一年级数学三单元1.docx

一年级数学三单元1.docx

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一年级数学三单元1

第三单元单元计划

单元课题

1――5的认识和加减法

教学目标

1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。

会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

提倡算法多样化。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。

教材及学情分析

本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。

本单元的安排是：

先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

教学策略

课时安排

十课时

备课教师

段晓庆

备课组长审核签字

教导处备案签章

第一课时

教学内容

第14页至第16页

教学目标

1．使学生会用l～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读l～5各数，建立初步的数感。

2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4．让学生感知生活中处处有数学。

教学重点难点

重点:

1～5基数含义的理解。

难点:

培养学生合作交流的学习习惯。

教具学具准备

1～5共5张数字卡片、5个小图片、5根小棒

教学方法

教学流程

动态修

改部分

一、从现实中抽象出数。

1.谈话：

观察第14、15页主题图，你看到了什么?

数一数有几个?

2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。

3.学生汇报。

4.教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、反馈实践

1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?

你还能用其他方式表示吗?

2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?

3.同桌之间考一考。

三、感知数的顺序

1.逐次感知1～5的顺序。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几?

这个2是怎么得来的?

（依次感知3、4、5的来源。

）

2.整体感知。

出示点子图，请学生给它们5个排排队。

四、开放性活动

1.联系生活，丰富联想。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?

请学生列举生活中的事例。

（1）小组交流。

（2）汇报。

2.猜数游戏。

提问：

这个数比2大，可能是几?

这个数比4小，可能是几?

这个数比3大而且比5小，可能是几?

只有这一种可能吗?

3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。

小组活动。

五、学习写数：

这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？

你认为写的时候要注意些什么？

师示范，生学写。

六、小结：

你学到了什么本领？

板书设计

数一数

12345

教学反思

第二课时

教学内容

第17页图至第19页　

教学目标

1．使学生认识“＞”“＜”和“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

3．培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

4．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教学重点难点

学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

教具学具准备

1～5数字卡片；学具盒

教学方法

教学流程

动态修

改部分

一、复习旧知

（一）认读1-5各数。

（二）排序。

教师在黑板上摆上3、1、5、2、4。

让学生按从小到大的顺序排列。

二、探究新知

（一）观察主题图，回答问题

要求：

看图听故事。

教师讲故事：

有几只猴子到山上玩耍。

他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！

到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到山上采了许多水果，来到草地上吃。

同学们，你们能猜出猴子他们采了什么水果吗？

（激发学生的学习热情。

）

学生回答后，教师再出示主题图。

师：

“同学们，你们猜对了吗？

”“你们再仔细看一下，猴子采了哪些水果？

分别是多少？

用哪一个数字表示？

”

教师根据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数字。

（二）引导学生学习“>”“<”和“=”。

1.教学“=”（猴和桃比）。

（1）师：

“如果每只猴子吃1个梨，够不够？

”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。

教师出示相应图片及数字。

（2）教师说明：

当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。

（板书：

“=”），等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

（3）师：

“同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方？

你们还能举出其它例子吗？

”

2、教学“>”（猴和香蕉比）。

（1）师：

“如果每只猴子吃1根香蕉，够不够？

”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。

教师出示相应图片及数字。

（2）学生观察得出，猴比香蕉多，也就是3>2（板书3>2）。

（3）请学生观察“>”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：

开口大，朝大数。

（4）师：

“你还能举出哪些例子吗？

”

3.教学“<”（猴和梨比）方法同2。

“尖头小，对小数。

”

4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。

学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：

相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。

5.发散思维。

看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？

三、运用知识

（一）教科书第17页“做一做”第1题。

教师读题，请学生听清题意。

1.左图：

两边各有几只海腾和皮球，谁多谁少，几大于几？

2.右图：

两边各有几包谷和小熊，谁多谁少，几大于几？

学生独立填写，教师巡视，讲评。

（二）游戏：

比一比

1.师：

“刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的？

谁和谁比？

几大于几？

板书设计

教学反思

第三课时

教学内容

第17页至第19页

教学目标

1.使学生能熟练的认、读、写5以内的数。

2.会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。

教学重点难点

能工整的书写5以内的数。

教具学具准备

1-5的卡片

教学方法

讲解法

教学流程

动态修

改部分

　一.进一步练习数的书写。

今天，我要请小朋友来做小医生。

（出示写错的数字）看看这些病号的问题出在哪里？

学生回答。

还会有人成为小病号吗？

独立书写1-5各数。

小组内交流、检查。

展示优秀的作业。

二.教学第几。

1.出示4，你能用你喜欢的方式表示出来吗？

学生分别用各种方式表示。

2.数字除了可以表示几个外，还能表示其他的意思吗？

还可以表示第几个。

你能举个例子来说明吗？

3.课本第20页在第几页后面啊？

20页上的填空你能填吗？

反馈

4.如果第一个阿姨票买好了，那么小明排第几呢？

5.P20做一做第2题

先填空，再说一说如果从右数会怎么样，最后同桌合作说一说。

三.学生活动

1.下面我们来做个游戏。

（请5名学生按顺序排好）

2.从左数，你来说

3.从右数呢？

4.小组内合作说一说。

四.小结：

今天这节课，你又学会了些什么？

五.巩固练习：

P23第2题。

师可在黑板上画5个圈，放图片，让学生说。

板书设计

第几

12345

教学反思

第四课时

教学内容

第21页至第23页

教学目标

1.通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。

2.培养学生互相合作，探究学习方法。

教学重点难点

让自己得出各数的组成

教具学具准备

纸带、5个红花片、学具棒、卡片

教学方法

讨论法

教学流程

动态修

改部分

一、探究新知

1．4的组成

老师这儿有4个红花片，你能分一分，有几种分法？

学生讨论，动作摆一摆。

反馈情况。

444

312213

读一读，集体读，个别读。

游戏，猜一猜。

共有3个园片，左手有2个，右手有几个？

共有4个园片，左手有2个，右手有几个？

共有3个园片，左手有1个，右手有几个？

……

先由老师和学生做游戏，再由同桌互做。

得出332

122111

2．5的组成

小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分吗？

学生独立操作。

小组交流，把组内意见记录下来。

各组派代表全班交流

全班讨论得出：

5555

14233241

读一读。

二、巩固发展：

1．22页做一做第一题

老师出示卡片5，同桌合作各拿出圆片或数字卡片使两人拿出的合并起来是5。

比一比哪一桌得出的最多。

2．找朋友

43

12

31

学会如何找朋友，合并起来是5的，用直线连起来。

对口令游戏

我说3，我说2，3和2组成5

我说2，我说3，2和3组成5

我说3，我说1，3和1组成4

……

填数

545453

（）32（）1（）1（）2（）（）1

6．独立完成做一做第2题

三、小结：

你学会了什么、学到了那些本领？

把今天学的回家说给爸爸妈妈听，好吗

板书设计

教学反思

第五课时

教学内容

第24页至第25页

教学目标

1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

教学重点难点

1.知道加法的含义，掌握计算方法。

2.将学生原有的生活经验抽象成数学语言

教具学具准备

课件、5个圆片、5根小棒。

教学方法

合作交流

教学流程

动态修

改部分

　一、复习：

1引导学生从1数到5，再从5数到1。

2出示数字，读数。

3按顺序填数：

（）3（）5。

二、探究新知：

1引导观察，感知加法的含义

（1）用电脑反复演示，让学生感知到：

1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿

（2）学生之间交流感受与体会。

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教师说明：

1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。

（教师边说边用手势表示合起来）

2学习加法算式

（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。

（2）教师说明：

把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。

（3）引导学生数一数合在一起是多少?

用数字几表示?

在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。

（4）教师进一步说明：

把1和2合起来，用加法计算。

（板书：

加法）

（5）读加法算式。

教师范读，同桌互读，学生自己读。

3发散联想

（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。

（2）（再指纸鹤图）问：

这幅图还可以用怎样的加法算式表示?

教师启发学生说出：

有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3

②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。

③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。

④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。

三、巩固发展，学会学习

1动手操作，体验加法含义。

（1）做一做的左图

①教师示范，边操作边说明含义。

②学生操作，表述含义。

（2）做一做的右图

学生独立看图操作，表述含义。

（3）独立操作，边摆边说。

①教师说明要求：

用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。

②学生操作。

③汇报交流

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……

2看图，体验加法含义。

打开教科书第24页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。

3看算式摆一摆。

投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。

进一步加强对加法含义的理解。

4联系生活，丰富联想

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

（引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。

）

四、小结：

你今天有什么收获？

板书设计

教学反思

第六课时

教学内容

第26页至第27页

教学目标

1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。

3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识

教学重点难点

知道减法的含义。

教具学具准备

课件、5个圆片、5根小棒等。

教学方法

实物展示法

教学流程

动态修

改部分

　一、复习导入：

复习数的组成，拍手游戏

二、探究新知：

1.引导观察，感知减法的含义

（1）过电脑反复演示，让学生感知到：

3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。

（2）学生之间交流感受与体会。

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教师说明：

3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。

（教师边说边用手势表示去掉）

2.学习减法算式

（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。

（2）教师说明：

从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“－”来表示，教师板书“－”。

（3）引导学生数一数去掉1是多少？

用数字几表示？

在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。

（4）教师进一步说明：

从3里面减去l个，用减法计算。

（板书：

减法）

（5）读减法算式。

教师范读，同桌互读，学生自己读。

3.发散联想

（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。

4．看图，体验减法含义。

打开教科书26页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。

三、巩固发展，学会学习：

动手操作，体验减法含义。

（1）做一做的左图

①教师示范，边操作边说明含义。

②学生操作，表述含义。

③说明图中表示去掉的方法。

（虚线、划线）

（2）做一做的右图（2、3）

学生独立看图操作，表述含义。

（3）独立操作，边摆边说

①教师说明要求：

用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。

②学生操作。

③汇报交流

5－15－25－35－4（5－55－0）

你们是怎么想出得数？

看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……

2．独立完成27页做一做，说说你是怎样想的？

3．看算式摆一摆。

投影出示练习三的第6题,学生边摆边口述。

进一步加强对减法含义的理解。

4．联系生活，丰富联想

让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。

四、小结

　这节课你有何收获，学会了什么？

有了那些体验？

板书设计

教学反思

第七课时

教学内容

第28页至第29页

教学目标

进一步理解加法和减法的含义，能熟练进行1－5的加.减法计算。

教学重点难点

进一步理解加法和减法的含义

教具学具准备

13张口算卡片。

教学方法

练习法

教学流程

动态修

改部分

一、.复习加.减法的含义。

1．复习加法的含义。

出示P29第6题第一幅图。

你知道图上说了什么吗？

（3只兔子在玩耍，又来了1只，一共有几只兔子？

）

谁能列出算式呢？

3＋1＝4

你为什么用加法来表示呢？

出示第二幅图。

这副图你能向你的同桌介绍一下吗？

哪位小朋友愿意上来说给大家听？

2．复习减法的含义。

出示P28第3题第一幅图。

你知道图上说了什么吗？

（原来有2两小车，后来有1两开走了,还有几两小车？

）

谁能列出算式呢？

2－1＝1

你为什么用减法来表示呢？

出示第二幅图。

这副图你能向你的同桌介绍一下吗？

哪位小朋友愿意上来说给大家听？

3.P28-291、8两题。

小组合作说一说各图的意思，并列式计算。

全班汇报。

二.复习加.减法的计算。

1.出示1＋3＝5－2＝

哪位小朋友会做啊？

说说你是怎么想的？

2.完成2和74题，任选一题加法和一题减法说给组内成员听，各组派一个代表上台说一题。

第17题，比一比谁做得快。

4.开小火车做口算卡片。

三.游戏：

1.教师出示一张卡片，学生根据上面的算式进行表演。

2.一半学生发一张卡片，上面写了一个算式，告诉他们这是一张车票，黑板上有5辆车，要对号上车。

其余学生做评委。

然后交换。

四.小结：

通过游学习，你有什么收获？

板书设计

教学反思

第八课时

教学内容

第30页

教学目标

1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。

2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。

3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。

教学重点难点

正确理解0的含义

教具学具准备

课件、学具盒、直尺

教学方法

讲解法

教学流程

动态修

改部分

　一、教学0表示没有的含义。

1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。

投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。

（板书：

2）

小猴正准备干什么？

（小猴正准备吃桃子。

）

2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。

图上小猴吃了几个桃子？

盘子里还剩几个桃子？

小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。

（板书：

1）

3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？

小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。

（有的学生会说吃了0个桃子。

）

教师小结：

盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。

（板书：

0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。

“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。

我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：

妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。

小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。

您们一定还会说出许多这样的例子。

现在我们分小组讨论，看谁说得最好。

讨论后，指明4～5人说说。

二、教学0表示起点的含义

1．学生拿出自己准备的小直尺。

刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。

0可以表示没有。

0还可以表示什么呢？

请大家拿出你的小直尺。

看一看，0在什么位置？

在这里还可以表示什么？

2．出示直尺放大图。

请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。

它还可以表示起点。

表示量东西从这里开始。

这个0应排在谁的前面？

为什么排在1的前面？

（因为0是起点。

）

指名数直尺上的数：

从0～5。

齐读：

0～5，5～0。

三、教学0的书写

教师边范写边说：

写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。

（学生书空写0三遍，注意笔顺。

学生在书上练习格描写0。

）

四、有关0的加、减法。

1.一个数减去与它同样多的数。

“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。

下面我们就学习有关0的加、减法。

”

小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？

算式是：

2-1

吃2个呢？

算式是：

2－2＝得几？

为什么？

看小鸟图列式计算。

为什么？

练习4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝

你有什么发现？

一个数减去与它同样多的数得0。

2.一个数加0。

出示青蛙图。

看图你知道了些什么？

一共有几只青蛙？

你怎么知道的？

算式是：

4＋0＝得几？

为什么？

练习2＋0＝3＋0＝5＋0＝

从以上算式你知道了什么？

一个数加上0，还得原数。

想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？

从这几道题中可以看出什么？

（0加上一个数，还得那个数。

）

想一想0＋0等于几？

（3）一个数减去0。

想一想5－0等于几？

（……）

5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。

板书：

5－0＝5

4－0、3－0、2－0、l－0等于几？

为什么？

0－0等于几？

五、小结

我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。

我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。

最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。

一个数减去与它同样多的数得0。

板书设计

教学反思

第九课时

教学内容

第31页

教学目标

1.进一步理解0的意义及有关0的运算。

2.对学生渗透函数思想的教育。

教学重点难点

0的意义的理解。

渗透函数思想

教具学具准备

教学方法

探究法

教学流程

动态修

改部分

　1.复习0的意义。

出示一盘放了5支笔的盘子，问：

你能用哪个数字来表示？

拿掉2支后，问：

你能用哪个数字来表示？

拿完之后，你能用哪个数字来表示？

为什么用0来表示？

0除了表示没有之外，还有什么含义？

还能表示起点。

2．排序。

每人拿出0－5五张卡片，按从小到大的顺序排列，再按从大到小的顺序排列。

3.1除了表示一个物体之外，还能表示什么？

完成P31第7题。

P31第4题。

你能介绍一下这两幅图的意思吗？

根据3＋0＝3和0＋3＝3你有什么发现？

现在我们来比一比谁的数字写得最漂亮，等一下拿上来展示给大家看。

二.提高练习。

P31第5题。

独立完成，问：

你们有什么发现吗？

可以小组内讨论一下。

哪个小组愿意来汇报一下。

P31第4题。

独立完成，同桌互相说一说有什么规律。

3.P31第3题。

谁能介绍这幅图得意思呢？

你是怎么知道的？

小结：

你今天又学到了什么？

板书设计

教学反思

第十课时

教学内容

第32页到第33页

教学目标

1．经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问题。

2．熟练正确地计算1～5的加减法。

3．培养主角意识，培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。

教学重点难点

明确加法、减法的不同含义，熟练正确地计算1～5的加减法。

教具学具准备

教学方法

教学流程

动态修

改部分

　一、活动开始：

计算练习

师：

（出示火车）再过几天就是国庆节了，节日里很多人去旅游，现在老师也带着小朋友一起乘着火车去祖国大好河山走走瞧瞧。

但上车之前老师先要进行一下体验检测，通过的同学才能领到车票。

1．数的组成。

3　　5　　5

/\　/\　/\

1□4□□□

学生伸手指表示。

2．抢答：

4－1　　5－3　　2＋3　　5－4

　　　　2＋2　　5－2　　3