人教版语文必修五第2课《装在套子里的人》精品教案.docx
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人教版语文必修五第2课《装在套子里的人》精品教案
2.装在套子里的人
教学目标
1. 理解本课的情节特点。
2.鉴赏本课的主旨。
3.了解作者与本文的讽刺手法。
教学重点
2.鉴赏本课的主旨。
教学时间：
1课时
第1课时
教学内容与步骤
一、情景激趣
㈠创设情景。
安·巴·契诃夫（1860—1904），俄国十九世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。
他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”，但局限于表达民主主义和人道主义思想，带着明显的抑郁哀伤的色彩。
他是俄国文学史上第一个以短篇小说为主要创作体裁登上世界文学高峰的人，他与美国欧·亨利、法国的莫泊桑并称为世界三大短篇小说巨匠。
鲁迅说：
契诃夫是我最喜爱的作家。
列夫·托尔斯泰说：
契诃夫是无以伦比的艺术家。
他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《凡卡》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》等。
契诃夫小说的主题：
讽刺庸俗。
《装在套子里的人》反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。
当时担任宗教院检查总长的波贝多诺斯采夫给沙皇的奏章中说：
“在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是……平息那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；必须禁止那种人人饶舌的不可名状的街头巷议，以期尽量减少流言蜚语……”（转引自《契诃夫传》）在此之前，受欧洲进步文明潮流的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的知识分子和贵族中间，要求自由民主，改变专制秩序的呼声日趋强烈。
面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压、逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。
全国警探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。
㈡提出目标。
本节课我们学习的共性目标是：
1. 理解本课的情节特点。
2.鉴赏本课的主旨。
3.了解作者与本文的讽刺手法。
请同学们结合课文内容、你自己的学习或思想状况自主设定一个学习目标：
二、探索生趣
㈠阅读指导：
速读课文,请用序号（一，二……）标出意义段落，用序号（1，2……）标出段内层次。
并批注对结构的看法或疑问，扣标题标出作者表达主旨的语句。
在阅读过程中把握下列加点字的读音：
辖制（xiá） 撮合（cuō） 一撮头发（zuǒ） 怂恿（sǒnɡ 讥诮（qiào） 谗言（chán）
积累易理解错或不理解的词语：
辖制：
管束。
孤僻：
孤独怪僻。
歹毒：
阴险狠毒。
讥诮：
冷言冷语嘲讽。
安然无恙：
平安，没有什么毛病和事故。
周济：
给穷困的人以物质上的帮助。
六神不安：
形容心慌意乱。
道教称人的心、肺、肝、肾、脾、胆六脏之神为六神。
陶冶（ｙě）：
原指制作陶器，冶炼金属，比喻培育。
垂头丧气：
形容情绪低落、失望懊丧的样子。
㈡课堂探索：
探索结构
方法指导：
探究结构，要求找出作者的思路，概括简明而有逻辑性，并体现篇章的整体性与构思的巧妙性。
要指导学生根据文体特征、文中表现思路的语句或词语，探讨课文结构，归结落层次大意，并从整体上理解课文。
1. 本文的结构：
第一部分（１－４）：
套中人。
第二部分（５－倒数第三段）：
套中人的恋爱。
第三部分（最后两个自然段）：
套中人之死。
2. 本文的结构有何妙处？
明确：
通过文中的“我”叙述出了别里科夫的故事，构成有风趣的情节，使故事显得真实，真切。
以套子为中心构思情节，生活中的套子——思想上的套子——行为上的套子——死于套子式的思想，环环相扣。
以对比手法构思情节，先极写别里科夫的强大——后极写别里科夫的的虚弱。
3.本课的结构对你的写作有何借鉴作用?
㈢探索主旨
方法指导：
指导学生精读课文，通过抓文章中表现主旨的语句（主要表现为抒情或议论的语句），或体现主旨的内容。
在旁边批注作者表达的主旨或表达主旨的方式对自己的启发作用。
1.归结主旨
方法指导：
精读课文，并与同学商讨，通过理解表现主旨的语句，结合本文背景、作者写作意图归结出本文的主旨：
小说通过胆小怕事、因循守旧、思想反动、害怕新事物、扼杀新思想的“套中人”的典型形象，揭露了当时俄国社会的病态，鞭挞了反动势力的可厌可憎，嘲笑了他们的虚伪面目，抨击了沙皇专制制度，表达了推翻旧制度、向往新社会的愿望。
也有人认为，这部作品主要价值在于写出了“套子”的巨大影响，体现了作者对“套子”的深刻思考。
作者意在说明：
比沙皇政府的残酷统治更为可怕的是人们思想中反对新事物、反对进步的套子。
小结：
契诃夫小说的主题：
讽刺庸俗。
《变色龙》讽刺的庸俗是：
媚上；《一个公务员之死》讽刺的庸俗是：
惧上；《装在套子里的人》讽刺的庸俗是：
奴化。
本文所写人物是知识分子，关于知识分子当时的一般看法是站在政府的对立面引导时代前进，而别里科夫的那一类知识分子，不仅不能引导时代前，反而作为沙皇的奴才阻碍新事物，其他知识分子反而被这种奴才控制，不敢反抗，这是作者特别沉痛的地方。
2.本文的主旨在文中是如何体现的？
归结：
作者采用讽刺手法塑造了一个保守、反动、扼杀一切新思想的“装在套子里的人”典型形象。
这个形象从外表、言论到生活习惯、思想方法，无不是“套子”式的。
他是沙皇专制主义的产物，白色恐怖时代的特征在他身上有着鲜明而深刻的具体体现：
他诚惶诚恐，战战兢兢，不敢越雷池一步……然而，更为可恨的是，他不仅自己自觉地生活在“套子”里，而且还要把周围的一切都装在“套子”里。
作品问世以来，别里科夫已经成为那些害怕新生事物、维护旧事物，反对变革、阻碍社会发展的人的代名词。
作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用都极为成功，有力地鞭挞了反动势力的可厌可憎，无情地嘲笑了他们的极端虚弱。
3.本文主旨有何深刻、新颖之处？
归结：
4.本文主旨对你有何启示？
㈣指导学生对课文进行个性解读
方法指导：
引导学生联系社会实际，思考学习《装在套子里的人》能引起对社会生活的哪些联想？
在思想情感上有何体验？
㈤探索技巧表达之妙
1.方法指导。
主要指导学生采用标注与批注的方法。
先指导学生用标注的方法标出找出文中最富特色的某种技巧运用地方，再用批注的方法指出技巧的名称，并批注阅读感受，以及提出自己的阅读疑问等。
2.指导学生鉴赏表达技巧的作用
1.本文最主要的写作技巧是什么？
作者运用这些写作技巧对表现内容、表达主旨、增强表达效果等方面有何作用？
归结：
小说自始至终采用幽默讽刺的手法，来展示别里科夫的性格。
一系列的描写深刻地揭露了别里科夫貌似强大实则虚弱的本质。
作者刻画人物能抓住一些典型的细节来展示人物性格，因此，形象逼真，栩栩如生。
以叙述的口吻，夸张手法勾勒人物形象。
作品里对别里科夫的肖像的介绍，即采用这种写法。
作者是紧紧抓住别里科夫从外到内的全部“套子”，这一典型特征，夸张地着力刻画，淋漓尽致地勾勒出一个守着陈规陋习的可笑可憎的形象，达到了“以一目尽传神”的艺术效果。
㈥自由探究
回顾本文学习目标和课文内容，探究自己尚未掌握的内容；根据自己的兴趣，探究自己感兴趣而尚未解决的问题：
1.为什么说我们都可能成为套中人？
明确：
套中人的形象特征：
胆小怕事、因循守旧、思想反动、害怕新事物、扼杀新思想。
作者对别里夫的态度是怎样的？
认为他可悲——将一切都装在套子里；可恨——把别人也装在套子里；可怜——虚弱到经不起华莲卡哈哈一笑。
套中人的文化特征：
自己受制度的约束——强制别人受制度的约束——貌似强大，实则虚弱。
我们都可能成为套中人的原因
每个时代都有各种套子，绝大多数人都有保守的倾向，绝大多数都有对变革的恐惧。
三、总结固趣
㈠自主归结。
1.归结应掌握的基础知识：
2.归结应积累的思想材料：
3.归结应形成的能力：
4.归结应掌握的学习方法：
5.归结学习的作用：
⑴学了本课对积累语文基础知识的有何作用？
对学习写作有何作用？
对提高阅读能力与掌握阅读技巧有何作用？
⑵本文有哪些思想或作者及文中的人物有哪些思想品质或生活态度值得我们学习借鉴？
我们如何用现代观念来审视这些思想行为或生活态度使之成为我们的行为指南？
㈡自主反思
1.反思学习效果
⑴本课哪些学习目标已经达成？
哪些还似是而非？
哪些尚未达成？
⑵对于掌握得似是而非、尚未达成的目标应怎样弥补？
2.反思学习态度
学习本课你的学习态度怎样？
如果学习态度不够积极，是什么原因造成的？
应怎样改进？
如果学习态度积极，是由于什么原因？
将来如何保持积极的学习态度？
3.反思学习方法
学习本课你运用的学习方法是否恰当？
为什么？
学习本课你学了新的学习方法了吗？
如果学到了，那是什么方法？
你将怎样运用于将来的学习中？
㈡学习体验
1.学习本课能引起你对社会生活的哪些联想？
2. 学了本课你在思想情感上有何体验？
㈢老师总结。
四、布置作业
1.预习《边城》，理清情节，思考表达了怎样的主旨。
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1．装病
有一天，一位长得很丰满、穿得很漂亮的太太来看望俄国作家契诃夫。
她一坐下来，就装腔作势地说：
“人生多么无聊，安东·巴甫洛维奇！
一切都是灰色的：
人啦、海啦、连花儿都是一样。
在我看来什么都是灰色的，没有欲望。
我的灵魂里充满了痛苦……这好像是一种病……”
契诃夫眯起眼睛望望面前这位太太：
“的确，这是一种病。
它还有一个拉丁文的名字：
morbuspritvorlalis。
”
这句拉丁文意思是：
装病。
那位太太幸而不懂拉丁文。
2．妻子和情妇
契诃夫热爱自己的文学事业，同时又真诚地献身于自己医生的职业，为穷苦的人们解除痛苦。
每当有人称赞他的文学作品时，他总是谦逊地回答：
“我是医生。
”他常开玩笑说：
“医学是我的妻子，而文学则是情妇。
”
3．大作家与小文章
俄国作家契诃夫是世界“重量级”文学家，然而这位大作家特别钟情“小文章”。
契诃夫初学写作时，只是给彼得堡一家叫做《花絮》的幽默周刊写点小文章。
他写了五年小文章，很多人都说他在文学创作方面是不会有什么成就的。
有人说他写的小文章是雕虫小技，有人还说小文章轻飘飘的，不足挂齿，写长篇才有分量。
契诃夫却不这么看，他说：
小作品比大文章好，矫揉造作少，而又较易获得成功。
契诃夫成名之后，仍然极为重视写小文章。
他曾说：
“我是极力拥护小作品的，要是叫我办一个幽默杂志，我会拒绝一切长文章。
”
4．需要晓得自己的尊严
契诃夫有一次接到弟弟的信，信上自称是“你的渺小无闻的弟弟”。
他立刻提笔在回信上写道：
“你为什么自称是‘你的渺小无闻的弟弟’?
你承认自己渺小吗?
在人们当中需要自己的尊严。
你又不是个骗子，你是个正直的人，对吧?
那就尊敬自己是个正直的人吧，要知道正直的人并不是渺小的，不要把谦虚和妄自菲薄混为一谈。
”
契诃夫不仅这样教育弟弟，他的许多作品中也提倡“人的尊严”，这对我们不也是很深刻的启示吗?
5．最好的生日礼物
1903 年秋天，在生命的灯油即将耗尽的时候，契诃夫在雅尔达写出了最后一个剧本《樱桃园》，他用美丽绚烂的樱桃园象征祖国的光明，满怀激情地喊出了“新生活万岁”。
次年 1 月 17 日，是他44 岁的生日，艺术剧院特地选定这个日子首次公演《樱桃园》，表示对他的祝贺，此时，病重的契诃夫在朋友的搀扶下来到剧场，观众们感动极了。
当大家向他表示良好祝愿时，他连站也站不稳了，此时，观众们难过地齐声喊道：
“请坐下！
让安东·契诃夫坐下！
”这一年的夏天，契诃夫用巨大的劳动把自己的一生献给了艺术，平静地离开了人世。
6．契诃夫与医生
1902 年，俄罗斯的医学界举行了一次代表大会。
莫斯科艺术大众剧院决定专门为代表大会演出契诃夫的剧本《万尼亚舅舅》，因为这个剧本，不但作者曾当过医生，而且剧中着力描写的主人公也是医生。
这次演出使契诃夫很激动，他写信给他妻子、该剧院著名女演员克尼碧尔·契诃娃说：
“把你们给医生们演出的情况写信告诉我。
报纸上说，医生们仿佛要请人们吃午饭，表示感谢。
这是真的吗？
加把劲儿吧，努力演好些。
”
《万尼亚舅舅》的演出给医生们留下了极深刻的印象。
剧中万尼亚舅舅的朋友阿斯特罗夫医生的形象深深感动了大家。
他们从这个普通人的故事中看到了美的巨大力量，也从他那悲剧性的命运中联想到了自己的遭遇。
剧场大厅哭声四起。
演出结束后，医学界的名流以代表大会的名义给契诃夫专门发了贺电，一些医生还写信给他说：
“一群俄罗斯穷乡僻壤的地方医生，为了艺术家们演出的医生艺术家的作品，谨向自己的同行致贺，并将永远怀念1 月 11 日这一天。
”为此，契诃夫深感不安，他给代表们回信说：
“在大会期间我觉得自己简直成了王子，贺电把我捧得那样高，实在是我从来梦想不到的。
”
教学反思：
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