．自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。

三、欣赏，自主表达

1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。

尝试背课文。

2．教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。

3．毛遂自荐背诵课文。

4．引读。

师：

春天来了！

生：

我们……，我们……，我们……，我们……。

师：

她在……，生：

在……；

师：

她在……，生：

在……。

5．集体齐背。

四、拓展，升华情感

1．启发谈话：

说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。

要求：

可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨。

2.争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。

（准备画布，集体创作）

个人建议：

背诵课文，老师要指导，教给方法、可以列提纲，还可以想画面去背。

教学札记：

过了欢乐、祥和的春节，我们又迎来了新的学期，迎来了崭新的迷人的春天。

孩子们是多么的高兴啊，学习课文是那么的认真，快乐。

  也许因为孩子们过了年，又长大了一岁，刚开学，孩子们上课是出奇的专心，全神贯注，听课是精神饱饱满，课堂气氛是活而不乱，真令老师佩服。

  我将乘他们良好的学习之风，做好引导工作，在本学期将孩子们的学习风气搞的更浓、更好，更上一层楼。

        2、古诗两首          主持人 许娜

[教学目标]

1、 知识与技能：

会认7 个生字，正确美观的书写9个生字。

正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

创设情境，引导学生自主识字，培养识字能力。

2、 过程与方法：

创设情境，让学生在读中感悟，在诵中生情。

在吟中入境。

3、 情感态度与价值观：

感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天，热爱生活的情感。

[教学重点]

学会生字、朗读并背诵课文。

[教学难点]

指导理解诗句意思，体会诗人情感。

[教具准备]

生字卡片、教学挂图

[课时分配] 两课时

[教学过程]

               第一课时

一、 创设情境，激趣导入

小朋友们，今天老师要带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光，你们看——

（课件出示大草原的美丽风光。

）

师：

这些野草每年都会枯萎一次，来年又能茂盛的生长，熊熊烈火也燃不尽这些茂盛的小草。

我国唐朝大诗人白居易看到小草在茫茫的草原上不怕风不怕雨，顽强的生长，写下一首诗—《草》。

出示这首诗。

1、 学生借助拼音自主读文。

2、 快乐识字，这首诗中藏着两个生字宝宝，你能找到他们吗？

3、 自主识记字形。

二、 图文结合，朗读感悟。

1、 指导读第一句。

（1） 课文写的是哪里的草？

你从诗中哪一个词看出来的？

（2） 看图，草原上的草长的怎么样呢？

指名学生回答。

（3） 哪一个词说的是草长的又高又密，非常茂盛一派欣欣向荣的景象？

（4） 指名学生说出这句话的意思。

（5） 指导朗读第一句，离离读的重一些。

2、 从“岁”入手读懂第二句。

预设：

指一学生问你今年几岁了？

你去年是几岁？

明年呢？

师：

“一岁”是什么意思呢？

一年有哪几个季节？

（1）不同的季节草长的怎么样呢？

（在春   夏    秋      冬不同季节下面画上不同的草）

（2）哪些季节下面写上“荣”，哪些季节下面写上“枯”

（3）现在谁来告诉老师，“一岁一枯荣”是什么意思？

（4）指导朗读第二句。

3、 学习3、4两句。

（1） 熊熊的烈火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢？

（课件出示燃烧图观察）

（2） 让学生说，教师简笔画板书，把草叶擦去，留下草根。

（3） 诗中是怎样写的呢？

请读出有关诗句。

（强调“尽”）

（4） 由于草根没有烧去，所以来年春天又会怎样呢？

（5） 指名学生到黑板上把最后一句的意思画下来，并告诉大家所画的意思。

（6） 指导朗读最后一句。

（读出高昂的语气）

4、 小朋友，野火烧的这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，它依旧会长的那么茂盛。

你觉得小草怎么样？

（板书：

非常坚强）

你喜欢这些小草吗？

为什么？

师：

说的真好，相信同学们一定会像自己说的那样，遇到困难，不畏惧，做一个坚强勇敢的人。

正因为这样，白居易才写这首诗赞美小草。

让我们怀着深情赞美的感情，齐读这首诗。

5、 学生边想象诗意，边练习背诵。

个人建议：

要指导读诗

离离原上草，一岁一枯荣。

“离离”要重读，这句话读的语气舒缓突出草原的辽阔。

“野火烧不尽，春风吹又生。

”

上半句语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强。

下半句语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

        第二课时  宿新市徐公店

一、 创设情境，激趣导入

小朋友，这节课我们来当小画家，给〈〈宿新市徐公店〉〉这首古诗配插图，有信心吗？

二、 初读课文，学习生字

1、 整体感知：

借助拼音，读通诗句，圈出不懂的词语

2、 快乐识字

在这首诗中还有几个生字宝宝，小朋友们，快把他们找出来，用自己最拿手，最喜欢的方法记住他们吧。

学习生字“宿  徐  篱  疏  未”

三，图文结合，朗读感悟

小朋友们，现在我们就要当小画家了，准备好了吗？

1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

　　2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

　　3． 你读懂了什么？

还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

　　4． 齐读一句：

　　A． 写了哪几种景物？

有什么特点？

　　篱落：

篱笆 疏疏：

稀疏 径：

小路 深：

深远

　　　　板书：

篱笆 一径

　　B． 齐读第二句，又抓住了什么景物？

　　板书：

树头

　　理解：

树头：

树枝头 未：

没有 阴：

树荫

　　为什么没形成树荫？

（因为叶子未长大）。

理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。

这一点，可见这一天天气怎样？

（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。

）

　　C． 同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）

　　D． 这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。

在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

　　多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

　　5、 理解三、四句：

　　A． 抓住哪些景？

板书：

儿童 黄蝶 菜花　

　　走：

跑 急走：

快跑

　　诗意：

儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

　　B．女生读第4句：

　　处：

地方 寻：

寻找 为什么无处寻？

　　诗意：

黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

　　C．两句诗意连起来，指名说诗意

　　D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。

“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

　　E．自由读全诗，体会诗人心情？

　　F．检查：

指名读全诗，齐读

　　板书：

喜爱

五、 重点赏析，体会情感。

　　1． 诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？

（多媒体出示）

　　填空：

诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。

　　2．（课件出示课文图景）让学生看着画面说一说，你看到了什么，听到了什么？

3． 边想象画面边背诵。

（配乐）

　六、 绘幅彩画，深化理解。

　　1． 这首诗有静有动，情意盎然，充满童趣。

如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？

（篱落 一径 枝头 儿童 黄蝶 菜花）

　　2． 在这些景物中，要用上哪些颜色？

　　板书：

黄 （绿）（黄）

　　补充板书，完成板书。

　　3． 自由动手绘画。

（配乐）

　　（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！

真是诗中有情，诗中有画啊！

想画下来吗？

）

　　4． 评析学生作品（实物投影打出）

　　七、教学生字。

　　四、 板书：

　　　　宿新市徐公店

篱落、 一径、 树头 （静）

　儿童 黄蝶  飞入  菜花 （动）

　　　　（喜爱）

个人建议：

要指导朗读这首诗。

第一行和第二行的朗读，读出农村生活的宁静。

第三行的朗读体现出孩子追蝴蝶的喜悦。

第四行的朗读要慢而稳，读出孩子没捉到蝴蝶的失望。

教学札记：

《草》这首诗，孩子们早就会读会背了，连意思都知道了，所以，在教学时，教的轻松，学生学的也很轻松。

现在想学校让学生读背课外的古诗和积累课外的读背材料是很有好处的，学生在老师教学前那怕就微略知一二，在上课时孩子还是很感兴趣的。

今后，我还会坚持每天带着学生背诗的，哪怕两天一首也可以。

    集体备课  主讲人：

王春建 

     3.《 笋 芽 儿》教学设计

教学目标:

1.知识与技能:

会认14个生字，会写9个字。

掌握沉睡,撒娇等词语的 意思.初步认识省略号的用法.能讲出课文中省略号的用法.培养正确,流利,有感情的朗读课文的能力.

2.情感,态度,价值观:

有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重难点：

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

信息资料：

生字卡片；课件

课时安排：

两课时

第一课时

１、谜语导入。

小朋友们,今天老师破个谜语给大家猜一猜好吗?

“小时层层包  ，大时节节高 ，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？

（笋）见过吗？

（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

２、画面导入。

（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？

小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

她是怎样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

对话平台

自学

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？

还有什么不懂的？

）

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

交流

一、整体感知

师：

你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗？

用自己喜欢的方式读课文，从中寻找答案吧！

·

１、正音：

小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

２、展示方法：

如：

猜谜：

两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

动作演示：

唤/揉/扭/钻/抚/辫

３、读文：

指名分段读课文，注意读准字音。

４、质疑：

自学中有哪些不懂的问题？

【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。

课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。

】

感悟

1、 读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、 重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？

（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读——指名读——评读———练读——齐读。

（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？

他和春雨姑娘的语气一样吗？

（声音粗重，带有鼓励）

练读——挑战读——分组读——齐读。

（３）笋芽儿苏醒时什么样？

通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。

】

写字

１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。

教师重点指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

２、学生练习书写，互相评价打等级。

【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。

】

个人建议：

本课的识字量很大，在识字方面教师要动脑筋，想办法，采用多种有趣的识字方法。

我将采用在竹子上识字的方法，在每节竹子上都有一个生字，谁认的生字多，谁的竹子就长的高。

比一比，赛一赛吧！

第二课时

复习

1、 把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、 分组竞赛读文。

朗读

1轻声读课文：

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2、你能读出春天的美景吗？

（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练：

笋芽儿还看到了什么？

你还能像书上那样说几句吗？

想象

1、默读课文：

假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

2、再读感悟：

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。

】

表演

1、 以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、 班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

写字

1、

学习写“冈、世界、轰”四个字。

教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。

“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、 学生练习书写，组内互相评价。

根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

3、 全班交流展示，评选“小小书法家”。

板书：

春雨姑娘     滋润

太阳公公     照射

雷公公       呼唤

春雨姑姑     呼唤

作业：

1、我会把不正确的读音划掉。

唠叨（  láo  náo  ）  滋味（zī  zhī） 抚摸（ wǔ fǔ  ）山冈（gǎng gāng   ）

2、我会照样子写词语。

揉了揉  伸了伸  看了看

---了----    ------了-----    ------了-------  ----了------    ------了-----

3、发挥自己的想象，想想她们会说些什么？

终于钻出了地面。

桃花红着脸对笋芽儿说：

“----------------------------------------------------------   ”

小柳树摇着辫子说：

“------------------------------------”

小燕子叽叽喳喳地叫着：

“---------------------------”

个人建议：

对于桃花、小柳树、小燕子，对笋芽的说话要加强指导，重视说话训练。

教学札记：

本课的识字量很大，第一课时，仅仅教学了要认的生字。

第二课时才把课文读好，可是，还有三两个的学生课文读的很不熟。

指导读出感情，字字含情，对于我们的孩子老师可仍然得费的好大的力气。

从本周起，我将让我们班的所有学生每天读一个故事，在下午的第一节班会课上，老师检查。

我会让他们到讲台上把本天读的故事讲给全班同学听。

这件事一定要坚持做下去。

看今后我班同学的表现吧！

集体备课       主讲人：

陈海荣

                              4.  小鹿的玫瑰花

*教学目标

1.知识与技能

会认8个生字,会写12个字.积累"我会读"中的词语,有积累词语的兴趣和习惯.分角色有感情的朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽.

2.过程与方法

利用快乐识字法,自主识字法和指导学生学习生字;边看图边读课文,并借助插图指导朗读.

3.情感,态度与价值观

体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐.

*教学重点难点

1.教学重点

识记生字,积累词语,感情朗读.

2.教学指点

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽,认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐.

*课时安排

2课时

*教与学互动设计

                            ***     第一课时   ***

一:

创设情境,导入新课

1.小朋友们看,老师给大家带来了什么礼物?

（出示玫瑰花）多美的花啊!

认真的看老师怎么写玫瑰这两个字.（用红粉笔板书:

玫瑰）

两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰,你们发现了什么?

2.一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰,他常去浇水,松土......可是,到了玫瑰花开的时候,小鹿却没有看到自己栽种的玫瑰花.这是怎么回事呢?

你们想知道吗?

（二）初读课文,学习生字

1.整体感知

请小朋友们自己打开书自由读故事,要读准字音,读通句子,遇到不认识的字就问问下面的小鱼,并把带有生字的词语画出来.

2.快乐识字

玫瑰园里长满花骨朵儿,每枝上面都标有一个生字,读准生字的字音,花儿就会开放,让满园的玫瑰花都开放吧~!

!

玫瑰花儿都开放了!

它们多漂亮啊!

小朋友们,用自己最拿手的的方法记住这些生字吧!

*可采用以下识字方法,引导学生识记生字.

A.利用图画或实物辅助识字.让学生仔细观察"黄莺"的图画或实物,认识其中的生字.

B.利用汉字的特点识字.如,教表示动作的字"瘸,拐"等,结合具体的生活现象启发了解字义.

C.利用汉语拼音帮助识字和正音.如,"骨'多音字,在"花骨朵"里读GU,"莺"是后鼻音.

D.在组词中识字.如,终,终于,终日,终点,始终.

E.创设情境识字.如,在什么情况下,我们会表示'惋惜"呢?

"惋惜"两个字都有竖心旁,是一种怎样的心情呢?

读课文中的句子体会:

鹿弟弟惋惜的对哥哥说:

"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着."

                             ***   第二课时   ***

（一）情境导入

春天，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。

过了些日子，玫瑰开花了！

看！

你能用几句话来夸夸这美丽的花儿吗？

（二）图文结合，精读课文 

1.这么美的玫瑰花,这么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀!

小朋友们,我们来看看课文是怎样写的吧.（引导学生先把课文读通顺,读正确）

（1）崭新而又迷人的春天到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰.（课件演示;百花盛开的春天,小鹿站在门前正看着花坛里的玫瑰）这丛玫瑰都给小鹿带来了什么呢?

请小朋友们小声地读读1,2自然段.

（2）一分汗水一分收获,让我们高兴的读读这两段话,共同来祝贺小鹿吧!

（3）时间一天天的过去了,花骨朵渐渐的长大了......（教师配乐范读3自然段）（多媒体演示:

花骨朵渐渐的长大了,小鹿躺在床上养伤，来到门前看不到一朵玫瑰。

）

听到这儿，你有什么感觉？

你心里想什么？

（4）读课文，哪句话带给你这样的感受就读读那句话。

（抓住重点词语指导朗读以下3句话体会小鹿焦急，失望的心情。

）A。

它只能静静的躺在床上养病。

（焦急，无奈）

B，一天，一周，一个月。

。

。

小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

（焦急，盼望）

C。

呀！

门前的玫瑰已经张的很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

（惊奇，失望）

（5）引读4~8段自然段。

（6）小朋友们，读到这儿你有什么问题吗？

结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

A。

鹿弟弟惋惜的对哥哥说：

“这玫瑰你是白栽了，一朵花都没看着。

”

B.鹿弟弟也高兴的笑了，说：

“看来，你的玫瑰没有白栽！

”

（7）展示读自己最喜欢的段落，并说明为什么喜欢。

（8）分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？

”体会文章表达的思想内容。

2。

小朋友们，小鹿亲手种植的玫瑰不仅为自己带来了快乐，友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福。

为别人带来了幸福才是自己最大的幸福。

所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

现在就让我们把故事表演出来，把着幸福，快乐带到今天的课