四年级语文下册第一单元学案分析.docx

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四年级语文下册第一单元学案分析

四年级语文下册第一单元学案分析

　　1.《种子》教学设计

　　【教学目标】

　　、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的

　　美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

　　2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作

　　方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、认识“槐、掺、涩、撩、俊”等5个生字，会写“掺、涩、裤、兜、愧、

　　俊、撑、掠、惟、恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。

　　【教学重点】

　　从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认

　　真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

　　【教学难点】

　　学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

　　第一课时

　　一、激情导入

　　、

　　导语：

今天，我们开始新学期第一个单元的学习，在这个单元，我们将

　　读到哪些有趣的呢？

还要掌握哪些读懂课文的本领呢？

让我们一起打开书，读一读“单元导读”吧！

　　2、学生自主读“单元导读”。

　　3、交流体会。

　　4、引导学生提炼学习目标。

（1）学会体会情感的方法。

（2）学习做人做事的道理。

　　二、引入新课

　　、板书课题，谈话导入

　　同学们，你们见过种子吗？

看看这两包树种，说说有什么不同？

今天我们一起学习第一课《种子》。

　　三、依据提纲展示交流

　　、生字；近义词

　　反义词

　　多音字

　　理解词

　　2、默读课文，说课文讲了一件什么事。

谁给你留下了深刻的印象。

练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。

　　提示：

（1）望着交上来的树种，我想说点什么。

（2）小女孩儿交的树种不多，却是精心挑选的。

　　（3）“我”深受感动。

　　3、各组讨论后，在全班交流。

　　第一段是课文第1自然段，写每个同学交上来的树种都挺多，但我并不十分满意，想说点什么。

　　第二段是课文的第2～8自然段，写班上一个女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。

　　第三段是第9自然段，写“我”和全班同学深受感动。

　　四、各组讨论后，在全班汇报。

各组派代表发言，如果有意见分歧，老师可以适当点拨

　　、

　　五反馈检测

　　、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

　　2、继续练习有感情朗读课文。

　　、轮读

　　2、自由练读

　　3、同桌互读

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话复习导入

　　、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事？

　　2、请三位同学分段朗读课文，看看谁读得又对又好，又有感情。

请大家踊跃举手。

　　二、按照预习提纲展示交流

　　、自由读完第一段，说说读懂了什么？

　　思考：

见到同学们交上来很多树种，老师会说什么呢？

为什么？

　　可以找出相关的语句，再仔细读一读这些语句，体会老师要表达的思想感情。

　　2、找出描写小女女孩的外貌、动作、语言的句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：

　　外貌：

略带羞涩、低下头（感到愧疚）脸刷地红了站着（深深自责）动作：

掏出、展平、凝望、抖（认真专注）

　　树种：

一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）

（1）你们喜欢这位小女孩吗？

为什么？

有感情地朗读。

（2）为什么小女孩的种子少，却令我很感动？

用“因为……所以……”说说。

　　（3）说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？

　　三、积累语言

　　1、自由练习有感情地朗读课文。

　　2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。

　　四、巩固生字、新词，指导书写

　　1、读生字卡片、词语卡片。

　　2．指导书写。

　　五、总结全文，深化体会

　　　如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么？

　　六、反馈检测有感情地朗读课文。

　　、自由练习有感情地朗读课文。

　　2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。

　　3

　　、读拼音写字词

　　lueduo

　　canku

　　weikong

　　luewei

　　4、比一比再组词

　　惭（

　　）

　　掠（

　　）唯（

　　）略（

　　）

　　渐（

　　）

　　凉（

　　）维（

　　）畔（

　　）

　　5、选词填空

　　凝望

　　眺望

　　.她（

　　）着那小葫芦的嘴儿，小心翼翼的往外抖。

　　2.他（

　　）着远方，不知在想些什么。

　　扫视

　　注视

　　3.我（

　　）了全班同学一眼，准备说点儿什么……..

　　4.几十双眼睛都在（

　　）着那白纸上不多的洋槐树籽。

　　板书：

　　、种子（小女孩）

　　外貌：

略带羞涩、低下头（感到愧疚）

　　脸刷地红了站着（深深自责）

　　动作：

掏出、展平、凝望、抖（认真专注）

　　树种：

一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）

　　教学反思：

"为什么小女孩儿的种子少,却令我很感动?

"这个问题在没有前提的情况下出现,学生们的情况不是很好.应该先问"我被小女孩的什么感染了?

仅仅是那些有饱满的黑豆的种子吗?

"通过这样的问题就可以让学生们很清晰地懂得小女孩儿的可贵之处到底在哪里.

　　2.《只拣儿童多处行》教学设计

　　【教学目标】

　　、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。

　　2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。

通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

　　3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

　　【教学重点】

　　通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

　　【教学难点】

　　通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

　　教学准备：

多媒体

　　第一课时

　　一、导入揭示课题，简介作者

　　、出示春景图：

谈话：

每年春天，我们都要去春游。

谁能给大家描绘一下春游时的情景？

今天，我们来学习一篇关于春天的

　　2、板书课题：

2只拣儿童多处行

　　３、简介作者：

冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

齐唱《春天在哪里》。

让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。

　　４、读题质疑：

题目是什么意思？

为什么要“只拣儿童多处行”呢？

请同学们带着问题读课文。

　　二、按照自学提纲展示交流

　　１、生字、词语、近义词、反义词、多音字。

　　2、联系上下文理解词语：

座无隙地　忸怩　烂漫成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数

　　三、小组交流，再读课文，理清脉络

　　１、作者的游览路线是怎样的？

画出表述作者行踪的词语。

　　2、交流画出的词语：

颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂

　　3、按作者游览路线，课文是怎样安排内容的?

　　第一段（1-2）：

我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

　　第二段（3-4）：

我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

　　第三段（5-8）：

我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

　　第四段（9--）：

我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

　　４、你能有感情朗读课文吗？

　　四、反馈与检测

　　１、抄写生字新词。

　　2、加偏旁组新字，再组词。

　　肖（

　　）、（

　　）。

丑（

　　）、（

　　）。

　　王（

　　）、（

　　）。

　　第二课时

　　一、过渡导入

　　提问：

“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？

为什么“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

　　二、展示交流

　　１、读出第一段中表述儿童多的句子。

　　２、讨论交流。

　　“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

”

　　３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

并说说为什么要这样读？

　　成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

　　（１）小组同学自由读，画出表现“儿童多”的句子。

　　（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

　　出示句子：

　　我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

　　（4）学生畅谈体会。

　　4、教师小结：

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？

（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。

春天到底在哪里呢？

让我们下节课到玉澜堂去看看。

　　三、学习第三第四段。

　　１、自由读第5自然段，提问：

你们找到春天了吗？

春天在哪里？

　　２、指名回答：

春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

　　春天是什么样子？

　　出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

　　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

　　3、完成课文后的练习5

（2）：

这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？

这使你觉得怎么样？

　　4、学生交流。

　　5、教师范读第6自然段。

　　　学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

指名尝试背诵。

　　6、指名读第7自然段。

分角色读。

　　7、教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

　　8、提问：

“朋友，春天在哪里呢？

”你有没有新的发现？

　　9、齐读第四段。

　　（１）进行句式变换，理解句意。

　　（２）出示句子：

　　当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

　　你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

　　学生练习,并且读句子.

　　0、完成课后练习5（3）：

为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

　　四、学生讨论交流。

练习背诵第7——9自然段。

　　五、反馈检测

　　１、阅读语段，回答问题

　　对，就是开得旺！

只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。

这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

（1）“浇水施肥”可理解为孩子们在（

　　）。

（2）这段话用了（

　　）和（

　　）的写作方法，隐含着（

　　）像（

　　）一样。

（

　　）表达了作者（

　　）的思想感情。

　　板书：

　　　　　只拣儿童多处行

　　　　　颐和园门

　　　　　知春亭畔

　　　　　湖面湖边　　　儿童到处总是春

　　　　　玉澜堂

　　　　　花儿——儿童

　　教学反思：

当学生们已经感觉到这篇写得生动,很美,很有感染力之后,可以问学生这些特点具体表现在哪些地方.如词句,段落写得特好,特别美,深深地打动人,请学生把它们找出来,并且想一想好在哪里,互相讨论.在这个过程中,教师要注重在适当的时候引导学生拓展思路.

　　3.《钓鱼》教学设计

　　【教学目标】

　　、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会中蕴含着的深刻的做人道理。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。

　　【教学重